《加法的初步認識》教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《加法的初步認識》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《加法的初步認識》教學設計1

　　教學目標：

　　1、初步認識加法的意義，

　　會正確計算5以內(nèi)的加法。

　　2、使學生初步體會用“數(shù)的組成”來計算5以內(nèi)的加法是最簡單的方法。

　　3、通過學生操作、表達使學生經(jīng)歷加法的計算過程。

　　4、培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。

　　5、使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功體驗，增強自信心。

　　教學重、難點：

　　掌握對自己合適、喜歡的計算方法

　　教學準備：師：多媒體課件，蘋果樹圖、小草圖

　　生：小棒或?qū)W具卡

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、電腦演示：從美麗的'大森林外景到草地內(nèi)景再到陸續(xù)飛落草地吃食的小鳥并對四只小鳥加以特寫。同時還伴隨著清脆的鳥叫聲。

　　2、問：老師想知道有幾只小鳥，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

　　3、多媒體繼續(xù)演示：又飛來一只小鳥（學生觀察）

　　問：這時你又看到了什么？想到了些什么？

　　4、“一共有幾只小鳥？”說說你是怎么想的？

　�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，教師板書：4+1= ）

　　二、合作交流，探索發(fā)現(xiàn)

　　1、 小組合作，探索多種算法

　　問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組的同學們。

　　2、全班交流算法。

　�。▽Φ贸霾煌�算法的小朋友給予鼓勵，并板書5）

　　師：剛才有一位小朋友是用我們學過的4和1拭目以待組成來計算的，這個辦法很好，你能用這種方法也來試著算一算嗎？同桌互說。

　　三、分層練習，辨析理解

　　1、“做一做”第1題

　�。�1）先請學生看圖說圖意，，再請小朋友在全班交流。

　　（2）學生匯報算式；3+2=5 ，2+3=5

　　師：說說你是怎樣算的？

　　觀察上面的這兩個算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　�。ㄊ箤W生初步感知：交換兩個加數(shù)的位置，和不變的規(guī)律）

　　2、“做一做”第2題

　　要求學生邊擺邊列算式。

　　四、寓練于樂，鞏固深化

　　1、游戲一：貼蘋果

　　要求：在蘋果圖片上寫出“5以內(nèi)的加法算式”并貼到蘋果樹上去。

　　游戲方式：以小組合作方式，大家擺學具說算式，一人寫算式。

　　評價方式：請學生當“小法官”

　　2、紅花配綠葉

　　要求：這綠葉上的算式，找到相應的“紅花”答案

　　游戲方式：以小組合作方式，比一比哪能個小組找到的“紅花”答案多。

　　評價：給找到正確答案多的小組獎勵“團結(jié)協(xié)作智慧星”

　　五、托管時間完成第27頁的第1————4題

《加法的初步認識》教學設計2

　　教學內(nèi)容：教科書第24頁例題及“做一做”

　　教學目標：

　　1．通過操作、演示，學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。

　　2．通過學生操作、表述，培養(yǎng)學生動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。

　　3．使學生積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。

　　教學重點：理解加法的含義。

　　教學難點：能正確觀察現(xiàn)實情境圖，口述題意，列出算式。

　　教具準備：課件，四個圓片

　　學具準備：算式卡片，每名學生準備5個圓片或5根小棒等。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們上課之前，老師先考考大家

　　先請3個男同學上前，提問：老師請了幾個小朋友上來？（3個）

　　再請1個女同學上前，提問：老師又請了幾個小朋友上來？（1個）

　　把前面的小朋友合起來一共有幾個？（一共有4個）

　　師：誰能把剛才的過程用一句話完整的描述一下呢？

　�。ǜ鶕�(jù)學生發(fā)言，相互補充）

　　教師規(guī)范學生語言：先上來3個男同學，又上來1個女同學，合起來一共是4個同學。（讓學生反復說。）

　　師：你能把剛才描述的過程配上手勢再描述一下嗎？

　　揭示課題：在數(shù)學里面把兩部分合在一起，有一種運算方法叫加法。今天我們就來學習加法。（板書：加法）齊讀課題。

　　【設計意圖：通過找學生上前參與教學活動，調(diào)動學生學習的興趣，并通過教師的動作，形象直觀地體現(xiàn)合并的含義�！�

　　二、學習新知

　　1、出示例題氣球圖（第一張幻燈片出示第一張圖3個紅氣球與1個藍氣球分離的圖片，提醒學生仔細觀察小丑手上的氣球有什么變化，播放第二張圖3個紅氣球與1個藍氣球合起來的圖片。）

　　提問：誰能用一句完整的話，把小丑手上氣球變化的過程說清楚？

　　（學生描述的過程中，師用手勢配合著演示。）

　　2、擺一擺

　　師：用手里面的'學具代替圖上的氣球擺一擺，邊擺邊說，你會嗎？

　　請學生到黑板上用老師的學具展示交流擺的過程。（先找同學說，再讓其他人擺，降低難度）

　　3、畫一畫

　　師：剛剛我們用小棒表示了氣球，如果請你用畫圓點來表示小棒，你會不會？剛剛擺學具和觀察氣球圖的時候我們都有一個相同的動作（合起來），想一想你畫怎樣的圓圈圖，能讓別人看出來你的兩部分是合起來的呢？（根據(jù)學生的畫法，利用剛剛學生在黑板上擺的教具揭示好的畫法。）

　　4、學習加法含義

　　師：剛剛我們用手勢動作可以表示合起來，用圓圈也可以表示合起來的意思，那么在數(shù)學里面有一個專門的符號表示合起來，誰知道是什么？（加號）舉起你的右手和老師一起寫加號，先寫橫再寫豎，讀作加號。

　　師：像剛才三個小朋友和一個小朋友合起來，三個氣球和一個氣球合起來，三根小棒和一根小棒合起來都可以用加法算式3 1=4來表示。師：大家會讀算式嗎？（如果會讀，讓學生試著讀一讀：3加1等于4。）

　　師：3表示什么意思？（ 3個學生，3個氣球，3個氣球）

　　師：1表示什么意思？（ 1個學生，1個氣球，1個氣球）

　　師：“ ” 表示什么意思？（ 合并）

　　師：“=” 表示什么意思？（ 一共）

　　【設計意圖：通過說一說、擺一擺、畫一畫等活動，使學生深刻理解合并的意思，為理解加法的含義奠定基礎。】

　　5、結(jié)合點子圖再說算式意義

　　三、鞏固練習

　　師：我們剛剛認識了數(shù)學王國里的一道加法算式3 1=4，那么在數(shù)學王國里，還有很多很多的加法算式，大家想認識他們嗎？用你的姿勢告訴老師。

　　1、看圖說一說算式表示的意思。

　　完成做一做

　　針對第3幅圖，講解箭頭的表示的意思，根據(jù)箭頭的方向可知左邊是第一幅圖，右邊是第二幅圖。

　　師：1 2表示什么意思？

　　可以表示：1名女同學和2名男同學在折紙，合起來是3名同學。也可以表示：同學們折了1只藍紙鶴和2只黃紙鶴，合起來是3只紙鶴。

　　2、聽故事，找算式

　　師：剛才大家都說的額非常好，表現(xiàn)的非常積極，接下來老師給大家講幾個小故事。

　　有一天，老師去廣場上玩，發(fā)現(xiàn)廣場上面有3只鴿子在吃食，過了一會又飛來了一只，現(xiàn)在廣場上面有4只鴿子了，老師的故事里藏著一道算式，這道算式就在你們的卡片當中，請你把那張卡片拿出來，高高的舉起來。非常好，大家拿的都是3 1=4，卡片輕輕的放下來。為什么你選擇的是3 1=4？（可以換一道算式）

　　夏天到了，池塘里滿是荷葉，有兩只青蛙跳在了荷葉上面在唱歌呢，過了一會，池塘里又蹦來兩只青蛙和他們一起唱歌，現(xiàn)在荷葉上一共有四只青蛙。你準備選擇哪一張卡片呢？舉起來，一起讀出來，輕輕的收回去。聰明的同學告訴我，為什么你選擇2 2=4？

　　3、自由發(fā)言2 3=5可以表示什么？

　　師：在我們的生活當中，有很多把幾部分合在一起的事，老師這里有一道算式2 3=5，它可能表示的是哪件事呢？

　　【設計意圖：學生在大量的語言表述的基礎上由直觀圖抽象出數(shù)學算式，并讓學生結(jié)合具體的例子來描述2 3=5的意思，培養(yǎng)學生從不同角度思維的習慣，同時體驗成功的快樂。】

　　四、課堂小結(jié)

　　師：這節(jié)課你有什么收獲呢？

　　五、布置作業(yè)

　　師：在生活中，你還遇到過把兩部分合并起來的事嗎？請你根據(jù)事情列出算式和你的同桌或爸爸媽媽說一說。

　　【設計意圖：通過觀察生活中的事例，從而讓學生充分發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣�！�

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