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《飛向月球》教學設計5篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《飛向月球》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《飛向月球》教學設計1
教材分析：《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球的經(jīng)過，告訴我們月球很有開發(fā)價值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富，是一篇很好的科普文章。
教學目標：
1、認知目標：了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，了解現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。
2、能力目標：讓學生自主地學習，培養(yǎng)他們收集相關(guān)資料以及分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：通過學習，激發(fā)學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣，讓學生感受到收集資料的樂趣、能主動地探索問題、研究問題。
教學準備：布置學生搜集有關(guān)月球的資料阿波羅11號登月視頻地球圖片
教學流程：
一、交流資料、激趣導入
1、同學們，每到中秋，人們都喜歡賞月誦月。有關(guān)月亮的傳說、故事也很多。誰能列舉一二。（嫦娥奔月、吳剛砍桂樹等）
2、那么，作為天體的月球，你又知道哪些呢？
3、千百年來，人們一直對月球心馳神往，渴望著有一天能夠登上月球，而這個夢想在上個世紀六十年代末終于實現(xiàn)了。今天我們就一起來學習一篇介紹當年登月情況的課文《飛向月球》。
二、初讀課文、理清脈絡
1、學生自由讀課文，自學生字詞。
2、學生根據(jù)“飛向月球”、“登上月球”、“月球很有開發(fā)價值”理清課文脈絡。
三、閱讀感悟、重溫歷史
1、1969年7月16日，阿波羅11號宇宙飛船載著三名宇航員飛出地球，飛向月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個登上月球，實現(xiàn)了人類千百年來的夢想，讓我們一起來重溫那段激動人心的場面。
2、播放阿波羅11號宇宙飛船登月的視頻。學生交流觀后的感受。
3、學生閱讀課文第5自然段，引導交流閱讀體會。（抓住“終于”、“深深的腳印”等詞）
4、引導思考：阿姆斯特朗和奧爾德林登上月球時，他們的心情怎樣，他們會想到些什么，說些什么呢？
5、出示阿姆斯特朗的話：“對于一個人來說，這只是一小步；但對于人類來說卻是巨大的一步�！睂W生齊讀，交流感受。
6、看到他們登上月球時的情景，你又想對他們說些什么呢？
四、閱讀體驗、快樂旅行
1、月球離地球有38萬多公里之遙，那么宇航員又是怎樣飛向月球的.呢？下面就讓我們一起隨著宇航員開始月球之旅吧！
2、學生自由讀課文一至四自然段，試著用自己的話說說飛向月球的經(jīng)過。（抓住離開地球、加速向月球前進、脫離地球、接近月球、在月球著陸等幾個步驟說）
3、在旅行的過程中，哪些事情給你留下了很深的印象？
4、引導學生閱讀交流描寫宇航員飛行時工作、吃飯、休息的句子。讓他們不僅體會到其中的趣味，也體會到其中的艱辛。
五、閱讀交流、作客月球
1、當宇航員們登上月球，放眼四周時，他們看到了些什么呢？這與你想象中的月球有什么區(qū)別嗎？
2、登上月球后，宇航員們不忘看一看人類的搖籃地球。在月球上看，地球是什么樣子呢？
3、出示地球圖片、語句“最令宇航員百看不厭的是地球，它發(fā)出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中。”指導學生有感情朗讀。
4、引導學生討論交流：為什么地球宇航員百看不厭？
六、閱讀思考、開發(fā)月球
1、自由讀課文第七自然段，思考月球有哪些開發(fā)價值。
2、假如你是一位研究月球的科學家，你還想做哪些研究呢？
七、閱讀升華、總結(jié)激趣
1、同學們，告訴大家一個好消息，咱們中國的登月行動正緊鑼密鼓地進行著。相信不久的將來，我們中國人也會在月球上留下自己的腳印。假如現(xiàn)在你就是那位英勇的中國宇航員，面對采訪你的記者，你會怎樣向他們講述你的月球之旅呢？
2、一同學為宇航員，其余同學為記者，模擬采訪。
3、總結(jié)激趣。同學們,無窮無盡的宇宙里藏著數(shù)不清的奧秘,老師希望你們好好學習,將來去研究它們,開發(fā)開發(fā)它們,讓更多的天體,更多的資源為人類造福!
《飛向月球》教學設計2
一、教學目標 ：
1、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學重、難點：
重點：了解宇航員飛向月球的經(jīng)過。
難點：體會登月的偉大意義，激發(fā)探索宇宙的興趣。
三、教學模式： 自主、合作、探究
四、教學準備： 多媒體課件
五、課時安排： 第二課時
六、教學過程 ：
(一)導入 :
1. 師:1969年7月16日,這是一個偉大的日子,阿波羅11號宇宙飛船載著3名宇航員飛出地球、飛上了月球，美國宇航員阿姆斯特朗第一個踏上了人類為之夢想了數(shù)千年的月球，讓我們再來重溫一下這激動人心的大場面。
�。ㄕn件演示登月實況）
2、師：看了這個短片，你最想說什么？
�。ㄈ祟惤K于實現(xiàn)了登月的夢想，跨出了飛向太空的第一步）
(二)學習第五自然段:
1. 自由輕聲朗讀第五自然段,看看哪些詞句打動了你的心弦?讀了這些詞句你想到了什么?請你們邊讀邊想邊用筆作記號
2. 交流:你在讀到什么地方有了自己的想法?誰來說一說?
(抓住小心翼翼、心馳神往)
2、師：老師從資料上得知，阿姆斯特朗打開艙門從懸梯踏上月面，這懸梯有9級，可是，阿姆斯特朗卻花了整整三分鐘的時間，一步三停地走到了月面。你能理解他的心情嗎？誰能把自己的理解用朗讀來告訴大家？
指名讀第五小節(jié)
3、師：讓我們來看一看這個偉大的時刻，記住這個偉大的時刻。
�。ㄕn件演示：1969年7月20日22時56分20秒，月面上終于踏出人類第一個腳�。�
師：面對沉睡已久的月球，你覺得此時此刻宇航員最想說什么呢？
（千百年的夢想終于實現(xiàn)了，我們終于登上了心馳神往的月球）
師：看看阿姆斯特朗是怎么說的？
（課件演示：對于一個人來說，這只是一小步，但對人類來說，這卻是巨大的一步！阿姆斯特朗）
師：自己讀讀這句話，想想阿姆斯特朗這句話是什么意思？
學生自由讀
師：多么意味深長的一句話��！你能讀懂它的意思嗎？
(對于一個人來說從懸梯到月球是一小步，但對科學來說～～)
�。ㄟ@一登月計劃凝聚著多少人的心血，許多科學家為此奉獻了多少個日夜～～）
�。ㄟ@一小步跨過了五千年的時光）
師：誰能讀好這句話？指名讀
師：一小步、巨大的一步多么大的反差啊！誰能再來讀一讀？指名讀
齊讀
師：我們剛才讀了這么多，思考了這么多，了解了這么多，相信同學們再來讀第五自然段的時候，你的眼里不僅僅是文字，還有更豐富的畫面，還會觸摸到作者那顆熱烈的心。
指名讀
師：多么激動人心的一刻��！我們一起來讀一讀！
齊讀
（三）學習課文第1－4自然段
1、師：地球距離月球有38萬公里，這么長的距離人類是怎樣從地球飛到月球上去的呢？同學們讀了1－4自然段就知道這一過程了。下面我們分小組學習這幾自然段，討論這個問題。
小組自學討論交流
2、師：這個過程說起來好像很簡單，但這三天的時間對于宇航員，對于休斯頓指揮中心的科學家，對于關(guān)注著這次登月行動的億萬觀眾而言是那樣的'漫長。對于老師說的這段話你是怎么理解的？
�。ㄟ@次登月要做許許多多的準備工作，花費了很多的人力、物力、財力，但是否能夠成功就看這時候了。一旦失敗，那么將船毀人亡，如果成功，全球會為之振奮。人們心情十分緊張，覺得時間特別漫長）
3、師：同學們在讀完1－4節(jié)后，我猜你們對宇航員的太空生活十分新奇，對不對？哪里給你的印象最深呢？
�。ㄗプ」ぷ鳌⑺X、吃飯）
師：宇航員在失重的情況下，生活很艱難，在這樣的情況下，他們又是怎樣工作的呢？找到相關(guān)語句體會一下
師：看來宇航員的生活并不像我們想象的那么新奇、有趣、自由自在。了解了這些，你們想做宇航員嗎？
4．過渡：雖然我們現(xiàn)在沒有機會去親臨月球，目睹月球的風光，但我們可以看一看宇航員眼中的月球。請同學們讀讀第6自然段。
�。ㄋ模⿲W習第6自然段
1．齊讀的6自然段。
師：我們來看看真實的月球是什么樣的？
（課件演示月球畫面）
師：我們看了短片，讀了課文，現(xiàn)在誰來說說你眼中的月球是什么樣的？跟你想象的一樣嗎？
師：多么神秘多么荒涼��！請男生讀描寫月球景色的句子
2、師：宇航員第一次登上月球，激動而又慎重，探索著這夢幻般的未知世界，同樣也在月球上遙遙地觀望著人類的家園地球。地球是什么樣的？我們來看一看。
�。ㄕn件演示地球畫面）
師：你看到的地球是什么樣的？指名回答
師：多美的地球��！請女生讀描寫地球的一段話
4、師：人類不遠萬里來到了月球，總該在月球上留下點什么吧！作個紀念或者給可能來到月球的生物看，其實宇航員留下了一塊金屬牌。在金屬牌上鐫刻了幾句地球人的話。如果讓你來寫幾句話，代表人類，代表地球，你會寫什么呢？
�。ㄎ澹⿲W習課文第7自然段
1、師：宇航員登上了月球，欣賞了這多特的美景后又開始了工作，聽老師來讀課文，同學們思考：宇航員登上月球又什么收獲？
2、相信在不久的將來，月球一定會成為我們?nèi)祟惖牧硪粋�家園。這句話如何理解？
（人類發(fā)現(xiàn)月球有開發(fā)價值，會在此基礎(chǔ)上研究、開發(fā)、利用月球的資源。讓月球跟地球一樣為人類造福）
4、齊讀第7自然段。
（六）總結(jié)全文，激發(fā)興趣
師：同學們，月球在那里，它永遠不會阻止我們探索的腳步，你們想不想通過自己的研究、設計讓月球為我們服務呢？無窮無盡的宇宙中藏著數(shù)不清的奧秘，老師希望你們好好學習，將來去研究他們，開發(fā)他們，讓更多的資源為人類造福。
（七）布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、課外搜集資料，以神奇的宇宙為題，寫一份板報稿。
《飛向月球》教學設計3
教材簡析：
北師大版小學語文教材第七冊第二單元《飛向月球》一課。這是一篇記敘性的科普課文。它完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)歷，告訴我們月球很有開發(fā)價值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段。課文以“飛向月球”為重點，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。
教學目標：
1．掌握本課生字、詞，閱讀理解課文。
2．培養(yǎng)學生自主識字的能力、朗讀能力、閱讀能力及搜集資料的能力。
3．激發(fā)學生探索宇宙奧秘的興趣。
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、導入新課
同學們，在晚上，你有沒有抬頭看看晴朗的夜空中都有什么？
你知道月球上都有什么嗎？
在1969年7月16日，阿姆斯特朗等三名宇航員乘坐著“阿波羅11號”宇宙飛船，開始了奔月的旅行，這是人類第一次登上月球。
齊讀：飛向月球。
二、初讀課文
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。用喜歡的方法來解決生字。
2．小組讀生詞。
3．開火車檢查生詞。
4．再讀課文。
對課文的哪一部分內(nèi)容最感興趣？
三、學習課文
1．課文的哪一方面的內(nèi)容是你最感興趣的？
�。◣煾爬ò鍟猴w船生活、太空美景、月球之謎）
2．學習2—3段。
（1）第幾段寫了在宇宙飛船上的生活？
自讀2、3自然段，用橫線畫出描寫飛船生活的'句子，小組中交流。
�。�2）師生交流合作學習的內(nèi)容。
（3）課件演示飛船上的生活。
（4）指導美讀。師生共同評價。
�。�5）學生配樂朗誦，其他學生閉眼想象。
3．學習第4段
�。�1）指名讀第4段。
你覺得太空的景色怎么樣？
�。�2）課件演示月亮和地球圖片。
�。�3）指導美讀。
4．學習5—7段
�。�1）師對課件口述登月過程。
（2）第7段
學生自讀課文。
強調(diào)容易讀錯的詞語。
學生齊讀。
四、總結(jié)
阿姆斯特朗在登上月球時說過一句話：“課件出示：這是我個人的一小步，卻是人類的一大步”，你明白他的意思嗎？
只要你有信心，肯努力，也許不久的將來，中國人也會飛向月球！
五、布置作業(yè)
了解關(guān)于太空的知識。
《飛向月球》教學設計4
教學要求：
1、學會本課生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。
教學重點、難點：
讀懂課文，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。
教學準備：
多媒體課件
教學過程
一、出示楊利偉的圖片
1、你認識他嗎？誰能給大家來介紹一下。
2、如果楊利偉來到課堂你想問他什么問題？
其實，早在1969年7月16日，美國三名宇航員就已成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步。現(xiàn)在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……（課件展示火箭升空）
二、初讀課文
1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，不要多字漏字。
2、交流初讀感受。
三、精讀體悟；
1、自讀課文，以自己喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事，如果你把這些趣事用序號標明會更好。
2、學生交流：（說到哪兒講到哪兒）
第二自然段
1、交流后出示：“感到自己的身體輕飄飄的，無法在座艙里站穩(wěn)，稍一抬腳，就會跳起三四米高�！�
2、通過朗讀表達你的體會。
3、那么，當你剛抬腳，就跳起三、四米高，你心里害不害怕？能解釋一下這是怎么回事嗎？
4、還有哪些宇航員也認為這很有趣的，請你們一起通過朗讀來表達你們的體會。
第三自然段
1、交流后出示：“因為失重的緣故，座艙里沒有上下左右和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡�！�
2、在空中睡覺你感覺如何呢？（輕飄飄的，自由自在）請你讀出這種感覺來。
3、誰還愿意來輕飄飄一回的？
4、指導朗讀
5、交流出示：“吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放在塑料袋里，再灌進水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉。”
6、請你通過朗讀來感受吃飯的特別。
7、指導朗讀：個讀——小組讀——齊讀
第六自然段
1、交流出示：“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋�！�
2、當你登上月球時看到高山聳立，巨石嶙峋時，你有什么感受？
3、指導朗讀
4、“隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現(xiàn)出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的�！�
5、抓住三個“有時”來指導朗讀。
6、“最令宇航員百看不厭的是地球，它發(fā)出耀眼的藍色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中”
7、景色的確太美了，棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍色的海洋中，還不時有幾朵美麗的云彩在上面飄蕩，在月球上看地球真是太美了，真是令人——百看不厭。來，你來讀好它，感受一下它的美。
8、美嗎？誰再來？我們一起來感受一下這令人百看不厭的美景。
師：我們都覺得這次旅行非常有趣，也看到了與眾不同的景色，那么大家是否留意過身邊的三名宇航員，他們在干什么呢？
1、“他們在座艙里飄來飄去，仔細地檢查一個個開關(guān)，還不時地和地面指
揮中心聯(lián)絡著……”
a、你親眼目睹了他們工作的情形，給你留下了怎樣的印象？
b、老師聽了也非常的.佩服，你能通過自己的朗讀來贊一贊他們嗎？
c、指名讀
d、我們一起來贊一贊這幾位工作認真的宇航員。
2、“艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著等月艙的扶梯下來，在月球表面留下了深深的腳印。”
指導讀好“小心翼翼”這個詞語，再指導讀好句子。
3、“宇航員們在月球上采集了不少土壤和巖石標本，拍攝了許多照片，帶回了地球�！�
a、經(jīng)科學家研究分析――接讀課文至結(jié)束
b：大家查找過資料，具體是哪種元素呢？
（鋁、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等６６種元素）
c：這些元素就是我們地球上所缺乏的資源，相信在不久的將來這些資源將會被充分利用起來，月球也將成為我們?nèi)祟惲硪粋�家園。
三、拓展
1、各位見習宇航員，請問我們現(xiàn)在能否到月球上居�。磕苷f說原因嗎？
2、那你想為月球成為人類的另一個家園做些什么？
3、除了66種元素，你還有本課相關(guān)的哪些資料推薦給大家共享？
4、課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。
四、小結(jié)，聽了大家的設想，老師信心倍增，相信在大家的努力之下，不久的將來月球一定能成為我們?nèi)祟惖牧硪粋�家園，一起努力吧！
五、作業(yè)設計：（要求：①想像奇特②有創(chuàng)新精神③從以三選一）
第一題：你駕駛一艘宇宙飛船，在茫茫的太空中尋找外星生命。你離開地球已經(jīng)好幾天了。這時，透過舷窗，你看到一個美麗的藍色星球。
第二題：在月球上的一天
第三題：我是一個月球人
教學反思：
《飛向月球》這篇課文主要借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣。大家都很關(guān)心楊利偉太空飛行的經(jīng)過，我就以這學生茶余飯后的熱門話題入手，與學生展開對話，激起學生的學習興趣，接下來的學習活動就成為一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學，越愛學，學習也會事半功倍。不過在這一環(huán)節(jié)上，處理有點急躁，沒等學生的興趣完全調(diào)動起來，就匆忙進入新課。
在“宇航員升空”這環(huán)節(jié)，最初設想是學生能隨著火箭升空感受到那一刻的驚心動魄，結(jié)果由于視頻無法打開，課堂氣氛有點平淡，在“精讀體悟”那部分，以自己喜歡的方式記下在宇航員飛行過程中的有趣的事這一環(huán)節(jié)，學生能在課文中找出這些有趣的事進行交流，讓學生先用自己喜歡的方式品味課文的內(nèi)容，隨后交流自己的感受與心得，用自己的朗讀表達自己的體驗。老師跟隨學生的交流隨時指導。
在最后登陸部分的處理上，由于課件耽誤了時間，時間不夠了，就忽視了學生主動性，強制地把學生拽到了登陸這一部分，課堂上就有點牽的感覺。
『pssp學習問題個性化解決方案是上海問學堂啟導教育研究中心集合專家資源，結(jié)合國內(nèi)外先進的教育成果，依托pssp和生涯品牌，為幫助中小學生提高學習成績所提供的一種教育服務，開創(chuàng)了教育行業(yè)教育顧問的先河，這可能是目前最好的教育項目。我們還特別推出“教師教研和親友創(chuàng)富計劃”，為教師提供了一個科研和創(chuàng)富的平臺，在網(wǎng)站上增設了教師資源專欄，大家可以共享彼此的課件、教案、教學論文、教育案例、教學案例、試題、學科總結(jié)等教學資源。讓我們攜手，共同開創(chuàng)中國的學習顧問業(yè)。
《飛向月球》教學設計5
一、教學目標設計
1、認知目標：
了解宇航員飛向月球的經(jīng)過，了解現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況。
2、能力目標：
通過網(wǎng)上教學和學生網(wǎng)上沖浪，讓學生自主地學習，培養(yǎng)他們利用網(wǎng)絡獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。
3、情感目標：
通過學習，激發(fā)學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣，讓學生感受到網(wǎng)上收集資料的樂趣、樂意主動參與探索問題、研究問題。
二、教學內(nèi)容及重點、難點分析：
《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球的經(jīng)過，告訴我們月球很有開發(fā)價值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。文中知識涉及面廣、內(nèi)涵豐富。而通過這些知識的綜合，激發(fā)學生熱愛科學、探索宇宙奧秘的興趣是本課的教學重點，要讓學生在短短的一節(jié)課了解如此多的知識是一個難點，傳統(tǒng)的以接受性學習為主體的課堂教學絕對無法滿足學生的學習欲望。因此，利用網(wǎng)絡教學，以超媒體方式組織學習內(nèi)容，通過靈活的導航機制，創(chuàng)設一個開放的學習環(huán)境，在十分寬松的氛圍中，學生根據(jù)自己的愿望選擇學習順序，自主地探究發(fā)現(xiàn)，通過合作交流互補的協(xié)作學習，解決本課的重難點。
三、教學對象分析：
在研究性學習活動中，學生是積極的知識探索者、建構(gòu)者，雖然他們對于月球的有關(guān)知識掌握得并不多，探索宇宙奧秘的興趣并不太強。但他們思維活躍，可塑性強，有較強的求知欲望，愛動手、動腦，思考問題比較積極。通過幾年的信息技術(shù)教育，六年級的學生已掌握了上網(wǎng)操作能力。針對學生的這些特點，讓學生通過網(wǎng)絡自主探究、尋找學習伙伴分組學習，通過課堂交流達到知識互補，并讓學生通過BBS論壇發(fā)表自己的意見，進行學習交流，從而達到自我發(fā)現(xiàn)，自我宣傳，自我教育。在整個課堂教學中，學生是學習的主體，是真正的知識探索者。
四、教學策略及教法設計：
根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標及教學對象分析，本課通過教師課堂指導和學生收集資料，以啟發(fā)學生自主研究性學習為主線，輔以討論式、協(xié)作式，個別輔導式等方法組織教學過程。其教學流程為：情境創(chuàng)設→問題導向→自主探究→查詢信息→探索思維→合作交流→意義建構(gòu)→拓寬延伸。在整個教學過程中，教師不再是傳統(tǒng)教學中知識的擁有者、權(quán)力的象征者，而是一個領(lǐng)航者、組織者，是網(wǎng)上資源的提供者，學生學習的支持者。通過簡煉的語言，引導學生參與自主學習、激發(fā)學生的學習動力，使學生的學習活動不斷改進。學生的自主學習過程，就是教師組織、調(diào)控、糾正學生學習行為的過程。
五、網(wǎng)絡教學環(huán)境設計：
盡管Internet是一個知識庫，但要應用于課堂、學校，都要面對從技術(shù)上的帶寬問題到經(jīng)濟上的上網(wǎng)費用等一系列問題，更重要的是將網(wǎng)絡應用于課堂教學時，在有限的教學時間內(nèi)學生在網(wǎng)上的學習效率問題更顯得突出，因此解決之道是針對教學內(nèi)容對資源進行整合。因此，本課教學采用的網(wǎng)絡環(huán)境為多媒體計算機網(wǎng)絡教室，學生通過IE瀏覽器瀏覽局域網(wǎng)（如傳神20xx仿真Internet系統(tǒng)）收集信息、合作交流。課前，利用Dreamweaver、Frontpage等網(wǎng)頁制作工具制作研究專題網(wǎng)站《飛向月球》，將教學中要利用的網(wǎng)上信息，設計成幾大模塊：飛向月球、登上月球、登月收獲等，通過超級鏈接的形式與網(wǎng)站中有關(guān)文字、圖片、聲音、視頻內(nèi)容相鏈接。學生通過網(wǎng)絡尋找學習合作伙伴，組成組成課題組，進入相應頁面進行學習。教師組織學生討論學習所得，并通過BBS進行學習交流。在課堂教學中，網(wǎng)絡只是學生學習的工具或媒體，學生通過網(wǎng)絡瀏覽信息，進行交流，不斷融入自己的思想觀念，進行分析問題、提煉問題、探究解決問題。
六、教學過程設計與分析：
教學過程 設計思想及網(wǎng)絡環(huán)境運行分析
[情境創(chuàng)設]
進入研究專題網(wǎng)站。
引入課題《飛向月球》。 創(chuàng)設問題情境，把學生引入研究課題，激發(fā)起學生研究的興趣與學習動機。
[問題導向]
1、看到這個研究主題，你最想搞清哪些問題？
2、明確研究課題。
（1）宇宙飛船飛向月球的'經(jīng)過怎樣？
�。�2）宇航員怎樣登上月球？
�。�3）登上月球有什么收獲？ 提供學習環(huán)境與研究課題，使學生成為積極的知識探索者、建構(gòu)者。
細化的研究性學習目標，將重點難點分解成幾個模塊，便于學生自主學習。
[自主探究]
學生自主選題，并各自相對獨立地開展研究活動。 向?qū)W生提供進一步探索的機會、讓學生在動手做的過程中應用他們的知識，從而努力讓學生在較高的水平上思考。
[查詢信息]
引導學生進行學習，并提供適當幫助和指導，對學生學習中碰到的問題作個別輔導。 通過IE瀏覽器瀏覽研究專題網(wǎng)站，了解相關(guān)知識，使學生學習能力與自主發(fā)展得到充分展現(xiàn)。培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下的創(chuàng)新能力與實踐能力。
[探索思維]
學生上網(wǎng)查詢后，進行深層次的心理思考，選擇網(wǎng)絡信息中的要點，用自己的語言表達、總結(jié)，培養(yǎng)自主思維。 學生的內(nèi)隱知識與外顯知識發(fā)生相互作用，增長學生自己的創(chuàng)新能力和實踐能力。
[合作交流]
1、尋求合作，解決未決課題。
2、交流自己所學的知識。
3、同組學生補充、更正。 學生通過網(wǎng)絡尋找志同道合的合作伙伴，組成課題組。
在留言板、BBS論壇等形式的交互平臺上進行交流。通過網(wǎng)絡的交互性，為師生共同交流搭建了一個跨時空的交互平臺。網(wǎng)絡的現(xiàn)實與虛擬雙重性既可實現(xiàn)傳統(tǒng)的交流作用，又可實現(xiàn)傳統(tǒng)教學形式所不及的目的，對調(diào)節(jié)學習心理有著較大的作用，為學生個性發(fā)展提供了廣闊的場所。
組織學生討論是為了培養(yǎng)學生的求異思維，學生可以自由表達自己的觀點，或贊同、或反駁別人的觀點，學生踴躍發(fā)言，相互補充相互啟發(fā)，使學生從感性認識發(fā)展到理性認識。
[意義建構(gòu)]
完成知識的意義建構(gòu)。 學生活躍思考后完成知識的意義建構(gòu),深化提高認識。
[拓寬延伸]
提出自己其它感興趣的研究課題。 研究專題網(wǎng)站不但可以直接用于課堂作多媒體教學輔助手段，又可延伸到課外讓學生自學，成為教師課堂教案的延伸。
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