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《我為什么而活著》教學設計
作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《我為什么而活著》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《我為什么而活著》教學設計1
【教學目標】
1、閱讀課文，把握羅素人生追求的內(nèi)涵，從而理解這位大學者崇高的品質(zhì)和博大的胸襟。
2、鑒賞課文內(nèi)容表現(xiàn)的情和理，品味其中含義豐富的語句�？傮w把握作者的觀點，引導學生對“我為什么而活著”進行探討。
【教學重點和難點】
1、教學重點：理解羅素的崇高的品質(zhì)和博大胸襟。
2、教學難點：理解文中含義豐富的語句。
3、本課型必須突出學生的活動，但怎樣看待作者的這些觀點，必須給予有力的引導，讓他們正確認知自己為何而生的問題。
【教學方法】
引導學生誦讀，以探究學習為主。
【課時安排】
1課時
【課前準備】
老師：準備讓人感動的圖片和影象資料，通過展示來打動學生。
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
導語設計：有同學知道剛才那首歌的題目？《為了誰》是呀，我們?yōu)榱苏l，為了什么而活著？同學們，你們想過嗎？（找?guī)讉�回答）古今中外又有多少人在尋找著答案。歷史中孔子是為“仁”而生，孟子是為“義”而生；當代的人呢？醫(yī)生為治病救人而生，運動健將為夢想而拼搏，還有地震中奮不顧身的很多人，他們都在告訴我們到底該怎么活著，我們今天來看看羅素是怎么回答這個問題的。
二、通讀文本，了解全文結(jié)構特點，把握作者的主要觀點。
“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”──愛因斯坦
朗讀指導：
1、朗讀這篇文章時要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動的語言、獨特而又細膩的情感，應讀出他的從容、激昂和無奈，讀出一個哲學家的大度來。
2、邊讀邊勾出關鍵句。思考，羅素為什么而活著？本文思路是如何安排的。（幻燈）
三、全體學生自由大聲有感情地朗讀課文。
羅素為什么而活著？（抽生）板書
愛情、知識，對人類的關愛，就是羅素活著的全部內(nèi)容。文章開篇提出總的觀點，然后具體說這三個方面，最后一段又是總結(jié)。所以，全文采用的結(jié)構是——
生：總——分——總。（齊讀1段）
師：文章層次分明，結(jié)構清晰嚴謹。那么我們具體看看羅素的人生內(nèi)容吧。
四、速讀2、3、4段。然后采取師生互動、生生互動的方式探討解答。
1、羅素為什么渴望愛情？（齊答）
愛情：相信大家都渴望自己將來能擁有幸福美滿的愛情，關于愛情羅素曾這樣說過。（幻燈）
羅素一生經(jīng)歷過三次愛情。他追求愛情，他說：“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情，如果不是她們，我的心地將偏狹得多�！保◣燑c：愛情是自私的，但羅素在真誠地追求愛的過程中，卻讓自己的胸懷變得更寬廣，更博大。板書：博大）
2、作者追求哪些方面的知識？（齊答）
羅素第一個方面的知識，是有關人的。第二個方面，實際上就是說自然科學方面的知識，現(xiàn)代武器基因工程航天技術等。第三個方面，則是指社會科學方面的知識。如三大宗教、馬列主義等。
他在學術上取得這樣多的成就，所以（板書：博學謙遜）
3、。作者同情苦難的具體內(nèi)涵是什么？（抽生）
他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但他始終關愛人類：反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心。
我們就來看一看羅素在他一生身體力行為了人類的和平作出了哪些貢獻。（幻燈）
同情：（板書：博愛崇高）
4、其中哪一種追求是令他最執(zhí)著最痛苦的？（同情心，也是最重要的）愛和悲憫，為什么是最重要的呢？
如果沒有愛和悲憫，那么我們片面追求愛情、知識可能會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果？追求愛情會產(chǎn)生愛情恐怖主義；追求知識會成為災難的幫兇。愛的'意識和悲憫意識。
所以三者能否交換順序？（愛情，自然樸素的精神追求；知識，提高素質(zhì)的精神追求；同情心，道德層面的精神追求）
5、那么最后羅素對自己的一生作了怎樣的總結(jié)？（齊讀5段）
他覺得自己一生為愛情、知識、同情心而活著是值得的，他多想再活一次，再為人類奉獻他的一切，可是正象奧斯特洛夫斯基在《鋼鐵是怎樣煉成的》中說的：“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧……”
6、那么，像羅素一樣心憂天下，悲天憫人的人多嗎？請舉例：
如：被訂在十字架上的耶穌，滴著鮮血仍眷顧著紅塵的苦難的人們；
屈原：長太息以掩涕兮，哀民生之多艱
杜甫：安得廣廈千萬間？大庇天下寒士俱歡顏。
范仲淹：先天下之憂而憂
正因為有悲憫之光的照耀，這個世界就少了一些黑暗凄涼，多了慰藉希望。世界才會前進，才會象歌里唱的那樣，只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。
7、當然不同人會有不同的觀點，下面我們立足于愛情、知識、同情心的關系的基礎，來說說自己的觀點。分成三組討論愛情觀、知識觀、同情心。（幻燈展示名言）
李商隱：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
秦觀：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮
白居易：在天原作比翼鳥，在地愿為連理枝
8、那么現(xiàn)在我想再問一次大家我們到底應該為什么而活著？（觀看資料《灰色的震撼》）
然后：很多時候我都覺得自己這一生能多掙點錢，一家人能平安健康幸福的活著就足夠了；但是，當我看見非洲的難民，地震中的人們，以及身邊的很多苦難的人們時，我知道我錯了。那么，同學們，你們看了這些之后有什么感想呢？我們到底應該為什么而活著？
9、同學們，請分組完成下面二道題。
一組：假如生命就是為了活著，那么（一切不仁不義茍且偷生的行為都應當肯定）；
假如生命就是為了活著，那么（人類一切倫理道德都應當改寫）；
假如生命就是為了活著，那么（一切生物的價值都是一樣的）。
二組：岳飛活著是為了（“待從頭收拾舊山河，朝天闕！”）
陸游活著是為了（“王師北定中原日”；）
余光中活著是為了（“當我死時，葬我，在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。在中國，最美最母親的國度，我便坦然睡去，睡整張大陸”。）
抽幾個有代表性的念給大家聽，并做適當?shù)狞c評，然后出示幻燈片。
五、課堂小結(jié)：
當然人生的追求是多種多樣的，而且很難分出高下。羅素追求愛情、知識、同情心，我們也可以有自己的追求。只要你的追求是有利于社會的發(fā)展的，是有利于大多數(shù)人的，是符合社會的進步要求的。
六、作業(yè)（幻燈出示）
板書設計：我為什么而活著
愛情 博大
知識博學 謙遜 愛和悲憫
同情心 博愛 崇高（道德重要）
《我為什么而活著》教學設計2
教學目標：
1、知識與能力
理解文章的主旨以及作者的感情，了解文章的結(jié)構及揣摩文章的語言。
2、情感態(tài)度和價值觀。
啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。
教學重難點：
1、教學重點
總體把握作者的思想傾向，引導學生對“我為什么而活著”進行探討。
2、教學難點
揣摩語言及體會作者思想感情。
教學方法：
引導學生朗讀，以探究式教學為主。
課時安排：
1課時
教學步驟：
一、導入：
“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學，你們是否考慮過這個問題呢？
我們今天來看看羅素是怎么回答這個問題的……
二、作者簡介：
伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運多舛，但他始終堅強地生活。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”。
三、指一名學生朗讀課文，教師做朗讀指導。
朗讀時要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動的語言、獨特而又細膩的情感，應讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對愛情與知識的執(zhí)著追求，讀出他對人類苦難者的漠大關心，讀出一個哲學家的大度來。
四、全體學生一起有感情地朗讀課文，同時思考本文思路是如何安排的？
明確結(jié)構：總——分——總。
后附板書設計
五、快速瀏覽課文。布置學生畫出自己難以理解句子。然后采取生生互動、師生互動的方式探討解答。
難以理解的句子可能包括以下一些：
1、愛情可以解除孤寂——那是一顆（的）震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測的深淵。
2、我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。
�。ㄔ鴥纱伪槐O(jiān)禁：一次在1918年，第一次世界大戰(zhàn)期間，羅素因反對英國參戰(zhàn)，被控反戰(zhàn)宣傳罪而判刑6個月；另一次是在1961年他89歲時，因反戰(zhàn)靜坐示葳，與他的.妻子被判兩個月監(jiān)禁。）
3、這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把我吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。
�。ń馕觯菏褂玫氖潜扔餍揶o；這種修辭特點生動形象；創(chuàng)設的情景是我象茫茫大海上一只浮萍被狂風吹來吹去；這一情景的具體特點是上面是強勁猛烈的風；下面是深不可測、令人膽戰(zhàn)心驚的無底深淵；我完全不能自拔；我將近喪失了希望。
以上這些句子，教師與同學共同探討如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。
六、結(jié)合你的理解，談談為什么這三種激情能完全支配著作者的一生？作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？討論
1、（渴望）愛情（至高無上、純潔無瑕之愛情的力量是巨大的）
2、（追求）知識——人類（了解苦樂）；自然科學（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術等；社會科學（三大宗教、馬列主義等）
3、（同情）苦難者——戰(zhàn)爭不幸者、天災受害者、人禍帶難者、貧困無助者、衰老無養(yǎng)者……。
七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？
（一）線索
1、自己被愛的幸福感——博愛（讓其他人也能走進幸福的天堂）
2、獲取知識，了解人類內(nèi)心的苦痛；提高人類物質(zhì)、精神生活質(zhì)量，為人類造福，實現(xiàn)終極關懷。
3、直接參與救弱扶困，拯救人類災難。他深知自己身單力弱，人微言輕，但還是與那些制造人類不幸的肇事者進行不屈不撓的抗爭。他對苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。
明確：作者的三種激情是始終圍繞著他對人類的關愛這一衷心聯(lián)系在一起的。由此我們看出他是為什么而活著——全人類真善美
（二）對羅素的人生評價及啟迪
他睿智，他博大精深；
他渴望知識、追求真理；
他充滿溫情、多姿多彩；
他的胸懷充滿了正義與良知，為了拯救人類苦難者，即便是自己身受迫害也不顧……
這就是羅素的一生，他把自己的一生的智慧和力量獻給了整個人類。他多想再活一次，再為人類奉獻他的一切，可人的生命只有一次。讓我們滿懷著對他的崇敬之情，沿著他老人家的足跡走下去吧，為了人類的和平與幸福，為了生活在我們周圍人都能過上快樂生活而獻出自己的一點微薄力量吧！
八、作業(yè)：
學習了這一課文我們了解了作者的人生追求。其實每個人的人生追求大多是有區(qū)別的，即使人生的每一階段也有所不同。請試著設計一下你的人生旅途，以“我少年時期的追求是什么？中年時期的追求是什么？老年時候的追求有是什么？”為題，寫一篇想像性隨筆。
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