《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）
作為一名教學(xué)工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語(yǔ)言，通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝，體會(huì)感情，并且積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言，因此，我以讀導(dǎo)練，以“……的時(shí)候，日子從……過去”的句式，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，由讀到寫，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；
2、技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語(yǔ)言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語(yǔ)言；
3、情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感受時(shí)光的匆匆流逝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿寫訓(xùn)練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形式遷移到寫作。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、談話激情
當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候，時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。短暫的40分鐘過去，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)再回到今天的課堂。但是，我相信在這個(gè)課堂上會(huì)留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間，去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清，走進(jìn)他的“匆匆”。
2、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來說說，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的.一、二自然段，作者朱自清先生回憶過去，知道時(shí)間是一去不復(fù)返；感受現(xiàn)在，他知道時(shí)間是來去匆匆的；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請(qǐng)打開課本，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。
二、品讀交流，體會(huì)情感
�。ㄒ唬┢纷x第三段
1、教師范讀第三段
聽了老師的朗讀，想說什么嗎？（生自由評(píng)價(jià)）
2、學(xué)生自主閱讀、批注
你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請(qǐng)你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語(yǔ)、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。
【評(píng)析：“閱讀是個(gè)性化的行為”，讓學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀、自主感悟，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的感悟，通過批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受�！�
3、自由匯報(bào)，品味語(yǔ)言
交流得這么熱烈，誰(shuí)來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收獲的快樂？（生自由匯報(bào)）
【應(yīng)變預(yù)設(shè)：每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)句肯定各種各樣，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)：
1、為什么喜歡，有什么感受？
2、你為什么要這樣讀？（追問讀得特別好的同學(xué)）
3、引導(dǎo)生生互評(píng)：他讀的好嗎？
4、你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地感悟】
品讀重點(diǎn)句子：
�。�1）太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。
�。�2）于是??洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。
�。�3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
�。�4）等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。
�。�5）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
�。�6）去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？
【評(píng)析：在這一過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者，引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語(yǔ)言�！�
4、仿寫句式，運(yùn)用語(yǔ)言
①品味語(yǔ)言
課件出示：（“于是?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去�！保�，自由讀一讀，說一說讀了之后，你們有什么體會(huì)？
�、谧杂煞聦�
朱自清的時(shí)間步履匆匆，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請(qǐng)拿出手中的詩(shī)簽寫一寫，比一比，看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。
③匯報(bào)交流
現(xiàn)在我們來展示一下我們的文采，誰(shuí)愿意朗讀一下你的句子。
�、苷b讀仿寫的句子
剛才，老師把一些同學(xué)的詩(shī)簽?zāi)蒙蟻砹�，放到了展示臺(tái)上，因?yàn)檫@些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現(xiàn)在，請(qǐng)這些小作家來給大家讀一讀吧，輪到誰(shuí)的時(shí)候不要猶豫，因?yàn)闀r(shí)間不等人！
【評(píng)析：由讀到寫，將閱讀中領(lǐng)悟到的語(yǔ)言表現(xiàn)形成遷移到寫作，在寫的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆�！�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四段
1、指名讀第四段
2、師生對(duì)讀
老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問，還讀懂了他的回答，想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段，請(qǐng)你們讀問句，讀到問號(hào)時(shí)停頓一下，看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。
師生對(duì)讀：
生：……能做些什么呢？師：我不知道我能做些什么。
生：……又剩些什么呢？師：我什么也沒有留下。
生：……留著些什么痕跡呢？師：沒有。
生：……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒有。
生：……赤裸裸地回去吧？師：不行啊。
生：……偏要白白走這一遭��？師：絕對(duì)不行。
3、體會(huì)情感
讀懂了這6個(gè)問句嗎？你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？
【應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生體會(huì)到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé)，還有淡淡的憂傷以及對(duì)人生的思索……要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，怎樣想就怎樣說，感受到了什么就說什么。針對(duì)學(xué)生說的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點(diǎn)撥】
【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情�！�
三、拓展延伸，升華情感
1、作者簡(jiǎn)介
朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……，那么朱自清先生是不是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來自《韓非子?觀行記》。在觀行記中講到有個(gè)叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn)，要抓緊時(shí)間。
2、與作者對(duì)話
假如朱自清先生來到你們的中間，你想和他說什么？
3、誦讀名言警句
當(dāng)面對(duì)人生短暫，歲月匆匆，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。
4、自創(chuàng)格言，個(gè)性表達(dá)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾频臅炆蠈懴乱痪淠阕钕矚g的珍惜時(shí)間的名言，也可以自己創(chuàng)造一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。
5、小結(jié)升華
我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們，短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧！下課。
【評(píng)析：通過創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來到你們中間，你們想對(duì)他說什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對(duì)話中，在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。通過“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍。】
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)方法。
4、學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣具體寫我們的日子匆匆而逝。帶著這個(gè)問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會(huì)“匆匆”，時(shí)間也“匆匆”，而且是一去不復(fù)返。時(shí)間到底到哪里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，課件簡(jiǎn)介作者及作品。
�。ㄟ@篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩(shī)人和散文家，朱自清對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之一。他創(chuàng)造了具有中國(guó)民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價(jià)值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范�！洞掖摇愤@篇課文，向人們提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題——我們的.日子為什么一去不復(fù)返呢？）
二、初讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情；理清思路。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問題？（時(shí)間為什么一去不復(fù)返？它到哪里去了呢？）作者通過文章要告訴我們什么？
2、按作者敘述的順序，理清文章的脈絡(luò)。
�。�1作者先提出問題；2回顧自己已走過的八千多個(gè)日子，無限感慨。3然后重點(diǎn)寫日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開頭的提問。4引發(fā)對(duì)人生的思索和感慨。5最后一句照應(yīng)開頭。）
三、檢查由字到詞到句的自學(xué)情況
1、課件出示生字詞，抽檢學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況
2、理解幾個(gè)不常見的詞語(yǔ)：確乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……
3、易錯(cuò)字詞強(qiáng)化聽寫練習(xí)。
四、學(xué)習(xí)第一段：這一段寫什么？怎么寫的？
作者提出問題有沒回答呢？（2、3、4答）
五、作業(yè)：
1、抄寫字詞
2、朗讀課文，質(zhì)疑問難。
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入（課件展示課時(shí)目標(biāo)）：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（文章的作者及作品及文章的主要內(nèi)容、寫作目的（意圖）及思路）
這節(jié)課我們深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。誰(shuí)來說說作者的創(chuàng)作意圖是什么？（板書：時(shí)間要珍惜）你們希望通過怎樣的方式來進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖呢？（通過朗讀，體會(huì)欣賞文章語(yǔ)言，特別是抓住作者具體寫時(shí)間匆匆的語(yǔ)句去體會(huì)理解。還可以學(xué)習(xí)他的寫法聯(lián)系自己實(shí)際理解。）對(duì)，學(xué)習(xí)從所閱讀的內(nèi)容想開去，從而更好的理解作者的思想感情，更堅(jiān)實(shí)地走好自己的人生路。
二、朗讀理解、欣賞，深入體會(huì)。（對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)我們主要通過評(píng)價(jià)朗讀和對(duì)語(yǔ)句表達(dá)方法的理解這兩方面進(jìn)行。）
1、學(xué)生按自己喜歡的方式聽讀課文，邊讀邊畫出作者表達(dá)創(chuàng)作意圖的語(yǔ)句。然后理解句意，體會(huì)表達(dá)方法，質(zhì)疑，做好批注。
自學(xué)后小組匯報(bào)交流，合作解決問題。
2、請(qǐng)同學(xué)們按從前到后的順序，匯報(bào)自己所畫的語(yǔ)句，并說說作者是怎樣表達(dá)時(shí)間匆匆，要珍惜這個(gè)創(chuàng)作意圖的？
1“燕子去了……”運(yùn)用排比，對(duì)比，設(shè)問表達(dá)。朗讀注意輕重音用描述性語(yǔ)氣，表現(xiàn)對(duì)時(shí)光流逝的無奈和對(duì)已逝日子的留念。
2“在默默里算著……”運(yùn)用數(shù)字換算（約二十二、三歲）比喻。理解這句話的意思，讀出作者無限感慨的語(yǔ)氣。
3“早上我起來的時(shí)候，……在嘆息里閃過”。
這段話寫什么？（具體回答了時(shí)間到哪去了的問題）
理解“太陽(yáng)它有腳啊，輕輕悄悄的挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”什么意思？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？
用幾個(gè)兩個(gè)字的詞，概括說說時(shí)間在哪里？（在洗手、吃飯、默默、睡覺、嘆息的時(shí)候）（排比）朗讀排比句。
“我覺察他去的匆匆了……”兩個(gè)擬人化的動(dòng)詞，起到了什么作用？（讓無形變有形，在我們眼前“時(shí)間”仿佛一個(gè)頑皮的孩子。）誰(shuí)來朗讀，讀出時(shí)間的匆匆頑皮？
小結(jié)：這里用擬人、排比等表達(dá)方法，具體的描繪了不經(jīng)意間時(shí)間流逝于平常日子里的情景。
4“在逝去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
理解：“徘徊罷了匆匆罷了。”問一問自己，能做些什么？問一問自己想問的人能做些什么？
寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________。
過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽(yáng)蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？
仿寫：過去的日子如陽(yáng)春,被盛夏取代；如黃葉,被秋風(fēng)帶走了。
哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢？
1、導(dǎo)入：明確目標(biāo)，復(fù)習(xí)字詞。
2、聽讀，欣賞語(yǔ)言和藝術(shù)美。
3、配樂朗讀練習(xí)，思考欣賞感悟（一部分一部分的朗讀欣賞）。
4、仿寫練習(xí)
1、作者對(duì)過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”說明很快消失。
2、“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留著些什么痕跡呢？”你又是怎么理解的？
4、指導(dǎo)朗讀。
5、是呀，時(shí)間這么的寶貴，我們真不應(yīng)該讓它白白地浪費(fèi)��！所以作者再次提醒我們。齊讀最后一小節(jié)。
二、師生一起總結(jié)課文。
1、時(shí)間是怎樣匆匆溜走的？
2、人的一生應(yīng)該怎樣的度過？
3、讀了這篇課文，你想到了什么？
三、作業(yè)：
1、有感情的朗讀課文。
2、練習(xí)背誦自己喜歡的部分。
3、完成《輔導(dǎo)練習(xí)》
板書設(shè)計(jì)：
匆匆
一去不復(fù)返
來去匆匆珍惜時(shí)間
留下痕跡
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、問題導(dǎo)入，感受“匆匆”。
1、師導(dǎo)入課題：同學(xué)們，這節(jié)是語(yǔ)文課，可是，薛老師卻想問大家兩個(gè)數(shù)學(xué)問題。第一個(gè)問題是——（沉默一分鐘后）剛才，我們大概沉默了多長(zhǎng)時(shí)間？此時(shí)，一分鐘時(shí)間又從我們身邊溜走了，想留也留不住。第二個(gè)問題是你們算算，你們走過多少日子？面對(duì)悄然流逝的時(shí)光，你們有何感受？有帶相片的同學(xué)可以結(jié)合相片談?wù)劇?/p>
(在學(xué)生談完感受之后，讓學(xué)生說一說有關(guān)時(shí)間流逝快的詞語(yǔ)，能更好地激發(fā)學(xué)生的情感。)
2、面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬(wàn)千，寫下了優(yōu)美的散文《匆匆》。（板書：匆匆）齊讀課題，問：文中指什么匆匆？請(qǐng)大家展開想象，日子像什么一樣匆匆？
3、今天，就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時(shí)間的'流里，去體驗(yàn)時(shí)間的匆匆吧！
二、自由朗讀，讀通課文。
出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語(yǔ)，難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀
指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。
這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）
教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀，學(xué)生練習(xí)。
（因?yàn)檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）
三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受。
出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后，說說每個(gè)自然段的意思。
（讓學(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）
你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題。
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
�。ㄗ寣W(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語(yǔ)。
五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1、不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2、找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）
六、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。
1、你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
學(xué)生匯報(bào)。
2、教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。
�。ㄓ蒙磉叺娜撕褪拢{(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）
3、怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀
“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）
4、體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？
出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。
�。ㄗ寣W(xué)生通過讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這篇散文給你最深的感受是什么？這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。
二、深情感悟，體味“匆匆”。
（一）指名回答：作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆？
（洗手的時(shí)候……在嘆息里閃過了。）
1、在這幾句話里，作者從哪幾個(gè)方面寫出了日子的來去匆匆？
2、輕聲朗讀這幾句話，找出你認(rèn)為寫得特別好的句子，談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
�。ㄕn堂上讓學(xué)生進(jìn)行小練筆：時(shí)候，日子從溜走。有助于幫助學(xué)生從生活中感悟時(shí)間流逝的無聲無息，從而體會(huì)作者的留戀語(yǔ)無奈。）
3、面對(duì)匆匆流逝的時(shí)光，作者有哪些感受呢？（板書：留戀、無奈、痛苦）
4、指導(dǎo)朗讀
（1）同學(xué)們，想不想把這幾句話美美地讀一讀呢？
�。�2）誰(shuí)來建議一下，我們?cè)撛鯓幼x好這幾句話？（懷著留戀、無奈、痛苦的心情，速度稍慢）。
（3）你來示范一下？學(xué)生評(píng)價(jià)。
（4）哪個(gè)同學(xué)愿意跟他比一比？學(xué)生評(píng)價(jià)，全班齊讀。
5、是呀，日子總是在不經(jīng)意間悄然飛逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個(gè)日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個(gè)日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。交流，評(píng)價(jià)，激勵(lì)。
師總結(jié)過渡：同學(xué)們，面對(duì)匆匆流逝的八千多個(gè)日子，作者曾留戀過，無奈過，也痛苦過。但更多的是他對(duì)人生的深深思索。（板書：深思）
�。ǘ┱�(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，找出作者在思索哪些問題？
1、指名回答：作者在思索哪些問題呢？
2、從作者思索的這些問題中，你感受到什么？（作者不滿現(xiàn)狀，在深深地自責(zé)。）
3、（課件出示朱自清的資料）其實(shí)，朱自清先生是個(gè)珍惜時(shí)間的典范。請(qǐng)大家看大屏幕上的這份資料，就可以知道朱自清先生風(fēng)華正茂，學(xué)業(yè)有成，事業(yè)有進(jìn)。可他為什么一再譴責(zé)自己虛度年華呢？（①要求嚴(yán)格；②提醒自己再接再厲；③鞭策自己珍惜時(shí)間，發(fā)憤學(xué)習(xí)；④希望自己明確目標(biāo)，大有作為。）（相機(jī)板書：不甘虛度此生）
4、所以，在這些看似自問的思索中，其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發(fā)問，我來回答。
5、總結(jié)：正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r(shí)間，嚴(yán)于律己，不懈努力，所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。
三、拓展延伸，珍惜“匆匆”。
1、古今中外，有許多偉人，正是因?yàn)樗麄兌谜湎r(shí)間，利用時(shí)間，才會(huì)在歷史的長(zhǎng)河中留下輝煌的成就和感人的故事。誰(shuí)愿意來與大家一同分享這些偉人惜時(shí)如金的故事？
2、偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學(xué)們，面對(duì)一去不復(fù)返的時(shí)光，面對(duì)匆匆飛逝的時(shí)光，面對(duì)短暫的人生，面對(duì)作者一次次的提問，你們，作為21世紀(jì)的主人，作為祖國(guó)建設(shè)事業(yè)的接班人，應(yīng)該交出怎樣的答卷呢？
3、為了實(shí)現(xiàn)心中的理想，我們必須珍惜時(shí)間。請(qǐng)大家仿照你收集的有關(guān)時(shí)間的名言警句寫一句話，鞭策自己，鼓勵(lì)他人。實(shí)在寫不出來的可以抄一句。
4、交流自己寫的有關(guān)時(shí)間的句子。
5、下面，我也送給聰明、求知、勤奮的你們一句話。那就是：（齊讀）
聰明者——利用時(shí)間；
求知者——抓緊時(shí)間；
勤奮者——珍惜時(shí)間。
6、最后，讓我們一起走進(jìn)作業(yè)超市，選擇你喜歡的作業(yè)去做吧�。ㄖ该首x）
�。�1）認(rèn)真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；
（2）讀一讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》（人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第七冊(cè)）。繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講；
�。�3）同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫出《我所了解的朱自清》；
�。�4）辦一期珍惜時(shí)間的手抄報(bào)。
7、40分鐘的時(shí)間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信，在未來的日子里，你們一定會(huì)加倍珍惜匆匆的時(shí)光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著，活出自己的人生價(jià)值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教材分析：
《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。作者通過對(duì)時(shí)光匆匆逝去，一去不復(fù)返的感慨，給我們以在有限的時(shí)間里多做有意義事情的啟示。
文章用語(yǔ)講究：一是巧用修辭，將空靈而又抽象的時(shí)間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合，加上疊詞的運(yùn)用，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事，了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4、感受課文的.語(yǔ)言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受語(yǔ)言美，體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查閱資料，了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集關(guān)于時(shí)間的古代詩(shī)詞、名言、警句。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，啟動(dòng)感情
1、請(qǐng)看大屏幕的鐘表。問：你想到了什么？
2、說幾句有關(guān)時(shí)間的格言。（演示時(shí)間格言）
3、揭題。是��！時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時(shí)間的散文，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。“匆匆”是什么意思？生活語(yǔ)言中什么時(shí)候用到“匆匆”一詞？好！讓我們感悟一下，我們的日子是怎樣匆匆而逝的！
二、初讀課文，了解內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，你想大聲讀就大聲讀，你想默讀就默讀，你想和伙伴讀就和伙伴讀，用你喜歡的方式去讀，邊讀邊畫：哪些語(yǔ)句是寫我們的日子匆匆而逝的？
2、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子，就知道你們一定讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來展示交流一下！
�。�1）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
師：這個(gè)句子用得是什么修辭方法？
師：寫出了八千多日子在時(shí)間的流里是非常的。
師：誰(shuí)來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
師：你從“沒有聲音，沒有影子”這句話中體會(huì)到了什么？
師：請(qǐng)帶著想象將這無聲無息的時(shí)間讀一讀！
師：你讀的真不錯(cuò)，讓我們感到了時(shí)間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思？作者是一種什么情緒？請(qǐng)同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。
評(píng)價(jià)：讀的不錯(cuò)走近了作者的心靈。
早上我起來的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽(yáng)再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)目標(biāo)】
１、找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，談感受和理解。
�。�、仿照作者的描述方法說寫句子。
３、指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文第三段的內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿寫句子。
【課前準(zhǔn)備】
課件播放《荷塘月色》片斷。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，剛才我們欣賞的是朱自清的《荷塘月色》的片斷，大家都知道朱自清的散文文筆優(yōu)美，誰(shuí)來介紹一下朱自清？
介紹朱自清的資料。
師：朱自清是中國(guó)著名的作家，他的《荷塘月色》就曾陶醉了很多人，今天我們就要來學(xué)習(xí)他的另一篇散文《匆匆》，板書“匆匆”。
師：誰(shuí)來告訴我，題目“匆匆”是什么意思呢？
“匆匆”就是很急，很快的意思。
師：能用“匆匆”說一句話嗎？
生說。
二、初讀課文
師：《匆匆》是篇散文，知道什么是散文嗎？
散文主要在抒情，有借景抒情，有借事抒情或借物抒情來表達(dá)情感。任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流淌，讀起來很美，能美美地讀一遍嗎？
師：你們自己讀，想用什么情感讀，就用什么情感讀，注意不要齊讀。
生讀課文。
師：有感覺嗎？讀了這篇課文，你認(rèn)為作者在抒發(fā)什么樣的情感呢？
如：傷感，無奈，后悔等，為失去的時(shí)間而傷感。
師：這篇散文寫的就是時(shí)間的來去匆匆，（板：時(shí)間）古人曾說，“花有重開日，人無再少年”我特別喜歡這篇散文，讀著這篇散文，我似乎能觸摸到作者的心靈，聽到他在我耳邊低語(yǔ)：“聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讓我們一起來走進(jìn)作者的心靈世界，一起去聆聽作者的心聲吧。（閉上眼，什么也別說，用心傾聽。）
聽錄音（錄音少了第二段）。
師：聽著作者的呢喃低語(yǔ)，我們似乎還沉浸在作者的傷感中，但這課文朗讀是有缺陷的，聰明的你，能把這段補(bǔ)上嗎？誰(shuí)來試試。
生１讀。
師：真好，真想再聽一遍，誰(shuí)再來試試。
生２讀。
師：聽著你們動(dòng)情的朗讀，我似乎也頭涔涔，淚潸潸了，這“頭涔涔，淚潸潸是什么意思呢？
�。^腦脹痛，淚流満面。）
師：我們可以想像得到，作者在寫這篇散文時(shí)，也許已淚流満面，深感時(shí)間飛逝，卻無力遮挽，那么，聰明的你，能告訴我，作者寫這篇文章時(shí)有多大的歲數(shù)嗎？（約２４歲），你從哪里知道的呢？
（在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去。）
師：作者在１９２２年３月寫下這篇散文，當(dāng)時(shí)是２４歲，那么二十幾年的時(shí)間到底是如何溜走的`呢？找一找好嗎？
�。ㄌ�(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去，默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。）
師：喜歡這一段嗎？為什么？
�。ㄒ�?yàn)檫@一段運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法寫出了日子的來去匆匆和稍縱即逝。）
（這一段通過寫自己的日常生活來將來無影去無蹤的時(shí)間具體化了，使我們能真切地觸摸到時(shí)間這個(gè)精靈，寫得特形象，也特生動(dòng)。）
�。ㄟ�表現(xiàn)了作者為時(shí)間匆匆溜走而茫然傷心。）
師：我也非常喜歡這一段，我們一起來讀一遍？老師讀上半句，你們讀下半句。
三、仿寫
師：作者的日子是在日常生活中溜走的，我們也來回顧一下，我們的日子是如何匆匆溜走的。
�。úフn件。）
師：能模仿課文的第三段，為這段錄像配上解說詞嗎？動(dòng)筆試一試。
生動(dòng)筆。
交流（４個(gè)）。
四、精讀課文
師：真高興大家都意識(shí)到了時(shí)間在不知不覺地流逝，作者和我們一樣，傷心無奈，但他又不甘心，不甘心就此虛度了青春年華，我們?cè)賮碛眯牡貎A聽，作者是如何向我們?cè)V說？
師：你不必整段地讀，而是選擇你最感興趣的句子，一遍一遍地用心讀，與作者交流，看你能聽到作者在訴說什么�？梢酝澜涣�，一人生讀。
師：誰(shuí)來說說，你傾聽到作者在訴說什么？通過自己的朗讀表達(dá)出來，（同桌聽到了什么）每個(gè)人都要有不同的感受噢。
如：在逃去如飛的日子里，在千門萬(wàn)戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
（對(duì)人生的思索。）
如：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？
�。▏@息自己一事無成，虛度了年華，想要干出一番大事業(yè)。）
如：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。浚ú桓市奶摱饶耆A）
�。ㄎ覀兌际恰俺嗦懵銇淼竭@世界，赤裸裸的回去罷“，這兩個(gè)赤裸裸是什么意思呢？）（指沒有留下什么輝煌，一事無成。）
五、拓展
師：老師也聽出來了，作者是在自責(zé)，同時(shí)也在告訴我們時(shí)間確實(shí)珍貴，我們應(yīng)該好好地珍惜他。（板：珍惜）
師：古今中外，多少文人墨客、哲人志士，面對(duì)短晢的人生，匆匆的歲月，都發(fā)出了許多感嘆。
曹操說：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多�！�
岳飛說：“莫等閑，白了少年頭，空悲切�！�
連老師也想說：“要做時(shí)間的主人，要學(xué)會(huì)把握時(shí)間，你才不會(huì)后悔自己一事無成”。
同學(xué)們，你們想說什么呢？
�。▽W(xué)生交流收集到的名言警句請(qǐng)一兩個(gè)同學(xué)到黑板上寫。）
結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們通過用心的傾聽，與作者作心靈的交流，也感悟到時(shí)間來去匆匆，應(yīng)好好去珍惜，才不會(huì)虛度了自己的青春年華。
【板書設(shè)計(jì)】
匆匆
一去不復(fù)返
珍惜時(shí)間
匆匆閃過
【《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)（精選13篇）11-25
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）10-06
朱自清《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）10-06
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選5篇）10-07
匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)模板（精選8篇）10-06
朱自清《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用5篇）10-06
匆匆教案設(shè)計(jì)10-07
朱自清《匆匆》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用13篇）05-26
匆匆教學(xué)總結(jié)05-09