關(guān)于小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析
這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以“過(guò)河”為線索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。
學(xué)情分析
二年級(jí)的學(xué)生閱讀能力還不是很強(qiáng)，注意力也不能始終集中在課堂上，因此教學(xué)時(shí)可采用圖文并茂的方式來(lái)吸引學(xué)生，也可以播放與課文有關(guān)的動(dòng)畫視頻或通過(guò)分角色表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
目標(biāo)與重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3．根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。
重點(diǎn)
1．會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，掌握1個(gè)多音字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2．分角色朗讀課文，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
3．根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。
難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生懂得做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：老馬、小馬、老牛和松鼠的圖片，多媒體課件，歌曲《時(shí)間像小馬車》。
過(guò)程設(shè)計(jì)
一、課時(shí)目標(biāo)
1．指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，根據(jù)詞語(yǔ)提示講故事。
2．讓學(xué)生懂得遇事要多動(dòng)腦筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
分角色朗讀課文，明白道理。
難點(diǎn)
講故事，能發(fā)表自己的看法并說(shuō)明理由。
三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示生字新詞，指名讀。
2．師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。
四、分段研讀課文
(一)學(xué)習(xí)第1、2自然段。
指名朗讀第1、2自然段，想一想：小馬為什么要過(guò)河？
(小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對(duì)面的磨坊去。
(二)學(xué)習(xí)第3～7自然段。
1．小馬是怎樣過(guò)河的呢？自由讀這幾段，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問(wèn)了誰(shuí)？
板書：能不能過(guò)去？
老牛松鼠
2．老牛是怎樣說(shuō)的？(指名讀)
板書：很淺，剛沒(méi)小腿。
3．怎樣讀好他們的對(duì)話呢？
4．聽(tīng)了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
小馬聽(tīng)了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。
小馬聽(tīng)了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。
對(duì)比這兩句話，說(shuō)說(shuō)有什么不同�！傲⒖獭闭f(shuō)明了什么？
想，就要蹚過(guò)去。這句話該怎樣讀呢？
5．這時(shí)又發(fā)生了什么？指名讀第5自然段。
(小馬聽(tīng)了老牛的話，連想都沒(méi)
板書：深得很，會(huì)淹死。
6．小馬與松鼠的對(duì)話該怎樣讀呢？
分角色練習(xí)朗讀。
7．這下可把小馬給難住了。他怎么辦呢？
自由讀第6、7自然段，想一想：媽媽的話該怎樣讀呢？
指導(dǎo)朗讀媽媽的話。
8．你覺(jué)得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育？用筆畫出來(lái)，再讀一讀。
(孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。)
9．現(xiàn)在就請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)腦筋，想一想：小馬應(yīng)該怎么辦呢？為什么老牛和松鼠說(shuō)的不一樣呢？
(老牛個(gè)子大，所以覺(jué)得水很淺，松鼠個(gè)子小，所以覺(jué)得水很深。小馬應(yīng)該自己親自試一試。)
(三)學(xué)習(xí)第8自然段。
1．指名讀。其他同學(xué)想一想：小馬過(guò)河的結(jié)果怎樣？
2．出示填空：讀一讀，想想該怎樣填。
因?yàn)樾●R不像()，也不像()，所以他覺(jué)得河水既不像()，也不像()。
(老牛那樣高；松鼠那樣�。焕吓Ｕf(shuō)的那樣淺；松鼠說(shuō)的.那樣深。)
3．展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？
(自己早點(diǎn)試試就不至于耽誤時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考)
五、再讀全文，拓展延伸
1．自由組隊(duì)，分角色朗讀課文。
2．在全班展示朗讀。
3．出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生試著用上這些詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事。
馬棚愿意磨坊馱擋住為難
突然攔住吃驚難為情動(dòng)腦筋小心
4．你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。
(1)出示句子：
河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。
小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。
別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。
什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。
(2)組織一個(gè)小小的辯論會(huì)，以小組為單位，先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己的意見(jiàn)。
(3)全班交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。
六、課堂總結(jié)
讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)完這篇課文后的體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)
小馬過(guò)河
能不能過(guò)去？
↓
老牛很淺，剛沒(méi)小腿
松鼠深得很，會(huì)淹死
媽媽自己動(dòng)腦筋，去試一試
↓
能過(guò)去
教學(xué)反思
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)感情朗讀課文，理解做事情要?jiǎng)幽X筋，要自己去試試，才能解決問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，它是誰(shuí)呢?(教師出示一張小馬的圖片)今天它要給我們講一個(gè)故事，想聽(tīng)嗎？
問(wèn)：你們想知道小馬是怎樣把麥子馱到磨坊去的嗎？今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。
看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過(guò)河？怎么過(guò)的？過(guò)河了嗎？……）
二、新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知：
學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音，想一想：小馬為什么要過(guò)河？它是怎樣過(guò)河的？最后過(guò)河了嗎？
（二）學(xué)習(xí)第一、二段：
1、小馬愿意去幫媽媽做這件事嗎？你從哪里知道的？
2、通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)小馬很樂(lè)意幫媽媽做事。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三、四段
1、小馬馱著麥子、唱著歌兒王磨坊走去，可是，它怎么停下來(lái)了？小馬遇到了什么困難？自由讀3、4段。
�、傩●R遇到了什么困難？它是怎么想的？
理解“為難”：小馬想到底能不能過(guò)去��？是過(guò)去還是不過(guò)去呢？它覺(jué)得很為難。你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
②讀句子，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^(guò)河而感到為難。
2、正在小馬覺(jué)得為難的.時(shí)候，它遇到了誰(shuí)？粘貼老牛的圖片。
老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河嗎？為什么呀？（出示幻燈片）板書：很淺
請(qǐng)學(xué)生到黑板上指出“剛沒(méi)小腿”在哪里。
3、河水剛沒(méi)老牛的小腿，所以老牛覺(jué)得過(guò)河是件很容易的事，所以他對(duì)小馬說(shuō)時(shí)，說(shuō)多輕松�。∧隳芟窭吓Ｒ粯拥淖x讀這個(gè)句子嗎？
指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀他們的對(duì)話。
4、聽(tīng)了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。
你能給“立刻”換個(gè)詞嗎？（小馬聽(tīng)了老牛的話，連想都沒(méi)想，就要趟過(guò)去。）這句話該怎樣讀呢？
5、老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？
它為什么不同意小馬過(guò)河？
（出示幻燈片）朗讀句子。板書：很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在這條小河里，他眼看著小馬就要下河，準(zhǔn)備趟過(guò)去，這時(shí)松鼠候心情怎樣？（緊張、著急）你從哪里知道的？抓住詞語(yǔ)感受松鼠的緊張、著急、擔(dān)心。
你想當(dāng)當(dāng)那只著急的松鼠嗎？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀松鼠的話。
7、聽(tīng)了松鼠的話，小馬有什么反映？他為什么會(huì)感到很吃驚？（牛伯伯和松鼠一個(gè)說(shuō)水淺，一個(gè)說(shuō)水深。）為什么他們會(huì)有不一樣的意見(jiàn)呢？你能動(dòng)腦筋告訴小馬嗎？
8、可是小馬動(dòng)腦筋了嗎？他是怎么做的？
（四）學(xué)習(xí)第五、六段：
1、小馬回到了家里，媽媽是怎么對(duì)他說(shuō)的？有沒(méi)有像老牛和松鼠一樣，告訴小馬能過(guò)去或者是不能過(guò)去？讀小馬和媽媽的對(duì)話，想想媽媽對(duì)它說(shuō)了些什么？讀5段。
理解媽媽的話：光：只。不能只聽(tīng)別人的話，別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想象，有必要的話還應(yīng)該親自去試一試，才能把事情做好。
2、媽媽為什么就這么放心地讓小馬去試一試？小馬會(huì)有危險(xiǎn)嗎？讀第六自然段。
3、小馬聽(tīng)了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？你知道是什么原因嗎？
因?yàn)樾●R不像（老牛那樣高），也不像（松鼠那樣�。�，所以他覺(jué)得河水既不像（老牛說(shuō)的那樣淺），也不像（松鼠說(shuō)的那樣深）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解老牛、小馬和松鼠三者間的高矮關(guān)系。
4、展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？
�。ㄔ缱约涸囋嚲筒恢劣诘⒄`時(shí)間了。接受教訓(xùn)，以后多觀察、多思考�！�
三、總結(jié)延伸
你在生活中有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試，解決你遇到的困難？
我們?cè)谏钪杏龅阶屛覀優(yōu)殡y的事的時(shí)候，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的對(duì)不對(duì)，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析：
這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過(guò)一條小河，老牛說(shuō)水很淺，可以過(guò)去，松鼠說(shuō)水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過(guò)。小馬沒(méi)了主意，只好跑回去問(wèn)媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過(guò)了河。原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)得那樣深。說(shuō)明遇事要自己動(dòng)腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長(zhǎng)，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構(gòu)圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)情分析：
二年級(jí)學(xué)生對(duì)故事情節(jié)已很明晰，語(yǔ)言發(fā)育還較薄弱，對(duì)故事中的道理還不能有深刻的理解，需教師層層點(diǎn)撥，習(xí)得語(yǔ)言，習(xí)得道理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
2、通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、小馬過(guò)河的多媒體課件。
2、老馬、小馬、老牛、松鼠的頭飾。
第一課時(shí)
一、板書課題設(shè)疑激趣感知課文大意
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇課文。同學(xué)們高興嗎？
�。ò鍟n題齊讀課題）
師：由課題你想到了什么呢？
師：同學(xué)們真聰明！想到了這么多的問(wèn)題！請(qǐng)大家把課文翻開(kāi)，我們一邊讀一邊理解課文來(lái)解決這些問(wèn)題，好嗎？
2、聽(tīng)課文范讀，出示字卡用橫線劃出生字，思考問(wèn)題：小馬為什么要過(guò)河？
3、訓(xùn)練說(shuō)話。
小馬為什么要過(guò)河？（要幫媽媽做事；要到磨房去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨房去。）
組織學(xué)生討論：要是把磨房所在地點(diǎn)“河對(duì)岸”說(shuō)進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）
4、學(xué)習(xí)字詞。
認(rèn)讀生字新詞——正音。個(gè)別生字組詞：愿試匹突趟淹；“沒(méi)”區(qū)別字音；淺的.反義詞
二、認(rèn)讀生字，理清課文脈絡(luò)，學(xué)會(huì)歸納概括。
1、指名分自然段自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問(wèn)題：課文有幾個(gè)自然段？小馬幾次從家里來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò)。（板書：過(guò)不了河蹚了過(guò)去）
3、口頭填空。（出示小黑板）
課文先寫小馬為什么要過(guò)河，接著寫小馬（）的情況，老牛說(shuō)河水（），剛沒(méi)小腿，能趟過(guò)去。小馬（）跑到河邊。松鼠說(shuō)河水（），淹死過(guò)他的伙伴，不能趟過(guò)去。小馬（）收住腳步,然后寫老馬（），最后寫小馬（）。邊引導(dǎo)學(xué)生填空邊歸納過(guò)河原因、過(guò)河經(jīng)過(guò)、老馬教育小馬、小馬嘗試過(guò)河分別在那幾個(gè)自然段？
三、逐段讀講，朗讀表演，具體理解。
1.指名讀第1段（1、2節(jié)）
�。�1）什么事使小馬高興得連蹦帶跳？（出示動(dòng)畫課件引讀）
�。�2）怎樣讀才能表現(xiàn)出小馬當(dāng)時(shí)的心情？如“連蹦帶跳地說(shuō)”，寫出小馬說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語(yǔ)。
（應(yīng)以天真、活潑、高興而又肯定的語(yǔ)氣讀。）
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)內(nèi)容
小馬過(guò)河
教學(xué)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、整體感知文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)讀9個(gè)生字，積累新的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備
掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
師：小馬為什么要過(guò)河？過(guò)河時(shí)會(huì)遇到什么困難？結(jié)果怎樣？今天我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
讀文
1、自讀課文。想想課文主要寫了什么內(nèi)容？
2、再讀課文，畫出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀正確。（自讀自悟中體會(huì)課文內(nèi)容。）
3、同桌互讀，互相糾正字音。
4、分角色朗讀。
5、自由匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。
6、師歸納。
識(shí)字
�。�、師：（出示生字）組詞并講認(rèn)字方法。
2、注意個(gè)別字的讀音。
3、自由認(rèn)讀后測(cè)讀看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。
三、再讀課文，整體感知。
1、用你喜歡的方式來(lái)讀讀這篇課文。
2、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
3、請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)。（請(qǐng)同學(xué)讀課文）
教學(xué)內(nèi)容
小馬過(guò)河
教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、在朗讀中理解深刻道理。領(lǐng)會(huì)聽(tīng)與做的關(guān)系，學(xué)會(huì)實(shí)踐。
教學(xué)重點(diǎn)
1、熟讀課文，認(rèn)真分析理解課文。
2、懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得遇事不能光聽(tīng)別人說(shuō)要自己開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。勇于實(shí)踐，在實(shí)踐中找答案。
教具準(zhǔn)備
小黑板
教學(xué)過(guò)程
一、比一比，看誰(shuí)認(rèn)得快，讀得準(zhǔn)。
1、出示生字測(cè)讀。
2、出示句子測(cè)讀。
二、自主實(shí)踐，互動(dòng)感知。
1、自由讀課文，找出不解的詞語(yǔ)。
2、再讀課文，找出不理解的問(wèn)題。
同樣一條河，為什么牛伯伯說(shuō)的與小松鼠說(shuō)的不一樣？
3、圍繞問(wèn)題討論做試驗(yàn)。
4、講講讀懂的內(nèi)容并朗讀全文。
5、讀了課文，大家認(rèn)識(shí)了什么道理：
6、齊讀小馬媽媽的話。
7、為什么小馬趟過(guò)去時(shí)發(fā)現(xiàn)河水沒(méi)有牛伯伯說(shuō)的那么淺，也沒(méi)有松鼠說(shuō)的'那樣深？（因?yàn)轳R比牛矮，比松鼠高。）
8、思考：小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？
三、拓展。
思考：在我們身邊有類似小馬過(guò)河的事情嗎？
四、課外作業(yè)
把故事講給媽媽聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)
牛伯伯淺《小馬過(guò)河》
小馬過(guò)河小松鼠深動(dòng)腦筋，試一試媽媽試
教學(xué)反思
分角色反復(fù)朗讀，可以很快使學(xué)生進(jìn)入情境，了解故事的來(lái)龍去脈。初次嘗試讓學(xué)生簡(jiǎn)述故事大意，只有個(gè)別學(xué)生在我的引導(dǎo)下大致能說(shuō)，多數(shù)還是在講述細(xì)節(jié)內(nèi)容，不過(guò)相信堅(jiān)持下去，能說(shuō)的孩子一定會(huì)越來(lái)越多。
我沒(méi)有直接告訴學(xué)生故事里蘊(yùn)含的道理，而是讓他們先各抒己見(jiàn)，然后再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，這樣既重視了孩子們的能動(dòng)性，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練也很有好處。
在解決課后問(wèn)題時(shí)，（小馬從磨坊回來(lái)后會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么？）我讓學(xué)生直接對(duì)我說(shuō)，把我當(dāng)成老馬，我做出相應(yīng)的肯定，那一刻我們彼此感覺(jué)特別親切，眼淚竟在眼圈里打轉(zhuǎn)。有個(gè)學(xué)生竟說(shuō)：“老師，你的孩子可真多�。 �
學(xué)生很喜歡結(jié)合實(shí)際的拓展部分，當(dāng)他們說(shuō)不到點(diǎn)子上時(shí)，我隨機(jī)舉了個(gè)例子，（羅冰儀要買桔子，愛(ài)吃酸的劉金波說(shuō)那桔子一點(diǎn)也不酸，愛(ài)吃甜的李靜怡說(shuō)酸死了，你應(yīng)該怎么辦呢？我說(shuō)得聲情并茂，孩子們聽(tīng)得趣味盎然。）取得了很好的效果。我感覺(jué)走入文本，在走出文本，進(jìn)而走入生活，更容易引起學(xué)生的共鳴。
小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)技能】
1.認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2.能按課文中的對(duì)話提示語(yǔ)，讀出句子應(yīng)有的語(yǔ)氣。
【過(guò)程與方法】
1.通過(guò)朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會(huì)到遇事要自己動(dòng)腦筋親自嘗試的道理。
2.續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，懂得遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，具體分析，勇于實(shí)踐才能找到解決問(wèn)題的`方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.識(shí)字、寫字。
2.通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老牛、松鼠說(shuō)法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說(shuō)的話中包含的道理。
第一課時(shí)
（一）談話激趣，引入課題
親愛(ài)的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰(shuí)呢？（教師出示小馬圖片）對(duì)，是一匹可愛(ài)的小馬。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河》。
（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
過(guò)渡：請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，要求：
�。ㄕn件出示：預(yù)習(xí)要求）
A.結(jié)合圖畫，自由讀文，讀通順流利。
B.讀正確生字新詞。
C.讀好長(zhǎng)句子，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓。
1．圖片中，什么地方？都有誰(shuí)？在干什么？
（學(xué)生試說(shuō)：小馬準(zhǔn)備過(guò)河，松鼠說(shuō)水太深不能過(guò)，黃牛說(shuō)水很淺可以過(guò)。）
請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第63頁(yè)，把書端好，自由朗讀課文。
2.檢查字詞識(shí)讀
同學(xué)們課前已圈出生字，借助拼音認(rèn)讀了生字詞，這些生字能讀正確嗎？
�。ㄕn件出示）
同桌互讀生字，用心聽(tīng)，他讀得是否正確。
指名讀第一行生字，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍。重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。ㄕn件出示）
自由練讀，同位輪讀，指名讀。注意“淺”是前鼻音，“坊、擋”是后鼻音。
3.檢查課文朗讀
小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
�。�1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請(qǐng)讀得用心，聽(tīng)得專心的同學(xué)展示。（注意讀書姿勢(shì)：雙手捧書，眼離書本一尺）
�。�2）自由讀全文，爭(zhēng)取讀得正確流利。
�。�3）指名朗讀課文，聽(tīng)老師范讀全文，想一想：課文主要講了一件什么事？
（本文主要寫小馬想要馱著一袋子麥子到磨坊磨面，被一條河擋住了去路，不知該不該過(guò)去，后來(lái)親自試試，就過(guò)去了。）
4.指導(dǎo)識(shí)記和書寫生字。
�。�1）（課件出示）：田字格課件出示。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)。
（2）識(shí)記生字。
我們有什么好辦法識(shí)記住以上漢字？
A.加一加：“原”加“心”，就是“愿”，“音”加“心”，就是“意”，“讠”加“亥”就是“該”，“亥”加“刂”就是“刻”，“扌”加“卓”就是“掉”。
B.猜謎語(yǔ)：“大橋上下雨紛紛”就是“突”；“冬雪紛飛揚(yáng)素絮”是“麥”。
�。�3）指導(dǎo)書寫
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“麥、該、突”，（課件出示）
“麥”下面是“夊”，不是“攵”。
“該”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右面是“亥”。注意第第六筆是撇。
“突”是上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“穴”，下面的“犬”，不要寫成“大”。
（4）認(rèn)真讀貼，描一個(gè)寫一個(gè)。注意寫字姿勢(shì)，頭正身直足安。
�。�5）展評(píng)學(xué)生的書寫。
�。ㄈ┊�(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。
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