這片土地是神圣的教學設計范文（通用5篇）
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的這片土地是神圣的教學設計范文（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
這片土地是神圣的教學設計1
教學目標
1．學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。
3．揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4．體會教學重點：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感，人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
教學難點：
理解含義深刻的語言；通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
教學準備：
1、組織學生收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。
2、課件，Flash
教學過程：
一、設置疑問，導入新課
1、出示題目：請完成詞語搭配————這片土地是（）的
�。ㄈ喾殖�4組，比賽一分鐘內哪組填的詞語最多，充分調動學生學習的熱情）
而今天，老師將帶你們到達一片神圣的土地。板書課題，“這片土地是神圣的”
2、解題：理解“神圣”的意思（原指極其崇高而莊嚴，不可褻瀆）。
3、“這片土地”指的是哪片土地？為什么用“神圣”來形容呢？讓我們開始今天的學習。
二、交流信息，了解背景
同學們，上節(jié)課老師已經布置你們回去收集關于美國印第安人和首領西雅圖的知識，你們愿意和大家分享嗎？
讓同學們各抒己見，教師做適當的補充。19世紀xx年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領袖想購買美國西北部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。
三、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，自學生字和新詞，注意讀準字音，讀通順句子。把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。
想想課文主要講的是什么？
2、圍繞“神圣”，理清文章脈絡。
聽錄音，看動畫flash，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內容？
1～3自然段：總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。
4～8自然段：表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神圣的。
9～11自然段：進一步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地，升華了文章的主題。
四、研讀課文1——3自然段，初步理解“神圣”
教師范讀第1自然段，學生齊讀第2、3自然段段
問：第1自然段講到“這片土地的每一部分都是神圣的”，課文列舉了哪些事物呢？
這些事物組在一起，呈現出怎樣的畫面？請同學們想象一下，交流自己想象到的畫面。
重點理解以下語句，并指導朗讀：
�。�1）“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”
“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。
�。�2）“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�
請用一兩個詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關系，也預示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。
�。�3）“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園�！�
這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護自己的家園。
小結：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔，這片神圣的土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園。好，讓我們一起有感情地朗讀第1——3自然段，再次感受土地的圣潔吧。
第二課時
一、回顧課文，感知“神圣”
1、引導學生有感情地朗讀課文一至三自然段。
2、教師介紹西雅圖這個城市。
西雅圖被稱為常青城，是一個不可思議的城市。它海拔最低，卻有古老的冰川，活躍的火山和終年積雪的山峰。西雅圖又是一個得天獨厚的城市，它擁有青山、湖泊，擁有港灣河道，擁有溫潤的氣候，如春的四季。無論是在美國本土，還是在世界其他地方，幾乎找不到第二個城市能像西雅圖那樣，山巒、平地都被密密的、幾近原始的森林所覆蓋。市區(qū)內外皆襯飾著幽靜的港灣、河流、綠樹，掩映著色彩豐富的街市。而在環(huán)繞著城市的青山之中，又錯落地隱藏著幾十個大小不等的湖泊。樹木蔥郁，草地青蔥，甚至飄來飄去的雨，輕輕掠過的風，都帶著青綠的顏色。
過渡：這片土地是神圣的`，對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣，留住這片圣潔呢？讓我們繼續(xù)學習第4————8自然段。
二、研讀課文，理解”神圣”
1．學生自由讀4至8自然段，從文章中找出體現“神圣”的相關語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。
出示“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！薄澳銈儭笔钦l？（白人）
西雅圖將對土地的感情轉化為對白人的諄諄告誡，請同學們認真讀課文，再想一想，他重點是從哪幾個方面告誡他們的？（善待河水、保護空氣、照顧動物）
2．抓住關鍵語句進行交流，并指導朗讀：
（1）課文哪幾個段落強調了要善待河水？（4、5自然段）
“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�
A、學生交流感受。（河水對我們很重要�！�
B、為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水？請在課文中找出相關的句子談談自己的感受。
（2）請輕聲讀6、7自然段，回答：“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風景過草地后的甜美味道”中的“它”是誰？為什么要照管好它？
重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�
�。�3）齊聲讀第8自然段，引導學生舉例理解”降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上。（因為我們和大地上的山巒河流、動物植物同屬于一個家園）
（4）有感情地朗讀第9、10自然段。
A重點理解“你們要像我們一樣熱愛它，照管它。為了子孫后代，你們要獻出全部的力量和情感來保護大地�！�
�、俳涣髯约旱睦斫夂透惺�。（我們非常熱愛自己的土地）
�、谡f說我們是怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的？
�、畚覀�?yōu)槭裁匆@樣熱愛、照管這片土地？
B重點理解“任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上�！保ㄈ绻覉@受到破壞，我們不能及時補救，那么對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。如果家園遭到毀滅，人類又怎能獨自生存）
C重點理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。”
文章第3自然段不是強調大地是我們的一部分嗎，為什么說“大地不屬于人類”？（因為誰也沒有擁有大地的權利，也不可能擁有對大地的控制權；誰也不能憑借自己的喜好、善惡來對待神圣的大地，來破壞、損傷大地的完整和莊嚴）
為什么說“人類是屬于大地的”，前面不是強調“我們是大地的一部分”嗎？（因為大地擁有著各種有利于生命成長的物質，人類的生命才能得以繁衍、成長、延續(xù)）
三、聯(lián)系課文，拓展延伸
讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源。它們是得到了保護還是遭到了破壞？就這個問題，寫一寫自己的感受和發(fā)現。
板書設計：
15．這片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空氣
善待動物
作業(yè)：1、把自己感受最深的語段背下來。
2、勾畫好詞佳句并摘抄。
3、閱讀西雅圖酋長演講原文。
這片土地是神圣的教學設計2
學習目標
1、會寫8個生字，正確讀寫圣潔、回蕩、滋潤、眷戀、閃閃發(fā)光等詞語盤點中列出的詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分。
3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
4、體會人類與大自然休戚相關、不可分離的密切關系，懂得應該保護環(huán)境、愛護家園。
課前準備
了解家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源的狀況。
教學過程
第一課時
聯(lián)系生活，導入神圣
1、說說在周圍生活中，神圣一般多用來形容什么？
在印第安人的眼里，他們生活的那方看起來似乎不起眼的土地也是神圣的。他們會自豪地告訴每一個光臨那片土地的人──
2、齊讀課題。
初讀課文，感受神圣
1、土地可以用肥沃、貧瘠來形容，還可以用寬廣來形容，卻很少有人用神圣來贊美。那么印第安人為什么這樣稱呼它呢？讓我們走進這片神圣的土地。
2、介紹文章背景知識。（印第安人首領西雅圖寫給白人領袖的一封信）
3、自由讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。
把自己印象最深刻的段落讀給全班同學聽。教師隨機糾正字音。
梳理內容，定位神圣
1、再讀課文，說說文章主要介紹了什么內容。
2、文章哪些自然段體現了這片土地是神圣的？
研讀語句，理解神圣
1、自由讀文章第2自然段，邊讀邊想象：這片神圣的土地上呈現怎樣的畫面？
�。�1）抓住圣潔，理解內容。（我們尊重這片土地上任何東西，不會破壞、傷害它們）
（2）感情朗讀，讀出自己的想象。
�。�3）有感情地朗讀文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地，對于我們來說，對于我們這個民族來說，為什么就顯得如此珍貴，如此重要？自由讀第3自然段，從字里行間去感受。
重點理解以下句子：
�。�1）我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。
�、俳涣髯约旱睦斫夂腕w會。
�、谟靡粌蓚�詞語來形容大地和我們的關系。（息息相關、不可分離等）
�。�2）我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
�、俟餐瑢儆谀囊粋�家園？
②交流朗讀的感受。
③有感情地朗讀第3自然段。
這片神圣的.土地對于我們是如此重要，我們不應該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應該用主人的身份去保護這片家園的家園。
投入感情，誦讀神圣
1、引讀第3自然段最后一句話：我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
提示語：共同屬于哪一個家園？學生不必回答，隨即引導全班齊讀課文前三自然段。
2、各自有感情的朗讀課文前三自然段，學有余力的同學背誦下來。
這片土地是神圣的教學設計3
【教學目的】
１、激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
�。病⒁龑W生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
理解含義深刻的語言，讓學生在讀中感悟理解，在讀中受到感情的熏陶。
【教學時間】第二課時。
【設計思路】
這篇文章被譽為有史以來環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水，空氣，動物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感，圍繞我們的課題《小學生興趣培養(yǎng)與潛能開發(fā)》展開設計：
�。薄⒆寣W生讀中感悟，充分地讀，不同層次地讀，在讀中讓學生不知不覺感悟文章優(yōu)美的語言，培養(yǎng)閱讀和朗誦的興趣。
�。病B透閱讀方法，讓學生學會平時積累方法，學會靈活運用，養(yǎng)成成良好的學習習慣。
�。�、指導關鍵語句的朗讀。幫助學生理解“神圣”，尊重學生的個性化閱讀，引導學生體會語言文字的美與震撼力，進一步開發(fā)學生的潛能。
【教學設計】
一、回味“神圣”
�。ㄕn前循環(huán)播放一課時圖片）這一幅幅圖片再次將這片土地上美麗的一切浮現在我們眼前，這所有的'一切在印第安人眼中都是那樣新鮮純潔沒有污染沒有破壞，猶如一位神圣不可侵犯的老人，正如課文第一部分敘述的那樣，試著背一背（可看大屏幕提示）
二、定位“神圣”
家園，多么溫馨、幸福、和諧的字眼，然而這個大家園在此時此刻卻成了印第安人深深的著戀，你知道這是為什么嗎？（師出示白人領袖要收購這片土地的資料）
在這最后的時刻作為印第安部落的酋長西雅圖最想對收購這片土地的的人說些什么呢？我們一起來合作讀讀課文第二部分，找出最能體現西雅圖心聲的句子。
三、理解“神圣”
例如：
1、河水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水。
�。�1）學生邊談感受邊通過朗讀表現不同的感情色彩（隨機板書）
（2）看過電影上的慢鏡頭嗎？慢鏡頭讓我們看得仔細，閉上眼睛讓我們一起用心慢慢回放（播放迷霧森林音樂，師配樂背誦“那清澈湖水中的每一個倒影……我們的希望”；音樂轉成低沉恐怖色彩，閉目想象，這段音樂讓你想到了什么？）
a、浪費水資源的現象
b、河道污染
c、相關課文或文章
2、如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。
�。�1）本文的寫作特點之一，反復吟詠，增強表達效果；
（2）學生分別從不同角度談出對“放棄”的感受（不忍放棄、不愿意放棄、不得不放棄……），并通過朗讀表現（板書）
�。�3）正如大家所說面對這神圣的土地，印第安人不忍、不愿、不得不放棄，字里行間我們能感受到印第安人對這片土地深深地眷戀（板書）讓我們采用配合讀的方式表現這種情感。
四、深化“神圣”
西雅圖還希望我們做些什么？快速瀏覽課文最后一部分，再次用心靈和這些方字對話。（學生據課文分析）
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感來保護這片土地白人做到了嗎？
�。ǔ鍪疽曨l——西雅圖的現狀）簡單說說你的感受。
五、出示“課余作業(yè)”
（這篇文章被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最動人心弦的演說，熱愛和保護我們腳下每一寸神圣的土地是我們的共識，此時此刻一寫有很多話要說，提示：制作環(huán)保提示卡、設計公益廣告詞、畫環(huán)保宣傳畫、唱唱關于環(huán)保的歌曲……）
這片土地是神圣的教學設計4
一、教學目標：
1、知識與技能：
�。�1）有感情地朗讀課文，做到熟讀成誦。
�。�2）揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達上的特點。
2、過程與方法：
本著課堂上以教師為主導、學生為主體的教學原則，我利用多媒體課件、小資料和生活實際，引導學生獨立思考、合作研究，深入理解課文內容，較好地體會作者所表達的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀：
體會人類與大自然休戚相關、不可分離的關系，懂得應該保護環(huán)境，愛護家園。
二、教學重點：
引導學生通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
三、教學難點：
1）理解含義深刻的語言，體會文章的思想感情。
2）通過學習，引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
四、教學準備：
多媒體課件。
�。ㄕn前播放歌曲《多情的土地》。）
五、教學過程：
（一）復習舊知，重溫“神圣。
同學們，通過昨天的學習，我們已經知道西雅圖這片土地對于印第安這個古老的民族來說，它的每一部分都是那么圣潔（第二自然段），對于印第安這個民族來說，每一部分又都是那么珍貴（第三自然段），印第安人對這片神圣的土地懷有深深的（熱愛）（板書）之情。
可是就是這樣一片他們深愛著的神圣的土地卻又即將不屬于他們了。他們充滿了無限的（眷戀）（板書）之情。誰能告訴老師這是為什么了？（適當補充資料）早在19世紀初，白人就開始瘋狂地掠奪或購買印第安人的土地，甚至是武力掠奪，乃至血流成河。1854年，美國政府要求購買這片土地，印第安酋長西雅圖并沒有選擇與在力量上占絕對優(yōu)勢的美國政府發(fā)動戰(zhàn)爭，因為那是注定要失敗的，因此，他表示接受美國聯(lián)邦政府的提議，搬到偏遠的保護區(qū)去。
師：我們再來看這樣一份資料，從中你能體會到什么？（“春天是大地懷孕的季節(jié)，印第安人在這個季節(jié)不穿鞋子，怕傷害了大地母親嬌嫩的皮膚”）
師：看到這樣一則材料，你從中體會到了什么？（體會到印第安人對土地的感情，是任何一個名族都無法相比的；又一次明白了印第安人為什么這樣熱愛土地卻又必須把他們轉讓出去，因為在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”。此時，為了保持這片土地的神圣，他屬于誰已經不重要，放棄（放棄）就是熱愛！
�。ǘ撔淖x文，感悟“神圣”。
師：是呀，在別無選擇的情況下“選擇放棄，就是選擇熱愛”，因為這片土地是（神圣）的。
那么，當西雅圖和他部落的人們就要在百般無奈中離開這片與他們朝夕相處的神圣的土地的時候，作為印第安酋長的他最想對收購這片神圣土地的白人說些什么呢？請同學們快速默讀課文第四至八自然段，找到最能體現西雅圖酋長心聲的句子，用“﹏﹏”畫出來。
1、提煉文章主旨句。
“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”（出示句子）
師：你為什么認為這句最能體現西雅圖的心聲？
師：其他同學是怎么認為的呢？
師：對，其實這句話正是體現文章主旨的語句，像這樣，一句話在文章中反復出現，產生一詠三嘆的表達效果，不僅深化了主題，而且強化了作者想要表達的情感。
師：同學們，這片土地是神圣的，此時此刻，如果你就是印第安人中的一員，當一個生生不息、滿載希望的美好家園就要無奈地被轉讓出去時，你的心情如何？
師：那誰愿意帶著這種深深的無奈、不舍讀——————
�。ㄉ懈星榈乩首x：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！保�
�。◣熒钋樵僮x“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！保�
師：同學們，“你們一定要記住”，這是西雅圖對白人的？（叮囑、厚望）。
師：你能帶著這這份叮囑、厚望，讀出一個酋長對白人諄諄教誨的語氣嗎？—————
�。ㄉ懈星榈乩首x：“如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”）
師：在此，老師想問，難道西雅圖僅僅是讓白人記住這片土地是神圣的就行了嗎？
師：他希望白人怎樣做？請同學們再次認真默讀課文第4~8自然段，用“——“畫出有關的句子。
2、根據學生的回答，用小標題概括概括出三方面內容：善待河水，照管空氣，照顧動物（大屏出示）
看來這三部分內容從結構上說是屬于（并列）關系。
3、理解“善待河水”。（水與人的關系）
師：針對第一個希望（告誡）你能對其他同學提出哪些問題？
（1）出示句子：指名讀“河水是我們的兄弟……善待我們的河水”
A、作者為什么把河水比作我們的兄弟？怎樣善待？（像善待自己的兄弟那樣）（擬人、比喻）
B、理解兄弟。（兄弟是我們的親人，跟我們的關系親密的。）
C、請你帶著對兄弟的友好感情來讀讀這句話。（指名2人讀）
�。�2）為什么要像善待我們的兄弟那樣善待我們的河水？請認真閱讀第四自然段，找出句子讀一讀。
A、學生匯報，師引讀“河水運載我們的木舟…..希望”
B、你發(fā)現這個句子有什么特別的地方嗎？
C、河水除了解除干渴，運載木舟，還有什么作用？
D、句子練練坊（仿寫）：（大屏出示）
4、河水與我們的生活息息相關，你能聯(lián)系生活說說，河水受污染的惡果嗎？
5、小結：水是生命的源泉，在歷史長河中，水之所以能保持它的清澈、純凈的本性，離不開印弟安人世世代代人的努力。正是祖輩的辛勤呵護，水源才不至于被破壞；正是祖輩的不懈努力，水流才不至于被污染。所以，在土地即將轉讓之際，西雅圖酋長叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。海ㄒx）這片土地是神圣的。河水是我們的兄弟，也是……善待我們的河水。
6、自主、合作探究“照管空氣”、“照顧動物”部分。（空氣與人、動物與人的關系）
師：那么，西雅圖為什么告誡白人“照管空氣”“照顧動物”呢？請同學們自由朗讀“照管空氣”“照顧動物”這兩部分內容，找出關鍵的詞句獨立思考后，與小組同學討論交流。（（大屏出示自主、合作探究題）
�。�1）自主、合作探究：
A、為什么要善待這里的空氣、動物？（注意滲透排比、設問的表達方法）
B、空氣、動物與我們的生活也息息相關，你能聯(lián)系生活說說，沒有了空氣和動物，人類會怎樣嗎？
�。�2）師生交流。
A、重點理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的”這句話。
空氣對人類的生存有著怎樣的影響？請結合我們的生活談談。
�。]有了空氣，人類無法呼吸；空氣受到污染，將直接影響到人類的呼吸，容易患病。）
小結：西雅圖不但希望白人善待河水，還希望白人能照管這里的空氣，這樣，我們才能夠品嘗風經過草地后的甜美味道。因此，西雅圖酋長再次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。（齊讀）
B、理解“降臨到動物身上的命運終究也會降臨到人類身上”。明白“善待動物就是善待自己”。
C、小結：因此，說到這片土地上的`動物，西雅圖又一次叮囑白人：如果我們放棄這片土地，轉讓給你們，你們（齊讀）一定要記住：這片土地是神圣的。
7、西雅圖酋長要求白人善待的僅僅是這些嗎？如果此時你就是西雅圖酋長，你還會向白人提出哪些告誡呢？請同學們展開思維，完成下面的仿段練習。
�。ù笃脸鍪荆┤绻覀兎艞夁@片土地，轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的。你們一定要照管好這片土地上的（），因為（）。（注意用告誡的語氣讀）
師：說得真好！多么有力的告誡�。�
�。ㄎ覀冞�要善待這片土地上的一切）
�。ㄈ┥A情感，深化“神圣”。
1、從土地與人的關系中，體悟“神圣”
�。ㄈ魏谓蹬R在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。）（大屏出示）
師：你有何感受？（注意理解“大地的孩子”是誰？人類）
2、師引生讀，再次忠告。
3、理解“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！保ㄗプ 安粚儆凇贝渥拥纳羁毯x）（板書：珍愛大地）
3、總結全文，升華感情。
（四）提出希望，踐行“神圣”。
為了更好地消化理解本節(jié)課的內容，請同學們課后完成下面的其中兩項學習任務。（大屏出示）
1、把感受最深的部分背下來，抄寫自己喜歡的語句。
2、做環(huán)保宣傳員，如向身邊的親人演說這篇文章，在學校、街頭等公共場所進行環(huán)保宣傳、教育等公益活動。
3、課外閱讀《西雅圖的天空》和《城市之肺》。
4、讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源，他們是得到了保護還是遭到了破壞？請就這個問題，談談自己的發(fā)現和感受。
這片土地是神圣的教學設計5
【教學內容】
人教版義務教育標準實驗教科書六年級上冊第十五課
【設計理念】
這是第四單元第二篇精讀課文，圍繞《只有一個地球》學生們已經了解了本單元的訓練重點是“讀課文時能聯(lián)系實際做進一步思考，既讀進去，又想開去”。本課的設計也延續(xù)這一訓練重點，從學生已有的生活經驗出發(fā)，引導學生讀、思、議、品，讓學生在與“文本的對話中”“同學的對話中”“與老師的對話中”自主地去讀懂文章，感悟情感，受到啟發(fā)，鍛煉能力。
【教學目標】
1.學寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。
2.學習運用“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的文字。
3.引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的密切關系，激發(fā)學生保護環(huán)境、愛護大地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園。
4.有感情地朗讀課文，引導學生體會文章語言的優(yōu)美，感悟語言蘊涵的意義。
【教學重點】
通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關的情感。
【教學難點】
1.學習運用“聯(lián)系上下文和生活實際”的方法理解含義深刻的語言。
2.引導學生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認識，激發(fā)學生的環(huán)保意識。
【教學時間】2課時
【教學準備】
1.教師準備：多媒體課件
2.學生準備：完成預習作業(yè)
預習作業(yè)：
1.讀通課文，讀熟并認真抄寫下列詞語，不理解的詞語可通過工具書理解。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光
2.收集關于美國印第安人和首領西雅圖的資料。
【教學過程】
一、揭示背景，導入新課
1.大約一百年前，在美國剛剛獨立的時候，為了擴充領土的范圍，手里拿著武器的白人大量地掠奪西部地區(qū)的土地，即印第安人的土地。當印第安人拒絕割讓自己的土地的時候，他們就采用各種欺騙，收買和暴力的手段，以迫使他們在條約上簽字，并逐步把他們趕出自己的家園，或者填埋槍殺他們。印地安人試過一切辦法，他們奮戰(zhàn)過，他們躲避過，但最終只剩下兩種選擇，一是被殺死，二是搬到保護區(qū)去。當時西雅圖是美國西北部一個印地安部落的酋長。當他的族人必須離開自己的土地，搬到保留區(qū)去住。他說了一席不尋常的話，“好吧！我們會離開。但是華盛頓大首領必須答應我的請求……”
如果你是西雅圖，你會提出什么樣的要求？
2.那么西雅圖酋長真的是提出了這些要求嗎？讓我們回到150年前，西雅圖給白人發(fā)表那震撼人心的演講。也就是我們今天要學習的這篇課文——《這片土地是神圣的》。
【設計意圖：教學之初，向學生介紹這篇課文的寫作背景，有助于學生理解課文，為感知全文做鋪墊�！�
二、檢查預習，概括課文
1.課前老師布置了同學們讀熟詞語，現在老師來檢查同學完成的情況。
出示詞語，指名讀，齊讀。
圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光
2.默讀課文，思考，課文主要講了什么？
【設計意圖】
三、緊扣“眷戀”，感受“神圣”
1.出示課文第1自然段，這片土地是神圣的，指的是哪片土地？神圣是什么意思？請你帶著這樣的理解來讀讀這句話。
2.這句話是誰說的？想象一下，你就是印第安酋長，你應該怎么說這句話。
3.僅僅是西雅圖是這樣認為的嗎？是啊，那咱們一起再來讀讀這句話。
4.從這句話中，你可以感受到印第安人對待土地一種怎樣的感情？如果讓你從文中找出最能概括這種情感的句子，你覺得是哪個句子？
5.出示句子：我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。（點擊眷戀一詞）
把眷戀一詞換成留戀，自己讀讀對比感受一下，“眷戀”是一種怎樣的情感？嬰兒眷戀母親的懷抱是一種來自本能的感情，與生俱來，從未改變。而印第安人對土地的眷戀也是如此，我們本來人人也應該具有這樣的本能，可是很多時候，我們卻忘記了。
6.印第安人把大地看成自己的母親，把青草、綠葉、花朵看成——（我們的姐妹，麋鹿、駿馬），把麋鹿、駿馬、雄鷹看成——我們的兄弟。親情讓印第安人和大地上的山巒河流動物植物共同屬于——一個家園。是啊，在他們眼里，我們都是一家人，大屏幕指讀第三自然段。
7.曾經多么幸福的家園��！可是，今天，印第安人卻要離開這里了，讓我們跟隨他們的目光再去看看這美麗的家園！——大屏幕出示第二自然段。齊讀
8.多么美麗的場景��！多么難舍的回憶��！請閉上眼睛，想象一下我們就是即將離開故土的印第安人。師朗讀第二自然段。
9.你看到了怎樣的沙灘？可是這樣的沙灘，你再也看不到了！
你看到了怎樣的耕地？是啊，可是這肥沃的耕地，你再也無法擁有了！
你看到了怎樣的山脈？怎樣的河流？可是這高聳的山脈，清澈的河流即將離你而去，一同離去的還有每一根閃閃發(fā)光的——銀針，每一只——嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那——那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云。以及這片神圣土地上的一切記憶和體驗都即將不再屬于我們了。同學們，此時此刻，你的心情怎樣？
10.我們難過，我們傷心，我們不舍，這所有的感情，都源于我們隊這片土地的——眷戀。
指讀句子：
我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。
每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗中，都是圣潔的。
我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。樹汁流經樹干，就像血液流經我們的血管一樣。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園。
11.怎么舍得��！這些都是我們的兄弟姐妹啊，我們是一家人��！再讀！
【設計意圖：要學生找出印第安人對土地情感的句子，投影“我們熱愛大地，就像初生嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣�！币龑W生細細品味“眷戀”是怎樣的感情？然后扣“眷戀”師生共同品味課文二、三自然段，感悟土地的神圣�！�
三、研讀課文，理解“神圣”
1.當西雅圖帶著族人們即將遠離這片熱愛的土地，他對白人們最殷切的希望是什么呢？請同學們默讀四到八自然段，畫出相關的句子，畫完之后，讀一讀。
2.哪句話最能表現西雅圖的心聲？
出示句子：“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
誰愿意放棄自己的家園，誰愿意離開自己的母親！西雅圖為什么要帶著族人們離去呢？請同學們結合自己課前搜集的資料說一說。
離去是個多么無奈的選擇��！讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�
既然是神圣不可侵犯的土地，為什么甘心讓別人奪去？試想一下，如果拿起刀槍，和擁有槍炮的白人殊死抵抗的后果怎樣？為了百姓的安寧，為了土地的完整，他只有賣掉這片土地。雖然，賣掉土地是萬般不舍，但至少暫時可以讓土地免遭戰(zhàn)亂之苦。帶著萬般無奈的感受再來讀——“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記住：這片土地是神圣的。”
3.此時，這片土地屬于誰已經不重要了，重要的是要善待她！西雅圖希望白人怎樣善待這片土地？
板書：善待河水，善待空氣，善待動物。
4.怎樣才叫善待？我們把河水當作我們的——兄弟，把空氣當作我們的——姐妹，把動物當作我們的——親人，這些都是我們的至親，可是這些都要轉讓給白人了，西雅圖酋長此時是一種什么樣的.心情。
河水是生命之源，西雅圖酋長鄭重地告誡白人（生讀河水的句子），空氣和生命是一體的，西雅圖酋長語重心長地說（生讀空氣的句子）動物與我們共同存亡，西雅圖酋長嚴厲地警告白人（生讀動物的句子）。
僅僅善待這些嗎？（板書省略號……）
5.西雅圖還告誡白人的孩子，引讀：告訴你們的孩子——他們腳下的土地是祖先的遺灰，土地存留著我們親人的生命。像我們教導自己的孩子那樣，告訴你們的孩子，大地是我們的母親。任何降臨在大地上的事，終將會降臨在大地的孩子身上。
大地的孩子指誰？如果不善待河水，不善待空氣，不善待動物，不善待大地上的萬物，在大地上會降臨些什么事呢？而這些事情最終會怎樣影響人類，結合日常生活中的事例誰來說說看！
6.大地是我們的母親，我們要像熱愛母親一樣熱愛大地，我們要像呵護母親一樣來呵護大地。請飽含深情地齊讀課文最后兩段。
西雅圖要白人獻出全部的力量和情感保護這片神圣的土地，白人做到了嗎？
出示“西雅圖城市現狀及背景資料”。
事實證明，西雅圖選擇離開是明智的。如今這片土地圣潔依舊，美國政府在這片土地上建起的城市，還以這位印弟安酋長的名字命名——西雅圖。可以這么說，正是因為印第安人對土地心懷虔誠，所以他們才選擇放棄，借以保全土地及萬物。此時的放棄更能折射出這片土地在印第安人心中的“神圣”地位。
齊讀——“我們深知：大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！闭f說你對這句話的理解。
【設計意圖：引導學生從西雅圖酋長之所以放棄，借以保全土地及萬物，深入理解“神圣”，緊緊地抓住文中反復出現的重點句“如果我們放棄這片土地轉讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！币龑W生反復的誦讀，體會文章所表達的強烈的感情。】
四、拓展延伸，深化“神圣”
1.再次出現第一自然段——對我們這個民族來說，這片土地的每一部分都是神圣的。
2.學到這里，親愛的同學們，神圣的土地僅僅指這片土地的每一部分嗎？心存神圣的僅僅是“我們這個民族”嗎？人類應還大地以“神圣”，保護大地及大地上的萬物，從而保護人類自己。正是因為印第安人對土地的深厚感情感動了全人類，喚醒了人類的環(huán)保意識，西雅圖的這篇演說才被譽為是有史以來在環(huán)境保護方面最扣人心弦的演說。
3.此時，我們不禁要捫心自問：我們善待了腳下這片“神圣”的土地嗎？我們應該怎樣善待“神圣”的土地？同學們，我想你們此時此刻一定有很多話想對這片土地訴說，讓我們拿起手中的筆，表達我們心中最真切的感受！
4.總結全文：同學們，一百五十年后，再次讀起西雅圖酋長的這篇演講稿，我們心中思緒萬千，讓我們從小做起，從我做起，熱愛土地、珍惜資源，用全部的力量和情感來保護自己的家園。老師還給大家找到了西雅圖酋長完整的演講稿供大家欣賞。
【設計意圖：閱讀教學的過程不僅僅是閱讀，還承載著學習表達方法的任務。利用教材文本提供了材料，巧妙地進行訓練，不僅能把讀寫結合落到實處，而且提高課堂實效。】
【板書設計】
15.這片土地是神圣的
善待河水善待空氣善待動物
大地不屬于人類，而人類是屬于大地的。
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