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《散步》教學設(shè)計

時間:2022-10-06 15:28:43 教學資源 投訴 投稿

《散步》教學設(shè)計范文

  作為一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的《散步》教學設(shè)計范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《散步》教學設(shè)計范文

  《散步》教學設(shè)計1

  【教學目標】

  1、感知文章主要內(nèi)容,體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

 。、體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格。

  3、運用自主、合作、探究的學習方式。

 。、本課擬用一課時教讀。

  【教學步驟】

  一、導語

  同學們,你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎?當路不好走或者你感到累了的時候,父母是怎樣做的?還記得你當時的心理感受嗎?(2~3名學生回答)今天,我們一起學習《散步》,看看一個既是兒子又是父親的中年人,在與一家人散步時,是怎樣做的,又是怎樣想的。

  二、整體感悟

 。、默讀課文:

  要求學生掌握以下字詞:

  信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所

  2、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

 、鸥髯跃氉x。

 、谱專病疵麑W生示范朗讀課文片段。師生共同評價。

 。场⒄w感受:

 、庞萌c法圈出精美的句子,并說出自己的感受。

  ⑵用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。

  明確:先寫散步的理由──“我”勸母親;再鋪寫初春景象──全家一起散步;然后寫發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子,母親卻依從兒子;最后寫路不好走──“我”背母親,妻背兒子。

  三、品味探究

  要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的`內(nèi)容和表達,提出自己的看法和見解。

  1、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣?妻子、母親、兒子的性情又怎么樣?

  明確:“我”誠懇、孝敬;妻子賢良、溫順;母親老邁、順從而又有涵養(yǎng);兒子聽話、懂事。

  2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢?

  明確:在一個家庭中,中年人的責任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。

 。场奈闹姓页龃笤~小用的語句,思考作者的寫作意圖。

  明確:

 、藕髞戆l(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距;

 、莆腋械搅素熑蔚闹卮螬ぉけ憩F(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用;

 、俏覜Q定委屈兒子──體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務(wù)時應(yīng)把握的基本原則;

 、群孟裎冶成系耐成系募悠饋,就是整個世界──(同第2問)

 。、從文中找出景物描寫的句子,并思考其作用。

  明確:共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象,顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”,字里行間透露出對生命的珍愛。

  四、質(zhì)疑問難

  針對文章中出現(xiàn)的問題,先由學生在小組內(nèi)討論解決,小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決。

  五、拓展延伸

  比較閱讀《散步》與《三代》,看看哪個故事更能感動你?請說出自己的理由。

  六、布置作業(yè)

  你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻?你能用500~600字把當時的情景寫下來嗎?不妨也用《散步》作題目。

  【本教案設(shè)計思路】

  本文內(nèi)容與學生的生活實際比較接近,學生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴,形成“自己的情感體驗”,并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”,聯(lián)系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外,由于本文秀美雋永、意蘊豐富,因而須在教師的引導和啟發(fā)下,學生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。

  《散步》教學設(shè)計2

  【教學目標】

  〖知識與技能〗

 。薄⒄w感悟課文內(nèi)容,把握人物的思想感情,領(lǐng)會文章的主旨。

  2、通過指導朗讀,提高學生的朗讀能力;通過對比閱讀提高學生的審美情趣。

  〖過程與方法〗

  學會自主、合作、探究的學習方式。

  〖感情、態(tài)度和價值觀〗

  培養(yǎng)尊老愛幼,珍愛親情,珍愛生命的情感。

  【教學重點】

  引導學生在朗讀中整體感知文意,體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情。

  【教學難點】

  品味揣摩文中一些關(guān)鍵詞句的深層含義,學會聯(lián)系語境,在動態(tài)的語境中理解詞句。

  【教學方法】

  朗讀教學法、討論法、品讀法。

  【教學準備】

  1、學生:強調(diào)課前自主探究課文,圈點勾畫文中不理解的句子,提出疑難問題。

  2、教師:準備上課用的投影片。

  【教學過程設(shè)計】

  一、導入新課

  老師先來個簡單的調(diào)查:近段時間,有和父母、家人一起去散步的同學請舉手,很長時間沒有和父母、家人一起去散步的同學請舉手。然后,分別請兩類同學談?wù)勛约旱母惺堋#▽W生發(fā)言)

  老師:是啊,和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺。今天,我們就一起來學習莫懷戚寫的一篇敘事散文──《散步》。

 。ù谁h(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學生的情感因素,為下一個環(huán)節(jié)的學習做鋪墊)。

  二、指導學生朗讀課文,整體感知課文

 。、學生自由朗讀課文,整體感知文意。

 。、學生選擇自己最喜歡的段落,說明理由并有感情的朗讀。

  抽兩、三位學生朗讀,其余學生點評,在此基礎(chǔ)上,教師適時引導出本文的感情基調(diào)及語速等。

  老師:要朗讀好一篇文章,首先要確定它的感情基調(diào):是歡愉還是悲哀,是輕松還是沉重?

  學生回答后明確:本文的感情基調(diào)是愉快而深沉,因此本文的語調(diào)平穩(wěn),不應(yīng)過高或過低,語速為中速為主,語氣溫和、親切中含有莊重。第4自然段應(yīng)快些,第6、8自然段應(yīng)慢些。

  學生按本文的感情基調(diào),再次放聲朗讀自己喜歡的'段落。

  三、請同學們依照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容

  老師:(投影)請同學們默讀課文,準備回答以下問題:

  1、根據(jù)自己的理解介紹課文中的人物。

 。病⑦@篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容?

  學生先獨立思考,然后四人小組進行交流,再在班上發(fā)表,允許有不同的表述,如1題可能有如下表述:

 、僖患胰目谌耍何,母親,妻子,兒子;

 、谧鎸O三代;

 、矍懊嬉彩菋寢尯蛢鹤樱竺嬉彩菋寢尯蛢鹤;

  ④老年人、中年人、少年;

 、荽认榈哪棠、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。教師在學生表述的基礎(chǔ)上順勢引導,并形成板書。

  四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的,你覺得這個題目好嗎?請你換個角度為本文擬個標題,并說明理由

  學生先進行四人小組討論,再班上交流。

  明確:文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個鏡頭──散步加以渲染,展示人間真情,表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德,以小見大,很有藝術(shù)性。

  當然,也可以說不好,言之有理即可,鼓勵創(chuàng)意。如有的學生以“責任”“三代人”“路在延伸”“背(bei)”為標題,教師應(yīng)加以肯定。

  五、學生自由品讀課文

  學生自由選擇以下問題中的一兩個問題,進行小組合作探究。學生先進行小組合作學習(討論、交流),再班上發(fā)言。

  問題:(投影)

  1、文章哪些描寫最讓你感動?請舉例談?wù)劇?/p>

  2、你最喜歡文中的哪句話?為什么?

 。、你最喜歡文中的哪個人物?為什么?

  六、重點研讀

 。ㄟ^渡)“我”和妻子是如何背母親和兒子走小路的?為什么說“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”?請同學們齊讀課文的最后一段,體會這一段的深刻含義。同學們以四人小組為單位,相互交流探討一下,說說你對這段話的理解。

 。ㄟ@部分討論旨在讓學生自主合作探究,通過交流、合作,最終挖掘出課文的主旨。對學生的討論和作答,教師應(yīng)鼓勵、肯定,積極引導,適時點撥。)

  教師小結(jié):文中的“我”和妻子代表著中年人(成熟的生命),上有老,下有小,而整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成,一個家庭是這樣,一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說“背起的是整個世界”。既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)孩子,肩負著承前起后的責任,體現(xiàn)了我對時候的責任感、使命感。上有老,下有小,要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當然很好,有時無法兼顧,應(yīng)該先顧哪一頭呢?“我”決定委屈兒子,顧母親那頭,這一問題的解決說明我們要尊老愛幼,但當尊老與愛幼不能兼顧時,應(yīng)選擇尊老,這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,是一個家庭倫理道德的準則,因為疼愛老婆孩子是自然而然的,容易做到,孝敬老人就不易做到了,所以尊老是我們中華民族傳統(tǒng)美德中的美德。

 。ń處熞騽堇麑В┰O(shè)想一下,晚飯后,全家人在一起看電視,爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目,爸爸媽媽喜歡看時事報道,你喜歡看動畫片,而遙控器在你手中,你該怎么辦?

  學生自主思考,教師對學生的回答要給予肯定和完善,并對他們提出希望:在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。

 。ㄍㄟ^以上環(huán)節(jié)的學習,讓學生領(lǐng)會了文章的主旨,進一步體會人物的思想感情,感受到一家三代人的互敬互愛,領(lǐng)悟到先尊老的家庭倫理道德,培養(yǎng)了學生的責任、使命及珍愛生命的意識,同時也讓學生品嘗到了合作學習所到來的快樂。)

  七、比較閱讀

  請同學們速讀課后短文《三代》,思考問題:(投影)

 。、這篇短文寫了什么事?

 。、與課文相比較,哪個故事更感動你,說說理由。

  (學生四人小組討論、交流,在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師因勢利導)

  編者為何把《散步》作為范文呢?

  (過渡)肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方,比較二文,體會散步的精彩之處。

  提示:可以從內(nèi)容,人物形象,語言,寫作方法等方面進行比較。

 。ㄔ试S答案多種多樣,舉例說明)

  內(nèi)容:

  《散步》比《三代》內(nèi)容豐富:《散步》有景物描寫,《三代》沒有。

  《散步》比《三代》內(nèi)容有深度:《散步》不僅抒發(fā)了作者對家庭的一種責任感,而且表達了對生活乃至整個世界的責任感、使命感,而《三代》則沒達到如此深度。

  人物形象:《散步》中的人物形象更加豐滿。

  語言:《散步》中用了很多兩兩對稱的整句,互相映襯,讀來有味有情趣,有節(jié)奏感,而《三代》則沒有。

  《散步》的語言風格多樣:清新、活潑、精美、深沉。而《三代》語言風格單一。

  寫法:《散步》以小見大,通過生活中的小事散步,反映尊老愛幼的社會重大主題,《三代》寫法一般。

  教師小結(jié):通過對比閱讀,同學們能夠初步對文章進行鑒賞,希望同學們在今后的寫作中,嘗試運用多種寫作手法,為自己的文章添光加彩。

  八、拓展延伸,內(nèi)化理解

  仔細回憶,你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現(xiàn)濃濃親情的感人細節(jié),如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你挑出最讓你感動的細節(jié),說給大家聽。(學生先在草稿紙上寫一寫,做好準備,再發(fā)言。)

  學生發(fā)言,教師適時加以點評。

  九、布置作業(yè)

 。薄焉鲜龅陌l(fā)言稿整理成一篇短文。

  2、布置一個特殊的家庭作業(yè),晚上給爸爸媽媽洗一次腳,讓我們在生活實踐中感悟親情。

  《散步》教學設(shè)計3

  一、導學目標:

  知識與技能:學習理解課文真實優(yōu)美的語言。

  過程與方法:

  1、在朗讀中品味文章內(nèi)容的方法。

  2、在合作探討中提高賞析能力。

  情感態(tài)度價值觀:結(jié)合自身實際,理解、感悟文中的親情,繼承中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

  二、教學重點:

  1、整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。

  2、有感情地朗讀課文,揣摩文章的語言美,體會文章的意境美。

  三、教學難點:

  理解文章的人性美、品味文章的意境美。

  四、教學過程:

  (一)導入:有人說,幸福的家猶如港灣,讓我們的心疲憊時靠岸,有人說,濃濃的親情猶如甘泉,滋潤我們枯涸的心田。家因為有了真愛而溫馨,因為有了親情而美好,那么,家究竟是什么呢?是一所老房子,是一張舊照片,還是一種揮之不去的記憶?今天我們來學習《散步》,讓我們跟隨作者去進行一次別樣的心靈之旅

  設(shè)計目的:(以優(yōu)美的排比句式導入,營造美的氛圍。讓學生體會課文中所蘊含的感情。)

 。ǘ┬率冢

  1、教師引導學生分析題目,哪些人散步,在哪散步?讀課文時要注意這些問題。

  2、先看大屏幕,掌握目標

  3、然后欣賞一組關(guān)于親情的圖片,你看到了什么,想到什么?

  4、配樂朗讀,想象本文的意境。

 。ǹ吹酱蠹疑钋榈睦首x,我也仿佛沉浸在親情的世界里,我想大家一定感知了許多道理,我們來探究兩個問題)

  設(shè)計目的:

 。ㄗ寣W生進入學習狀態(tài);通過閱讀,熟悉課文內(nèi)容。教師作適當點評,鼓勵表揚。)

  5、整體感知:

  (1)本文寫了一件什么事,用自己的語言概括。

 。2)文中的幾個人物誰的權(quán)力最大?究竟聽誰的,是由人決定的嗎?(讓愛作主)(教師提醒邊看書邊劃書,并做旁批,教師板書)

  老師:一家三代在田野散步,表現(xiàn)出尊老愛幼,互相關(guān)愛的濃濃親情,推而廣之,人類的延續(xù),社會的推進何嘗不是這種愛的傳遞呢,母親愛兒子,兒子孝順母親,那文中的母親,兒子各有什么特點呢?

  6、研讀探究:

 。1)用兩個字概括文中人物的特點,你最欣賞哪個人物,為什么?設(shè)計目的:(教師發(fā)揮引導的角色,讓學生自己說出自己的理解。)

  (2)找出文中關(guān)鍵語句,體會其深刻含義。(引導學生找出中心句))

 。3)朗讀最后一段,感悟最后一句的含義。

 。4)假如你是文中的“我”,是否還有更好的辦法來解決文中的分歧。(暢所欲言)

  (5)這個家庭有什么特點,為什么如此和睦溫馨?(愛與責任)

  7、學生質(zhì)疑:分組研討

  8、賞析優(yōu)美語句,從你喜歡的片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

  9、體驗拓展:

 。1)親情是無處不在的,它不僅停留在作者家中,還彌漫在每一個人的生活里,需要我們用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn),那你了解哪些親情故事,可以是自己的也可以是別人的,說出來與大家交流。

  (2)當我們閉上眼睛,一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前,是誰在日落昏黃時,倚在窗前焦急地盼我們歸家,又是誰在我們出門時,仔細叮嚀;當然是我們的父母。

  仿寫:“爸爸媽媽是_______;我是_______!保ā昂兔馈钡募倚枰覀冇脨廴ソ(jīng)營,需要我們用責任去支撐。)

  老師:從同學們的回答中可以看出父母為我們做的太多了,父母的深愛我們無以回報,怎樣才能表達對他們的感激,怎樣才能承擔起家的責任,讓父母快樂輕松一些,是我們做兒女值得深思的問題。

  (3)談收獲,談感悟。

 。ㄈ┛偨Y(jié):

  這節(jié)課我們共同欣賞了一篇秀美雋永的散文,就好象沿著心靈的軌跡完成了一次愉悅的旅行,在旅行中,我們體會到,親情不僅是聲情并茂的述說,更應(yīng)該是落到實處的行動;,不只是父母殷切的.希望,更應(yīng)是兒女無言的回報;親情不單是今天課堂上的片刻領(lǐng)會,更需要我們用一生的時間去感悟,去實踐。就讓我們的小家永遠親情洋溢,讓我們的“大家”永遠愛意無限,讓我們的心靈之舟在“家”這片海域里有所歸依,沒有終極。

  (四)作業(yè):寫作文〈〈親情樹〉〉

  放一首關(guān)于家的歌《讓愛住我家》,在歌聲中結(jié)束本課。

  五、教學反思:

  七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學習的能力。因此,我通過引導學生去自讀自悟,運用自主探究的方法學習,通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中對散文有初步的了解,體會課文濃濃的親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。在教學方法上,我選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學,讓學生在朗讀中進入課文,在理解課文的同時反復吟誦,最終用朗讀表達出自己對作品的感悟,對親情的感悟。

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