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菜園小記教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的菜園小記教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
菜園小記教學(xué)設(shè)計(jì)1
素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)挠迷~來(lái)表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。
2、了解作者層次分明、有條不紊的介紹事物。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)在記敘中進(jìn)行描寫、抒情、議論，領(lǐng)會(huì)綜合運(yùn)用幾種表達(dá)方式的好處。
2、學(xué)會(huì)有層次地閱讀、描寫事物。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
勞動(dòng)不僅能從物質(zhì)上創(chuàng)造財(cái)富，而且可以塑造一個(gè)高尚的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“勤勞動(dòng)，愛勞動(dòng)”的好品德。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
在勞動(dòng)中產(chǎn)生美，勞動(dòng)創(chuàng)造美。
學(xué)法引導(dǎo)
本文語(yǔ)句清新，可指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，參照課前預(yù)習(xí)提示，對(duì)比閱讀吳伯簫的另一篇散文《記一輛紡車》，領(lǐng)會(huì)本文的寫作意圖和主旨。
重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、理解本文的寫作意圖和主旨是本文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，可采取讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的《記一輛紡車》作對(duì)比閱讀。
2、有層次地寫景，以及在記敘中融人描寫、抒情、議論是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師可通過必要的分析來(lái)解決。
3、課文標(biāo)題是“菜園小記”，可在文章開頭卻用了不少的筆墨來(lái)寫果園、花園，是不是偏離了中心，可以刪去？這些問題容易在學(xué)生心目中產(chǎn)生疑惑，教師適當(dāng)穿插介紹有關(guān)散文文體的特點(diǎn)，了解“形散而神不散”的內(nèi)涵。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、錄音機(jī)。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生自讀課文，了解文章涉及到的內(nèi)容。
2、與《記一輛紡車》比較閱讀，加深對(duì)課文主旨的理解。
3、教師設(shè)置思考討論題，與學(xué)生共同突破疑難問題，理解本文的層次結(jié)構(gòu)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理清寫作的層次，體會(huì)本文生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)和綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式的特點(diǎn)。
�。ǘ┱w感知
本文寫于1961年，中國(guó)經(jīng)濟(jì)處于暫時(shí)的困難時(shí)期，為了鼓舞人們的斗志，渡過困難時(shí)期，吳伯簫寫了一系列以回憶延安生活為主題的散文，《菜園小記》就是其中一篇，文章通過“小記”有關(guān)菜園的一些往事，用語(yǔ)清新，并插以適當(dāng)?shù)拿鑼懪c抒情，表達(dá)了作者希望繼承和發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安軍民的精神風(fēng)貌，可讀性很強(qiáng)。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1、由蘇軾《菜羹賦》導(dǎo)人，引出俗語(yǔ)：“吃魚不如釣魚樂”。其實(shí)，吃菜是一種享受，種菜的整個(gè)過程也其樂無(wú)窮。
2、聽課文錄音，要求：
讀準(zhǔn)音，感受清新的語(yǔ)言，以及在行文中運(yùn)用諺語(yǔ)、俗語(yǔ)和古詩(shī)，使文章?lián)u曳多姿，生動(dòng)有趣。
3、指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，體會(huì)聽讀中的要求，并思考下面問題（投影）：
概括每段主要內(nèi)容，理清段落間的關(guān)系，并初步歸納文中“記”了哪些事，這些事都是怎樣緊扣標(biāo)題的？
明確：
（1）1—2節(jié)，由種花好，說到種菜更好，引起對(duì)延安藍(lán)家坪種的菜園的回憶，其中“延安藍(lán)家坪”點(diǎn)明地點(diǎn)，“想起”表明是回憶。
�。�2）3—6節(jié)，按照由四圍到中間先寫果園，再寫花園，最后寫菜園，介紹了菜園特色概況，重點(diǎn)介紹了我們的菜地。其中5、6小節(jié)插入了一些說明，點(diǎn)出了延安開展大生產(chǎn)的背景。
（3）第7小節(jié)，介紹了我們的那塊菜地在那兒的條件是最好的。
�。�4）第8小節(jié)，寫了積肥與聽課學(xué)知識(shí)的事。
（5）第9—12小節(jié)，分別介紹了蔬菜的種植、管理與收獲。
4、指導(dǎo)細(xì)讀課文，每個(gè)同學(xué)選讀自己喜歡讀的語(yǔ)句或段落，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說說喜歡讀的理由。通過學(xué)生自由選讀，進(jìn)一步熟悉課文，親近語(yǔ)言文字，并在學(xué)生簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)中體會(huì)在記敘中抒情、描寫增強(qiáng)表達(dá)效果的特點(diǎn)。例如：選讀第1小節(jié)，可點(diǎn)評(píng)生動(dòng)的描寫，整齊的句式，以及引用俗話，語(yǔ)言親切自然。
選讀第9小節(jié)末尾，擬人、排比、比喻、反問等修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)的描寫中抒發(fā)了作者在勞動(dòng)中感受到的無(wú)窮樂趣。
選讀第10小節(jié)，更是將抒情、描寫、議論緊密結(jié)合，表現(xiàn)出一種真正的田園樂趣。
老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀多說，也可參與學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，并多給予肯定的評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課，我們著重從文章整體入手，通過初讀課文理清文章結(jié)構(gòu)，通過細(xì)讀、選讀進(jìn)一步感受本文語(yǔ)言的整齊、優(yōu)美、生動(dòng)，同時(shí)體會(huì)到多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用的作用。這節(jié)課主要感受到語(yǔ)言的美，其實(shí)文章中不少詞語(yǔ)選用還十分精當(dāng)，抓住了事物的特點(diǎn)，這一點(diǎn)可引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步品讀，并在自己的習(xí)作中模仿、借鑒。
第二課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
繼續(xù)體會(huì)文章精煉、生動(dòng)的語(yǔ)言；比較閱讀《菜園小記》與《記一輛紡車》，理解本文創(chuàng)作主旨。
�。ǘ┱w感知
課文題目曰"小記”，其實(shí)“小”中有“大”，從中我們可以看到那個(gè)時(shí)代延安的精神而貌。在那個(gè)艱苦的年月里，大家響應(yīng)毛主席“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號(hào)召，開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)，實(shí)行生產(chǎn)自救，一邊戰(zhàn)斗，一邊生產(chǎn)，不僅從經(jīng)濟(jì)上保證了戰(zhàn)斗，而且鍛煉了大家的意志，培養(yǎng)了與困難作斗爭(zhēng)其樂無(wú)窮的精神。吳伯簫在1861那個(gè)同樣困難的時(shí)期寫下這篇回憶性的散文，是希望能夠發(fā)揚(yáng)當(dāng)年延安的這種精神戰(zhàn)勝當(dāng)前的困難。
�。ㄈ┙虒W(xué)過程
1、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)知識(shí)，檢查上一課作業(yè)。
2、進(jìn)一步體會(huì)、品析詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)。比如：成語(yǔ)的使用，姹紫嫣紅、五彩斑斕、競(jìng)肥爭(zhēng)綠等等，增加了語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。再如：疊詞的使用，施施肥、培培土、澆澆水、窄窄淺淺、吸吸煙、說說話等等，使語(yǔ)言親切自然。
3、比較閱讀《記一輛紡車》與《菜園小記》體會(huì)本文創(chuàng)作主旨。
（1）研讀課文5、6小節(jié)有關(guān)語(yǔ)句，結(jié)合《記一輛紡車》所了解的背景，明確這里點(diǎn)明了在延安開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的背景。
（2）研讀課文9、10、1l、12小節(jié)，抓住文中“種菜是極有樂趣的事情”、“種菜的整個(gè)過程，隨時(shí)都有樂趣”、"那時(shí)候人是會(huì)感到勞動(dòng)的`愉快的”、“一切都使人感到一種真正的田園樂趣”等句子，以“樂”來(lái)寫種菜勞動(dòng)，表現(xiàn)了以苦為樂，戰(zhàn)勝困難的樂觀主義精神和在勞動(dòng)中產(chǎn)生的高尚情操與情趣。
教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步品味語(yǔ)言：如“就從那里會(huì)長(zhǎng)出又綠又嫩又茁壯的瓜菜的新芽哩”、“那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬(wàn)頭攢動(dòng)，點(diǎn)播的傲然不群，帶著笑，發(fā)著光……”這些句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)無(wú)不表現(xiàn)出勞動(dòng)的樂趣。指導(dǎo)以“樂”為中心進(jìn)一部感悟語(yǔ)言，體會(huì)中心。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
通過本節(jié)課的語(yǔ)言品味和與吳伯簫同時(shí)期的作品《記一輛紡車》的比較，可以看到那個(gè)時(shí)代人們的那種不怕困難，戰(zhàn)勝困能的斗爭(zhēng)精神和以苦為樂的樂觀主義精神，在1961那個(gè)特殊的艱苦歲月里，多么需要那個(gè)時(shí)代的延安精神呀！這就是“小記”中蘊(yùn)含的“大主題”。同時(shí)這篇課文中作者那清新、優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言也值得我們好好學(xué)習(xí)。
為了加深對(duì)本文語(yǔ)言的體會(huì)，可指導(dǎo)學(xué)生做這樣的擴(kuò)展題，《果香四溢的八月》、《菜場(chǎng)一覽》等等，要求抓住花果、蔬菜的特點(diǎn)，從色、香、味等多種角度進(jìn)行片斷摹寫。
布置作業(yè)
第一課時(shí)：
1、繼續(xù)朗讀課文，摘錄生動(dòng)優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。
2、正確朗讀和書寫下列詞語(yǔ)。
姹紫嫣紅肥碩薔薇木槿菜畦濯
石窠精神矍鑠煦暖芫荽腌漬
第二課時(shí)：完成課后練習(xí)一、二題。
菜園小記教學(xué)設(shè)計(jì)2
[教學(xué)目的]
1、學(xué)習(xí)延安軍民以苦為樂、自力更生、艱苦奮斗的革命精神。
2、體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)文中優(yōu)美的意境。
3、學(xué)習(xí)文章以小見大和敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。
4、品味文章精妙的語(yǔ)言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1、鑒賞文章的意境美和情感美。
2、學(xué)習(xí)文章的寫作手法。
3、品味文章精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
[教學(xué)設(shè)想]
教學(xué)方法
情境激趣法、冥想入境法、誦讀品味法、點(diǎn)撥互動(dòng)法、合作探究法、討論交流法等。
總體構(gòu)想
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者將自己的主觀情感融于敘事寫景之中。教學(xué)這樣的文章，要引導(dǎo)學(xué)生循其形，入其境，體其情，深入領(lǐng)會(huì)文章意境美；深入文本，發(fā)揮想像，換位思考，通曉文章的情理，讓學(xué)生受到情感美的熏陶；注重引導(dǎo)學(xué)生品味文章的語(yǔ)言，強(qiáng)化鑒賞過程當(dāng)中的審美愉悅，加深對(duì)散文美的多方位認(rèn)識(shí)。
[媒體設(shè)計(jì)]
多媒體課件或投影儀、錄音機(jī)。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
2課時(shí)。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)一：
�。襟w顯示：MTV歌曲《南泥灣》及抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民熱火朝天的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)景。）
由我國(guó)著名歌唱家郭蘭英首唱的歌曲《南泥灣》曾經(jīng)傳遍神州大地，唱響半個(gè)多世紀(jì)，至今仍然深受人民的喜愛。這一方面是因?yàn)樗{(diào)悠揚(yáng)、旋律動(dòng)聽，但更重要的是因?yàn)樗憩F(xiàn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神教育、鼓舞了一代又一代新中國(guó)的接班人。我們今天學(xué)習(xí)的《菜園小記》也從一個(gè)很小的側(cè)面表現(xiàn)了革命前輩的高尚情操。
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)二：
大家還記得我們初一學(xué)過的陶淵明的詩(shī)《歸園田居》嗎？“種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長(zhǎng)，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無(wú)違�！币环鶅�(yōu)美的月夜歸耕圖蘊(yùn)涵著詩(shī)人歸隱的自豪與田園的樂趣。那么，在艱苦的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，戰(zhàn)士們?cè)?jīng)體驗(yàn)到的田園樂趣又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。
�。ń庹f：在散文課堂教學(xué)的起始階段，教師運(yùn)用音像教學(xué)手段或聲情并茂的開場(chǎng)白，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受。）
二、解題
1941年皖南事變后，國(guó)民黨為了扼制我黨我軍的發(fā)展，在陜甘寧邊區(qū)聚集重兵，對(duì)延安軍民實(shí)施嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)封鎖，邊區(qū)軍民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地步”。在艱苦的年月里，邊區(qū)軍民響應(yīng)毛主席“自己動(dòng)手，豐衣足食”的號(hào)召，他們自己動(dòng)手開荒、種地，紡棉、織布……轟轟烈烈的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)粉碎了敵人的陰謀，抗日根據(jù)地的軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅(jiān)持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利�！恫藞@小記》寫的就是作者對(duì)延安藍(lán)家坪開荒種萊歲月的深情回憶。
吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。1938年4月到延安，曾參加1941年到1942年的“大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”。這篇文章寫于1961年。當(dāng)時(shí)由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，國(guó)家處于經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時(shí)期。作者認(rèn)為自己是一個(gè)在延安生活了8年的人，“有責(zé)任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應(yīng)《人民日?qǐng)?bào)》的要求，先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風(fēng)景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文，滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵(lì)人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。
三、研習(xí)課文
1、粗讀課文，整體感受美點(diǎn)。
（1）學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，獨(dú)立感受、發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，同時(shí)思考：課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？表現(xiàn)了延安軍民怎樣的精神面貌？
明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動(dòng)、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。
�。�2）學(xué)生交流閱讀感受。
請(qǐng)學(xué)生讀出自己喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。
�。ń庹f：本文語(yǔ)言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實(shí)的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點(diǎn)。安排這些活動(dòng)的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個(gè)生生互動(dòng)的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。）
2、抓住線索，理清課文思路。
�。ú扇 胺中〗M討論一全班交流一教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。）
貫穿全文的線索是什么？文章圍繞這條線索寫了哪些事？可以分為哪幾個(gè)部分？
明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來(lái)，條理清楚，層次分明。全文可分為三個(gè)部分：
第一部分（第1、2段），是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對(duì)延安藍(lán)家坪菜園的回憶。
第二部分（第3—6段），寫菜園的概貌。
第三部分（第7段至篇末），寫種菜的樂趣。
�。ń庹f：散文的線索是把全部材料連綴成一個(gè)有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往能收到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果。）
3、檢查學(xué)生對(duì)生字難詞的掌握情況。
�。�1）給下列加點(diǎn)的字注音。
絳紫自給石窠腌漬煦暖姹紫嫣紅韭菜涔涔精神矍鑠窖藏沁人心脾五彩斑斕
�。�2）解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。
姹紫嫣紅繁盛潑辣煦暖見縫插針精神矍鑠老當(dāng)益壯萬(wàn)頭攢動(dòng)傲然不群沁人心脾五彩斑斕耀眼爭(zhēng)光
�。ń庹f：將字詞檢查放在最后一個(gè)環(huán)節(jié)是為了避免破壞導(dǎo)入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生馬上進(jìn)入對(duì)文本的感受階段，有利于保持學(xué)習(xí)的興趣。）
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文，體會(huì)作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的？
2、積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆下充滿田園樂趣的菜園，一起欣賞菜園的景，·了解園中的事，體會(huì)文中的情。
（解說：精練的導(dǎo)語(yǔ)既創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境又簡(jiǎn)要交代了學(xué)習(xí)目的。）
二、研習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)文章以小見大的寫作手法。
�。�1）默讀思考：課文從哪些方面來(lái)寫菜園概貌？作者在文中提到的種菜樂趣體現(xiàn)在哪些方面？重點(diǎn)寫了哪些樂趣？
明確：作者抓住菜園是果園又是花園的特點(diǎn)，運(yùn)用鋪陳的手法，先果園，次花園，最后落筆到菜園。作者在文中告訴讀者，“種菜的樂趣不只是在吃菜的時(shí)候”，“施肥，松土，整畦，下種等等種菜的整個(gè)過程隨時(shí)都有樂趣”，重點(diǎn)寫了播種、管理與豐收的樂趣。
�。�2）合作探究：文中對(duì)果園與花園美景的描寫以及對(duì)延安軍民開荒種菜背景的介紹是否偏離了中心，作者這樣寫的'意圖是什么？
學(xué)生分小組合作探究后派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥小結(jié)。
明確：課文關(guān)于菜園面貌的描寫、開荒種地背景的介紹都表現(xiàn)了延安軍民的精神面貌，并沒有偏離中心。本文著力寫菜園，旁及果園和花園以及開荒種地的大生產(chǎn)背景，粗看似乎有點(diǎn)散，但從整體來(lái)看，所有這些都是圍繞菜園這條主線來(lái)寫的。作者極力渲染環(huán)境是為了渲染心境。繁茂熱鬧、花團(tuán)錦簇的菜園美景既烘托了勞動(dòng)的樂趣，又表現(xiàn)了艱苦年代里解放區(qū)軍民奮發(fā)向上的精神面貌。第7段中對(duì)開荒種菜的描述，介紹了當(dāng)時(shí)大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的背景，這樣由點(diǎn)到面，延安軍民自力更生、艱苦奮斗的精神面貌可見一斑。本文題為“小記”，寫的也只是一個(gè)小小的菜園及自己動(dòng)手開荒種菜的幾件小事與個(gè)人的勞動(dòng)感受，但是作者把它放到當(dāng)時(shí)延安的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)中來(lái)寫，這就從一個(gè)側(cè)面反映了延安軍民開展大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)的火熱的斗爭(zhēng)生活，表現(xiàn)了延安軍民“自己動(dòng)手，豐衣足食”的艱苦奮斗的精神。這種“大處著眼，小處落筆”的寫作方法是極其可貴的。
�。ń庹f：學(xué)生由搜集信息到對(duì)有效信息進(jìn)行判斷、分析、作出結(jié)論。這種思維過程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律又有一定的刺激性，從而激起學(xué)生的探究愿望。）
2、品讀課文，鑒賞文中的意境美與情感美，學(xué)習(xí)融記敘、描寫、抒情于一體的寫作手法。
�。�1）朗讀課文第3、4段，思考：作者筆下的果園與花園各有什么特點(diǎn)？哪些詞、句最能表現(xiàn)中心？
明確：作者筆下的果園“熱鬧”、“繁盛”；花園中草花品種繁多，長(zhǎng)得“繁茂潑辣”，顯得生氣蓬勃。其中“熱鬧”、“繁盛”、“草花不名貴，但是長(zhǎng)得繁茂潑辣……密密叢叢地到處都是”等詞、句以及描寫波斯菊的句子最能表現(xiàn)解放區(qū)軍民不怕困難、奮發(fā)向上的精神面貌。
�。�2）默讀課文第三部分，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能體現(xiàn)勞動(dòng)樂趣的段落，并說明理由。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味第9、10段。
�、賹W(xué)生閉目聽課文配樂錄音朗讀或教師、學(xué)生聲情并茂的范讀，同時(shí)想像作者播種的情景、幼苗出土的情景、新苗爭(zhēng)綠的情景以及作者暮春中午間苗中耕、夏季畦頭乘涼夜談的情景。第9、10段內(nèi)容讀完后，音樂可再持續(xù)放一兩分鐘，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中盡情想像、體味田園勞動(dòng)的樂趣。
�、谡覍W(xué)生口頭描述想像中的情景和體味到的田園樂趣。
�、圻@兩段融記敘、描寫、抒情為一體，語(yǔ)句親切自然，充滿生活氣息，帶著泥土芬芳。讓學(xué)生推薦自己喜歡的句子，并簡(jiǎn)要分析。
A、……就算種的只是希望，那希望也能給人很大的鼓舞。
這話閃爍著哲理的光輝，種下的不只是種子，更是希望，有希望就受鼓舞，有希望就有克服困難的力量。也正是這永不熄滅的希望之火，鼓舞著邊區(qū)軍民戰(zhàn)勝了重重困難，奪取了抗戰(zhàn)的最后勝利。
B、那些新芽……帶著笑，發(fā)著光，充滿了無(wú)限生機(jī)。
這里運(yùn)用擬人與排比的修辭手法，生動(dòng)傳神地寫出了瓜菜新芽的姿態(tài)，“我”對(duì)瓜菜新芽的喜愛之隋充溢在字里行間。
C、一邊人聲咯咯啰啰…使人感到一種真正的田園樂趣。
前兩句從聽覺、視覺、嗅覺等不同的角度寫出了充滿詩(shī)情畫意的田園美景，令人陶醉。第三句直接抒發(fā)了作者對(duì)田園生活的熱愛之情。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生用喜愛、贊美的語(yǔ)氣朗讀這兩段。
�、萦懻摚鹤髡咴谖闹刑岬健胺N菜是細(xì)致活兒，認(rèn)真干起來(lái)也很累人”，但是后面又寫“種菜是極有樂趣的事情”，并且將艱苦的勞動(dòng)過程寫得充滿詩(shī)情畫意，作者的觀點(diǎn)是否前后矛盾？是否在有意美化勞動(dòng)？讓學(xué)生圍繞以上問題以“我看勞動(dòng)的樂趣”為話題，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
3、品味課文精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
作者寫蔬菜、花果、樹葉時(shí)，抓住了事物色香的特點(diǎn)，試找出幾個(gè)有關(guān)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精當(dāng)。
例：“粉紅”的桃杏花，“綠葉襯托的艷麗”的海棠花，“絳紫的”、“銀白的”波斯菊、“鮮綠肥嫩”的韭菜，“青”蘿卜，“紫”茄子，“紅”辣椒，“又紅又黃”的西紅柿，這些色彩搭配得非常和諧，構(gòu)成了一幅鮮艷奪目、五彩斑斕的畫面。再如寫波斯菊“散發(fā)著濃郁的異香”，“芫荽散發(fā)出脈脈的香氣”，這里有濃郁醉人之香，也有清淡幽雅之香。它們之間不可對(duì)換，也不能混雜，可見用詞精當(dāng)。
�。ń庹f：扣住文中的重點(diǎn)段落引導(dǎo)學(xué)生由感知美、感受美到鑒賞羌、表達(dá)美，整個(gè)過程始終將學(xué)生擺在主體地位，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，有利于提升審美品味。）
三、課堂小結(jié)
課文記敘了作者在延安藍(lán)家坪開荒種菜的事，生動(dòng)真實(shí)地反映了革命前輩以苦為樂、奮發(fā)向上的高尚情操，表現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期延安軍民自力更生、艱苦奮斗的革命精神。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體，語(yǔ)言生動(dòng)傳神，用詞精當(dāng)。
四、布置作業(yè)
以“艱苦奮斗的傳統(tǒng)不能丟”為主題寫一篇演講稿，在全班舉行演講比賽。
（解說：此設(shè)計(jì)旨在拓展課堂學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)延安精神，培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，提升學(xué)生的思想境界。）
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