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恩施小組學(xué)習(xí)心得
某些事情讓我們心里有了一些心得后，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的恩施小組學(xué)習(xí)心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。
近幾年，恩施教育局努力推進(jìn)高效課堂，在恩施范圍內(nèi)取得了重大的突破，，所謂高效課堂，最重要的一環(huán)就是小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)能適應(yīng)所有的學(xué)科，能促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種流行和有效的學(xué)習(xí)方法。
例如：分組學(xué)習(xí)的目的是在有限的時(shí)間內(nèi)，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中得到發(fā)展樹立信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣形成有效的學(xué)習(xí)策略。
小組學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮每一名學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，老師講或者老師教的時(shí)候，學(xué)生明明有自己的見解，有自己的獨(dú)特的方法，迫于老師的權(quán)威可能不會(huì)說出來，通過小組學(xué)習(xí)，能把這種方法傳遞給小組，由小組傳遞給老師或者全班，通過小組學(xué)習(xí)，讓一節(jié)課變得活躍，人人參與教學(xué)，人人各抒己見。
比如我們的數(shù)學(xué)課，一節(jié)數(shù)學(xué)課，對(duì)于新的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們強(qiáng)調(diào)重要的是知識(shí)的形成過程，這個(gè)過程需要學(xué)生的理解，實(shí)驗(yàn)得到的，一節(jié)新課，所涵蓋的知識(shí)量是很多的，其中新的知識(shí)需要大量的數(shù)據(jù)支持。如此大的工作量靠一個(gè)人的力量是不行的，只有分組，各負(fù)其責(zé)然后交流分享成果，才能共贏。這種合作的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了學(xué)習(xí)本身。另外，小組合作學(xué)習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使每一位學(xué)生都有了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生的好勝心理和集體榮譽(yù)感，所以在分配到任務(wù)后，他們都自發(fā)的積極的去完成。在這期間，學(xué)生始終處于一種主動(dòng)、積極的心態(tài)，使學(xué)生有原來的被動(dòng)聽講變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者、研究者、參與者，從而有了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。小組合作學(xué)習(xí)給他們提供了一個(gè)獨(dú)立思考發(fā)現(xiàn)和解決問題的空間，更能體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
同時(shí)，小組學(xué)習(xí)中有很多困難。
例如：我們的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不均勻，這樣，在一個(gè)組里學(xué)習(xí)水平勢必參差不齊，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)要多，部分學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的見解，怕出錯(cuò)讓同學(xué)笑話，長此以往學(xué)生的發(fā)展會(huì)極不平衡，出現(xiàn)社會(huì)上的貧富差距，而且會(huì)越來越大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。還有的同學(xué)會(huì)出現(xiàn)盲從，迷信學(xué)習(xí)好的學(xué)生，認(rèn)為，他學(xué)習(xí)成績好分析的肯定是對(duì)的，人云亦云。另為。由于分組教學(xué)廣泛流行，被很多教師當(dāng)作每一節(jié)課的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學(xué)生借機(jī)玩耍，沒有養(yǎng)成動(dòng)腦思考的好習(xí)慣反而學(xué)會(huì)了課堂起哄，降低了學(xué)生對(duì)討論的興趣，更會(huì)影響學(xué)生思維的深度。時(shí)間一長會(huì)給學(xué)生的發(fā)展帶來消極的影響，難以培養(yǎng)他們獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力。如果這樣就失去了分組學(xué)習(xí)的初衷，我們本來想的是要“1+1”大于2，出現(xiàn)了上述問題，我們的分組合作學(xué)習(xí)就流于形式，浮于表面了。
因此，分組合作學(xué)習(xí)，既有優(yōu)點(diǎn)也存在不足之處，如何運(yùn)用這一新興的學(xué)習(xí)形式創(chuàng)造出最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，使我們教師當(dāng)前最應(yīng)當(dāng)思考的問題。
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