研究性學(xué)習(xí)心得通用15篇
我們有一些啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編精心整理的研究性學(xué)習(xí)心得，希望對大家有所幫助。
研究性學(xué)習(xí)心得1
本次培訓(xùn)主要包括六個方面的內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)人教版教材的介紹
2.研究章節(jié)內(nèi)容
3.與教學(xué)實際課例相結(jié)合的互動活動。
4.問題討論與解答。
5.與同組教師交流使用教材后的體會與反思。
6.形式上，講、觀摩、評、做等相結(jié)合。
教師要提高課堂教學(xué)的效益，必須要精心設(shè)計提問，隨機性提問不能過多，教師言語表達要準確、清晰、和諧;實驗操作要規(guī)范、可觀察性。要讓學(xué)生的合作探究、生活實踐，突出了化學(xué)以實驗為主，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，加強了生活與化學(xué)的緊密聯(lián)系，使學(xué)生能學(xué)以致用。
新教材教學(xué)觀念的變化，觀念是行動的靈魂，對教師的教學(xué)而言，教師具有什么樣的教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)方式。在以往的教學(xué)過程中，教師認為自己只是教材規(guī)定知識的闡釋者和傳遞者，而學(xué)生也只能是教材規(guī)定知識的接受者和吸收者，教師在這種觀念的支配下，課堂教學(xué)過程就成了教師的“表演”過程，教師始終處于教學(xué)活動的中心，學(xué)生是配角、聽眾或觀眾。但現(xiàn)在教師認為教學(xué)過程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展的雙邊活動過程，教學(xué)過程不僅僅是學(xué)生接受知識的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題進而形成能力的過程，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程。
教師教學(xué)觀念的變化導(dǎo)致教學(xué)行為發(fā)生變化。例如，第一單元的課題二(相當于以前的緒言課)的處理，以往教師都將緒言中出現(xiàn)的重要概念和重要知識作為“主料”，而把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為“輔料”。但現(xiàn)在許多教師都把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一種前所未有的沖動作為教學(xué)重點。有的教師不惜花費2～3節(jié)課來完成課題1的教學(xué)，使學(xué)生真正地體會到確實是化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩，從而激起他們對化學(xué)世界的憧憬，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，學(xué)生一旦有了興趣，以后的化學(xué)學(xué)習(xí)對他們就不再是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉悅的體驗過程，學(xué)習(xí)效率就會大大提高。教學(xué)方式的變化，先進的教學(xué)觀念是通過先進的教學(xué)方式體現(xiàn)出來的，同時教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變也必須是在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變過程中得以實現(xiàn)的。教學(xué)的重要目的之一就是讓學(xué)生掌握正確的結(jié)論，如概念、原理、實驗的基本操作等，因此，教學(xué)過程必須重視正確結(jié)論的掌握，這是毋庸置疑的，但就學(xué)生獲得正確結(jié)論的過程而言，在新教材實施前后卻相距甚遠。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重結(jié)論而輕過程、重學(xué)會而輕會學(xué)、重視知識的積累和認知能力的增長而輕視知識的構(gòu)建和方法的掌握、重視問題的解決而輕視問題的發(fā)現(xiàn)。教師只需要將知識進行講解，實驗進行演示甚至講解，學(xué)生也只需記憶、模仿。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生思考問題、發(fā)現(xiàn)問題的`權(quán)利，其培養(yǎng)出來的所謂好學(xué)生也只不過是些應(yīng)試高手，他們?nèi)狈?chuàng)新意識、缺乏自我探索學(xué)習(xí)的能力。但在新教材實施后，教學(xué)方式已有較大的改變，不僅重結(jié)論，更重過程，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。
學(xué)習(xí)方式的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般來說可以分為接受式和探究式兩種。相對而言，這兩種學(xué)習(xí)方式各有利弊。接受式學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲取大量的知識，而探究式學(xué)習(xí)方式在這一點上要遜色得多。正是基于此，在以前的應(yīng)試教育中，教師在選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上幾乎都是接受式。但在接受式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生純粹是知識的容器，他們的自主性和能動性得不到張揚和發(fā)展;相反，探究式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)現(xiàn)、探究、研究的活動過程，使學(xué)生的自主性和能動性得到最大限度的發(fā)展，切實培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，將學(xué)生的“我學(xué)會”轉(zhuǎn)化為“我會學(xué)”。例如，“調(diào)查與研究”“家庭小實驗”等欄目的設(shè)置都為探究性學(xué)習(xí)提供了很好的素材。即使在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了很大的變化，如關(guān)于“分子性質(zhì)”的學(xué)習(xí)，以前都是教師直接將結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生，而新教材是讓學(xué)生通過觀察苯分子的圖像，在討論交流中得出正確的結(jié)論。
但對于現(xiàn)在的初中學(xué)生而言，兩種學(xué)習(xí)方式都不可相互替代，應(yīng)讓兩者達到動態(tài)的、和諧的統(tǒng)一。目前雖然教師還不能完全達到這樣的要求，但在他們的頭腦中已經(jīng)具有了這樣的意識，在他們的行動中也有了這樣的嘗試。
總之，經(jīng)過對教材的研究，我感觸很多，教材在改變，教學(xué)理念也在變，教師的角色也在變，我有信心、也有決心教好我的學(xué)生，成為學(xué)生的好朋友，成為真正的教學(xué)骨干。
研究性學(xué)習(xí)心得2
透過五個月的研究學(xué)習(xí)，我有了一些心得：
我們研究了近五個月，并不是一帆風(fēng)順的。在研究性學(xué)習(xí)的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要做一個調(diào)查報告，也不是一件簡單的事情，這時老師一向在我們身邊鼓勵我們，并且告訴我們明確的知道自己想調(diào)查什么資料，調(diào)查的具體對象是誰，調(diào)查的目的與好處是什么，想取得什么樣的調(diào)查結(jié)果，采用什么樣的調(diào)查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質(zhì)量的完成調(diào)查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好情緒，調(diào)整好心態(tài)，安下心來做準備。最后，我們完成了，期間遇到的困難不少：調(diào)查的學(xué)校多，待分析的資料多，分析的難度大。難重重，使人望而生畏！但我們依然挺了過來！在這次研究性學(xué)習(xí)中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關(guān)資料，沒有分配任務(wù)，開會討論，等到組內(nèi)開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種狀況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一齊開會商議補救之策。我們將任務(wù)分割成幾份，派給組員，大家同時工作，比如這個組去這幾個學(xué)校，那幾人去那個學(xué)校，等等。如果有的組員提前完成任務(wù)，也會熱心主動的幫忙別的組員。正是正因大家共同合作，互相幫忙，以群眾的利益為主。在四個人之間，合作的關(guān)聯(lián)
依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關(guān)的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務(wù)很重，我們卻也沒有耽誤很多學(xué)習(xí)時刻。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
我覺得這課程的開設(shè)培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的潛質(zhì)。以往的學(xué)習(xí)，偏重于對概念或理論的字面明白，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只為了應(yīng)試，而忽略了潛質(zhì)的培養(yǎng)，而這一門課程恰恰是填補了我的這一不足之處。研究性學(xué)習(xí)務(wù)必包含對資料的搜集、修改與整理，還包括實驗的沒計，數(shù)據(jù)的記錄等等。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，久而久之，這種潛質(zhì)被訓(xùn)練出來了。其次，這一課程的開設(shè)，培養(yǎng)了我的動手潛質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的每一項學(xué)習(xí)資料，方式，都要求有自己來解決。而當我對我自己感興趣的一個課題進行研究時，不管是記錄數(shù)據(jù)；或是做一個有關(guān)這一課題的模型時，都十分投入，無意識地提高了自己的動手潛質(zhì)。而一個動手潛質(zhì)強的人是很容易立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手潛質(zhì)，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，但是，也接近于這一程度。研究性課程的開設(shè)是為了我們能夠很好地立足于社會打下了基礎(chǔ)，最后，這一課程的開設(shè)培養(yǎng)我的創(chuàng)新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么，而上次研究課后，我漸漸地開始獨立思考問題了。
在近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)后，我們的研究性學(xué)習(xí)最后走到一個盡頭，在這個學(xué)期的研究性學(xué)習(xí)中，我雖然貢獻不大，但在我們這個小組組員的發(fā)奮下，我們還是完成了這次學(xué)習(xí)。在這期間我懂得了很多很多，學(xué)習(xí)了許多以前我所不知道的，因此這次學(xué)習(xí)讓我增添了政治的`課外知識，激發(fā)了我對政治的學(xué)習(xí)興趣，能夠說對我的影響很大。在整個研究性學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常要查閱一些相關(guān)資料，經(jīng)常半天也得不出任何結(jié)果，我?guī)状蜗胍畔虏殚�，�?jīng)常認為這不是我一個人的事，少我一個的資料也不好緊。但我想一想，應(yīng)以大局為重，因此堅持查閱了下來，最終查到自己想要查的東西，心里很激動，時常大舒一口氣，一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練，得到了“堅持就是勝利”“苦近甘來”這些道理。它使我在日常生活中，在遇到困難時，我就敢于迎難而上，并最終戰(zhàn)勝困難。當然，在整個研究性學(xué)習(xí)中，我也得到了一些寶貴的教訓(xùn)，我也做得有些不足，如我經(jīng)常不做事，經(jīng)常把重的、難的工作交給別人做，而自己經(jīng)常坐享其成，而養(yǎng)成了不勞而獲的習(xí)慣。因此，我知道了做事要認真、不能馬虎，要有耐心，這樣才能把每件事做好。雖然研究性學(xué)習(xí)結(jié)束了，但我還會應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)當中的經(jīng)驗，把它有用的部分應(yīng)有與我的學(xué)習(xí)當中，助我的學(xué)習(xí)更上一層樓。
謝謝大家，謝謝我的團隊。
研究性學(xué)習(xí)心得3
調(diào)查報告成功地完成并在全年級交流，我感到無比欣慰。特別讓我受益非淺的是對這次調(diào)查的過程，更多讓我體會到成功的秘訣。
調(diào)查過程中，許多事都不能如愿。找到了目標，卻總是不見人，東一會兒西一會兒就耽誤了時間，因此失去了機會。得到教訓(xùn)后，我們開始努力工作，確定目標后，家開始收集材料，整理數(shù)據(jù)，時時想著要抓住機會，要抓住時機干一場。準備得差不多了，我們便進行采，采了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，從他們那里了解到具體內(nèi)容，然后記好，整理成資料備用，逐漸的，我們的調(diào)查報告就撰寫出來了，這讓我們很高興，于是把這些全部收好，開始修改、整理，一份完整的調(diào)查報告就呈現(xiàn)在我們眼前，接著我們就開始打印了，然后交給老師，提出修改意見，我們的任務(wù)也總算完成了。御下重擔(dān)以后，迎接我們的又是“心得體會”，認真仔細地回顧整個調(diào)查過程，感慨頗多，收獲頗多，深刻體會到了實踐的好處。
在這次活動中，我們這個組的成員互相助，互相鼓勵，從來不傷和氣，這使得我們進步。我覺得團結(jié)的力量是強的.，讓我受益非淺，這么多人合作起來做一件事是多么地不容易呀。
這次活動不僅讓我學(xué)到了知識，更讓我懂得做事的重要途徑重在實踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出努力才能得到回報，才能得到收獲。只有自己勤動腦勤動手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不要灰心，因為有失敗才會有成功，有奮斗才會有結(jié)果。不過最重要的是精誠團結(jié)，一個人的成功，需要其他人來助、支持、鼓勵，所以說團結(jié)是成功的保證！
“堅持就會勝利！”我們憑著團隊精神做到了這點。
研究性學(xué)習(xí)心得4
研究性學(xué)習(xí)作為一門獨具特色的新課程，已成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機構(gòu)成部分。同時這也被廣大的學(xué)校所重視。為了推進我區(qū)高中研究性學(xué)習(xí)課程扎實有效的實施，受教育廳基礎(chǔ)教育處委托，自治區(qū)教育科學(xué)研究所舉辦“全區(qū)普通高中研究性學(xué)習(xí)課程培訓(xùn)會”，經(jīng)過短時間的學(xué)習(xí)，我有很多感悟，深有體會。
研究性學(xué)習(xí)課程是以培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力為基本目標；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用開放式學(xué)習(xí)態(tài)勢作為研究性學(xué)習(xí)方式進行綜合探究活動為基本的教學(xué)形式的課程。研究性學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、經(jīng)濟、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實踐的過程綜合地運用已有知識和經(jīng)驗解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。
首先，研究性學(xué)習(xí)課程呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢要求學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中要注重研究的問題(或?qū)ｎ}、課題)多來自自己生活的現(xiàn)實世界。指導(dǎo)學(xué)生實施要注意積極利用各種社會生活資源。這樣可以開放學(xué)生的思維，這種開放性學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點和內(nèi)容，更重要的是首先它提供給學(xué)生更多的獲取知識的方式和渠道，在了解知識發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實，了解社會，體驗人生，并積累一定的感性知識和實踐經(jīng)驗，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
其次，重要的是從研究性學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)功能目標定位來看：應(yīng)著眼于促進學(xué)生形成健全的人格(指社會學(xué)和心理學(xué)兩方面的人格含義)以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。今天倡導(dǎo)"研究性學(xué)習(xí)"則指向于培養(yǎng)個性健全發(fā)展的人，它首先把學(xué)生視為"完整的人"，它把"探究性"、"創(chuàng)造性"、"發(fā)現(xiàn)"等視為人的本性、視為完整個性的有機構(gòu)成部分，而非與個性割裂的存在，所以，個性健全發(fā)展是倡導(dǎo)"研究性學(xué)習(xí)"的出發(fā)點和歸宿，也正是學(xué)習(xí)的意義所在。
中國當前課程改革強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置"研究性學(xué)習(xí)"課程順應(yīng)了世界課程改革的發(fā)展趨勢。歷史上的"研究性學(xué)習(xí)"大多局限于某一方面，比如，像布魯納、施瓦布、費尼克斯等人所倡導(dǎo)的"發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)"、"探究學(xué)習(xí)"，其內(nèi)容是"學(xué)科結(jié)構(gòu)"，而且主要是理科的學(xué)科結(jié)構(gòu)，這未免狹隘而且脫離學(xué)生生活實際。"研究性學(xué)習(xí)"課程以活動為主要開展形式，強調(diào)的是學(xué)生到活動當中去，在"做"、"考察"、"實驗"、"探究"、"體驗"、"創(chuàng)作"等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
研究性學(xué)習(xí)是成功的開放式教學(xué)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)一種新東西、一種新現(xiàn)象、證明一個新事實，找到一個新方法，足以支撐起一個學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)生命。正如美國學(xué)術(shù)界最高榮譽國家科學(xué)金獎得主布立頓·強斯說：要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生不斷取得進步是很重要的。而要做到這一點，學(xué)生和老師的交流必須是非常密切、非常開放的。開放探究性實驗就像讓學(xué)生親赴一次次知識的盛宴，可以自由地吸取自己想要的東西。
無論是教師還是家長，應(yīng)該讓小學(xué)生不斷地去做東西，教育必須激發(fā)他們的興趣。要激發(fā)學(xué)生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界里，這種需要特別強烈，教師要引導(dǎo)學(xué)生進入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強大的內(nèi)部動力。
所以，應(yīng)該指出，教師指導(dǎo)的含義：即指導(dǎo)的原則應(yīng)該是到位不越位，啟發(fā)不代謀，引導(dǎo)不指令，點撥不強加，解惑不灌輸。二崗女士曾指出一點也很有啟示：老師不能總是告訴答案。老師要有勇氣說，不知道！老師不能給學(xué)生一種錯誤的印象——老師知道所有的事情，這樣，孩子就會認為，在學(xué)校里就能知道整個世界，就不會去探索了。這對學(xué)生個性發(fā)展是十分不利的。為更好促進個性健全發(fā)展應(yīng)積極倡導(dǎo)"研究性學(xué)習(xí)"。
總的'來說，在新的教育體制中，研究性學(xué)習(xí)課程產(chǎn)生一個巨大的沖擊波。這一沖擊波首先指向的是人們非常熟悉的課程組織和實施形式，然后將引起傳統(tǒng)的"教的文化"和"學(xué)的文化"的震蕩和變革，進而改變中國基礎(chǔ)教育的發(fā)展路向。從這個意義上說，實施好研究性學(xué)習(xí)是我國中小學(xué)教育能否主動迎接知識經(jīng)濟社會挑戰(zhàn)、真正構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系的關(guān)鍵。
研究性學(xué)習(xí)課程呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢。這種課程形態(tài)的核心是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。它強調(diào)一種主動探究式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質(zhì)教育的一種新的嘗試和實踐。這樣的課程具有其獨特的學(xué)習(xí)意義。開設(shè)研究性課程，就是根據(jù)信息時代知識經(jīng)濟社會對人的要求，為了彌補學(xué)科教學(xué)在滿足社會這種新要求方面的局限和不足，給學(xué)生一塊真正屬于他自己的時間和空間，讓他從中得到鍛煉和提高，以適應(yīng)未來社會的需要。
研究性學(xué)習(xí)心得5
研究性學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的背景下，經(jīng)過多年的教育實踐構(gòu)成的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的生活和社會實踐中選取和確定研究專題，主要以個人或小組的方式進行。透過親自實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的潛質(zhì)的學(xué)習(xí)活動，素質(zhì)教育是以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目標的教育，其重點是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精創(chuàng)新潛質(zhì)的全面發(fā)展的人才。研究和實踐證明，研究性學(xué)習(xí)是滿足社會和學(xué)生發(fā)展需要的，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的創(chuàng)新教育模式中的學(xué)習(xí)活動。
隨著素質(zhì)教育的廣泛開展和深入進行，研究性學(xué)習(xí)成為教育界關(guān)注的熱點問題。研究性學(xué)習(xí)所帶來的不僅僅僅是一個學(xué)習(xí)方法的改變，而是關(guān)聯(lián)到我們民族科學(xué)素質(zhì)提高的大問題。國務(wù)院在關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定中明確指出：“教育是科教興國的奠基工程，對提高中華民族素質(zhì)、培養(yǎng)各級各類人才、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，具有全局性、基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性作用�！遍_展研究性學(xué)習(xí)是搞好基礎(chǔ)教育的需要，是培養(yǎng)新型人才的需要，是建設(shè)現(xiàn)代化國家宏偉基業(yè)的需要。我們務(wù)必認真對待，全力以赴，開展好研究性學(xué)習(xí)工作。
其實，研究性學(xué)習(xí)離我們并不遙遠，我們每一天都在有意無意地在做著研究性學(xué)習(xí)工作。比如：我校高一九班的王立國和王金石同學(xué)進行培養(yǎng)膽礬晶體實驗，他們經(jīng)過找數(shù)據(jù)、列儀器、制溶液、選晶種的活動，一天幾遍地觀察晶體生成狀況，精心操作，最后得到了標準的平行六面體晶體。作為化學(xué)教師我及時指導(dǎo)，帶給儀器藥品，讓他們科學(xué)操作、大膽實驗，使他們在實驗成功的喜悅中大大激發(fā)了進一步研究的用心性，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。不久，王立國同學(xué)又主動提出做NA2O2與水反應(yīng)后溶液中化學(xué)成分分析實驗，并順利完成。雖然這只是定性地完成化學(xué)反應(yīng)，但畢竟是他自己提出并在第一次實驗后提出的實驗要求，是今后不斷探索的良好開端。
我覺得，一名學(xué)生完成一兩次實驗很簡單，難能可貴的是他們主動實驗，并在實踐活動中找到了研究問題的樂趣，找到了自信，激發(fā)學(xué)生不斷探索，不斷提出新問題的潛質(zhì)的培養(yǎng)。在之后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們透過學(xué)習(xí)NO分子對人體的影響，進行了NO分子對植物體影響的調(diào)查，經(jīng)過查資料、訪問專家學(xué)者、實踐操作、記錄、總結(jié)的過程，寫出了完整的調(diào)查報告。已經(jīng)具備了研究性學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。
在化學(xué)教學(xué)中我總是鼓勵學(xué)生們大膽提出問題，并鼓勵學(xué)生科學(xué)實驗，得出正確結(jié)論。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)課中不斷地提出了很多問題。如：硝酸與銅反應(yīng)只生成NO的最大濃度是多少？怎樣才能制出N2O？N2O助燃嗎？怎樣驗證？為什么NAN02會致癌？白磷為什么會有毒？有感于患者輸液時看護之苦，他們想設(shè)計自動止液，自動退針的裝置。能夠說，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們有數(shù)不清的問題在激勵他們，都需要我們的支持和鼓勵。沒有任何理由去制止、扼殺、傷害學(xué)生的探究用心性！
因此，為更好地開展研究性學(xué)習(xí)，我在完成教學(xué)進度的基礎(chǔ)上，適當?shù)貙ο嚓P(guān)知識進行拓展，為學(xué)生帶給研究的空間，鼓勵學(xué)生多提問題，為學(xué)生帶給研究的空間，盡一切為學(xué)生帶給研究的便利的條件，促使學(xué)生們在研究的過程中不斷提高自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。
要面向全體學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)潛質(zhì)不一樣，興趣、愛好不一樣，觀察問題的角度不一樣，他們提出的研究性課題也不一樣。對此，我們要一視同仁，都要滿腔熱忱地幫忙，不好以學(xué)習(xí)成績的好壞為理由剝奪學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)的`權(quán)利。要讓學(xué)生都增強自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)潛質(zhì)。
在研究性學(xué)習(xí)的過程中，常常是跨學(xué)科進行的，有很多知識是教師不能解決的，即使是本學(xué)科知識教師也有很多不知或不懂的問題。韓愈說：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，師不必賢于弟子，弟子不必不如師。”因此，研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)相長。
開展研究性學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，要讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)會合作、學(xué)會互相幫忙、共同提高。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時在知識上、心理上能夠健康地成長。研究性學(xué)習(xí)與我們正常的教學(xué)是相輔相成的，透過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性，促進我們的教學(xué)成績不斷提高，近幾年，我所教的班級在研究性學(xué)習(xí)氣氛中，化學(xué)科成績不斷地得到了提高。
我們要不斷地擴大研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，從校內(nèi)走向校外，從課堂走向課外，從書本走向?qū)嵺`，從此刻走向未來領(lǐng)域。透過研究性學(xué)習(xí)，為國家培養(yǎng)未來的創(chuàng)造性人才。
研究性學(xué)習(xí)心得6
在研究的過程中，我又懂得了：什么樣的人間才是真正的人間，怎樣的真相才是真正的真相�；氐浆F(xiàn)實之中，回到起點，原先這一過程需要學(xué)習(xí)更多團結(jié)與合作精神，更多歡樂。唯有團結(jié)，上下一心，才能締造奇跡，唯有歡樂才能持之以恒。
�。ㄒ唬╅_放性
探究性學(xué)習(xí)的目標在于：第一，發(fā)展學(xué)生的潛力，包括發(fā)現(xiàn)問題的潛力、制定計劃的潛力和解決問題的潛力；第二，培養(yǎng)學(xué)生主動用心、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神；第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅僅是學(xué)科知識。
（二）自主性
自主性是實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的潛力，主動用心、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有透過親自實踐才能逐步構(gòu)成，就算是知識，也務(wù)必透過學(xué)生的'主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。
�。ㄈ┻^程性
探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時就不應(yīng)以成敗論英雄，更不就應(yīng)以課題的學(xué)術(shù)價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以構(gòu)成性評價為主，以學(xué)生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
（四）實踐性
探究性學(xué)習(xí)不同于簡單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實驗課強調(diào)的就是動手操作技能。此刻隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實踐性就是強調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。
（五）教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性
要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生透過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的潛力，使自己的情感、態(tài)度、價值觀．得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點，不要給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
研究性學(xué)習(xí)心得7
通過這次的研究性學(xué)習(xí)我學(xué)到了很多，比如說和同學(xué)之間的合作，從實踐中也得到了很多的知識，了解到原來早餐對我們來說真的很重要，尤其是對學(xué)生來說是非常重要的。所以我們要每天都要吃早餐，那樣才會有精神學(xué)習(xí)，也不會給自身帶來不必要的疾病。所以，非常感謝能有這次實踐活動。
通過這次的研究性學(xué)習(xí)，讓我體會到團隊的精神。也給了我們發(fā)揮生活實踐的平臺。
我們的研究主題是陽光早餐，健康全天。我們通過實地考察，問卷調(diào)查等。雖然遇到了很多困難，但是我們用集體力量，團對精神去克服了種種困難，完成了我們的研究調(diào)查。我們親臨其境。親自動手。親身體驗，使我們經(jīng)歷激動人心的操作和探究，使我們的實踐才能和創(chuàng)新能力得到充分的展示。這是一個絢麗多彩的調(diào)查，它使我們拓展視野，深刻認識創(chuàng)造精神。與其他學(xué)科知識綜合起來，與自己已有的知識和經(jīng)驗綜合起來，可以提高綜合應(yīng)用知識與技能分析和解決問題的能力，使我們領(lǐng)略學(xué)習(xí)的最高境界。
相信通過這次的調(diào)查，學(xué)習(xí)，一定會成就我們青春年華力實基礎(chǔ)，挑戰(zhàn)自我，享受創(chuàng)造與發(fā)展樂趣的美好生活的一部分
這次研究性學(xué)習(xí)讓我感觸很多，剛開始的時候我們每個人都不懂怎么做，但最后我們克服了重重困難，路途中·艱辛汗水有過想放棄，但在我們相互鼓勵下，我們堅持了下來，從中獲得友誼，這次活動會成為我們寶貴的回憶，希望下次的到來。
這次研究性學(xué)習(xí)我們研究的課題是關(guān)于早餐的，由于沒參加過這種課外活動，所以在開題報告中我們遇到了許多困難。完成開題報告后，我們接下來展開一系列的活動，群眾走訪，問卷調(diào)查，查閱資料……我們合作著完成了一樣樣工作，得出了一些結(jié)論，了解中學(xué)生的早餐情況，完成了研究性學(xué)習(xí)的工作。通過這次研究，使我們對于早餐的重要性及合理飲食的重要性有了更多的了
通過這次的研究性學(xué)習(xí)使我認識到知識只有通過不斷努力才能獲得，雖然這中間困難重重，有過汗水，有過淚水，但是更多的得到的是同伴之間的鼓勵和支持，也讓我懂得可身體是生命的本錢，所以我們應(yīng)該按時吃早餐，才能夠身體健康…………
這是我所得到的收獲，用樂觀態(tài)度對待生活
通過這次的`研究性學(xué)習(xí)，讓我了解到對于任何一個人來講早餐都是很重要的，不管是老人還是成人還是小孩。做為學(xué)生的我們，早餐尤為重要。早餐是不可避免的，吃早餐對于一個人的成長過程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承擔(dān)一種巨大的胃病的痛苦，因為不吃早餐導(dǎo)致人體虛弱，精神衰退，記憶力減退，思維能力降低，身體健康遭到嚴重的危機，所以早餐非常重要的。對于學(xué)生的我們，早餐吃好了，才有精神上課，才有利于我們的大腦思考問題，才有利于我們健康成長，對于上班的家庭來說吃好早餐工作才有盡，對于正在發(fā)育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促進人體的發(fā)育，不吃早餐，會導(dǎo)致胃病，所以要在乎吃早餐成為我們生活規(guī)律中不可缺少的一部份，吃早餐特別重要。而且通過研究性學(xué)習(xí)我們更加團結(jié)了。團結(jié)就是力量！
時間飛逝，我們歷經(jīng)了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉約，冬的深邃，醞釀了一千多個日夜的快樂，登上了高中的臺階，經(jīng)過了人生的洗禮，我們逐漸長大。
研究性學(xué)習(xí)是我們鍛煉自己動手的能力，這一個過程雖然坎坷，同學(xué)們之間的矛盾多等問題。但是我們還是努力克服了同學(xué)與同學(xué)之間矛盾的困難，成功的完成了這項活動。以前我們都是衣來伸手飯來張口的父母心中的寶貝，動手的能力很弱，自覺性不強，不會獨立，永遠都不知道天有多高地有多厚，也經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，離開了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼發(fā)現(xiàn)。在未來的社會中，只會成為你的絆腳石而已！研究性學(xué)習(xí)的目的就是為了讓你成熟一些，讓你自己動手去做的一項活動。我小組研究的是有關(guān)于早餐的問題，它開發(fā)類我的腦力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，讓我有努力去探索真理的興趣。我真正的明白、了解，世界從何而來——實踐中發(fā)展而來，實踐中獲得的知識能夠讓我們健康飲食，在這個活動之前，我曾是一個不喜好吃早餐的人，寧可睡多點也不愿起來早點去吃早餐�，F(xiàn)在我知道，這是個錯誤的行為。不利于我的健康成長。進行這項活動需要收集一些資料圖片，實地考察等。我覺得的我收獲得不少，小組里的成員積極性很高，給我生活的意義——滿足，脫離了父母的呵護也可以生存，我覺得我很滿足了！
研究性學(xué)習(xí)心得8
摘要：我校研究性學(xué)習(xí)的開展，首先組織師生學(xué)習(xí)相關(guān)文件資料，提高對研究性課程的認識，增強開展研究性學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。為保證研究學(xué)習(xí)順利進行，加強了三級組織管理，強化學(xué)生的自我管理。
為提高研究性學(xué)習(xí)的實效性，使研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合，在課堂教學(xué)過程中，體現(xiàn)學(xué)科知識的探索性、直觀性和實踐性。
學(xué)校的科技活動與研究性學(xué)習(xí)密切結(jié)合，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)探索性、開放性和科學(xué)性。
學(xué)校與科研單位聯(lián)合搞課題試驗，不斷深化研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性和實踐性。
根據(jù)國家基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)革新的精神，我校在進一步完善現(xiàn)有學(xué)科課程教學(xué)教研的同時，積極開展了研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)它既是一門暫新的課程，又是一種新的學(xué)習(xí)方式，在進行的過程中有許多問題值得探索，為了使研究性學(xué)習(xí)有序有效地進行和可持續(xù)地發(fā)展，我校研究性學(xué)習(xí)的具體做法如下：
一、提高思想認識加強組織領(lǐng)導(dǎo)
提高思想認識主要有三個方面：
1、提高干部教師的課程認識。研究性學(xué)習(xí)課是必修課，不是可有可無的隨意課，保證課時，每周三節(jié)，排在課表中，按時實施課程計劃。
2、提高干部教師的職責(zé)認識。教師在研究性學(xué)習(xí)過程中是參與者、組織者、指導(dǎo)者。學(xué)校先后兩次派出領(lǐng)導(dǎo)干部到上海參加研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，組織全校教師學(xué)習(xí)上海研究性學(xué)習(xí)開展的經(jīng)驗。學(xué)校制定了研究性課程指導(dǎo)教師工作職責(zé)10條，要求教師認真執(zhí)行工作職責(zé)條例，不斷提高工作的主動性和指導(dǎo)能力。學(xué)校付給教師一定課時費。
3、提高學(xué)生的主體認識。師生必須明確在研究性學(xué)習(xí)的全程中，學(xué)生是主體，是主要的研究人員，教師不能包辦代替，應(yīng)當放手叫學(xué)生去研究，真正體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。為保證研究性學(xué)習(xí)順利開展，加強三級組織管理：校級領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)對研究性學(xué)習(xí)宏觀規(guī)劃和全面領(lǐng)導(dǎo)；班級領(lǐng)導(dǎo)小組由班主任和指導(dǎo)教師負責(zé)對班級各課題組的組織和指導(dǎo)；課題組的組長負責(zé)組織本課題組同學(xué)的分工和合作，共同完成課題研究的具體目標。
實施三全管理：全面、全員、全程的管理。研究性學(xué)習(xí)整個過程多是分散的、開放的、變化的，所以對研究性學(xué)習(xí)的管理不同于常規(guī)課堂教學(xué)管理，既是由靜態(tài)管理到動態(tài)管理，由統(tǒng)一管理到分散管理，由整體管理到局部管理，也是由教師管理為主到學(xué)生自己管理。
二、研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合
研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)在我國的基礎(chǔ)教育中，各有各的價值，它們根本不可能相互替代。學(xué)科教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)科教學(xué)綜合知識的運用和反映。當前研究性學(xué)習(xí)方式已經(jīng)滲透到各個學(xué)科當中，為此我們研究性學(xué)習(xí)的具體做法是：
1、課堂教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。在課堂學(xué)科教學(xué)中，滲透研究性教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師可以把研究性學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)交替使用，教材中基本概念、基礎(chǔ)理論（定理、法則、原理），教師必須給學(xué)生講解清楚，有些教材內(nèi)容，教師可以叫學(xué)生通過觀察、試驗、調(diào)查、討論與交流等自主學(xué)習(xí)方式獲得新知識。數(shù)學(xué)教師劉世烈老師，在所任的兩個差班教學(xué)中，面對學(xué)生基礎(chǔ)知識較差的實際，調(diào)整教學(xué)方式，降低教學(xué)起點，通過五步教學(xué)方法，即讀、議、講、練、結(jié)，進行研究性學(xué)習(xí)方式的教與學(xué)：邊讀邊議，鼓勵學(xué)生提問題；討論交流問題，教師精講教材的重難點和學(xué)生爭議的問題；講議結(jié)合、講練結(jié)合，一題多解；學(xué)生爭議非常熱烈，教師點撥，師生共同做出小結(jié)。在實踐中劉老師感悟到，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比知識更重要。因此在教學(xué)中堅持智力因素和非智力因素并重，運用這種教學(xué)方法，學(xué)生數(shù)學(xué)成績有明顯的提高。高一、四班李鵬同學(xué)，初升高的成績是299.5分，經(jīng)過三年的努力學(xué)習(xí)，今年高考獲得395分成績，考入三本沈陽建工學(xué)院建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)。
在語文學(xué)科作文課堂教學(xué)上，教師特別注重培養(yǎng)學(xué)生寫作情感，激發(fā)作文的興趣，這是發(fā)展學(xué)生思維的前提。王瑞祥老師在作文指導(dǎo)課中，運用各種方法創(chuàng)設(shè)多種誘發(fā)興趣的情境。通過參觀訪問、組織實物觀察、展示圖表圖片、放映幻燈等方式，增加大量感性材料，誘發(fā)學(xué)生的情感變化，打開學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的形象思維、邏輯思維和發(fā)散思維，使學(xué)生能夠?qū)懗鲇姓媲閷嵏�、富有�?chuàng)意的好文章。同學(xué)們會在生活中想題材，在指導(dǎo)中選題材，在聯(lián)想中寫題材。豐富的校園文化生活是學(xué)生寫作的源泉，校園文化節(jié)、科技藝術(shù)節(jié)、中秋賞月、節(jié)日游園、學(xué)科知識競賽、軍訓(xùn)生活等活動都豐富了學(xué)生寫作的素材。有了大量的寫作素材，為了使同學(xué)們寫出有創(chuàng)意的文章，王老師適時介紹了主要文體的好文
章。在《綠葉》�？皠�(chuàng)意寫作”和“文學(xué)廣場”專欄中發(fā)表了132篇文章，其中有16篇先后在《作文報》等刊物上發(fā)表。今年五月份校刊編輯部收集整理了學(xué)生作文、習(xí)作共400多篇，從中精選了160多篇優(yōu)秀習(xí)作，編輯出版了一本近20多萬字的習(xí)作《一枝一葉總關(guān)情》，此書被中語會創(chuàng)新寫作研討會評為一等獎，極大地鼓舞了同學(xué)們創(chuàng)新寫作的熱情，推動了我校創(chuàng)新寫作實驗開展的全局工作。我校在最近被“第二屆全國創(chuàng)新寫作教學(xué)觀摩研討會”評為“創(chuàng)新寫作實驗學(xué)�！钡南冗M學(xué)校，并有四名教師的創(chuàng)新寫作論文獲獎，其中一等獎兩名，二等獎兩名，全國中語會創(chuàng)新寫作杯大賽，我校學(xué)生榮獲一等獎1名，二等獎9名，三等獎8名。
2、專項課題研究和學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合。結(jié)合地理教材內(nèi)容，師生共同精選的專題是“大連的廣場”。在此專題里研究了大連廣場的類型和特點，同時也研究了大連廣場的.歷史和發(fā)展的狀況。解放前大連有6個廣場；解放后至改革開放前又建設(shè)4個；1978年改革開放后，由于大連地區(qū)經(jīng)濟實力的增強，廣場建設(shè)協(xié)同房地產(chǎn)開發(fā)迅速增建到60個廣場。廣場的文化特色充分體現(xiàn)出來，不同場景照片是指導(dǎo)教師姜忠智參與同學(xué)們自己拍攝的，課題組長是高中一年級于治洲同學(xué)。此項研究成果榮獲第十八屆遼寧省科技創(chuàng)新大賽三等獎，大連市科技創(chuàng)新大賽一等獎。結(jié)合大連城市交通的特點，研究了大連港的區(qū)位優(yōu)勢，使更多的人了解大連港的地位，它是我國北方最大的國際貿(mào)易港，是全國對外貿(mào)易第二大港。大連港與世界六大洲150多個國家和地區(qū)1000多個港口有貿(mào)易往來業(yè)務(wù)，因此說大連港是一座綜合性國際化的大港，以港口交通的現(xiàn)代化、國際化，說明大連是美麗的國際化城市。此項課題研究榮獲第十八屆大連市科技創(chuàng)新大賽二等獎。結(jié)合語文學(xué)科教材內(nèi)容篩選了下列課題：“關(guān)于創(chuàng)新寫作的探討”、“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起與發(fā)展”、“話題作文賞析”、“詩詞曲的鑒賞”、“研究提高文言文的翻譯能力”、“廣告語言的研究”、“關(guān)于古文譯講的探索”等內(nèi)容。結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容選取的課題有：“探索不等式證明的幾種方法”、“研究數(shù)學(xué)常用的解題方法”、“通過順向逆向變形運用公式進行求值、化簡和證明”、“應(yīng)用誘導(dǎo)公式化簡的研究”、“三角函數(shù)圖像和性質(zhì)的研究”、“關(guān)于和差公式解題中技巧探討”等諸多問題。結(jié)合生物教材內(nèi)容精選的課題有：“談飲食和肥胖的關(guān)系”、“睡眠和健康關(guān)系的研究”、“吸煙對青少年的危害”、“校園的綠化美化設(shè)計與實施方案”；結(jié)合教材生物代謝的類型研究有：“靈芝草的生活條件和簡易栽培方法探索”、“北冬蟲夏草的生態(tài)和簡易栽培的方法研究”�？傊�，各個學(xué)科的教學(xué)大綱和教材是選擇研究課題的重要依據(jù)。當然還可以結(jié)合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活、社會和自然現(xiàn)象篩選研究課題。
三、研究性學(xué)習(xí)和科技活動相結(jié)合
當前研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展，研究性課程的內(nèi)容已經(jīng)包括三個方面的內(nèi)容：專題研究；與課堂教學(xué)相結(jié)合；科技創(chuàng)新的小發(fā)明、小制作、小實驗、小論文等內(nèi)容。而科技活動又是研究性課程的重要內(nèi)容，在科技活動中能充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的探索性、主體性、靈活性、開放性和科學(xué)性。沙興峰等三名同學(xué)，在劉曉雯老師的指導(dǎo)下，對“平拋實驗架”進行了改革。原實驗教師一點一點地描，得到的拋物線不精確，為此對這個實驗進行多次的改進，終于獲得成功。這是一臺可以直接演示平拋物體運動，能直接獲得平拋運動軌跡，而且能獲得數(shù)值的教具，即直觀又精確，提高了實驗的教學(xué)效果。師生又做了“濃硫酸脫水新法實驗”，濃硫酸的脫水性是用蔗糖與濃硫酸發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，此實驗產(chǎn)生的二氧化硫氣體既污染環(huán)境又影響同學(xué)身體健康，通過新法吸收了二氧化硫，加強了環(huán)境保護，提高了同學(xué)們的環(huán)境質(zhì)量。上述兩項研究成果已榮獲遼寧省第十八屆青少年創(chuàng)新發(fā)明大賽一等獎。計算機網(wǎng)頁課題組同學(xué)，在教師的指導(dǎo)幫助之下，積極主動探索。包斯科同學(xué)精心設(shè)計制作的“打造美觀的個人網(wǎng)頁”，達到了理想要求。胡繼恒同學(xué)研制的“電腦繪畫”精品畫面的繪制，取得了理想的效果，上述兩項作品均榮獲大連市計算機作品大賽一等獎。航模小組同學(xué)研制的滑翔機和線操縱飛機模型的制作和飛行的表演訓(xùn)練，都是同學(xué)們親自一刀一刀刻制而成的。通過飛機模型的制作和飛行的表演訓(xùn)練，手腦并用，積極探索，真正培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思想和科學(xué)態(tài)度，使物理力學(xué)知識得到了實際應(yīng)用，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，擴展了知識范圍。
四、校企聯(lián)合搞試驗深化研究性學(xué)習(xí)
為了深化研究性學(xué)習(xí)，建立定點的科學(xué)實驗基地，提高科技活動的科學(xué)性和技術(shù)性，培養(yǎng)綜合型人才，我校和國營企業(yè)大連秋豐食用菌開發(fā)中心聯(lián)合進行藥用真菌（靈芝草和蛹蟲草）栽培技術(shù)的研究，正式掛牌，并確立該中心為我校的科學(xué)實驗基地，組織師生進行科學(xué)試驗研究。技術(shù)合作的共同目標：菌種的提純和復(fù)壯，共同選育高產(chǎn)的菌種，通過控制生活條件綜合因素和對照組的試驗，探索出最佳適宜的生長環(huán)境和生活條件，為廣大人民群眾簡易培植和應(yīng)用藥用真菌，探出新路子。目前靈芝草的簡易培養(yǎng)方法已經(jīng)獲得成功，雙方研究的成果共享。這項研究活動已使一般的科技活動轉(zhuǎn)化為正規(guī)的科研活動，不僅有教師的輔導(dǎo)，還有專業(yè)技術(shù)人員進行規(guī)范指導(dǎo)。通過參觀實踐，同學(xué)們在看到藥用菌大批量規(guī)范化程序性的生產(chǎn)的同時，也在積極思索設(shè)計簡易栽培的技術(shù)方案，使栽培技術(shù)逐漸簡化，使每個辦公室和家庭都能進行培植，把神秘化的栽培變成群眾化、簡易化的技術(shù)。
我校研究型課已經(jīng)開設(shè)了四年，取得了階段性成果，但是尚存在以下幾個問題：
1、社會和家長對研究型課程認識不高，認為可有可無，與升學(xué)考試關(guān)系不大。怕影響學(xué)習(xí)，不準叫學(xué)生參加研究性活動。
2、有些教師對研究型課程重視不夠，對邊緣相關(guān)學(xué)科知識準備不充分，對課題研究指導(dǎo)不利。
3、研究型課活動時間有時保證不了。由于思想教育活動較多，有時使研究性課暫停，所以需要加強教學(xué)計劃調(diào)整。
最后，要說一點是研究性學(xué)習(xí)的開展課題選擇是關(guān)鍵，不能隨便確立課題，必須先論證課題實施的可行性及研究的現(xiàn)實意義。
研究性學(xué)習(xí)心得9
我們得到了一些心得體會以后，好好地寫一份心得體會，這么做能夠提升我們的書面表達能力。應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為家收集的教育科研立項課題研究工作檢查暨成果交流會學(xué)習(xí)心得體會，僅供參考，歡迎家閱讀。
3月23日和24日兩天,我參加了省教科院組織的“xx年年安徽省教育科研省級立項課題研究工作檢查暨成果交流會”,兩天的時間雖短,卻過得緊張而充實。在這次活動中，有來自全省各地的一線老師，有參加省級課題研究順利結(jié)題并獲獎的單位和各人，還有省教科院兩位院長，并邀請到全國教育科學(xué)規(guī)劃辦公室常務(wù)副主任、教育部智囊團成員中的曾天山教授。通過老師們與專家領(lǐng)導(dǎo)的`交流，在與同行的'交流中，家共同的感受是：開拓了新視野，獲得了新策略，提高了新認識，尤其是專家們對教科研的原則方法及實施策略進行了深度的講解和切實有效的指導(dǎo)，對教科研當中容易被老師忽視的細節(jié)甚至一些誤區(qū)都有精辟而細致的提醒，讓我們受益頗多。
記得會議的第一天，年輕的闞智院長代金副廳長作報告時，謙卑而有風(fēng)度，報告內(nèi)容氣磅礴，能時時窺見嚴謹之態(tài)。首先他站在全省教科研全局的高度對近幾年我省教科研所取得的豐碩成果給予高度評價，并給我們提出了研究的要求，明確了研究的方向。隨后，張守祥副院長又就當前教育的四個熱點問題給我們作了宏觀的分析，角度特別，內(nèi)容新穎．張院長的博識和誠懇顯示出家的風(fēng)范，讓我印象深刻。當天下午，曾天山教授在百忙之中從京城趕來，給我們作了《教育科研的問題與方法》的報告，他從“教育科研是什么”、“教育科研為什么”、“教育科研做什么”、“什么是好的教育科研”、“怎樣做好教育科研”五個方面作了既有深度又有廣度的剖析，那種全面性、概括性，真是高屋建瓴，不由地讓人頂禮膜拜。第二天，近兩年獲獎的各地課題負責(zé)人帶來了優(yōu)秀的成果和經(jīng)驗。我在分享他們的喜悅的同時，也分明地覺得有一種沖動在內(nèi)心深處不斷地涌起．正如曾教授所說：“我們的教育科研正處于搖籃期，任重道遠�！�
這樣的會議，我也參加過幾次，但這次會議的內(nèi)容最充實，最實在，收獲也最。讓我認識到，教育科研不再是神秘而不可攀的東西。專家的報告雖有嚴要求，但更是一種信心的激勵。教育科研雖有難度卻是不論成敗的．只要潛心地鉆研認真地實踐和深刻地思，我們在科研的道路一定會走得更遠。
研究性學(xué)習(xí)心得10
調(diào)查報告成功地完成并在全年級交流，我感到無比欣慰。個性讓我受益非淺的是對這次調(diào)查的過程，更多讓我體會到成功的秘訣。
調(diào)查過程中，許多事都不能如愿。找到了目標，卻總是不見人，東一會兒西一會兒就耽誤了時刻，因此失去了機會。得到教訓(xùn)后，我們開始發(fā)奮工作，確定目標后，大家開始收集材料，整理數(shù)據(jù)，時時想著要抓住機會，要抓住時機大干一場。準備得差不多了，我們便進行采訪，采訪了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，從他們那里了解到具體資料，然后記好，整理成資料備用，逐漸的，我們的調(diào)查報告就撰寫出來了，這讓我們很高興，于是把這些全部收好，開始修改、整理，一份完整的.調(diào)查報告就呈此刻我們眼前，之后我們就開始打印了，然后交給老師，提出修改意見，我們的任務(wù)也總算完成了。御下重擔(dān)以后，迎接我們的又是“心得體會”，認真仔細地回顧整個調(diào)查過程，感慨頗多，收獲頗多，深刻體會到了實踐的好處。
在這次活動中，我們這個組的成員互相幫忙，互相鼓勵，從來不傷和氣，這使得我們進步。我覺得團結(jié)的力量是強大的，讓我受益非淺，這么多人合作起來做一件事是多么地不容易呀。
這次活動不僅僅讓我學(xué)到了知識，更讓我懂得做事的重要途徑――重在實踐，只有靠自己的雙手才能成功地做好每一件事，自己付出發(fā)奮才能得到回報，才能得到收獲。只有自己勤動腦勤動手，才能真正感到成功之喜悅，即使失敗了，也不好灰心，正因有失敗才會有成功，有奮斗才會有結(jié)果。但是最重要的是精誠團結(jié)，一個人的成功，需要其他人來幫忙、支持、鼓勵，因此說團結(jié)是成功的保證！
“堅持就會勝利！”我們憑著團隊精神做到了這點。
研究性學(xué)習(xí)心得11
課改與教學(xué)實踐中，對研究性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點還存在一些模糊認識或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點。正確明白這些特點，對課程教學(xué)會產(chǎn)生用心導(dǎo)向作用。
要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生透過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的潛質(zhì)，使自己的情感、態(tài)度、價值觀、得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點，不好給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
上方的成功案例從一個側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點。
（一）開放性
探究性學(xué)習(xí)的目標在于：第一，發(fā)展學(xué)生的潛質(zhì)，包括發(fā)現(xiàn)問題的潛質(zhì)、制定計劃的潛質(zhì)和解決問題的潛質(zhì)；第二，培養(yǎng)學(xué)生主動用心、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度；第三，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神；第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅僅是學(xué)科知識。
（二）自主性
自主性是實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標所必需的，只有這樣才能實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不論是探究的潛質(zhì)，主動用心、科學(xué)嚴密、不折不撓的態(tài)度，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有透過親自實踐才能逐步構(gòu)成，就算是知識，也務(wù)必透過學(xué)生的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的.教學(xué)難以獲得。
（三）過程性
探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時就不應(yīng)以成敗論英雄，更不就應(yīng)以課題的學(xué)術(shù)價值和社會效益作為評價的主要依據(jù)，而是要看學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn)，要以構(gòu)成性評價為主，以學(xué)生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
（四）實踐性
探究性學(xué)習(xí)不一樣于簡單的學(xué)科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上方的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地明白為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的實驗課強調(diào)的就是動手操作技能。此刻隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)現(xiàn)問題；能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實踐性就是強調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創(chuàng)新。
（五）教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性
要體現(xiàn)上述四方面的特點，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓學(xué)生透過完成課題任務(wù)的過程獲得知識，發(fā)展自己的潛質(zhì)，使自己的情感、態(tài)度、價值觀、得到培養(yǎng)和提高。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)置學(xué)習(xí)重點，不好給各個班級安然死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由教師和學(xué)生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
研究性學(xué)習(xí)心得12
新生物課程標準著重突出探究性學(xué)習(xí)作為課程的基本理念，在教學(xué)實踐中要求廣大生物學(xué)教師轉(zhuǎn)變角色，不斷創(chuàng)新。以下就生物學(xué)教師在教學(xué)實踐中角色的轉(zhuǎn)變談幾點膚淺的認識和體會。
1、教師由“傳播者”向“促進者”、“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變
新課程標準強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。為學(xué)生的潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬舒的環(huán)境，以適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。廣大生物學(xué)教師應(yīng)改變教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳播給學(xué)生，教師只負責(zé)教，學(xué)生只管學(xué)的傳統(tǒng)觀念，真正成為學(xué)生發(fā)展的“促進者” 、“引導(dǎo)者”。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的認知水平，確定實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的最佳途徑；通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決重點、難點問題，和學(xué)生一道探究、尋找真理。
2、教師由“執(zhí)行者”向“研究者”的轉(zhuǎn)變
新課程標準改變了偏重書本知識的現(xiàn)狀，改變了課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注知識，著重能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的素養(yǎng)全面的提高。這就要求廣大生物學(xué)教師轉(zhuǎn)變把教科書或教參視為“范本”，把教科書的內(nèi)容當作金科玉律，把別人的教學(xué)設(shè)計當作亦步亦趨的向?qū)�，把自己當成教材的“�?zhí)行者”的傳統(tǒng)觀念;依據(jù)新課程標準,教師應(yīng)與學(xué)生共同開發(fā)和利用新課程資源，并對其進行深入分析重新建構(gòu)，把自己形成的`獨特見解作為一種資源傳遞給學(xué)生，使其成為新課程資源的積極“研究者”。
3、教師由“專制者”向“交流者”、“平等者”的轉(zhuǎn)變
新課程標準改變了教師“壟斷”課堂的話語權(quán)，把學(xué)生置于一種“失語”的境地，把自己置于課堂的中心。教師應(yīng)從“專治者” 的角色中走出來，成為課堂教學(xué)的過程中與學(xué)生開展平等交流的“對話者”。
新課改，新實踐，給我們生物學(xué)教師帶來了新挑戰(zhàn)。我們只有轉(zhuǎn)變教師角色，適應(yīng)課改要求，順應(yīng)時代潮流，才能使我們的生物課堂更加激情燃燒。
研究性學(xué)習(xí)心得13
一正確認識數(shù)學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)
所謂研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)是指老師不應(yīng)當把知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)當積極引導(dǎo)學(xué)生，適時地進行點拔、質(zhì)疑、啟發(fā)、解惑;從學(xué)生角度看，是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當是探究的，學(xué)生不應(yīng)當滿足于死記硬背，模仿重復(fù)，而應(yīng)當猜測、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)初探體會。提起研究性學(xué)習(xí)，人們往往會認為一件很嚴肅的事情，是為少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開設(shè)的課程，必須有專門的老師指導(dǎo)，在固定的時間、固定的場所，開設(shè)專門課程去進行研究。一部分學(xué)校正是這樣做的，殊不知，這樣的做法恰好違背了教學(xué)規(guī)律，實際上是重復(fù)過去走過的老路，是變相的舊的教學(xué)模式，是新瓶裝老酒，曲解了研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)。實際上數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是面向全體高中學(xué)生的必修課，它以激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為追求目標，鼓勵學(xué)生介入數(shù)學(xué)學(xué)科前沿的研究，要求學(xué)生的研究結(jié)果有科學(xué)性，但并不強求每個學(xué)生的最后研究成果都必須獨一無二。研究性課程的意義在于應(yīng)用、強化研究性學(xué)習(xí)的方式，以彌補接受性學(xué)習(xí)方式的不足，并完成從一味研究“如何教”，到關(guān)注學(xué)生“如何學(xué)”的教育思想的轉(zhuǎn)變。而在這種觀念下知識本身的獲得不是最重要的，重要的是如何獲得知識及在獲得的過程中開發(fā)出來的各種潛能。
中學(xué)生蘊藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們的教育能否營造適合他們發(fā)展的環(huán)境，能否為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機會。如果我們這樣做了，我們的中學(xué)生對社會的回報將是無法估量的，讓我們?yōu)閷W(xué)生提供更多的發(fā)展機會，使他們能夠發(fā)揮自己的聰明才智，展示自己的才華。當前，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著老師把學(xué)生當成知識容器，一味地灌輸?shù)牟涣純A向，看起來講了不少知識，實際上這些知識并沒有被學(xué)生所接受，為了提高教學(xué)效率，應(yīng)當在課堂上開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的.目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識、并將學(xué)到的知識加以綜合應(yīng)用于實踐的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。
二研究性學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)
根據(jù)數(shù)學(xué)科的學(xué)科特點和高中學(xué)生的年齡特點，數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基本結(jié)構(gòu)可以是：
1、引入：教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進度，提出一些有價值的、具備研究條件的課題。目的是使學(xué)生明確目標，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題不僅僅是教師提供，還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過思考、調(diào)查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數(shù)學(xué)問題，進而提煉成研究性學(xué)習(xí)的課題。
2、獨立探究：在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當?shù)臅r候?qū)W(xué)生給予幫助，起著組織和引導(dǎo)的作用。在這一過程中，要給學(xué)生充分的時間讓學(xué)生自己尋求答案，教師可以巡視，并且盡量鼓勵學(xué)生按照不同的方案尋求答案，教師還要在這一學(xué)生獨立探究的過程中掌握學(xué)生存在的疑難問題和不足之處。
3、分組討論：對學(xué)生獨立探究中的困惑問題以及重點、難點、疑點，教師不要急于講解、回答，要讓學(xué)生調(diào)整自己的認識思路，以小組的形式引發(fā)學(xué)生各抒己見，展開討論或辯論，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在討論過程中對積極發(fā)言的學(xué)生予以表揚，對有獨到見解的給與肯定，鼓勵。
4、總結(jié)、引申：就是對討論的結(jié)果進行歸納整理，鞏固深化所學(xué)知識。教師可以讓各個小組的代表談本組的解題方法、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)心得，談學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題等等，教師再予以“畫龍點睛”。這一過程可以運用多媒體等手段把各種正確的思路反映出來，以達到全般共同學(xué)習(xí)、共同進步的目的。最后教師可以在總結(jié)引申的基礎(chǔ)上在提出一些延續(xù)性的問題，供學(xué)生進一步思考和理解。
研究性學(xué)習(xí)心得14
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得體會范文篇1現(xiàn)代社會生活的各個方面都離不開化學(xué)，現(xiàn)代公民與化學(xué)的關(guān)系越來越密切。化學(xué)新課程以一種全新的教學(xué)目標來指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，以一種全新的教育思想來指引每一位教師，在今后教育教學(xué)實踐中，要求教師必須學(xué)會用新的思想去解決遇到的問題，充分關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，完成從教會學(xué)生知識到教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。20xx年09月02日拿到了新教材，進行比較，得出以下看法。
一、新舊教材的對比
1、新舊教材的不同之處
傳統(tǒng)教材：（1）過分強調(diào)化學(xué)學(xué)科的學(xué)術(shù)性、嚴密性、系統(tǒng)性和獨立性；
�。�2）知識內(nèi)容相對陳舊，不能及時反映科學(xué)技術(shù)的最新內(nèi)容，某些方面遠離現(xiàn)實生活實際、遠離社會生產(chǎn)實踐以及遠離學(xué)生個人實際；
�。�3）重視知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)生解決實際問題的能力培養(yǎng)，忽視發(fā)展學(xué)生的個性，忽視對學(xué)生進行交往、合作、主動參與、探究等自主學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的的欠缺；
�。�4）對實驗的要求是死板的，要求學(xué)生只掌握某些死記硬背的實驗，對實驗的設(shè)計、觀察、實驗過程的探究要求不到位；
�。�5）要求對知識的掌握一步到位，忽視學(xué)生的個性特征和年齡特征，沒有一個從淺到深的螺旋式上升的過程；
新教材：（1）尊重學(xué)生發(fā)展的需要，符合學(xué)生個性發(fā)展的多樣化需要，更好地實現(xiàn)課程的選擇性，設(shè)置具有不同特點的選修課程模塊，為學(xué)生提供適合于自己發(fā)展的化學(xué)課程；
�。�2）精選學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，密切內(nèi)容貼近學(xué)生生活，聯(lián)系實際和現(xiàn)代社會以及科學(xué)發(fā)展的最新成果，使學(xué)生切身感受現(xiàn)代化學(xué)和科技的魅力；
（3）突出化學(xué)學(xué)科特征，以實驗為基礎(chǔ)，強調(diào)化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。增加了化學(xué)實驗設(shè)計的內(nèi)容，介紹了現(xiàn)代化學(xué)實驗技術(shù)，綠色化學(xué)的基本思想，并十分注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。
（4）重視探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，積極倡導(dǎo)多樣化的學(xué)習(xí)方式，在內(nèi)容標準的“活動與探究建議”欄目中設(shè)置了大量的探究課題，引導(dǎo)學(xué)生運用觀察、實驗、交流討論等多種途徑獲取信息，提出具有探究價值的問題，結(jié)合有關(guān)的線索做出假設(shè)和猜想，自主設(shè)計實驗和其他實踐活動方案，借助模型、圖表、反應(yīng)式和定量方法等描述化學(xué)變化過程，使學(xué)生在探究實踐中獲得知識和技能，體驗學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。
�。�5）深度不如老教材而廣度大大超過，難點相對分散而知識點相對集中，特別強調(diào)知識的學(xué)習(xí)是一個螺旋式上升的過程，從必修到選修實際上是一個從知識儲備到知識深化、從能力培養(yǎng)到能力生成的過程。
2、新教材對教師教學(xué)的要求
�。�1）從精英教學(xué)轉(zhuǎn)向到大眾教學(xué)：舊教材的教學(xué)目的是選拔性的，繁、難、偏、深、決定了教師在課堂教學(xué)中以灌輸為主，教學(xué)方式單一，教學(xué)目標高，從而使大多數(shù)學(xué)生過早表現(xiàn)厭學(xué)情緒，不能大面積提高教學(xué)成績。新教材的課標是立足于面向全體學(xué)生的發(fā)展的，為每一個學(xué)生的可能發(fā)展提供和創(chuàng)造機會，所以教師要特別重視每一個學(xué)生的權(quán)利，充分關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，完成從精英教學(xué)到大眾教學(xué)的轉(zhuǎn)化；
經(jīng)過這次培訓(xùn)，我收獲很多，感觸很多，教材在改變，課程標準在變，教學(xué)理念也在變，教師的角色也在變，我有信心教好學(xué)生。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)心得體會范文篇2羅莊之行，本人受益匪淺，簡單談一下我的感想和體會：
一、教學(xué)要面向全體
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該關(guān)心的是全體學(xué)生，而不是部分學(xué)生；應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式；應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當前的發(fā)展。教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。在課改中我們要爭取做到：
1、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2、教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的'自主性。
3、營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
4、面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
二、教學(xué)要注重實驗
通過本次研討和學(xué)習(xí)，讓我體會到實驗的重要性，所以首先要加強實驗教學(xué)且教育學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以實驗為主的科學(xué)探究活動，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實驗和交流討論中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力�！睆幕瘜W(xué)課程的性質(zhì)，我們不難看出實驗教學(xué)在化學(xué)課程中的地位和作用。通過實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，提高觀察和實驗?zāi)芰Γ�有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。
實驗探究涉及：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃，進行實驗、搜集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流幾個要素。盧巍老師提到“我們在教給學(xué)生科學(xué)探究時一提就是這幾個步驟，要求學(xué)生一定要掌握這幾個程序，學(xué)生也能熟練背下來，知道科學(xué)探究要經(jīng)過這幾個程序，但并不代表他就能經(jīng)過這幾個程序”，我們的教學(xué)是教育學(xué)生能進行這幾個過程，能自發(fā)的去探究問題，這就要教會學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能激發(fā)學(xué)生主動探索的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。愛因斯坦也曾說：“提出一個問題要比解決一個問題更重要。強化學(xué)生的問題意識，提高解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，沒有問題，就沒有創(chuàng)新。實際教學(xué)中我們更多的是規(guī)定好問題讓學(xué)生去實驗，是驗證性而并非探究性，從而傅束了學(xué)生思維，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展和提升。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，不僅僅是在實驗中，在平時的教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)問題情境，用問題引導(dǎo)教學(xué)，多向?qū)W生提問“你有什么想法？”“有什么疑問？”“你還想知道什么？”“你猜猜會有什么現(xiàn)象？”等等，從而調(diào)動學(xué)生思維。
三、注重聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際
《新課標》要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境的具體情況，營造一種現(xiàn)實、有吸引力的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與動機，讓學(xué)生在自然的情景中，在教師的幫助下自己動手、動腦，用觀察、實驗、猜想等手段收集資料，獲得體驗，獲得真知。
化學(xué)推進了現(xiàn)代社會的文明與進步，對人類解決當前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機、人類健康等一系列的重大問題提供了可能的途徑。新教材注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡單實際問題。
在新課程中，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、希望、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長。
研究性學(xué)習(xí)心得15
研究性學(xué)習(xí)課題是學(xué)校本學(xué)期大力提倡的，并且在學(xué)生的學(xué)期末綜合評價時占了20%的比重。江主任讓我準備一節(jié)研究性學(xué)習(xí)的課，以供數(shù)學(xué)教研組的同事們研究探討。在20xx年10月22日，周二第三節(jié)，我和五年級一班的孩子們一起完成了“聰明的測量員”一課。
剛上完課，我還挺自我滿意的：學(xué)生將如何測量特殊的物體（一張紙的厚度、一顆花生的質(zhì)量、一根銅絲的直徑、一個網(wǎng)眼的面積）的方面匯報清楚了，并提煉出對特別小、輕、薄的物體一般可以采用“測多算小法”，此外，我還用上月做的課題報告“用步長測量一段路有多長”引出“量小求大法”，用我每天上班的路線圖引出“化曲為直法”，最后將這三種方法提升為數(shù)學(xué)思想“轉(zhuǎn)化”——這個設(shè)計多么巧妙，多么有數(shù)學(xué)味兒！而且，孩子們也很遵守紀律，還帶來了游標卡尺、電子稱等較精密的測量儀器，在班里進行了演示實驗，我的評價也有了超常發(fā)揮，教室里一片和諧的景象。
然而，在隨后和數(shù)學(xué)組的同仁們研討交流時大家的評課卻如當頭一棒，將我的自鳴得意化成碎片。我們數(shù)學(xué)組這個學(xué)期的評課方式是課堂觀察，即在課堂上根據(jù)自己選定的觀察點在特別設(shè)計的表格中記錄一些數(shù)據(jù)，評課時就以此為標準評課。江主任觀察的是“學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)”，他評課時提到，他問了幾個小組，發(fā)現(xiàn)有近半孩子沒有按要求提前做實驗，僅憑這點，就可知學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)是失敗的。這點我確實是預(yù)設(shè)得不充分：我是提前一天讓學(xué)生回家做實驗的，但是孩子們有些認為這些實踐作業(yè)不是正兒八經(jīng)的作業(yè)，并不重視。
現(xiàn)在反思起來：捫心自問，學(xué)生的不重視根源還是教師的不重視！雖然我之前一直青睞研究性學(xué)習(xí)：如果學(xué)校教育培養(yǎng)出來的學(xué)生只是一個個答題機器，不會將知識應(yīng)用于生活、沒有創(chuàng)新的意識，那么這些孩子將來怎能適應(yīng)時代發(fā)展？！因此，在教育教學(xué)中我一直注重讓孩子們完成一些研究性學(xué)習(xí)課題，讓孩子們在經(jīng)歷親身實踐“做”數(shù)學(xué)的過程，并完成課題實驗報告，從而積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識�，F(xiàn)在再來剖析我的思想：我依然是“重方法、輕實踐”，而研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式最大區(qū)別就在于它更注重實踐性。只有真正地動手實驗，在親歷知識產(chǎn)生與形成的過程中，“知識”發(fā)現(xiàn)、“方法”習(xí)得與“態(tài)度”形成才能有機結(jié)合高度統(tǒng)一。
江主任總結(jié)說，綜合實踐課的實施模式應(yīng)該體現(xiàn)：提出問題—自主設(shè)計研究方案—交流修改研究方案—分小組探究—交流匯報—完成實驗報告。這樣來看，這節(jié)課只是到了第三個步驟“交流修改研究方案”，下面就是根據(jù)方案動手實驗探究了，在充分實驗的過程中孩子們會發(fā)現(xiàn)新問題、有創(chuàng)新的思考，再專門找時間進行交流匯報，最終可以回顧反思整個過程，完成課題實驗報告。
其他老師們的觀察點有“教師顧忌學(xué)生面”、“師生互動方式”、“教學(xué)手段的運用”等等，提出課堂上舉手的孩子不是特別多，課堂氣氛沉靜有余活躍不足。
我總結(jié)反思了老師們的建議，在第二天的課堂上和孩子進行了分享，和孩子們約定“超越自己，勇敢舉手”。此外，我和孩子們探討了我國小學(xué)生和發(fā)達國家小學(xué)生的最大的差距是我們的`動手能力、創(chuàng)新能力和想象力大大落后，并約定，“為中華之崛起而實驗”：用一個多月的時間完成研究性學(xué)習(xí)課題“聰明的測量員”，內(nèi)容包括一篇數(shù)學(xué)日記（里面有對測量方法的描述，可以看作實驗方案）、實驗研究記錄表（四個實驗都要做，測量方法是量多算少法，而且要多次測量求平均值以減少誤差）、課件（每次測量都需要拍下照片，并且做成課件，在照片下注明步驟說明）、課題研究報告（經(jīng)過一個月左右的大量實驗，再專門用一節(jié)課交流、提升，形成研究報告）。
研究性學(xué)習(xí)是一種對學(xué)習(xí)品質(zhì)要求更高的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維發(fā)展程度也不盡相同，所以我采取循序漸進的方式，讓孩子們分批分層完成研究性學(xué)習(xí)課題。現(xiàn)在，我給已經(jīng)發(fā)給我數(shù)學(xué)日記的學(xué)生發(fā)了一張實驗研究記錄表以及做實驗的材料（一塊蚊帳、一根銅絲），還請有游標卡尺、電子稱的同學(xué)借出工具，以便孩子們做實驗。而且，我會將他們的游戲作品陸續(xù)展示出來，給那些動手能力弱、積極性不高的孩子做借鑒。爭取一月內(nèi)每個人都盡自己的最大的努力完成研究性學(xué)習(xí)課題，得到那寶貴的最終考評的20%。
這個長時間的研究性學(xué)習(xí)課題，可以讓孩子充分動手，為孩子們打開一個開放性的學(xué)習(xí)窗口，培養(yǎng)他們的動手實驗?zāi)芰�、嚴謹態(tài)度和創(chuàng)新精神，希望家長們大力支持！
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