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高中英語課程標準學習心得
當在某些事情上我們有很深的體會時，將其記錄在心得體會里，讓自己銘記于心，這樣能夠培養(yǎng)人思考的習慣。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的高中英語課程標準學習心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
高中英語課程標準學習心得1
(一)改進學習方式，重視實踐運用。
新課標主張教師設計具有綜合性、關聯(lián)性和實踐性特點的英語學習活動，使學生通過學習理解、應用實踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語言、文化、思維為一體的活動，獲取、闡釋和評判語篇意義，發(fā)展多元思維和批判性思維，提高英語學習能力和運用能力。這就要求英語教師在教學過程中，善于創(chuàng)設語言環(huán)境，引導學生在語言環(huán)境中思考、表達、行動，變單一講授式課堂為自主、合作、探究課堂，變學生被動吸收為主動參與、建設。
(二)完善評價機制，以學生核心素養(yǎng)發(fā)展為課程評價依據。
英語課程應建立以學生為主體、促進學生全面、健康而有個性地發(fā)展的課程評價體系。評價應聚焦并促進學生英語學科核心素養(yǎng)的形成及發(fā)展，采用形成性評價與終結性評價相結合的多元評價方式，重視評價的促學作用，關注學生在學習過程中所表現出來的情感、態(tài)度和價值觀等因素，引導學生監(jiān)控和調整自己的英語學習目標、學習方式和學習進程�？茖W合理的評價方式既能指導教師的教，也能指導學生的學，評價機制合理與否關乎課程標準實施的成敗。
(三)更新教學方法，重視現代信息技術運用。
新課標重視現代信息技術背景下教學模式和學習方式的變革，主張充分利用信息技術，促進信息技術與課程教學的深度融合，根據信息化環(huán)境下英語學習的特點，科學地組織和開展線上線下混合式教學，豐富課程資源，拓展學習渠道。在課程實施過程中，教師應重視營造信息化教學環(huán)境，及時了解和跟進科技的進步和學科的發(fā)展，充分發(fā)揮現代教育技術對教與學的支持與服務功能，選擇恰當的數字技術和多媒體手段，確保虛擬現實、人工智能、大數據等新技術的應用有助于學生的有效學習和英語學科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。不斷發(fā)展的科技和日益完善的育人理念要求全體教師保持終身學習的習慣，學習新理念、新技術，不斷提升現代信息技術運用能力，改進教學方式，提升教學效果。
(四)教師要提升對教材進行二次開發(fā)的能力。
在不影響教材的完整性和系統(tǒng)性的前提下，教師應根據學生實際情況對教材內容及教學順序進行適當調整，以使其更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活，真正讓教材內容與現實生活聯(lián)系起來，以此激發(fā)學生的學習動機，提高學生的'學習效率。同時，教師還要處理好必修教材、選擇性必修教材、選修教材三者之間的關系，認清三者的區(qū)別與聯(lián)系，深入思考不同教材的不同教法，這樣才能達到課程設置的目的。
如果說課程是設計圖紙，課堂則是施工過程;如果說課程是樂譜，課堂則是演奏過程。新的高中英語課程標準雖已為我們的教學描繪了一幅美好藍圖，但仍需要每一位英語教師時刻懷揣質量意識，把握好施教的每一道工序，如此方能將這幅美好藍圖轉化為現實中的瑰麗城堡
高中英語課程標準學習心得2
一、認真鉆研新課標,積極更新教學觀念
我深刻的感受到,新課程下教師首先必須轉變思想觀念,提高認識,深刻理解新課程標準的內涵。記得我剛剛工作時,學校就組織老師們參加了一次新課程的短期培訓,那是我第一次接受新課標,幾位老師的講評至今我記憶猶新。我相信,我一定能從中獲得新的啟發(fā),找到一些新的答案,這對指導我今后的教學和促進我的能力提高必將發(fā)揮積極作用。
二、創(chuàng)設情景教學,為學生全面發(fā)展奠定基礎
課堂教學中,鼓勵學生大膽地使用英語,對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。對于學生認為枯燥的語法知識,課堂上采取師生互動、生生交流的模式,努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間,把英語教學與情態(tài)有機地結合起來。關注學習有困難或性格內向的學習,盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。積極開展任務型教學,通過任務型教學實踐,使學生們在“完成任務”的過程中學會了用英語表達,如對定語從句的學習可采取猜謎語的形式;在學習顏色、水果等時,讓學生準備彩筆或實物;在介紹家庭成員時,讓學生準備全家照。通過創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己的`一些問題,并自主解決問題。英語課堂上語言知識的學習以語言運用為主要目的,讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動,一方面使得語言學習和語言運用緊密地結合起來,另一方面也創(chuàng)造綜合運用聽說讀寫技能的機會。
三、積極探索有效的英語評價方法,堅持形成性評價和終結性評價相結合
長期以來,我們的評價手段僅限于考試與測驗上,很少考慮評價手段的多樣性和評價功能的全面性,造成了“一紙定終生”的現象。具體到高中英語評價,我們重點應該放在測試學生運用英語的能力,而不是具體的語法知識點;測試重點放在動態(tài)的記錄成長中,而不是終結性的分數上;重點放在學生的綜合能力提高上,而不是某一單項的訓練上。形成性評價體現了評價的發(fā)展性并監(jiān)控教和學的過程,主要目的不是為了選拔少數優(yōu)秀學生,而是為了發(fā)現每個學生的潛質,改進學生的學習,并為教師提供反饋。這種評價是一個整體的概念,而我們平時非常熟悉的測試只是課堂評估技巧中的一種。
四、運用多媒體進行教學,為學生提供多種學習英語的平臺
平時對聽力的教學,往往是“放給學生”,讓學生利用學校的放聽力時間進行集中學習和強化訓練,教師如果逼著學生學,勢必使學生對英語學習失去興趣乃至產生厭惡,稍有不慎就會使學生徹底放棄英語學習。因此,在教學中我會根據課程內容的需要,制作課件,運用多媒體技術,采取圖、文、聲、像等豐富的表現功能,激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。課后鼓勵學生收看cctv-9英語頻道節(jié)目,通過看新聞、瀏覽網站、收聽廣播的形式輸入后,在老師的指導和幫助下開展知識的有效輸出訓練活動。
課堂教學還需要我不斷學習、嘗試,長期實踐、探索�！奥仿湫捱h兮,吾將上寫而求索”,我會沿著這個方向不懈努力,不斷提高自己教育教學能力。
高中英語課程標準學習心得3
20xx年7月中旬的海南省高中教師網上遠程研修，讓還未踏上講臺的我感受到了即將面臨的巨大挑戰(zhàn)，同事也帶給了我對即將開始的從教生涯以無限的希望與遐想。
崗前的網上遠程研修以及工作后對《高中英語課程標準》的研讀與學習，使我對自己讀書期間接受的教育觀念及一些教育理論做了深刻的反思，我深刻地意識到現代教育觀念是以每一個學生的全面發(fā)展為核心，面向全體學生，關注學生的個體差異性，使每個學生都能得到充分的發(fā)展，讓學生在主動學習的過程中不斷地鍛煉自己、提高自己。
高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力的基礎上著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎。
高中英語課程包括五個維度的基本目標，即語言技能目標、語言知識目標，情感態(tài)度目標，學習策略目標和文化意識目標。要把情感和態(tài)度列為高中英語的課程目標，其理由是學習學習外語的過程不僅僅是一個學語言知識、語言技能的過程，也是一個人全面發(fā)展的過程，而情感是他們發(fā)展的部分。為此，學生僅僅記憶一定量的詞匯，懂得一些語法知識是不能夠達到高中英語教學的標準的；而必須學會運用這些知識獲取信息，處理信息，進行思維和表達，能夠分析的解決問題。要達到這個目標，單靠過去的教學方式，僅憑講、練、譯是不行的。教師必須改進教學方式，變學生被動學習、機械記憶的過程為主動實踐、積極探索的過程。這就需要我們教師們認真合作與研究，創(chuàng)造性地發(fā)揮，認真實踐和探索。 在教學評價方面，評價教學的效果不是看教師講了什么，也不是僅僅了解學生聽了什么，讀了什么，做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么，讀會了用語言做了什么，而是看學生通過聽、讀、做等活動，學會了什么都會了用語言做什么事情，做的效果如何，教師應該把眼光更多地方在學生身上，放在學生的情感和語言能力發(fā)展上，而不能僅關注教學內容和教學步驟。
通過網上遠程研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語新課程的教學方式與方法有了較為全面、深入的理解。主要是以下幾個方面：
第一、課堂教學活動要以學生為主體，而不是以教師為主體；
第二、課堂教學不是教師講解，學生傾聽的過程，而是教師與學生之間，學生與學生之間的互動過程；
第三、教師不能“填鴨式”地把知識“傾倒”給學生，而是要循序漸進地引導學生自己去發(fā)現知識；
第四、學生不是機械地記憶知識，而是運用所學英語語言知識去做一些具體的事情，學習不是整齊劃一地按教師的要求做同樣的事情，而是根據自己的學習需要，按自己的學習方式實現學習目標。
本次高中新課程的一個重要舉措是按照模塊來設計和安排課程。通過研修以及對《高中英語課程標準》的研讀學習，本人對高中英語課程結構有了更為深刻的理解。比如：不能強迫全校某個年級或者某個班全體學生同時同意修習某任意選修課程模塊，要積極創(chuàng)造條件，體現多樣性，選擇性，綜合性，讓高中生在自主選擇和主動學習中實現個性的發(fā)展，滿足學生個性發(fā)展的需求。
通過研修以及對《高中英語課程標準》的.研讀學習，本人還認識了新高中英語課程的詞匯量設置及關于詞匯教學的理論與方法這一熱點關注問題。通過研修及研讀學習，本人牢固樹立“用教材去教而不是教教材”的思想，樹立在教學中創(chuàng)造性的使用教材的意識，明確了教材與新課程標準之間的關系，領會了教材與考試的關系等許許多多與新課程實施有關系的問題。
《高中英語課程標準》的研讀學習過程中，本人深感高中新課程的研究學習還有很多很多，在掌握理解更多內容的同時，也增加了不少困惑，如：考試評價如何改革，改革后能否適應新課程的教育理念?活動多與課時有限相矛盾，如何協(xié)調？如何解決探究活動多與資源不足的矛盾？等等這些問題都需要我在今后的教學實踐工作中去深入地反思。
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