園本自然資源利用課例觀摩學(xué)習(xí)心得

　　《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出：充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。陳鶴琴的“活教育”理論：他反對(duì)傳統(tǒng)教育與實(shí)際生活的脫離，學(xué)校與社會(huì)的隔絕。他認(rèn)為：教育是生活，生活更是教育，兒童教育也是為了改造、充實(shí)生活。他主張：教育的范圍包括社會(huì)、幼兒園、家庭，“三者要相輔而行”。幼兒園的資源也為幼兒走進(jìn)自然、感受自然、促進(jìn)情感、激發(fā)創(chuàng)造提供了有效的空間。

　　教師應(yīng)該合理利用園本自然資源，引導(dǎo)幼兒感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感和審美評(píng)價(jià)能力；讓幼兒多元化、多方位地感知、體驗(yàn)、進(jìn)而通過(guò)多種的美術(shù)表現(xiàn)方式，挖掘幼兒的審美潛能，提升幼兒的美術(shù)表現(xiàn)力；將材料整合與重組，大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，提升幼兒的創(chuàng)造能力。

　　課例：馮梅老師設(shè)計(jì)并執(zhí)教的《茄子地里的故事》綜合活動(dòng)和延伸的科學(xué)活動(dòng)《尋找茄子王》的一系列教學(xué)活動(dòng)，充分地利用我園的自然資源中的菜地種植資源。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候正是茄子的豐收季節(jié)，馮老師抓住了教育素材和教育時(shí)機(jī)，充分利用茄子這個(gè)素材不斷挖掘教育內(nèi)容，讓孩子們從觀察、分析、討論、創(chuàng)編故事、畫(huà)故事等一系列教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受茄子的形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的直接經(jīng)驗(yàn)和美感經(jīng)驗(yàn)。這一系列教學(xué)活動(dòng)巧妙結(jié)合了語(yǔ)言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域，讓幼兒多元化、多方位地感知、體驗(yàn)、進(jìn)而通過(guò)多種的表現(xiàn)方式，挖掘幼兒的潛能，提升幼兒的表現(xiàn)力。馮老師選擇的教育內(nèi)容，貼近幼兒的實(shí)際生活；運(yùn)用的觀察工具是幼兒喜歡的放大鏡；采用的教學(xué)形式是幼兒喜歡自由探索、自我表現(xiàn)；孩子在輕松自由的活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)興趣高漲、認(rèn)真專注、敢于探究和嘗試、好奇心和表現(xiàn)力極強(qiáng)，孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)得到培養(yǎng)。

　　課例：文紅陽(yáng)老師設(shè)計(jì)并執(zhí)教的《自然拼貼畫(huà)》美術(shù)活動(dòng)，充分利用了我園的花草樹(shù)木種植資源。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候正是幼兒園里各種果樹(shù)、花卉、蔬菜等花盛開(kāi)的季節(jié)，文老師抓住了這個(gè)教育契機(jī)，開(kāi)發(fā)并挖掘了相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓孩子們到戶外去感受幼兒園美好的自然環(huán)境，讓幼兒根據(jù)自己的意愿收集自己需要?jiǎng)?chuàng)作的自然素材，自由拼貼創(chuàng)作，整個(gè)活動(dòng)孩子積極參與、認(rèn)真專注、樂(lè)于想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)；充分體現(xiàn)了孩子的自由、自主、自愿性的游戲特性；將材料整合與重組，大膽創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，提升幼兒的創(chuàng)造能力。

　　馮老師和文老師的課例值得我學(xué)習(xí)與借鑒的地方太多了，激發(fā)了我去挖掘幼兒園的自然環(huán)境教育資源的積極性，為幼兒的創(chuàng)造提供更多的可能性教育環(huán)境空間，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。

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