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學(xué)校體驗(yàn)式學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得體會(huì)
在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，不妨將其寫成一篇心得體會(huì)，讓自己銘記于心，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的學(xué)校體驗(yàn)式學(xué)習(xí)培訓(xùn)的心得體會(huì)，歡迎大家分享。
XX年8月21日——23日，非常榮幸參與了廣中學(xué)校全體教職工在崇明舉辦的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)培訓(xùn)（怎么說呢，很特別，這次培訓(xùn)我們不是真正的參與體驗(yàn)者，而是觀摩學(xué)習(xí)，做觀察員），經(jīng)過三天緊張而充實(shí)的學(xué)習(xí)，我感受到自己對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解、對(duì)體驗(yàn)式課程的設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)引導(dǎo)的設(shè)問、對(duì)培訓(xùn)師的個(gè)人特質(zhì)等有了新的思考，真的受益匪淺，把一些收獲和感受記錄下來(lái)，愿自己好好吸收并成長(zhǎng)。
一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)
說到教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)聯(lián)想到我們教學(xué)中所說的三維目標(biāo)——知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。在網(wǎng)上查到了這樣的解讀“所謂知識(shí)就是人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐中所獲得認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，它主要是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)，包括事實(shí)、概念、原理、規(guī)律等。技能是指通過練習(xí)而形成的對(duì)完成某種任務(wù)所必需的活動(dòng)方式，一般包括智力技能和動(dòng)作技能。所謂過程，就是指為達(dá)到教學(xué)目的而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序；方法是指師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的行為或操作體系，這里主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。過程與方法目標(biāo)最重要的特征就是親歷體驗(yàn)。情感態(tài)度與價(jià)值觀，是人對(duì)親身經(jīng)歷過事實(shí)的體驗(yàn)性認(rèn)識(shí)及其由此產(chǎn)生的態(tài)度行為習(xí)慣�！笨吹缴厦嬉欢挝淖衷忈岆m然有點(diǎn)枯燥，但我們并不陌生，生搬硬套地去設(shè)計(jì)我們的教學(xué)目標(biāo)是我們教學(xué)每天要做的事。
體驗(yàn)式課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)關(guān)照三個(gè)領(lǐng)域“團(tuán)體、次團(tuán)體、個(gè)人”，每個(gè)領(lǐng)域都會(huì)和其他領(lǐng)域互動(dòng)，團(tuán)體會(huì)影響個(gè)人和次團(tuán)體，同理，個(gè)人和次團(tuán)體也會(huì)影響團(tuán)體。因此，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要找到那個(gè)交集，擴(kuò)大交集是最重要的。
通過上述的簡(jiǎn)單比較，我們不難看出，體驗(yàn)式課程目標(biāo)設(shè)計(jì)關(guān)注“學(xué)習(xí)者”，而三維目標(biāo)關(guān)注點(diǎn)是那三個(gè)目標(biāo)的維度，其他的我說不清楚。體驗(yàn)式課程目標(biāo)設(shè)計(jì)必須備學(xué)生，而三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)即使不備學(xué)生好像也能設(shè)計(jì)出來(lái)。如果把體驗(yàn)式課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)要求和三維目標(biāo)設(shè)計(jì)要求整合起來(lái)，我相信可能會(huì)更好。在未來(lái)，我們可以依據(jù)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中g(shù)rabbss原則去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與備課，這也是我今后在教學(xué)備課中積極去改善的一個(gè)重要方面。
二、關(guān)于課程設(shè)計(jì)
這一次廣中學(xué)校的體驗(yàn)式培訓(xùn)，是由炳煌老師帶領(lǐng)的。三天的課程設(shè)計(jì)很密集。每天中午吃完午飯沒有一點(diǎn)休息時(shí)間，直接上課。其實(shí)，就我個(gè)人而言我很想知道他具體的課程設(shè)計(jì)方案，但也不好意思說要有關(guān)的文本資料。炳煌老師在第一天上午給我們8個(gè)種子老師簡(jiǎn)單分了組，安排了觀察角色。隨著第一天的課程帶領(lǐng)，有點(diǎn)課休時(shí)間他也盡可能和我們簡(jiǎn)單交流幾句，慢慢地，我們也意識(shí)到，根本不用去找他要那個(gè)課程設(shè)計(jì)方案，因?yàn)椋械臇|西在他大腦里，它三天課程設(shè)計(jì)的方案就是結(jié)構(gòu)，框架，沒有具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。他在教學(xué)中會(huì)不斷根據(jù)團(tuán)隊(duì)的狀態(tài)、學(xué)員的反應(yīng)來(lái)不斷調(diào)整原先的計(jì)劃。說到這點(diǎn)，我真的很傾佩，這要有多強(qiáng)大的教學(xué)能力啊。反過來(lái)聯(lián)想自己的體驗(yàn)教育設(shè)計(jì)簡(jiǎn)直就是慘不忍睹，太僵化了。打個(gè)可能不恰當(dāng)?shù)谋确剑绻f他的課程設(shè)計(jì)猶如裝得滿滿的一籃各種各樣的水果，大家需要什么他就拿什么，就這么簡(jiǎn)單。而我的教學(xué)設(shè)計(jì)猶如裝得滿滿的一籃同一種水果，我和學(xué)員都別無(wú)選擇。
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