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學(xué)習(xí)李吉林老師心得體會
當我們心中積累了不少感想和見解時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)李吉林老師心得體會，希望對大家有所幫助。
學(xué)習(xí)李吉林老師心得體會1
李吉林老師事跡動人、令人感動，值得學(xué)習(xí)和深思，她的優(yōu)秀品質(zhì)和精神值得我們學(xué)習(xí)。我被她熱愛教育事業(yè)、愛生如子、精心育人，特別是克服困難、樂觀向上、勇于奉獻的精神深深感動。李老師的模范事跡集中體現(xiàn)了當代人民教師的高尚師德，用生命詮釋著的師者的崇高風(fēng)范，其理想信念、思想品質(zhì)、道德追求、精神境界是我們學(xué)習(xí)的寶貴精神財富。
李老師以學(xué)生為本，視學(xué)術(shù)為生命，用真心和大愛譜寫了一名人民教師平凡而又偉大的一生。學(xué)習(xí)李老師的事跡，讓我感觸最深的是她學(xué)生的那句話：“下輩子我還做您的學(xué)生�！痹掚m短，卻震撼了我的心，表達了學(xué)生對一名普通老師的無限熱愛和高度認可，這是對一名教師的至高評價。
這些年我在做班主任工作的實踐中，我深深地體會到了愛的力量。老師送給學(xué)生愛，學(xué)生回報老師愛。愛的種子播進學(xué)生的心田，總會發(fā)芽。著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范�！弊鳛橐幻處煟粌H要具有廣博的知識，更要有高尚的道德。師德的核心就是"愛"。
一、情境教育是多情的教育。
各種各樣的情感體驗伴隨著課堂教學(xué)的開展而生發(fā)。在充滿情意的課堂中，教師是幸福的，因為是他們的引導(dǎo)使課堂充滿真情，使學(xué)生付出真情；學(xué)生也是幸福的，因為他們從學(xué)習(xí)中體驗到深情、溫情、熱情，感受到優(yōu)美、壯美、秀美，發(fā)現(xiàn)真誠、善良、正義、勇敢等世間珍貴的品質(zhì)，從而擁有蘊涵在美與快樂之中的情感財富。運用情境教學(xué)的老師是傳播真情的使者，處在情境課堂中的學(xué)生在感受和體驗之后又能成為創(chuàng)造美與快樂的精靈。這樣情真意切的體驗，令人怎能忘懷！
二、情境教育
為學(xué)生擴大了視野，李老師積極探索野外情境課堂。雖然說：“生活的.外延有多大，教育的外延就有多大”，學(xué)生平時被局限在教室內(nèi)進行學(xué)習(xí)。這樣教師省力了，學(xué)生的安全似乎也更有保證。然而方寸之地怎能讓思想的韁繩隨意馳騁？課本上的小小篇幅又怎能囊括社會、自然、生活的大千世界呢？只有走進生活，才能發(fā)現(xiàn)更多緊鎖在智慧之門內(nèi)的寶藏。但是這對教師提出了更高的要求。李老師每一次都自己先實地考察、比較，選擇最合適的場景作為戶外教學(xué)的課堂，其間的種種繁瑣和艱辛不難想象。我想，學(xué)生在教室外的大課堂中不單是豐富了自己的精神世界，應(yīng)該也能感受到李老師付出的辛勞吧！
三、做一個終身的學(xué)習(xí)者。
在學(xué)習(xí)的過程中，使我震撼的不光是李老師的情境教育理論，還有她那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精神。她對學(xué)習(xí)的熱情令人感動，她讀書之多、涉獵之廣令人驚嘆。作為一名年輕的教師，我很幸運地處在人生最好的年華，有這樣好學(xué)不倦的前輩，促使我更要鞭策自己緊緊追隨。不但自己要不斷學(xué)習(xí)超越自我，還應(yīng)將“學(xué)無止境”的理念傳播給每一位學(xué)生，讓他們也能成為終身學(xué)習(xí)的人。
情境教學(xué)大致分為四個過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，進行語言訓(xùn)練；二、帶人情境，提供作文題材；三、運用情境，進行審美教育；四、憑借情境，促進整體發(fā)展。我仔細看下來，發(fā)現(xiàn)原來情境教學(xué)其實就在我們生活中，我們平時的課堂中。只不過，我們沒有和情境教學(xué)結(jié)合起來，很好地進行利用。作為一個教育工作者，教學(xué)中能否始終把學(xué)生的所思所想放在首位，把師生關(guān)系放在同一個平臺。許多好的教學(xué)方法我們都學(xué)過也都嘗試過，關(guān)鍵是我們能否始終如一的堅持下去，李吉林老師的成功在于她的堅持。勤能補拙，李老師堅持走自己的路，她成功了，我們比她年輕，我們有時間，有精力，有能力去改變一切，關(guān)鍵在于堅持走自己的路。我想，只要我們能堅持發(fā)展自己的特色，誰都能成為李吉林老師。
在學(xué)生心靈中栽下一棵尊重的幼苗，用愛心去澆灌，必將伴隨其生命的成長豎起人格的參天大樹�！叭f紫千紅隨風(fēng)去，冰心一片載玉壺”，這就是我這樣一位普通教師的高風(fēng)亮節(jié)！
雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的�！蔽蚁�，教師所從事的就是這種葉的事業(yè)DD平凡而偉大。
“言必行，行必果”，行動實踐遠勝于說教。師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)！其實，在日常的教育教學(xué)工作中，我們教師都在用行動詮釋著師德師風(fēng)的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是xx每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天。
學(xué)習(xí)李吉林老師心得體會2
近日我讀了各省優(yōu)秀課改經(jīng)驗后，使我對課改有了更深的理解。其中我最欣賞的是李吉林老師的“情境教育”。認真閱讀后我被李老師那“生命不息，學(xué)習(xí)不止”的精神所感動，也被“情景教育”深深吸引。
情境教學(xué)是以“情”為紐帶。傳統(tǒng)的`教育往往注重理性，忽略情感，因而造成教師與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間、學(xué)生與學(xué)生之間的距離與隔膜，從而使學(xué)生難以形成熱烈的情緒，難以主動地投入教學(xué)過程。情境教學(xué)中提出以“情”這紐帶有利于縮短這種心理距離。以“生活”為源泉。生活是智慧的源泉�，F(xiàn)實生活是世界上最大的資源庫，它取之不盡用之不竭。教育教學(xué)同樣要來源于生活，再回到生活。像李老師也是領(lǐng)著孩子走進周圍世界，去感受客觀外物的豐富和多姿多彩，而這種源自生活獲取的真切的感受和畫面，在兒童書面表達中取得了成功，李老師驗證了這一點生活是最大的資源庫，他可以帶給我們一篇篇生動習(xí)作。
情境教學(xué)縮短了心理距離。在情境教學(xué)中通過親和的人際情境和生動的學(xué)習(xí)情景，有利于縮短學(xué)生與教師、與同學(xué)、與教學(xué)內(nèi)容的心理距離，促使學(xué)生以最佳的情緒狀態(tài)，主動投入，主動參與，獲得主動發(fā)展。
在以后的教學(xué)中我還會再認真學(xué)習(xí)情境教學(xué)的理論知識，并試著用情境教學(xué)法，努力讓學(xué)生快樂的學(xué)語文。
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