小學語文優(yōu)質課評比學習心得

　　20xx年10月14日，我有幸到沂南雙語實驗學校參加臨沂市小學語文優(yōu)質課評比活動,并聆聽了2位優(yōu)秀教師對于語文課堂教學的講解，受益匪淺。

　　兩位老師，能夠按照語文課程的四大步驟進行了解讀，中間利用實例、多媒體等進行直觀形象的展示，效果良好。

　　贊嘆、稱頌之余，更多是深深的沉思，：

　　一、語言的魅力。

　　兩位教師的語文教學真正體現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一,體現(xiàn)了“一切為了孩子的發(fā)展”。她們的課具有“靈”性,很扎實。兩位老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位,我記下了這些美麗的語言：沒關系,學習就是從不會到會；通過看看,聽聽,生活中就會學習；你最聰明,會聽就是會學習；會發(fā)現(xiàn)就是會學習……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣,聽起來順耳、自然,連我都覺得內心深受鼓舞、激勵,別說孩子了,在以后自己的課堂上,也要讓我的學生感受到這樣的語言。

　　二、情感的教學。

　　情感教學一直以來就受人關注，可惜的是，至今仍未有人能很好地解決這一課堂難題，而這兩位老師卻能將情感教學發(fā)揮得很好。我覺得臨沂沂州實驗學校的云老師就很會進行情感教學。在課堂上，云老師傾注了自己所有的情感，她不僅感動了學生，甚至連自己都被感動了。課堂已經成為她和學生交流情感的場所，他們已忘記自己是個老師，在這里他們便是學生一個老朋友。上課的過程是他們和學生心靈一次又一次碰撞的過程，在那一次次的劇烈的撞擊過程中。整個過程學生不是被地接受，而是主動地思考，寫作和接納的過程。

　　三、教學方法的多樣性。

　　傳統(tǒng)教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學昏昏欲睡，而在這兩位老師的課上，充分運用優(yōu)美動聽的音樂、感人的情景創(chuàng)設、多種形式的評價等方式，使學生不再是聽眾，而是整節(jié)課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節(jié)課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。老師們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念，其諸多優(yōu)點會值得我去學習。

　　四、語文素養(yǎng)的提高。

　　不管是云老師還是李老師，他們有著扎實的基本功、深厚的文學功底，閱讀面量大，文學修養(yǎng)豐富。臨沂沂州實驗學校的云風玲老師講授的《玩出了名堂》給我留下了深刻的印象，課堂幽默而充滿智慧。那慷慨激昂的語言，對文本的深入理解，對課堂的駕馭令人震憾。一節(jié)優(yōu)秀的語文課，自然是教師廣博的文化知識、深邃的思想認識、豐富的情感心理等多方面的豐厚積累。優(yōu)秀教師的精彩背后是廣讀博覽加辛勤耕耘，是多年的厚積換來今天的薄發(fā)。作為一名語文老師更要苦練內功，不斷充實自己，而不僅僅僅只落實于口頭上。由此可見，良好的語文素養(yǎng)對語文的教學是有很大作用的。

　　不足之處，沂水第三實驗小學的李老師在講解《蜜蜂》一課時，對多音字“幾”的讀音有了兩次小小的失誤，“幾乎”的“幾”讀三聲，而李老師讀成了一聲；還有李老師的課堂時間有點兒緊湊，使得第四步的鞏固延伸匆匆結課，但李老師的整體教學還是值得我好好學習。

　　在這里，我要感謝學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力的語文素養(yǎng)，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，真正實現(xiàn)“把課文講成語文”，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園！

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