有關語文課作文5篇
在平平淡淡的日常中，大家對作文都不陌生吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編收集整理的語文課作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文課作文 篇1
語文課是代表國家語言的課，是代表中國深遠文化的課。對于教語文的方法也是非常重要的。
在我心目中的語文課是這樣的：在課堂上與中活躍的氣氛，不讓學生對這節(jié)課有種壓力，要讓學生都去喜歡這節(jié)課。但是在課堂上同學們不要有交頭接耳的現象。在課堂上該活越時活躍，該嚴肅時嚴肅。這樣學生就會對語文即喜愛，又會產一種尊敬的感覺。
在現實中的語文課時這樣的：語文老師一進教室，教室內原來的那種種種雜音都沒了。不知道是有的同學，因為沒有完成作業(yè)而產生的畏懼之感。還是因為同學們尊敬老師尊敬語文而安靜的。語文老師上課前都會題為昨天所學的科目有關問題，可能是為了讓我們記得更加牢固吧！老師在上課時講的`很仔細，把每一個細節(jié)講的很清楚。有時為了讓我們更加了解，還會給我們講相關的故事，或者她所經歷的一些事，就像《為學》中的彭淑為了勉勵他的子侄輩而從故事理解道理一樣.語文老師常教導我們語文的精深，我經常語文老師在不經意間說出許多讓人值得思考的句子.我最喜歡的一句是:細節(jié)決定成敗.語文老師的言行舉止都會讓人產生尊敬之感.
我喜歡這樣的語文課，因為它讓我從不同的方面得到不一樣的知識.
語文課作文 篇2
我喜歡上語文課，因為語文課豐富、有趣，而且還可以使我們在各方而得到鍛煉。特別是那節(jié)有表演內容的語文課更是使我至今難忘。
那還是剛人中學不久的一天，第二節(jié)課上課鈴聲剛響過，語文老師便滿面春風地走進教室，我猜想，一定是有什么好事。果然不出我所料，老師開日就笑著說：“今天，我們來上一節(jié)不同尋常的語文課，來一場‘背誦與表演’的比賽，要求人家按順序背我們學過的、要求背誦的課文。如果誰背錯了，或是沒背出來，就要到我這里拿一張紙條，按上面的要求為人家表演節(jié)目。目的呢，一來希望同學們能認真回顧一下以前學過的課程，二來是豐富同學們的生活，使人家得到鍛煉。”話音剛落，同學們便拍手叫好。比賽開始了，同學們一個接一個背得特別認真，惟恐有一點錯誤。不好，前面的同學忘詞了，想了半天也白費，只好認命了，拿了一張紙條，為人家表演節(jié)目。表演過后，比賽又繼續(xù)進行。哎呀，不好!馬上就要輪到我了。我好著急，一個、兩個……前面的兒個同學都順利地通過了。到我了，我剛站起來，便冒了一身冷汗，接著背誦時嘴唇也直打哆嗦，再一著急，忘詞了，真倒霉!我心里埋怨著，可同學們卻都歡迎我這個文娛委員為大家表演節(jié)目。我取了一張紙條，要求是讓我表演一位人醉后的醉鬼的形象。這怎么行呢?我一個“女流之輩”怎么能獻這樣的丑呢?我焦急地等待著，等待著同學的'寬恕，但事不由人，沒辦法，只好獻丑了。我踉踉蹌蹌地走了幾步，同學們就已笑聲不止了。我有些不好意思，但老師向我投來鼓勵的目光，我又鼓起勇氣來接著演。我投入極了，仿佛自己真的是一位醉鬼。表演在一陣掌聲中結束了。人家都說我演得不錯，老師也表揚了我，比賽又繼續(xù)進行……
我喜歡這樣的語文課，因為它不但使我們鞏固了知識，而且也陶冶了情操，使我們在諸方而都得到了鍛煉，要是這樣的語文課能多上幾節(jié)該多好啊!
語文課作文 篇3
聽雨時，便是我頭腦最清晰的時刻，同時也是最能讓我心事如潮的時刻�！}記
又是夏雨傾盆的時節(jié)，總喜歡隔窗聽雨。從前不懂得聆聽，是因為不曾懂得語文之美，而今，在語文課上，我將詩詞歌賦如雨般聆聽。語文課不只有詞語解釋與文意分析，更有一種情懷，一種情結，一種精神的升華。
我喜歡把上語文課比作聽雨，是因為語文如雨一般能夠滌蕩人心。
聽！“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”，那如萬馬奔騰般的雨聲，是冷漠的外表下一顆熾熱的.心。
聽！“落花人獨立，微雨燕雙飛”，那樣的和風細雨，帶給人點點落花般美麗的輕愁。
聽！“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍”，那飄搖的凄風苦雨中，響起深沉凄涼的身世之嘆與家國之悲。
聽！“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”，深夜寂寂唯聽雨打芭蕉，這聲音恐怕要令游人斷腸吧？
聽，春夜喜雨，明朝杏花雨，還有聊慰平生的一蓑煙雨……唯有在語文課上，這雨聲才能諸般變化，分身萬千，扮演表達感情、寄托心聲的不同使者。它們紛至沓來，滋養(yǎng)或俘獲你的心靈，讓你敏感，讓你善思，讓你擁有一個豐足明亮的精神世界。
在我看來，語文課便如雨。每節(jié)課，便是一次雨中漫步與吟哦。而每當下課鈴聲響起，我總會生出幾分從雨的幻夢中蘇醒的暢快或歷經風雨的滄桑。
語文課上，曾學過一首詞，詞云：“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風�！彼嬖V我們：人生境遇不同，看到和聽到的風景也不同��！
而自然界、生活中的風雨亦如一堂堂語文課�？耧L起，雷聲吼，大雨下，我感受到了語文的生命：狂風告訴我，君子當行如風；雷聲告訴我，君子說話應擲地有聲；大雨告訴我，人應活得暢快淋漓。
一切又歸于平靜。隔窗聽雨，書聲依舊，雨聲悠遠……
語文課作文 篇4
老師說：今天練習現代文大閱讀的習題。在做這類閱讀題時，要掌握做題的方法和技巧。只有這樣才能在高考中拿高分�，F在你們來做20xx年江西卷高考閱讀原題《秋光里的黃金樹》。首先，給文章段落標上序號。這篇閱讀共有24個自然段，一定要數清楚。先看看第十段的畫線部分。
聽到這兒，我覺得標出序號的唯一好處就是能夠很清楚地知道文章中僅有的一個劃線段是第十段，而不是七八九段或者十一十二十三段。
數秒后，老師問：數好了沒有，千萬小心要數正確，有幾段？
同學齊聲回答：二十四段。
我看見同桌標記了二十五段，就高喊：錯了錯了，是二十五段。
老師瞪我一眼，說：有些同學就是愛耍小聰明，其實一點都不聰明。故意搗亂課堂秩序，老師說是二十四段就是二十四段，難道老師會說錯么？難道全班同學會說錯么？個別同學就是愛出風頭，和民生大眾作對是不理智的行為。真理是掌握在多數人手里的！
我說：那句是“真理掌握在少數人的手里”。
老師說：真理是掌握在少數人手里，但是少數要服從多數。所以真理最終還是在多數人手里。為了幫助你清醒你那顆不清醒的腦袋，現在法你站到教室后面。立即執(zhí)行！
之后，老師又講了一些做題的具體方法。
老師說：同學們，做閱讀題時，有的答案就在原文中，只需將原文中的句子抄下來，叫摘錄式；有的題目需要自己總結，叫總結式。
我說：只要是個人是漢字的人，都會這么做。
這就好像一家主人給新來的保姆說：這個是笤帚，用來掃地的；那個是拖把，用來拖地的。
老師繼續(xù)說：有的`題目寫明了用原文回答，我們只需在原文中能夠找到答案，抄下來就行，不用自己總結；有的題目寫明了用自己的話回答，能力好的學生可以憑借對題目的理解自己寫，能力稍差的同學，我建議你們結合原文，再加上自己的話，總結出來，切忌不是照原文抄。
我說：每個學生做閱讀題都超過N了。只要是個學生，沒一個不知道閱讀題是這么做的。
這就好比是一個飯店大廚給新廚師講話，說：你們都是廚師，做廚師的就得懂得米飯是蒸的，面條是煮的。切忌，面條不能蒸。
課后，我不必總結用自己的感受表達：高中語文根本不必開堂考試，考試能力初中生水平就足夠了，更不必開課，改閱讀課就行。
語文課作文 篇5
語文課，有人喜歡，有人厭倦，可這是一門不可缺少的課程。在我的眼中，語文課是痛并快樂著的。
快樂的是，老師好像帶我們去了一片綠油油的草地，我們坐在草地上，在木頭上點上一把火，我們一起歡聲笑語，談趣風聲；又好像是坐在靜靜的小河邊，聽老師那百靈鳥的聲音，多么歡樂，多么幸福；又好像是老師帶領我們走進一片郁郁蔥蔥的森林，在一棵棵茂盛的大樹下，坐在那里聽智慧女神為我們講述一個個神奇的故事，享受著故事的妙趣和蘊含的道理。
痛苦的是，課堂上多了一些雜雜碎碎的聲音，使原本笑容可掬的老師一瞬間發(fā)出那似乎比雷還可怕的嚴厲批評聲。那幾個說話的同學臉都像一個紅紅的大蘋果。哦，不！比蘋果還紅。
語文就像把打開知識寶庫的.金鑰匙，又像一首妙趣橫生的詩歌，又像潺潺的流水，小水滴就是那一個個寶貴的知識，流水的緩慢就是我們學習的過程。
語文課，我的評價是：痛并快樂著。
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