【精品】中學(xué)作文合集八篇
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的中學(xué)作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中學(xué)作文 篇1
摘 要:作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)，多媒體信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合，不僅解決了習(xí)作中素材缺乏、想象匱乏的現(xiàn)狀，還在一定程度上改善了作文修改費(fèi)力、無(wú)效的局面，有效推動(dòng)了農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的開(kāi)展。
關(guān)鍵詞:”多媒體；作文教學(xué)；整合
多媒體信息技術(shù)在初中語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用不僅使課堂教學(xué)的容量大大增加了，而且更好地推動(dòng)了課堂教學(xué)的進(jìn)展，尤其是在初中語(yǔ)文作文課上發(fā)揮了不可或缺的作用，它就像一雙翅膀，帶著作文教學(xué)在更廣闊的天地翱翔。
多媒體走入課堂，傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學(xué)模式被打破了，先進(jìn)的教學(xué)手段使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間變得更寬廣了。在以往的作文課上，存在著教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的單向性。教師出示題目，引導(dǎo)學(xué)生分析，由于農(nóng)村學(xué)校地處偏僻，學(xué)生家庭缺少良好的讀書(shū)氛圍，絕大部分學(xué)生在閱讀積累方面的缺口很大，頭腦中的作文素材庫(kù)常常是空空如也，因此，在作文課上，大部分學(xué)生在聽(tīng)取了教師對(duì)題目的理解之后，雖然能做出自己的思索，但最終只能苦思冥想，拼湊成文。在這一過(guò)程中，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)、被動(dòng)地想、被動(dòng)地寫(xiě)，最后被動(dòng)地接受教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，這樣的方式讓作文教學(xué)出現(xiàn)了師生一提作文便頭痛的怪圈。
當(dāng)多媒體技術(shù)以其方便、快捷、信息通暢無(wú)阻等優(yōu)勢(shì)走進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域，它的圖文并舉、聲情并茂、直觀形象、優(yōu)教促學(xué)等方面的優(yōu)勢(shì)使從事教學(xué)的教師對(duì)它產(chǎn)生更多青睞，也推動(dòng)了初中語(yǔ)文作文課的教學(xué)。它給農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文作文教學(xué)帶來(lái)了哪些改變呢？
一、多媒體信息技術(shù)使師生得到了更多的寫(xiě)作素材
語(yǔ)文學(xué)科是一門廣博的學(xué)科，它滲透著歷史、地理等諸多領(lǐng)域的內(nèi)容，沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容的連接，單靠一本教材、一本教參和教師腦子里原有的一些儲(chǔ)備，在信息時(shí)代的今天，顯然是杯水車薪，面對(duì)作文教學(xué)，仍會(huì)有無(wú)從下手之感。
多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，使教師在短暫的時(shí)間里搜集到了無(wú)窮盡的教學(xué)素材，不僅豐富了教師自己的知識(shí)視野，促動(dòng)教師分析和擴(kuò)展教材，而且對(duì)教師設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案采用最優(yōu)的教學(xué)方法，安排最合理的教學(xué)流程，提供了最大限度地幫助。
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)7～9年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作提出了如下要求：“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”；“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”；“注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材的寫(xiě)作能力”。
但是農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生生活單調(diào)乏味，往往是學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，書(shū)又讀得少，準(zhǔn)備功夫不足，胡編亂造或者陳詞濫調(diào)的現(xiàn)象就在所難免。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上促動(dòng)了學(xué)生信息量的攝入，學(xué)生可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的信息量。
“俗傳一句玩笑話‘千古文章一大抄’。就讀他人文章以學(xué)習(xí)表達(dá)方法說(shuō)，這句話卻有相當(dāng)?shù)牡览�，一種意思可用的表達(dá)方式不止一種，但不管其中哪種都是由前人習(xí)用的.框架描畫(huà)或脫化而來(lái)。你不讀，或者讀而不熟有了意思，可用的表達(dá)框架茫茫然，拿起筆就難以得心應(yīng)手，反之，多讀，熟了，筆未著紙�？捎玫谋磉_(dá)方式早已蜂擁而至，你自然可以隨手拈來(lái)，不費(fèi)思索而順理成章�！狈敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)，使得當(dāng)今的中學(xué)生難以有更多的空余時(shí)間走出去，感受世界的博大與多彩，單一的成長(zhǎng)環(huán)境、閉塞的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生們儲(chǔ)存的寫(xiě)作資料很有限，在寫(xiě)作中常常會(huì)出現(xiàn)“下筆無(wú)詞”的茫然狀態(tài)，而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)卻為這些處于“下筆難，難于上青天”寫(xiě)作困境中的大部分學(xué)生指出了一條“柳暗花明”的陽(yáng)光大道。多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生可以在短暫的時(shí)間獲得更多的素材，不僅打破了時(shí)空的界限，看到更廣闊的世界，體味到更細(xì)膩、更深沉的情感，而且大量素材的累積使學(xué)生們能夠更好地聯(lián)想、回味、思索自己平凡生活中的感動(dòng)，安靜的生活中始終流動(dòng)著的絢麗的美，從而豐富自己的寫(xiě)作素材庫(kù)。
二、多媒體呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的畫(huà)面幫助學(xué)生感受美、享受美
多媒體信息技術(shù)可以把抽象的文字符號(hào)所塑造的形象、揭示的內(nèi)涵轉(zhuǎn)換成可欣賞的畫(huà)面展示出來(lái)。豐富的畫(huà)面，流動(dòng)的場(chǎng)面和教師口頭語(yǔ)言的描述相比更能激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作愿望，不僅如此，多媒體信息技術(shù)還可以打破時(shí)空界限，讓學(xué)生欣賞到眼前所沒(méi)有的風(fēng)景，從而豐富學(xué)生的感觀積累，進(jìn)而幫助他們下筆如流。例如，在教讀《春》《濟(jì)南的冬天》這樣寫(xiě)景的課文之后，筆者通常會(huì)做個(gè)寫(xiě)作小練筆，要求學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)大自然的美，但是由于大部分學(xué)生并不是隨時(shí)觀察自然、體味生活的有心人，因此，他們很難在頭腦中勾畫(huà)出形象可感的自然畫(huà)面，而多媒體在視覺(jué)上占盡優(yōu)勢(shì)，教師可以借助多媒體給學(xué)生提供精美的相關(guān)圖片，讓學(xué)生在獵奇獵新的視覺(jué)喜悅中感受不同韻味的自然風(fēng)景，形象而生動(dòng)的畫(huà)面豐富了他們的閱歷，更給他們插上想象的翅膀，讓他們?cè)趧?dòng)筆中走出困惑，有的放矢。再如，在寫(xiě)人的作文教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)，展示父母師長(zhǎng)默默付出，無(wú)私奉獻(xiàn)、辛苦勞作等相關(guān)主題的畫(huà)面或視頻，通過(guò)或靜態(tài)或流動(dòng)的畫(huà)面喚醒學(xué)生沉睡已久的生活記憶，喚醒學(xué)生心中或溫柔或深沉的情感，觸其心懷，動(dòng)其心魄，學(xué)生自然而然便會(huì)打開(kāi)記憶、情感的大門，寫(xiě)出生活中和父母師長(zhǎng)相處過(guò)程中最為溫馨、難忘、感動(dòng)的瞬間真情。
三、多媒體信息技術(shù)讓作文評(píng)改化靜為動(dòng)
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，應(yīng)讓學(xué)生“具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野。”新的教育理念認(rèn)為合作是比競(jìng)爭(zhēng)更重要的素質(zhì)，而作文教學(xué)更需要發(fā)揮集體力量，學(xué)生在互學(xué)、互助、互評(píng)、互賞中，作文能力可以較為迅速地得以提高。
傳統(tǒng)的作文課，通常是教師指導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)作，教師指導(dǎo)、學(xué)生修改的模式。修改時(shí)，學(xué)生完成草稿后，教師一一指出每個(gè)學(xué)生作文中存在的主要問(wèn)題，并提出修改建議，學(xué)生經(jīng)過(guò)修改，請(qǐng)教師再次指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)方式雖然也能收到一定的成效，但是由于時(shí)間和空間的限制，文本的修改通常是處于一種靜態(tài)模式，這樣的作文修改過(guò)程勢(shì)必會(huì)需要大量的時(shí)間，從而降低其時(shí)效性。況且“無(wú)論是語(yǔ)是句，凡是文字都不過(guò)是一種寄托某若干意義的符號(hào)，這符號(hào)因讀者的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ某潭�，感受不同：有的所感受的只是其百分之一二，有的或者能感受得多一點(diǎn)，要能感受全體那是難有的事。普通學(xué)生在讀解正課以及課外讀書(shū)中，對(duì)于一句或一語(yǔ)的誤解不必說(shuō)了，即使正解，也絕非全解，其所感受到的程度必是很淺。收得既淺，所發(fā)變得也自然不能不簡(jiǎn)單空虛�！苯柚鷮W(xué)生一己之力去修改自己的文章，勢(shì)必會(huì)因其閱讀感受能力的限制而使作文修改流于形式，收效甚微。
當(dāng)多媒體信息技術(shù)走進(jìn)作文教學(xué)以后，這種靜態(tài)的作文評(píng)改方式便發(fā)生了極為重要的改變。通過(guò)多媒體展示學(xué)生的初稿作文，教師和學(xué)生充分合作，借助彼此的智慧分析文章存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，針對(duì)不足，教師和學(xué)生之間再次發(fā)揮合作的作用，指出修改的方向和建議，借助集體的力量，在最短的時(shí)間內(nèi)完成最佳的修改。多媒體技術(shù)參與的作文評(píng)改課將傳統(tǒng)的靜態(tài)修改變?yōu)閯?dòng)態(tài)的修改，學(xué)生們?cè)诤献髦胁粌H明白了應(yīng)該怎么改，而且明確了為什么要這樣改，在很大程度上增強(qiáng)了作文的時(shí)效性，達(dá)到事半功倍的效果，使教學(xué)過(guò)程直觀、動(dòng)態(tài)、情感，又極大地提高了作文教學(xué)的成效。
合作才會(huì)共贏，而多媒體信息技術(shù)與農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)恰恰就是這樣合作共贏的關(guān)系。多媒體信息技術(shù)使作文教學(xué)可以更好地展示它的魅力，使閱讀貧瘠的學(xué)生視野開(kāi)闊了，生活豐富了，情感深厚了，在快捷、前沿的互聯(lián)網(wǎng)中感受不曾經(jīng)歷的生活，積累不曾閱讀的文字，體味不曾經(jīng)歷的情感，曾經(jīng)枯燥、惱人的作文換上喜人的新裝在他們心里開(kāi)始生根、發(fā)芽，茁壯。當(dāng)然，一切事物都有其兩面性，多媒體信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合過(guò)程中，勢(shì)必也會(huì)出現(xiàn)“內(nèi)容龐雜，畫(huà)面不佳、動(dòng)畫(huà)干擾”等弊端，但只要教師能在教學(xué)中多加注意，就一定可以避免這些狀況的發(fā)生，從而充分發(fā)揮其在作文教學(xué)中的優(yōu)越性。
借助多媒體技術(shù)的先進(jìn)與前沿，為山重水復(fù)的作文教學(xué)插上翅膀，讓學(xué)生們?cè)谧匀�、社�?huì)、人生的藍(lán)天自由翱翔，書(shū)寫(xiě)最美的篇章！
參考文獻(xiàn)：
[1]趙志偉.舊文重讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.
[2]夏丏尊，劉薰宇.文章作法[M].北京：中華書(shū)局，20xx.
中學(xué)作文 篇2
獨(dú)自立在河畔，呆呆的望著遠(yuǎn)方，任風(fēng)撩起頭發(fā)……
我的父親，殷智榮，一個(gè)我一直認(rèn)為沒(méi)有愛(ài)的人，可是直到那一天，我，改變了我對(duì)爸爸的看法。
那是個(gè)驕陽(yáng)似火的夏天，我和表姐走在人來(lái)人往的街上，突然我的腳下十分的疼痛，我便看了看，原來(lái)我的腳踩到了釘子。表姐變找人把我送到了醫(yī)院。
在我醒來(lái)的時(shí)候，在我身邊的并不是我的父親，而是表姐，我的心里有了一點(diǎn)小小的失落。表姐看出了我的心思便安慰我說(shuō)：“巖，怎么了?不是還有表姐陪你呢么?叔叔一定是有事，所以才沒(méi)有來(lái)看你�！蔽衣�(tīng)了，只能無(wú)可奈何的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，一個(gè)熟悉的身影映入了我的眼簾---爸爸!
我的心中突然興奮起來(lái)了!我笑著說(shuō)：“爸，你來(lái)啦!”爸爸冷著臉說(shuō)：“你的眼睛是有問(wèn)題還是怎么樣啊?看不見(jiàn)釘子啊?”我聽(tīng)了，就像被人潑了一盆冷水一樣，那個(gè)冷啊!這時(shí)，爸爸突然走了出去。我在心里說(shuō)道：哼，又是不到五分鐘，你和我說(shuō)話就不能超過(guò)五分鐘么?
我還是你親生的么?我越想越生氣，最后，干脆躲到被窩里哭。過(guò)了一會(huì)兒，我就從被窩里探出了頭，便看到了表姐似笑非笑的說(shuō)：“大小姐啊，你老人家終于哭好了啊?被窩都被你哭濕了!”我瞪了表姐一眼，便問(wèn)她：“姐，我爸爸呢?”“哦，你說(shuō)叔叔啊!我也不知道他去哪了!
”表姐說(shuō)道�！澳悄阏f(shuō)我爸爸愛(ài)我么?”我好奇的問(wèn)道。表姐看了一個(gè)地方，笑了笑說(shuō)：“你去那個(gè)轉(zhuǎn)角處看看就會(huì)明白了�！蔽衣�(tīng)了，半信半疑的.過(guò)去了。可是我什么都沒(méi)看到，只是看到了一個(gè)匆匆離去的身影，是爸爸的身影，剎那間，我好像明白了什么。
其實(shí)，爸爸并不是不愛(ài)我，只是愛(ài)的更深。媽媽對(duì)我的愛(ài)是用語(yǔ)言等等來(lái)表達(dá)的，爸爸也是愛(ài)我的，只是他不善于用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)罷了!
中學(xué)作文 篇3
入冬了，在前往張家界的路上，白雪覆蓋著本應(yīng)碧綠的樹(shù)木和草地，整個(gè)世界看似沒(méi)有一絲生機(jī)。
到了景區(qū)，只見(jiàn)連綿不絕的山脈高聳入云，它們筆直地插入云端。走在山間小路上，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，在這陡峭的、被白雪覆蓋的山上，稀稀疏疏地生長(zhǎng)著幾棵綠樹(shù)，它們沒(méi)有被白雪遮住美貌，而是昂首挺胸、端正挺拔地生長(zhǎng)在懸崖峭壁上。
走在山谷間，空氣像沒(méi)有一絲雜質(zhì)似的，來(lái)自清晨的霧氣彌漫在山間，滋潤(rùn)著山谷里的一切，山間的小路十分幽僻，風(fēng)輕輕吹過(guò)，裹挾著泥土的.味道。
山中的生靈也在這大雪之中堅(jiān)強(qiáng)生活著，且自由自在，看它們快樂(lè)嬉戲的樣子，別有一番風(fēng)味。
山林間的野猴在樹(shù)上跳躍，齜著牙微笑地看著路過(guò)的人們，雖然它們常常被人們手中的零食饞得口水直流，但是從來(lái)不會(huì)伸手去要，也不會(huì)去乞求，更不會(huì)感激別人的施舍。它們堅(jiān)強(qiáng)地生活在樹(shù)林中，用自己的能力去尋找樹(shù)梢的野果。
野猴在山間歡快地嬉戲，它們?yōu)槎占澎o的大山增添了幾絲生機(jī)。
此時(shí)傳來(lái)了一陣潺潺的水流聲，轉(zhuǎn)頭一看，原來(lái)是在山間流淌著的小溪，它是那么晶瑩鮮活，沒(méi)有像湖泊一樣被冰封住，而是堅(jiān)強(qiáng)地沖破了嚴(yán)寒的天氣，順著巖石流著。它要流到哪兒去呢？是不是要帶著大山的靈氣，去尋找自己的道路？它會(huì)堅(jiān)持著，一路曲折而下嗎？
到了山頂，鳥(niǎo)瞰著四周的景物，綠樹(shù)、野猴、溪流……忽然我明白了，我們不應(yīng)該向任何困難低頭，一定要堅(jiān)強(qiáng)地走下去，像綠樹(shù)一樣面對(duì)寒冬不屈服，保持自己的本色；像猴子一樣不向誘惑低頭，保持自己的尊嚴(yán)；像山間的小溪一樣，堅(jiān)強(qiáng)地完成自己的事業(yè)。
中學(xué)作文 篇4
感冒這種東西，對(duì)我來(lái)說(shuō)，很是稀罕，雖說(shuō)我算不上強(qiáng)壯，但還排的上是健壯，因此，感冒很少光顧我，只是這次，它卻大駕光臨了。
往年的冬天很冷，可我卻從來(lái)沒(méi)得感冒，堅(jiān)持了兩年，唉，結(jié)果還是一個(gè)不慎遇到它，頭昏腦脹，無(wú)精打采，喉嚨疼痛，流鼻涕。仿佛積累了兩年的大小毛病，終于找到了一個(gè)發(fā)泄口，全都爆發(fā)出來(lái)了，吃藥嗎？還是打針？
早上醒來(lái)，倒在學(xué)校宿舍的床上，發(fā)現(xiàn)被子已經(jīng)快被踢下床了，拉了拉，唔，好冷，坐起身，使勁用被子裹住全身，把自己包得像顆粽子，鼻子早就被鼻涕和一堆不知名的物體填滿，連呼吸也成了問(wèn)題，嗆得我只想流淚。真難受，想用嘴呼吸，結(jié)果吸了一口冷氣，狠狠地把喉嚨刺激了一下，咳咳，仿佛有一把火在喉嚨里燃燒，想想應(yīng)該是感冒了，爬起身，匆匆洗漱，又是一天的學(xué)習(xí)。
走在路上，街上的人少得可憐，只有小樹(shù)輕輕的擺動(dòng)著它的.枝葉，像在跳舞，又像是在指揮著什么。即使微微涼風(fēng)吹拂在我的臉上，全身卻依舊是燙得驚人，衣服也好像快要著火似得，真想將身上的衣服褪去，可卻又害怕，寒冷的冬天將我冰封，莫非這就是小說(shuō)里寫(xiě)的水深火熱？怪不得舊社會(huì)的人活不久。
上課時(shí)，精神有些渙散，估計(jì)自己應(yīng)該快要暈倒了吧，咦？怎么老師和周圍的背景越來(lái)越昏暗了呢？慢慢的就倒在了桌子上，失去了知覺(jué)。直到醒來(lái)，看見(jiàn)老師在我面前，手放在我的肩頭輕輕搖晃著，當(dāng)我慢慢清醒時(shí)，她關(guān)切地問(wèn)道：“怎么睡著了，不舒服嗎？”說(shuō)著，拿她的手，按在了我的額頭上。感覺(jué)涼涼的，很是舒服�！澳闶歉忻傲嗣�？怎么額頭這么燙�！蔽颐悦院�?fù)u搖頭，表示自己也不清楚。
下課后，媽媽就來(lái)學(xué)校把我領(lǐng)回了家，估計(jì)是老師打的電話吧�；丶液缶腿タ戳酸t(yī)生，吃了藥。感覺(jué)神魂游離在了宇宙外，一切似乎也變得不真實(shí)了，周圍的景色模糊的像是打上了馬賽克。算了，管不了那么多，先睡一覺(jué)吧，睡一覺(jué)估計(jì)就會(huì)好起來(lái)吧，真希望是這樣。
醒來(lái)的時(shí)候已是傍晚黃昏，太陽(yáng)一步步地走下地平線，在地上留下了它的影子，肚子在咕嚕咕嚕地叫喚著，可我卻提不起一絲精神吃東西，哦，該死的，怎么偏偏輪到我呢？我平日里運(yùn)動(dòng)很充足呀，忽然一股穿堂風(fēng)吹過(guò)，覺(jué)得鼻子有些癢癢，“啊唭”“啊唭”，大聲的打了兩個(gè)噴嚏，覺(jué)得鼻子通了，不由得有些欣喜，看來(lái)大概是好轉(zhuǎn)了，我吃的該不會(huì)是什么靈丹妙藥吧，怎么好的這么快，想到這，心情也舒暢了許多，頓時(shí)食欲大振。
結(jié)果媽媽在吃飯時(shí)，不斷地叮囑我：要知道照顧自己，不要總是讓她操心，一個(gè)初二的孩子，要是連照顧自己都不會(huì)，說(shuō)出去要笑死多少人..吧啦..吧啦..吧啦..聽(tīng)著聽(tīng)著，我感覺(jué)自己又要睡了，這該死的感冒。
中學(xué)作文 篇5
秋天是四個(gè)季節(jié)中最忙碌的季節(jié)；在秋天，農(nóng)民伯伯們也開(kāi)始收獲了；學(xué)生們也準(zhǔn)備為將來(lái)臨的考試做努力；而動(dòng)物界中的動(dòng)物也開(kāi)始過(guò)冬或者遷徙......看著這熱鬧非凡的景象，我的畫(huà)筆也隨之舞動(dòng)……
金色的秋天；在我的畫(huà)卷上最多最廣的便是那誘人的金色。它代表著秋的來(lái)臨；在這時(shí)，秋天將它那金色的大衣鋪在地上，樹(shù)木的葉子變黃了，一陣秋風(fēng)拂過(guò)，金葉兒們隨著秋風(fēng)的`節(jié)奏歡呼雀躍，有的還從大樹(shù)母親的懷抱中掙脫了出來(lái)，跟著秋風(fēng)一同遨游祖國(guó)大好河山；小草也換上了土黃色的中山裝，在那兒昂首屹立，當(dāng)秋風(fēng)輕拂過(guò)后，它們卻在那伸胳膊蹬腿，好不惹人注目。
白色的秋天；秋天的降臨，說(shuō)明著冬天的前鋒，等到秋天過(guò)去，白茫茫的冬天將會(huì)鋪天蓋地而來(lái)；而現(xiàn)在是秋天，雖說(shuō)它是秋天，可是樹(shù)上的葉子紛紛飄落，只剩下一個(gè)干枯的樹(shù)桿在颯颯的秋風(fēng)中瑟瑟地抽搐著，而那春夏季節(jié)被人們刷上的白色防蟲(chóng)農(nóng)藥這時(shí)卻使人眼角一亮，好像一個(gè)勇猛的空軍戰(zhàn)士身著一套雪白嶄新的軍服在那兒屹立，而是一陣又一陣秋風(fēng)的鞭策又使他不得不微微一搖。
灰色的秋天；秋天到來(lái)，氣溫驟然下降，人們身上又多了幾件厚衣服，而在籃球場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)地區(qū)很少有人們矯健的身影，取而代之的卻是灰蒙蒙的環(huán)境。氣溫下降，空氣變冷了，人們呼出的二氧化碳也可以在空中呈現(xiàn)出一團(tuán)灰色的氣體，而這也成了孩童們最喜歡的玩具，只見(jiàn)他們口中吐著煙，仿佛自己是電視中能噴火的大怪獸。而秋天，灰色最具中的地方是天空。秋天一到，天空就被蒙上一層灰色的布，等這灰布堆積到一定厚度時(shí)就要趕走一部分的廢物，于是——降水就形成了。
有人說(shuō)秋天色彩單調(diào)，無(wú)法描畫(huà)。而我可不這么認(rèn)為，我眼中的秋天是千姿百態(tài)，各形各色的，也是五彩繽紛的。“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花“，古人認(rèn)為秋天中有紅色；秋天到了，農(nóng)民伯伯們收獲之后，在喜悅的同時(shí)，又開(kāi)始播種新的生命，綠色的種子，農(nóng)民們認(rèn)為秋天中還有綠色；秋天，百花的爭(zhēng)芳斗艷的勢(shì)頭早已消逝，而這時(shí)，菊卻不畏寒冷，孤芳自賞，多么美麗的黃色呀；秋天雖說(shuō)氣候不好，可也并非天天如此，有時(shí)，天空也是蔚藍(lán)色的，藍(lán)的讓人心情舒暢。
紅色，黃色，藍(lán)色，綠色，白色以及灰色不正好構(gòu)成一幅美妙絕倫的秋畫(huà)嗎？而這幅畫(huà)不是任何畫(huà)家都能畫(huà)出來(lái)的，只有像大自然這樣偉大的畫(huà)家才能完成這樣獨(dú)一無(wú)二的畫(huà)卷!
秋天，就是令人神往!
中學(xué)作文 篇6
小學(xué)的我像個(gè)雛鷹，什么都不懂，不懂得為別人，只知道自己。到了中學(xué)，開(kāi)始了新的生活，要改變自己了，要成為一個(gè)可以獨(dú)自飛翔的鷹。
進(jìn)了課堂，認(rèn)識(shí)了新的朋友。是她們改變了我。
有一天，我進(jìn)了教室，看見(jiàn)錢麗群自己在那兒看書(shū)，然后沈穎也來(lái)了。她們交換著書(shū)，顯得是那么的單純。
看著他們，我很慚愧。以前的我很自私。以往場(chǎng)景在我的腦海中循環(huán)著：同學(xué)們向我借書(shū)，我卻笑著說(shuō)沒(méi)有。看著她們失落的樣子，我絲毫沒(méi)有感到一絲快感�？删褪遣恢滥膬哄e(cuò)了。
現(xiàn)在看著她們，我明白了：從今天天起，我應(yīng)該長(zhǎng)大了。改掉自身的`毛病。
第二天，我也帶來(lái)幾本我再已看完的書(shū)。錢麗群看到了，向我借。當(dāng)然，我要改變自己了。我說(shuō)：“可以！”看著她看書(shū)快樂(lè)的樣子，我心里涌起了甜甜的滋味。
“今天我正好也帶來(lái)一本書(shū)來(lái)，正好你現(xiàn)在沒(méi)書(shū)看了，借給你！”我很高興的接過(guò)：“嗯！”
這種滋味太美了，像蜜糖在嘴里含著似的。我們各自捧著書(shū)回到位置上。津津有味的看起了書(shū)。
趙夢(mèng)妍進(jìn)了教室門，她是坐在我前面的。這次改換我主動(dòng)了。我從課桌抽屜里拿出一本《稀奇古怪樂(lè)小米》，對(duì)她說(shuō)：“趙夢(mèng)妍，我這兒有一本書(shū)，你要看嗎？我借給你！”“嗯！”我把書(shū)遞給她。還介紹里面的內(nèi)容。我們大家都很快樂(lè)。
兩個(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)，我長(zhǎng)大了，不再是以前自私的孩子了。
中學(xué)作文 篇7
有時(shí)候我總是不由自主的走進(jìn)別人給我畫(huà)的圈，然后我就在里頭轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，可是時(shí)代卻要求我們要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)新，然后我漸漸發(fā)現(xiàn)其實(shí)我并不是一個(gè)人在坑里，然后我又發(fā)現(xiàn)這個(gè)坑卻不斷的塌陷，因?yàn)橹車亩荚谕诳樱ㄒ簿褪莿?chuàng)新）我發(fā)現(xiàn)我還想里我原來(lái)的地方越來(lái)越遠(yuǎn)，漸漸我就成了井底之蛙，也只能看見(jiàn)井口上方的那一塊天空，我就在那里等啊等，有些人就這么沒(méi)了，然后就沒(méi)了，我們嘗試爬，可是我們沒(méi)有任何工具，這口井卻在不斷的向下塌陷，有的人選擇默默的做個(gè)挖井人，想象這有一天我們可以把地球挖穿，可是地球的直徑有多長(zhǎng)，我們無(wú)法想像我們還有多少時(shí)間，有的卻很著急，在有有限的空間不停的走來(lái)走去，我們?cè)撛趺崔k，難道我們這樣的死在這里，我不想死，我不想就這么活著。比較的樂(lè)觀的人，卻想只總有一天我相信我們可以看到廣闊的天空，就連井口的那一小塊都看不見(jiàn)，他仍然抱只喜歡。
如果是你，你會(huì)怎么做，你會(huì)做個(gè)怎樣的人？我不想做個(gè)沉默的'人，沉默的人是恐怖的，他們默默的接受現(xiàn)實(shí)成為現(xiàn)實(shí)主義者，我也不想像那個(gè)樂(lè)觀的人一樣，做個(gè)理想主義者，我只想冷靜在這個(gè)洞還沒(méi)有讓我們沉浸黑暗之前，我們應(yīng)該做的就是冷靜和理智，情緒幫不了我們多少，其實(shí)逃出這個(gè)洞口的辦法有多種，即使我們還是手無(wú)寸鐵，只是這些辦法你們現(xiàn)在心里大概也有數(shù)了吧。
中學(xué)作文 篇8
悄然流逝的歲月，會(huì)帶走曾經(jīng)美麗的容顏。嘆時(shí)光飛逝，悲歲月無(wú)情都是徒然無(wú)用的。在黯然神傷時(shí)，閱讀似一縷神奇的星光，讓人重新煥發(fā)出生命的活力，忘卻了煩惱與憂愁，獲得前所未有的快樂(lè)和充實(shí)。
閱讀，會(huì)使心靈得到慰藉。讀一本好書(shū)，就如與心理醫(yī)生對(duì)話。在我人生最低谷時(shí)，一位朋友贈(zèng)我一本《方與圓全集》。讀著那厚厚的一本書(shū)，心靈一點(diǎn)一點(diǎn)溫暖了起來(lái)。我徹底明白了，人生永遠(yuǎn)不可能是一帆風(fēng)順的，那些挫折也是人生的構(gòu)成部分。社會(huì)，不是我們想象中的那么美好，我們不能改變環(huán)境，但我們可以改變心境。人活于世，既要“方”，也要“圓”：既要有自己堅(jiān)定的原則，也要有適應(yīng)環(huán)境的變通。好書(shū)，就是這樣，讓人的.心靈不再冰冷、不再憂傷，而讓人因心靈得到慰藉而充滿信心、充滿斗志，讓人堅(jiān)定不移地相信：每天都是美好的。
閱讀，會(huì)延展生命的長(zhǎng)度。人的生命是有限的，但是，閱讀可以無(wú)限地延展我們生命的長(zhǎng)度。當(dāng)我讀《中國(guó)通史故事》時(shí)，我的生命便跨越了時(shí)空的限制，飛到了千年之前，與老子悟道，與孔子講學(xué)，與孫子論兵，與荀子談法。當(dāng)我讀康震的《評(píng)說(shuō)李清照》時(shí)，我會(huì)踏進(jìn)李清照的人生長(zhǎng)河里，與她一同感受“才下眉頭，卻上心頭”的思念之情，一同體驗(yàn)“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”的凄涼。如此陶醉到近乎癡迷的閱讀，讓我忘記了自己到底活了多久，讓我忘記了自己到底經(jīng)歷了多少人世滄桑。有時(shí)，我會(huì)莫名地感覺(jué)自己似乎從那遙遠(yuǎn)的古代走來(lái)，已在人間歷經(jīng)千年。
閱讀，還會(huì)使人高雅超脫。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，因?yàn)橛袝?shū)籍的滋潤(rùn)，精神的陶冶，漸漸地我們會(huì)摒棄浮華，還原一個(gè)本就真實(shí)的、純凈的、超脫的自我，不再為凡塵間的油鹽醬醋而喋喋不休，不再為爭(zhēng)名奪利而爾虞我詐。不能做一個(gè)家財(cái)億萬(wàn)的富豪，但我們卻可以做精神的富翁；不能做一呼百應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)，但我們卻可以做自己精神的領(lǐng)袖。閱讀，讓我們完全超脫了世俗，成為一個(gè)精神的自由者，一個(gè)真正高雅的人。
閱讀，已融入到我的生命，成為我生命中不可或缺的部分。感謝閱讀，讓生命變得更有意義。
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