去歐樂堡一日游的作文400字

　　在現(xiàn)實生活或工作學習中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編為大家整理的去歐樂堡一日游的作文400字，歡迎閱讀與收藏。

去歐樂堡一日游的作文400字1

　　一年級數(shù)學《小兔請客》教學反思《小兔請客》的教學目標是在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握整十數(shù)加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，并能正確計算；通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力；在生動活潑的情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探索的意識。在本課教學中，我從復習相關舊知出發(fā)，設計了課前三分鐘搶答題來激發(fā)學生的學習興趣，同時也為學習新知打下基礎。在教學中，我把計算教學與解決簡單的'實際問題結合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力，通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：

　�、僖还灿卸嗌賯�果子？

　�、谶�剩下多少個果子？

　　然后我先組織學生探究30+20的計算方法。學生在動手操作、交流討論的過程中探索出各種不同的方法：如，

　�。�1）擺小棒的方法：1捆小棒是10根，我先擺3捆小棒，再擺2捆小棒，合起來就是5捆小棒，5捆小棒就是5個十，5個十就是50，所以30+20=50。

　�。�2）撥計數(shù)器的方法：我在計數(shù)器的十位上先撥3個珠子，表示30，再撥2個珠子，表示20，合起來是5個珠子，表示50。即30+20=50。

　�。�3）利用數(shù)的組成：我是這樣算的，30里面有3個十，20里面有2個十，3個十加2個十等于5個十，就是50，所以30+20=50。

　�。�4）因為3+2=5，所以30+20=50。

　　通過交流，體會算法的多樣化。在教學中，我又充分尊重學生的性格差異，讓學生自主選擇自己喜歡的方法與同桌交流。接著我利用知識的遷移，讓學生嘗試用加法的計算方法算一算50-40的結果。交流時也尊重學生的性格，選擇自己喜歡的方法。同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。一年級學生注意力容易分散，創(chuàng)設吸引孩子注意力是學習的關鍵。所以我將書本上的童話故事用動畫呈現(xiàn)在屏幕上讓學生觀察。學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，提出有價值的數(shù)學問題，這樣激活了學生的學習欲望，把枯燥乏味的知識變得鮮活起來，學生學得積極主動。

　　在鞏固練習之前，我創(chuàng)設全班同學一起參加小兔生日為小兔唱《生日快樂歌》的情境消除孩子們的疲勞，讓孩子們更積極地投入后面的練習，同時又把枯燥的計算練習設計成“母雞媽媽找孩子”的游戲，讓孩子們戴上漂亮的頭飾，在游戲中練習，激發(fā)了孩子們很大的參與熱情。孩子們在輕松、有趣的課堂中完成了本節(jié)課的學習任務。

去歐樂堡一日游的作文400字2

　　北師大版一年級數(shù)學下冊《小兔請客》教學反思

　　鄧春玲

　　《小兔請客》是一年級數(shù)學第二冊教材計算教學的起始課，對于加法學習，學生的興趣很重要。在教學中，我把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：①一共有多少個果子？②還剩下多少個果子？學生基本上都能列出正確的算式，然后再讓學生交流用自己喜歡的計算方法來計算這兩道題（用計數(shù)器、擺小棒、個位與個位相加、十位與十位相加）。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的'各部分名稱。最后通過有趣的游戲進行鞏固練習，練習題目也由淺入深。

　　在本節(jié)課當中還存在不足的方面：

　　1、教師的語言表達不太適合一年級的學生、語速也較快，應具有親切感，讓學生更貼近你，這方面有待加強。

　　2、在教學過程中，叫學生上來演示計算過程時我沒注意引導學生應該：會說又會算。而我只是叫學生演示，沒加強到她們的說話能力，都是教師說得多，學生說得少。

　　3、叫學生出來列式計算時，應該多點提醒學生認真書寫，有些學生的字體馬馬虎虎的，現(xiàn)在一年級正是要加強書寫能力，好習慣都要從低年級開始培養(yǎng)。

去歐樂堡一日游的作文400字3

　　《小兔請客》是本冊教材加法計算教學的起始課，所以學生的興趣很重要。為此在課堂教學中我注重了以下幾點

　　1、創(chuàng)設具體情境，激發(fā)學生的求知欲。

　　本節(jié)課通過創(chuàng)設“小兔請客”這個非常富有童趣的情境，引入對本節(jié)知識的學習。符合學生的年齡特點，貼近學生生活。學生置身于情境當中，大大的激發(fā)了學生求知的欲望，使學生自主，積極的去探索知識。

　　2、觀察情境圖，主動探索整十數(shù)加減法的算法。

　　學生看圖找出數(shù)學信息，圍繞相應的.數(shù)學信息讓學生提出了求“一共有多少個果子”和“還剩下多少個果子”的加減法問題；通過學生動手操作擺小棒和撥計數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，自己根據(jù)算理探索多種算法。

　　3、合理的運用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化課堂教學

　　利用多媒體，把學生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關系，同過這一演示，激發(fā)學生探索新知的欲望，提高學生學習的積極性。

　　讓學生用小棒代替果子擺一擺，然后用計數(shù)器撥一撥，幫助學生建立加減法的表象，體會了算法的多樣化。

　　但本節(jié)課中也存在著不足，比如在強調(diào)算法的多樣性時，對于算理和算法的講解中，只是簡單的做了講解，沒有要求學生來說；對學生個別地方的評價語言把握的不夠好，使個別學生的學習積極性沒有充分調(diào)動起來，在以后的教學中我會取人之長，補已之短。

去歐樂堡一日游的作文400字4

　　1、在教學中，應通過“小兔請客”的情景設置，引導學生提出問題并解決問題。但在找信息的過程中，沒有充分放手讓學生說，主要還是自己講。

　　2、在讓學生展示自己的算法時，沒有引導學生說清楚小棒和計數(shù)器的計數(shù)單位。

　　3、在認識算式的各部分名稱時，可以適當用些適合一年級學生的兒童性語言，這樣可以更好地幫助學生來認識名稱。

　　4、本課的重點應是要讓學生會說清楚算式的計數(shù)單位，幾個十加幾個十，幾個十減幾個十，在讓學生交流算法時，要注意引導學生說清。

　　5、本科課屬于提問題，解決問題的類型，要讓學生充分地提問題，對于學生提出的.問題能解決的要當場解決，而且對于學生的回答要敢于給出評價，當場評價。例如：有學生提出問題“動物比盤子多幾只？”，這是不同類項，不能比，要明確跟學生說清楚。但若進一步追問“為什么”，讓學生深入思考，把問題轉換成“每只動物1個盤子，還剩幾個盤子？或者多出了幾個盤子？

　　6、交流算法時，可以先同桌交流再全班匯報，這樣學生便多說了一遍，而在上臺匯報算法時，要選一些比較會說的學生，不會說的可以請學生幫忙表達清楚。

　　7、備課時，預設要夠，要去好好想一想，學生課上可能出現(xiàn)的情況、問題，做好充分準備，避免一碰到問題就逃避。

　　8、課的結尾，可以適時幫學生做個總結，去找一找加減法的相同之處：整十數(shù)加減整十數(shù)，十位上的數(shù)相加減，個位上的數(shù)相加減。

去歐樂堡一日游的作文400字5

　　《小兔請客》是本冊教材計算教學的起始課，對于加法學習，學生的興趣很重要。因此在課堂教學中我注重了以下幾點：

　　1、創(chuàng)設具體情境。

　　本節(jié)課我通過創(chuàng)編有趣的故事創(chuàng)設具體的情境，引入對本節(jié)知識的學習。創(chuàng)設了具體的情境，符合學生的年齡特點，貼近學生生活。“小兔請客”是個非常富有童趣的情境，老師有意地設置“陷阱”：想吃，就得提出一些數(shù)學問題來，讓學生置身于數(shù)學情境當中，學生急于想幫幫小動物，爭先恐后地提出一些問題來，這樣就產(chǎn)生了一種心理內(nèi)需，這種內(nèi)需就化為學生主動探究的動力。

　　2、讓學生提出問題。

　　“問題是數(shù)學的'心臟”，問題若是學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去提出，則更能激起學生的探求欲望。教學中我只是給了學生一點“催化劑”——“快快幫幫它們吧？”學生們就一下子提出了那么多問題，這些疑問都是由學生自己產(chǎn)生的，解決問題的積極性自然而然就會更高、更主動。

　　3、讓學生發(fā)現(xiàn)計算方法。

　　我們教師在研究教材時，大多按照教材按部就班地組織教學，即使在教學中提倡算法多樣化，但最終還是歸為這種“想”，扼殺了學生思維的多樣性。教學中我通過學生獨立思考、自主合作探究等方式讓學生發(fā)現(xiàn)了多種算法，意在挖掘了學生的潛能，促進了學生思維的發(fā)展。

　　存在問題與教學困惑：

　　1、對于介紹加減法各部分名稱時，我費時太長，把問題弄復雜了。一年級的學生只要知道在加減法算式中，哪些是加數(shù)，哪些是和，哪些是被減數(shù)，哪些減數(shù)，哪些是差就夠了。在教學中，我將這些名稱加上運算符號讓學生去讀甚至于去識記，大大增加了學習的難度。其實在本堂課上既使學生不能熟練掌握也不要緊，可以在今后的學習中不斷強化。

　　2、正是由于課堂中，我注重了強調(diào)算法的多樣性，而忽視了算理的強調(diào)，就效果來看，即使不想最終歸為“這樣想”也得讓學生學會用“這樣想”的方式來計算，不然學生的法離開這種具體的情境后，變得不太適用了。

　　這讓我感到困惑：到底要不要提倡算法的多樣化？還是在多樣化的過程后提煉出一種更為簡便，更為科學合理的方法呢？

去歐樂堡一日游的作文400字6

　　反思整個教學過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個方面。

　　1、學生的學習興趣濃厚，思維活躍。童話故事是小學生比較喜歡的，它能激發(fā)起學生的學習興趣，比如，學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學問題。在學生注意力下降、身體疲勞時，我設計富有童趣的練習題，又一次激發(fā)起學生的`學習興趣，使全體學生積極參與到學習中來，并把加減運算的學習和解決問題結合起來，使學生進一步體會所學知識與實際生活的密切聯(lián)系。

　　2、讓學生在自主探索中求得發(fā)展。在教學中，我充分尊重學生的個性差異，從學生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。比如在練習1中“用你喜歡的方法算”；在解決“乘車”問題時，學生從多個不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學生是學習的主人。

　　3、關注數(shù)學的人文價值。“教學永遠具有教育性”，在教學中我充分挖掘素材，對學生進行團結友愛、互幫互助、懂禮貌的品德教育。

去歐樂堡一日游的作文400字7

　　《小兔請客》是本單元計算教學的起始，同時也是進一步學習100以內(nèi)加減法的基礎。它是在學生認識了100以內(nèi)的數(shù)和“20以內(nèi)的進位加法和退位減法”熟練掌握的基礎上進行教學的。

　　在教學《小兔請客》這一課時，我分了三個層次進行教學。首先是通過故事讓學生聯(lián)系生活實際說一說列式方法，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，并明確本課時學習目標“整十數(shù)加減整十數(shù)”，而是觀察情境圖，主動探索整十數(shù)加減法的算法。第三是嘗試用自己的方法計算出和與差。

　　整節(jié)課，學生在輕松愉快，民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，學生盡管不是妙語如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。

　　一、以現(xiàn)實生活為主線，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　以現(xiàn)實生活為主線，使學生在富有現(xiàn)實生活的情境中認真觀察，獲取信息并明確提出數(shù)學問題，感受到數(shù)學就在身邊，數(shù)學來源于生活。讓學生對自己的學習產(chǎn)生親切感，從而主動地參與整個學習過程。

　　二、以問題引領先試后導，使學生善學。

　　問題是數(shù)學的心臟，思考是數(shù)學的'核心，嘗試是獲取知識的方法。本節(jié)課在學生獲取知識的過程中，以問題為主線，將文本知識問題化，為把知識轉化為能力搭建“橋梁”，引領學生經(jīng)歷問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解決的學習過程。讓學生聯(lián)系學習實際，發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，嘗試解決問題，并優(yōu)化問題內(nèi)容，把握問題時機，講究問題技巧，進而培養(yǎng)了學生明確提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學生善于學習。

　　三、以評價為手段，激勵學生樂學。

　　教師在教學活動中，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力、個體自身的發(fā)展狀況等不同方面，以激勵性評價為主貫穿整個活動的全過程，激勵學生樂于學習。

去歐樂堡一日游的作文400字8

　　《小兔請客》是一年級數(shù)學下冊教材計算教學的起始課，也是進一步100以內(nèi)加減法的基礎，對于加法學習，學生的興趣很重要。

　　在教學中，我把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養(yǎng)學生解決實際問題的意識和能力。通過情境提出問題并嘗試解決問題，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。因此在本節(jié)課我通過“小兔請客”的童話故事，分別創(chuàng)設加減法的具體情境，從中引出兩個要研究的問題：

　�、僖还灿卸嗌賯�果子？

　　②草地上還剩下多少個果子？

　　讓學生看一看用小棒代替果子，在計數(shù)器上演示過程，幫助學生建立加減法的表象，最后鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答，全班同學進行交流。通過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。最后通過練一練進行鞏固練習，練習題目也由淺入深。

　　反思整個教學過程，較好地體現(xiàn)了以下幾個方面：

　　1、上課前5分鐘加入了口算，讓學生復習了口算知識。

　　2、學生的學習興趣比較濃厚，思維活躍。童話故事是小學生比較喜歡的，它能激發(fā)起學生的學習興趣，比如，學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學問題。

　　3、讓學生在自主探索中求得發(fā)展。在教學中，我充分尊重學生的性格差異，從學生已有的知識背景出發(fā)，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。

　　4、關注了數(shù)學的人文價值。在教學中，通過小兔請客的故事，讓學生學會對朋友要樂于分享的`精神。

　　不足之處：

　　1、童趣性的教學語言不夠豐富，對學生學習興趣的激發(fā)不是非常理想。

　　2、對于學具的準備不夠，比如說小棒。學生只能看PPT上的演示，不能實際動手操作。

　　3、講授過多，學生自主探索活動太少，自己思考的時間也太少。

　　4、課堂總結時沒有向學生明確整十數(shù)加減法的計算方法具體是什么。

　　在以后的教學過程中，我會發(fā)揚優(yōu)勢，改正不足，提高自身的教學水平，讓學生更好的成長。

去歐樂堡一日游的作文400字9

　　學生是教學學習的主人，老師是教學學習的組織者，引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就似乎我們孜孜以求的問題。下面就結合我上的一年級數(shù)學下冊《小兔請客》一課，談談我的一些思考。

　　《小兔請客》這一課我分了三個層次進行教學。一是通過故事讓學生聯(lián)系生活實際說一說列式方法，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，并明確本課時學習目標“整十數(shù)加減整十數(shù)”，而是觀察情境圖，主動探索整十數(shù)加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計算出和與差。

　　整節(jié)課，學生在輕松愉快，民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，學生盡管不是妙語如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的`樂趣，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。

　　課堂中，自然激發(fā)的導入；各種調(diào)動興趣的游戲及故事都大大的激發(fā)了學生求知的欲望，使學生自主，積極的去探索知識。

　　二、留給學生自主探索的空間

　　學生的數(shù)學活動應是一個生活活潑的，主動的和富有個性的過程，在這個過程中充滿著觀察、實驗、模擬推斷等看所性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要轉變觀念，轉變角色，把自己置身于學生學習活動的組織者，引導者和合作者的地位，為學生營造寬松民主和諧的學習氛圍，使每個學生都能投入到自主探索的學習活動中。

　　三、理的運用教具，優(yōu)化課堂教學

　　利用掛圖和自制教具，把學生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關系，同過這一演示，激發(fā)學生探索新知的欲望，提高學生認識程度.。

去歐樂堡一日游的作文400字10

　　教學目標：

　　1、在實際情境中進一步體會加減法的意義，以及加法、減法算式各部分名稱，并能正確的進行整十數(shù)加減法的計算，發(fā)展解決問題的意識和能力。

　　2、通過動手操作、積極思考、合作交流等方式讓學生經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程。

　　3、培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)學的意識，體驗數(shù)學的意識，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。重點是引導學生在實際情境中，進一步體會加減法的意義，能正確進行整十數(shù)的加減法計算．難點是引導學生從具體形象思維向抽象思維過渡．培養(yǎng)學生多動腦筋，敢于探索的精神．

　　在這節(jié)課中，我主要設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：

　　第一個環(huán)節(jié)：情境導入、快樂復習。我根據(jù)一年級學生的年齡特點，創(chuàng)設了“小兔過生日請小朋友們?nèi)プ隹汀钡纳鷦佑腥さ墓适虑榫�，并貫穿于整�?jié)課中，有效的抓住孩子們的好奇心，激發(fā)了孩子們的學習興趣，并進行了快樂的復習，為后面的整十數(shù)加減法的學習打下基礎。

　　第二個環(huán)節(jié)：合作學習、探究新知。這一環(huán)節(jié)中，我主要設計了這樣幾個過程。

　　（1）出示主題圖后，讓學生自己發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息，提出數(shù)

　　學問題，解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的意識和能力。

　　（2）在進行算理研究時，我大體分三個層次：

　　一、以實際情境提供計算題；

　　二、讓學生進行實際操作并討論交流，讓他們?nèi)ジ惺�、體驗，并理解和掌握算法；

　　三、脫離直觀手段，讓學生思考算法，算出得數(shù)。這樣三個層次由動手操作、觀察、交流，依靠動作和實物思考，到脫離實物思考，遵循由具體到表象的原則，有利于學生抽象能力的思考。

　　（3）在教學加減法算式各部分的名稱時，我先讓學生自己動手在書上找一找、圈一圈、讀一讀，最后再由教師進行詳細的講解，從而加深對這一知識的理解和鞏固。

　�。�4）最后我讓學生自主找出整十數(shù)的特點，并發(fā)現(xiàn)總結計算整十數(shù)加減法的簡便算法，讓學生獲得成功感。

　　第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習，學以致用，在練習中，我安排了四個練習題。

　　①開火車計算。

　�、诳磮D列式。

　　③幫雞媽媽找孩子。

　�、苁且粋�開放性的練習“猜算式”。就是由老師說一個整十數(shù)，讓學生猜可能是哪個算式的得數(shù)，讓學生在猜算式游戲中進一步鞏固新知，理解整十數(shù)加減法的算理�？上в捎跁r間沒有把握好，這一個游戲沒有在老師們面前呈現(xiàn)出來。

　　反思整個教學過程，較好地體現(xiàn)了以下方面：

　　1、學生的學習興趣濃厚、思維活躍，我努力地創(chuàng)設生動有趣的情景來吸引學生的注意力，從而激發(fā)了學生的.學習興趣，在設計練習時，我也加入了一些富有童趣的情境，又一次激發(fā)學生的學習興趣，使全體學生積極參與到學習中來。

　　2、讓學生在自主探索中求得發(fā)展，學生在輕松愉快的學習氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，學生盡管不是妙語如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，享受到成功的喜悅。

　　3、充分的利用學具，讓學生通過動手操作擺小棒和撥計數(shù)器，找到情景圖與算式之間的聯(lián)系，加深對算理的理解，并抽象總結出整十數(shù)加減法的算理。

　　不足之處：

　　1、太急于把學生引到本節(jié)課的內(nèi)容，學生在提問題的時候，著急把學生引到本節(jié)課上來，給學習提出問題的時間較少。課堂上有一個男生在第一幅主題圖時提出了一個問題，“先端來的果子比后端來的果子多多少個？”，當時準備在學習了減法以后來解決這個問題，可是后來卻忘記了沒有解決。今后在教學中，應該當一個好聽眾，給學生足夠的時間去說，從學生說的過程中去發(fā)現(xiàn)問題。

　　2、應該在教學中加入100減幾十的減法和得數(shù)是一百的加法計算題。

去歐樂堡一日游的作文400字11

　　《小兔請客》這節(jié)課主要是整十數(shù)的加減法的運算，是在學生熟練掌握了20以內(nèi)加減法的基礎上教學的，讓學生結合解決實際問題的過程進一步體會加減法的含義，能正確進行整十數(shù)加減法的計算。在本課教學中我從復習相關舊知出發(fā)，課前三分鐘我設計了搶答題來激發(fā)學生的學習興趣，同時也為學習新知打下基礎；新課伊始，我將書本上的童話故事用動畫呈現(xiàn)在屏幕上讓學生觀察，學生在觀察情境圖時，看到小刺猬扎走了許多果子，他們情不自禁地哈哈大笑起來，融入到了情境中，講出了非常有趣的故事，提出有價值的數(shù)學問題，這樣激活了學生的學習欲望，把枯燥乏味的知識變得鮮活起來，學生學得積極主動。再讓學生在小組合作交流中解決問題，通過動手操作學具來理解算理，探索整十數(shù)加減整十數(shù)計算方法，為他們提供交流各自想法的機會，通過交流讓學生自主選擇適合自己的方法。學生能從多個不同的角度去思考，有擺小棒的，有在計數(shù)器上撥珠的，不管是哪種方法，學生都能很清楚地說出理由,如先拿3捆,再拿2捆,2捆加3捆就是5捆也就是50根。學生個個激情高漲，都能投入到自主探索的學習活動中，教學也就達到高潮。在鞏固練習階段，學生注意力下降、身體疲勞時，我設計了富有童趣的.練習題，又一次激發(fā)起學生的學習興趣，使全體學生積極參與到學習中來，并把加減運算的學習和解決問題結合起來，使學生進一步體會所學知識與實際生活的密切聯(lián)系。

去歐樂堡一日游的作文400字12

　　《小兔請客》是本冊教材加法計算教學的起始課，因此學生的興趣很重要。為此在課堂教學中我重視了以下幾點

　　1、創(chuàng)設具體情境，激發(fā)學生的求知欲。

　　本節(jié)課通過創(chuàng)設“小兔請客”這個非常富有童趣的情境，引入對本節(jié)知識的學習。符合學生的年齡特點，貼近學生生活。學生置身于情境當中，大大的激發(fā)了學生求知的.欲望，使學生自主，積極的去探索知識。

　　2、觀察情境圖，主動探索整十數(shù)加減法的算法。

　　學生看圖找出數(shù)學信息，圍繞相應的數(shù)學信息讓學生明確提出了求“一共有多少個果子”和“還剩下多少個果子”的加減法問題；通過學生動手操作擺小棒和撥計數(shù)器，找到了情境圖與算式之間的聯(lián)系，自己根據(jù)算理探索多種算法。

　　3、合理的利用現(xiàn)代化教學手段，優(yōu)化課堂教學

　　利用多媒體，把學生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關系，同過這一演示，激發(fā)學生探索新知的欲望，提升學生學習的積極性。

　　讓學生用小棒代替果子擺一擺，然后用計數(shù)器撥一撥，幫助學生建立加減法的表象，體會了算法的多樣化。

　　但本節(jié)課中也存在著不足，例如在強調(diào)算法的多樣性時，對于算理和算法的講解中，只是簡單的做了講解，沒有要求學生來說；對學生個別地方的評價語言把握的不夠好，使個別學生的學習積極性沒有充分調(diào)動起來，在以后的教學中我會取人之長，補已之短。

去歐樂堡一日游的作文400字13

　　新課程實驗的目的和歸宿就是培養(yǎng)學生獨立個性和創(chuàng)新能力。而發(fā)展學生個性和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，首要一點應當培養(yǎng)學生的“問題意識”。本節(jié)課主要是通過創(chuàng)設故事情境，引導學生發(fā)現(xiàn)、提出有關加減法的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的問題意識。從而讓學生進一步體會加減法的意義。鼓勵學生通過動手操作、積極思考、合作交流等方式解決問題，同時獲得相關的數(shù)學知識。在學會計算的同時體會算法的多樣化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的求異思維。

　　本節(jié)課以《小兔請客》的故事情節(jié)貫穿教學內(nèi)容的始終，使故事的情節(jié)和完整的教學內(nèi)容有機的.結合，實現(xiàn)讓學生在生動有趣的情境中、在與生活聯(lián)系緊密的情境中開展學習活動的目的；利用小兔請客這一有趣情境，引導學生明白同學之間要和睦相處，團結友愛；以淘氣為主人公來為知識穿線，讓學生能夠從想去幫助別人的角度開展學習和研究活動，激發(fā)學生的學習欲望和趣味性；在解決問題時，讓學生自由選擇自己喜歡的學習方法，邊操作邊表述，培養(yǎng)學生動手、動腦的能力及思維的多樣性；練習以小動物們想去新房子里玩，可是要先算題為條件的情節(jié)出現(xiàn)，使學生既不覺得計算乏味，又激發(fā)了學生的興趣，并照顧到了學生的全體性。

去歐樂堡一日游的作文400字14

　　本課是整十數(shù)加減法的學習，是學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)的第一課時。將本課作為獨立一課進行學習，有利于學生更好的體會以“十”為單位的計數(shù)，理解計算時要幾個十與幾個十相加減，幾個一要與幾個一相加減，從而為學習后續(xù)學習任意的兩位數(shù)加減法奠定良好的基礎。在本課的教學中，我注重了一下兩點：

　　1、創(chuàng)設故事串，激發(fā)學生興趣。低年級的學生對故事童話都很感興趣，因此我利用小兔子請小動物和學生吃果子的故事串貫穿本課始終，帶領學生學習、充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生在聽故事的同時不知不覺的進入到數(shù)學的學習中，進而從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出問題并解決問題、感受數(shù)學就在我們身邊。

　　2、借助小棒，計數(shù)器等直觀模型，讓學生在充分的動手操作中理解算理，掌握算法。本課中我給學生每人準備50根小棒和5根皮筋。在學生說出30+20=50后，多數(shù)學生是只知結果不知道理，而且很多學生是在別人說出方法后處于模仿的階段，因此我讓學生利用手中小棒代替果子去擺30和20。然后展示學生的不同擺法，再在對比中，讓學生通過直觀的實物模型，理解30+20=50 ，就是3個十加上2個十=5個十的道理，在通過計數(shù)器的再一次演示進一步加深理解。在減法的學習當中，學生說出算法和算理后讓學生操作小棒、計數(shù)器驗證，而此時學生直接選擇的是用整捆的去操作，從而更好的去解釋算理。整個過程學生經(jīng)歷了從實物操作——直觀模型——抽象算理，引導學生一步步達成共識，理解算理，掌握算法。

　　3、耐心等待，重視學生發(fā)現(xiàn)和提出問題能力的培養(yǎng)。在教學開始，我請學生根據(jù)數(shù)學信息盡可能的去發(fā)現(xiàn)和提出問題。同時再解決問題的.過程中，對于學生的解題方法，我都不急于做評價，而是在等待中請想孩子自主去發(fā)現(xiàn)問題并且去質(zhì)疑，發(fā)問。如孩子們計算20+30時，說到計算時可以用2+3=5，所以是50，顯然孩子的算法可以，但是對于算理并不是很清楚。這,時就有學生問，題目中是20+30，為什么要用2+3=5？什么意思？孩子們的思維在轉，在碰撞。最終在討論交流中，得出實際上用2個十加3個十就是5個十，簡單的想就是2+3=5,所以20+30=50等。

　　不足之處：

　　學生理解了算理也會算了對于學生擺的3捆2捆是5捆，若在回歸到用5根讓學生去擺30+20的結果，那么學生必將發(fā)揮想象力而悟其中的道理，可以把他們想象成一根就是一個十，那么將是真正的與計數(shù)器上的珠子對應，那么學生對于算理的認識將更深刻。本課的教學也告訴我，有時候再往前跨一步，在鉆研那么一點，那么學生和教師均受益無窮。

去歐樂堡一日游的作文400字15

　　學生是教學活動的主人，老師是教學活動的組織者、引導者與合作者。那么如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就似乎是我們孜孜以求的問題。下面就結合我上的一年級數(shù)學下冊《小兔請客》一課，談談我的一些設計理念。

　　《小兔請客》這一課我分了三個層次進行教學。一是通過故事讓學生聯(lián)系生活實際說一說列式方法，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，并明確本課時學習目標“整十數(shù)加減整十數(shù)”。二是觀察情境圖，主動探索整十數(shù)加減法的算法。三是嘗試用自己的方法計算出和與差。

　　整節(jié)課，學生在輕松愉快、民主的學習氛圍中主動探索發(fā)現(xiàn)新知，學生盡管不是妙語如珠，知識面也不是很廣，但還是體驗了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的求知欲。

　　課堂中，自然激發(fā)的導入，各種調(diào)動興趣的.游戲及故事都大大的激發(fā)了學生求知的欲望，使學生自主、積極地去探索知識。

　　二、留給學生自主探索的空間。

　　學生的數(shù)學活動應是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，在這個過程中充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性的活動。教師要轉變觀念，轉變角色，把自己置身于學生學習活動的組織者、引導者和合作者的地位上來，為學生營造寬松民主和諧的學習氛圍，使每個學生都能投入到自主探索的學習

　　活動中。

　　三、運用教具，優(yōu)化課堂教學。

　　利用掛圖和自制教具，把學生帶入到生活的情景中感知加減法的意義及他們之間的關系，同過這一演示，激發(fā)學生探索新知的欲望，提高學生的認識程度。

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