(集合)實用的想象的作文8篇

　　在平平淡淡的日常中，大家對作文都不陌生吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎？下面是小編整理的想象的作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

想象的作文 篇1

　　大家好！我是人類“心靈的窗戶”，也是人類身體器官的一部分——眼睛，今天我要跟大家說說心里話。

　　我的主人在三年級的時候愛上了小說，為小說而瘋狂，一有時間就看，一看就是好幾個小時。哎！伙伴，好幾個小時哎！一天２４個小時，我的工作時間至少在１２小時以上，這可苦了我們哥倆，我招誰惹誰了，偏偏要受這份苦��！況且我還沒有發(fā)育成熟呢！

　　后來，主人四年級的時候又喜歡上了電腦，成天在電腦上擺弄著，時間長了就用手在我身上亂擦，我身子骨本來就弱，可經(jīng)不起這般折騰。電腦上的字比螞蟻還小，一看我就頭疼。在學(xué)校做眼保健操的時候，主人還偷偷睜著眼睛，東張西望不知再看些什么。就這樣，我一天不如一天，一年不如一年，可主人似乎還沒意識到！直到一次視力檢查時，我被檢查出了問題——左右視力都為4.7。之后，主人就在我身上涂眼藥膏、滴眼藥水，可是這都沒用啊。主人為了看清楚東西，給我戴上了一個東西——眼鏡，它滑溜溜地，之后我就再也沒見到主人蹦蹦跳跳地玩耍了，我想主人應(yīng)該是怕它掉吧，哎！早知現(xiàn)在，何必當(dāng)初呢！

　　我是人類的'“指明燈”，照亮了著前方的道路，只有愛護我，才能得到更多的光明與快樂！

想象的作文 篇2

　　我是一顆人見人愛的小糖果。我的美名可謂是家喻戶曉、老少皆知了。你可知道，我是怎么來到這個世界上的嗎？

　　一開始呀，我呆在一個高溫蒸發(fā)器的龐然大物里，那種疼痛不是一般人能忍受得了的.。歷經(jīng)了千辛萬苦，我終于來到了期盼已久的最后一道工段。哇，真舒服！我尖叫著順著滑梯融進了煮糖池里。這里又是一個新奇的世界。我雙手合十拜天祈禱：不要再讓我受高溫之苦啦！在那寬闊的煮糖池里，我隨著電流旋轉(zhuǎn)著，漸漸感覺渾身發(fā)熱，然后就昏昏地睡了過去。不知過了多久，晶瑩剔透的我靜靜地躺在黑咕隆咚的箱子里，動了動身子，咦？我已穿上了色彩繽紛的外衣。同伴們還沒醒來，實在無聊，我閉上眼睛數(shù)起小羊：一只、兩只……

　　突然，我的身子猛然一晃。被驚醒的我揉揉眼睛，什么也看不見，心情糟透了，腦中一片空白。我費力地坐了起來，隱隱約約聽到一個青年男子宣布：孩子們，今天誰的表現(xiàn)好，我就獎勵他一塊水果糖！太好了！太好了！孩子們歡呼雀躍著。體育課接近尾聲時，一個體質(zhì)虛弱的小女生暈倒了，老師連忙掏出我，扒開我的外衣，把我塞進女孩嘴里。不一會兒，小女孩就換過神來。

　　雖然我化成了糖水，但我依然高興，因為小女孩吃了我，補充了能量，恢復(fù)了體力！

想象的作文 篇3

　　我想變成一朵云，一朵不起眼只會默默為人類奉獻的云。假如我是一朵云，我會讓干枯的小草變得滋潤起來，我會讓旱裂的大地充滿歡聲笑語。

　　我穿上我那五彩斑斕的衣服，在天空中自由自在的飄著，向伙伴們炫耀著自己那婀娜多姿的身姿，在不知不覺中我跳起了優(yōu)美的舞姿。我還可以在空中變魔術(shù)，在風(fēng)弟弟的幫助下，我一會兒變成奔騰的野馬，一會變成溫馴的小綿羊，一會兒又變成調(diào)皮的小精靈，一會兒又變成……人類向我發(fā)出了不盡的贊嘆聲。

　　我和小伙伴們在空中嬉戲著、玩耍著。當(dāng)我們飄到一座小村莊上空時，我看到農(nóng)民伯伯坐在田野里唉聲嘆氣，不知道發(fā)生了什么事情。我仔細一看，奧，原來這里已經(jīng)很久沒有下雨了，田地里的禾苗已經(jīng)快要干枯死掉了。我和小伙伴們齊心協(xié)力的化作成無數(shù)滴小雨點盡情的灑向大地、灑向田野。農(nóng)民伯伯仰望著天空，臉上露出了無比燦爛的笑容，好像在對我們說：“這真是一場及時雨呀！今年又有了好收成�！�

　　當(dāng)我飄到另一座城市的上空時，我看到一些調(diào)皮的云朵正在肆無忌憚地下著雨。我連忙飄過去對它們說：“伙伴們，快停下來吧！你們不要再胡作非為了，在這樣下去就會發(fā)洪水的�！薄盀槭裁矗课覀冞�沒有玩夠呢！”一個調(diào)皮的伙伴說。我溫和地對它們說：“走，伙伴們我?guī)�你們到一個需要雨水的地方去玩吧！”于是我把它們帶到一邊荒涼的沙漠上空，痛痛快快的`下了一場大雨。我在雨中我看見沙漠中的植物抬起了頭笑了起來。好像在對我們說：“謝謝你們帶來的雨水，讓我們大飽口福�！�

　　假如我是一片云，我要把我的生活獻給人類，為人類做出我的貢獻。

想象的作文 篇4

　　語文教師怎樣才能使學(xué)生在作文時寫出具體的情境和氛圍呢？教學(xué)中，我根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說”中汲取營養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。

　　一、精心引導(dǎo)學(xué)生感知情境，豐富表象積累

　　人對事物的認識總是從感知開始的。要讓學(xué)生作文時能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“

　　感知情境”到“描繪情境”這樣一個復(fù)雜的心理過程。這里所言的情境，前一個指的是“實境”，即人、自然與社會；后一個則是“虛境”，是經(jīng)過藝術(shù)的加工和感情過濾創(chuàng)造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進行的。心理學(xué)研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內(nèi)容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學(xué)生感知的直接對象。我訓(xùn)練學(xué)生感知事物務(wù)求做到兩點：

　　1、感知事物前蓄情于臆，即要求學(xué)生在感知事物之前要有一定的情緒準(zhǔn)備。無論感知的客體是日月星晨、風(fēng)雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點介紹。并在反復(fù)閱讀中受到感染，生發(fā)激情。

　　2、感知事物中融情于物，即要求學(xué)生能夠調(diào)動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學(xué)會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象（畫面）。

　　為了有助于這些“畫面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。

　　1、“畫面”描述法。

　　要求學(xué)生經(jīng)常對自己感知或體驗到的印象最深的“畫面”進行回憶、記憶，然后將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機械地說明，而是描述，是能夠融會深層之意的.描述。

　　2、繪畫或照相法。

　　要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明�！罢f明”要盡可能的詳細，要將當(dāng)時令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關(guān)的強有力的興奮中心出現(xiàn)時，這些解體了的暫時神經(jīng)聯(lián)系就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業(yè)技術(shù)教育》1998年第12期第18頁。）

　　表象積累的內(nèi)容可以是某次活動最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。

　　二、精心策劃“小練筆”，訓(xùn)練想象能力

　�。ㄒ唬┻M行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。

　　訓(xùn)練舉例：反復(fù)誦讀唐詩《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現(xiàn)當(dāng)年王維為摯友餞行的情景。學(xué)生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學(xué)生寫道：

　　古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長安西行或自西而來長安的人歇腳的好去處。這是一個微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說：“再干一杯吧！過了陽關(guān)就沒有老朋友陪你飲酒了�！蔽⒆淼脑�二接過酒一飲而盡，抱拳說了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。

　　（二）進行擴展性想象訓(xùn)練。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點，在體會原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無聲變?yōu)橛新�，形象更具體，更色彩鮮明。

　　訓(xùn)練舉例：赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商

　　人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送�！�

　　要求學(xué)生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情。

　　由于受到原材料中“笑著問”和“愛慕虛榮”的啟示，學(xué)生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學(xué)生寫道：只聽赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現(xiàn)在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。

　　這樣以原材料中關(guān)鍵情節(jié)為基礎(chǔ)而生發(fā)想象，傳神而又準(zhǔn)確地勾畫出“人物”的外貌、神情。

　　（三）進行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的發(fā)展，展開創(chuàng)造想象，合理推測故事的發(fā)展趨向。

　　訓(xùn)練舉例：“賣炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開“宮市”后將向何處去？請續(xù)寫結(jié)尾。

　　這項訓(xùn)練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點，要求學(xué)生依情定勢，合理想象，延伸情節(jié)。有的學(xué)生接著寫：賣炭翁離開“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關(guān)，可現(xiàn)在只換回半匹紅綃。他不敢再見臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。

　　有的寫“賣炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟貧、與朝廷為敵的道路。

　　兩種結(jié)果截然不同，但從情節(jié)定勢看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。

　　訓(xùn)練學(xué)生的想象能力還可從對比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進行。

　　三、精心設(shè)計“命題”，指導(dǎo)情境作文

　　所謂“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實際、思想實際以及作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進行的作文。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時應(yīng)能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個“說話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關(guān)內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。

想象的作文 篇5

　　假如我是爸爸，我就會管好自己的孩子，不會讓他到處亂跑，我不像有的爸爸天天打自己的孩子。我會跟他講道理，用話語來管教他，讓他認識到自己的錯誤，讓他以后不再犯錯。

　　假如我是爸爸，知道自己的孩子想要去動物園，我就一定會答應(yīng)他，哪怕我再忙，我也決不反悔。到動物園后，我也不會叫他“不要到處亂跑”“不要站那么近”，因為我要讓他和動物們親密接觸，讓他知道動物們真的.很可愛，又溫順，只要你不欺負它，它們是不會主動功擊人的，除開一些肉食動物。

　　假如我是爸爸，如果自己的孩子睡不著覺，我就會給他講故事，講完故事后如果他還是睡不著，我就會給講這個故事隱藏的含意，直到他睡著了，我才會離開。不會像有的爸爸那樣說“你自己數(shù)綿羊”“去，我沒空，實在睡不著，你就別睡了�！�

　　假如我是爸爸，自己的孩子餓了，我就會給他煮飯吃，同時我還會把他叫到身邊，教他怎樣煮飯，使他慢慢學(xué)會獨立。不管我有多忙，有多重要的事，我都不會像別家孩子的爸爸一樣對自己的孩子說“去去去！沒看我正忙著嗎？再餓一會兒，你會死嗎？”

　　假如我是爸爸，自己的孩子讀小學(xué)了，有不會做的題，我一定會很有耐心地教他，直到他完全理解了那道題的意思后，我才會離開他寫作業(yè)的地方。我不會像其他孩子的爸爸一樣對自己的孩子說“不知道，自己想，別問我�！薄澳阍趺茨敲幢�，是不是上課又不專心了？”不管自己孩子的成績是八十分還九十分，差也沒關(guān)系，我會一直鼓勵他不斷進步。

　　那時候，不騙你，我一定做個這樣的好爸爸。

想象的作文 篇6

　　21世紀，世界人口暴增，人類面臨著一個國際性的難題——無家可歸。人們把大面積的森林田園變成了高樓大廈，政府也在毀滅山、鎮(zhèn)、海，建起一片片新居民區(qū)�？烧l也沒像到，各種自然災(zāi)害正向人類逼近。

　　我在加里幅尼亞的地球科學(xué)研究小組工作。昨天，我們的辦公樓剛糟到了酸雨的猛烈襲擊，今天，我又頂著沙塵暴來到了地球科學(xué)研究領(lǐng)域最有權(quán)威的老博士辦公室里，我向他闡述了我的一個大膽設(shè)想：克隆一個地球！

　　老博士一聽，拍案而起，說：“好��！人們還沒想到這一點，我們說干就干吧！”老博士還吩咐他的助手幫助我們完成這項計劃。

　　我們用從技術(shù)分析師那兒找來的土、水、動植物、煤炭等克隆地球所需的基本物質(zhì)，提取基因后，制成了一個藍色的小球體。我們還用微型計算機做了納米檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)基因非常合理，我們就把它放進了溫室中。

　　兩個半月以后，我和助手來到了溫室，不出我所料，這事的`“二號地球”可以離開溫室了。我們對它做了最后的檢查：重27噸，12個大洋，五個大洲，水陸面積比例為5：4。做好記錄后，我們用高科技發(fā)射器把它發(fā)射到太空中。半年后，“二號地球”越變越大，大部分地球人般了上去，新“地球”上陸續(xù)建起了許多公園、居民區(qū)等，到處生機勃勃。

　　我和助手已經(jīng)筋疲力盡，但我們知道有一件事還沒做。這時，老博士來到我們的辦公室，他問：“你們下一步要干什么？”我和助手異口同聲地說：“當(dāng)然是治理一下我們的‘老家’嘍！”

想象的作文 篇7

　　我想在未來的世界里，有一種有意思的鳥，它就是照相鳥。

　　它的爪子是金黃色的，羽毛有紅色、綠色、黃色等許多漂亮的顏色，發(fā)出“照相、照相”的聲音，好聽極了。它還可以和人們直接對話，問你需要不需要照相呀？如果你說需要，它就會“咔嚓”一聲，照下你和你朋友的合影，自動打印出來送到你的手上。

　　當(dāng)你和家人出去旅游時，就不需要帶笨重的相機和充電器，你永遠也不需要為相機沒有電而煩惱，它會幫你解決掉這一切的麻煩，讓你和你的家人玩得高興，留下一張張充滿歡笑的照片，來當(dāng)作永久的紀念。

　　當(dāng)你沒有時間去游玩時，就把你特別想去的.地方告訴照相鳥，它會幫你把那個地方的特點和風(fēng)景會拍下來，帶回來讓你慢慢欣賞，就讓你感覺自己好像真的在那個地方觀賞美麗的風(fēng)景一樣。

　　我現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，將來用我所學(xué)的知識來發(fā)明這一種鳥，為我們大家?guī)�來更多的方便�?/p>

想象的作文 篇8

　　我時常聽到自己的名字被人們提起，有的人提到我時，臉上滿溢著燦爛的笑容，而有的人則是搖搖頭，一臉的悲戚與哀傷。

　　但事實上，人人都渴望我來到他們的身邊，并且把我當(dāng)成一生的追求。沒有人知道我在何方。人們看不到也聽不到我，惟有用心靈去感觸。有人跋山涉水，奔赴海角天涯，歷盡千辛

　　萬苦來尋找我，卻始終沒有找到。殊不知，我并不在世界上最艱險的地方。

　　在不同的人眼中，我的意義也是不同的。

　　對于年邁的人來說，我意味著青春年少。

　　對于農(nóng)人來說，我意味著沉甸甸的收獲。

　　對于游子來說，我意味著家中溫暖的燈光和團聚的親人。

　　對于母親來說，我意味著孩子甜美的睡容。

　　其實，我并不僅僅是這些——我有自己的靈性；我也并非無處可尋，只是有些人發(fā)現(xiàn)不了。我存在于每個人的心靈的深處，那充滿溫暖陽光的角落。

　　那些心靈空虛的人，感受不到我。富人想用金錢買來我，卻只換來外在的奢華；游手好閑的青年想用刺激的生活追尋我，卻終究一無所獲。

　　那些面對挫折一蹶不振的人，把握不住我。他們只顧著沉浸于自己的失敗，無暇抬頭顧及光明的未來，就連我從他們身邊匆匆而逝，他們也沒有發(fā)現(xiàn)。那些生性冷漠的人，同樣會忽略我的存在。他們?nèi)绾�冰般的心靈，常常使我望而卻步。相反的，我總是鐘情于這樣一些人：用稚嫩的小手向路邊乞丐的'破碗里投下一元錢的孩子；在夜深人靜時仍秉

　　燭夜讀的青年；獨身一人時回憶起青春往事的中年人；兒孫滿堂慈祥微笑的老者……他們的心中有愛，并且用

　　愛，充實著自己的生活。嗨，朋友，你知道我是誰嗎？我的名字就叫幸福。如果你已經(jīng)找到了我，那么請一定要把握住；如果你還在尋覓中，那么不妨用心體會身邊的美好，積極樂觀地對待生活，做一個充滿愛的人，你會發(fā)現(xiàn)，其實我就在你身邊。

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