【精選】公開課作文錦集八篇
在生活、工作和學習中，大家對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家整理的公開課作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
公開課作文 篇1
十二月二十二日有幸跟隨校長到棗營小學參加了作文改革的觀摩活動，認真聆聽了兩節(jié)作文課和一節(jié)閱讀課。說實話以前也聽了不少課給予我更多的是受益匪淺，而這三節(jié)課已不能用受益匪淺來表達我的感受，給予我的是震撼，更確切的說是為我以后的教學指明了道路，明確了我努力的方向�，F(xiàn)在就三節(jié)課談談具體感受：
欣賞是課堂的主旋律
《語文課程標準》明確提出，作文教學要“讓學生樂于書面表達，增強習作的自信心”。那么，如何讓學生在習作中樂于表達，“寫”而不厭？我想學生的“樂”來源于我們教師的的欣賞，前兩節(jié)課聽的都是三年級的作文評改課，縱觀整節(jié)課教師對學生作文及對學生的欣賞是這堂課的主旋律，如：上課一開始，教師對學生說： “你們猜一猜老師看了你們的作文是什么感受？”學生的說法各種各樣，教師在此時給出了答案：不是一般的高興而是欣喜。緊接著教師給出了欣喜的原因從作文的內容多和書寫認真兩方面給予了全班同學以肯定。在課中教師對孩子任何一點的進步都給予了肯定和表揚。如：生改掉了一個錯別字，一個標點，語句中的小問題等。到最后教師更是以讀者的身份對所修改的文章進行了自己的賞評。整節(jié)課下來讓你感覺教師是那么優(yōu)秀，所有學生都是那么優(yōu)秀，我想在孩子的心里也沒有差、自卑的心里而是充滿自信。對比自己的課堂，我感到自卑�，F(xiàn)在想來欣賞每一個學生，是給了孩子自信，給了孩子平等，孩子在教師的欣賞下真正“樂”了起來。
教師教學觀念的轉變
一位教授說：“教師要由寫作知識的灌輸者轉換為寫作激情的挖掘者；由學生習作的評論者轉換為學生的談心者；引導學生多讀書、多積累。
作文不是教師講出來的，但成功的作文又需要教師指導、點撥�！� 我自己也是作文改革大潮中的一員，在其他兄弟學校和自己的學校也聽了十幾節(jié)作文賞評課，感覺都不是很成功。現(xiàn)在看來我們只是學了形式，學了流程，還是沒有找到評中指導的方法。
想想我們的課，老師總是先入為主，腦子里想的是我如何教你把作文寫好，將教師所想的強加給學生，并不是孩子自身的提高，并不是在啟發(fā)打開學生思路。
于是就出現(xiàn)了他是怎么說的？怎么做的？怎么想的？這一類的話。聽了人家的課使我茅塞頓開，如：一個孩子出現(xiàn)了描寫紅高粱的段落沒有寫好，其他學生又說不出怎樣改時，老師出示了紅高粱的圖片，并告訴學生：“要認真仔細的觀察在寫文。”之后學生的修改發(fā)法多種多樣了，此時教師又引用了這個學生文中一個比喻句：紅珠帽似的高粱。用了比喻句看看多形象呀！孩子的思維一下被打開了，出現(xiàn)了“風一吹高粱穗動了好像在向我招手”，“豐收了高粱也笑彎了腰” 等等的句子。
作為教師要根據學生現(xiàn)有的材料努力去引導啟發(fā)學生的思維。再如一個學生展示了自己的習作《冬天的景色真美呀》只是描寫了冬雪，而且僅寥寥數字，其他同學在給修改建議時也只停留在冬雪上，思維陷入了死角。教師又出示了四幅圖片，有冬雪的，打雪仗的，冬雪覆蓋下的房屋、汽車，以及房檐掛著的冰柱。看了這四幅圖片孩子的修改建議大大增加了，連寫這篇文章的學生也自己站起來給自己提修改建議，這不就是教師的指導嗎？教師并沒有說你應該這樣寫，修改全部來源于學生自己呀！
學生的作文能力真正有了提高。教師的作用就是打開學生思路，啟發(fā)學生思維，這樣學生的習作能力才會真正的有所提升。這給我和我們縣的教師做了很好的示范，同時也告訴了我們一定要在看學生預作時找準改點。
學生語文能力的`提升
葉圣陶老先生曾經說過：“文字是一道橋梁。這邊的橋墩上站著讀者，那邊的橋墩上站著作者。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合�！� 因此，與作者對話的過程也就是對文本解讀的過程，通過對文本“確定處”的理解，“空白處”的合理想象與填充，使讀者和文本作者之間超越時空的限制，達到最大限度的交流。
而閱讀教學則不僅僅是個閱讀活動，還是“教”與“學”的相依活動。最后一節(jié)《晏子使楚》不得不佩服張立君老師作為語文教師的素質，對教材的深度理解，和對學生語文能力提升的培養(yǎng)。縱觀整堂課老師并不是我在講課，學生在聽講。而是真正恰當的搭建了學生與文本與老師對話的平臺，通過教師的巧妙設計使得學生的語文能力得到了提升。
如：一開始教師以概括主要內容為開始，學生的概括不夠準確簡練而是在敘述故事，老師這時沒有去幫學生概括，而是邊學習課文邊學習概括主要內容的方法。
課中教師通過讓學生寫詞，辯詞，又通過教師幽默的語言，三次的師生的角色扮演一層一層的使學生理解、辨析出了自己所寫詞語哪個更恰當，最后學生用自己所寫的詞語簡要準確地概括出了課文的主要內容。這節(jié)課，學生一直在教師不露痕跡的指導下自己與文本進行了有效地對話、辨析詞語。最后得到了對準確概括文章主要內容能力的提升。
公開課作文 篇2
今天，我們上了一堂語文公開課。
“叮鈴鈴”，上課了，教室一下子變得很安靜，許多老師紛紛進來了，邱老師也拿著語文書和教材進來了，只見邱老師走上講臺，對大家說：“今天我們來上第22課‘月球之謎’�！�
邱老師首先要求我們把課文有感情的朗讀了一遍，緊接著在電視上給我們看了關于月球的錄像還有資料片，在看完影片后老師要我們想一想月球的表面是怎樣的，然后老師把我們分成三個大組，分別叫細菌小組，植物小組，巖石小組，還分別提出了一些問題，比如科學家對月球的考察都做了什么，做的時候都發(fā)生了什么，為什么會發(fā)生這些事情。等等，要我們三個大組分別討論，并且在朗讀完之后說出問題的答案。
老師剛一說完同學們馬上就拿著課本七嘴八舌地討論起來，有些同學還爭論起來，我和殷柔柔還有馬玥一起嘰嘰喳喳地討論我們這一組關于植物的問題，有一個非常奇怪有趣的現(xiàn)象：水藻一旦放進月球塵土，水藻就長得特別鮮嫩青綠，原來是因為月球比地球土壤多氮，磷，鉀等元素，而這些元素是水藻生長所需的基本元素。
最后老師還要我們舉出月球還有哪些稱呼，被點到名的同學三步并作二步走上講臺，拿著收集的`資料告訴大家月球的許許多多的名字，比如像：白玉盤，玉羊，冰輪，玉輪，銀盤，桂月，玉兔，夜光，等等，我和熊雨彤還上臺念了關于月亮的古詩呢。我最喜歡的兩句是“野曠天低樹，江清月近人”和“春風又綠江南岸，明月何時照我還”。
下課鈴響了，公開課結束了，時間過得可真快，我們都還覺得沒上夠，對于神秘的月球，還有許多謎等我們去發(fā)現(xiàn)去探索呢。
公開課作文 篇3
星期五的下午，我們將迎來這學期的第一次音樂公開課。
為了這次音樂公開課，我們事先做了充分的準備。首先，為了讓大家在課堂上坐得更有序，更整齊，我們利用了上午的第一節(jié)課專門來排座位。其次，為了檢查我們對《稻香》這首歌的熟練程度，熊老師也專門讓我們唱了一遍，唱完之后，她覺得很動聽，臉上也露出了滿意的笑容。
盼望著，盼望著，下午的音樂公開課終于到來了，我們一個個興高采烈地跑到多媒體教室門口。大家你一言我一語，別提多開心了，時不時的，你還能聽到有人在唱稻香的曲子。上課鈴響，我們紛紛走進教室，按事先排好的'順序入座。老師開始給我們講新的音樂知識，但臺下觀摩的老師卻讓我感覺很緊張，像第一次上公開課似的，生怕自己出丑。為了緩解這種緊張情緒，我不停地對自己說，就當沒有人，就當和平時一樣不知不覺就快下課了，我們把上節(jié)音樂課所學的《稻香》給觀摩的老師們認真的演唱了一遍演唱完了，我們就一人搬一個凳子回到三樓。起初，我覺得凳子很輕，但搬的時候卻很重很重，這讓我體會到了事非經過不知難的道理。
這就是我這學期的第一次音樂公開課，一次既興奮又緊張的音樂公開課。
公開課作文 篇4
公開課的前一天，我的心情非常矛盾。我想起了上個學期的公開課，我的表現(xiàn)令媽媽非常失望。因為我上課沒有主動舉手發(fā)言，所以媽媽對我的表現(xiàn)感到不滿意。這一次的公開課我絕對不能再次令媽媽失望了�？墒沁@一次的公開課是爸爸去聽，媽媽有事沒來。我一定不會像上次那樣失落的。相信我吧，我一定會做到的。媽媽你不要小看我！
公開課的日子到了，學校里人山人海很多家長都來到了學校，來觀看孩子們的課堂表現(xiàn)。我非常愉快的走進了學校，心情一點兒也不緊張，我的心跳也非常平穩(wěn)，我在心里不停的給自己打氣。鈴聲響了上課了，我沉住氣走進了教室。懷著一股強大的勇氣和信心坐到了自己的座位上。我很快的投入到了上課的`狀態(tài)。當老師提出了一個問題時。我勇敢的舉起了自己的小手。可是我又放下了。我給自己打氣加油。我似乎舉起了那只“沉重”的小手。此時我和心情十分緊張。當老師請我回答問題的時候。我緩慢的站了起來，股起勇氣大膽的將問題的答案說了出來。老師聽到了我的答案說了非常正確，并讓同學們給我了一片掌聲。這一片掌聲不是一般的掌聲，而是一片熱烈持久的鼓勵。這一片掌聲使我的心靈受到了很大的啟發(fā)，這片掌聲里面包含著鼓勵、支持、溫曖。使我燃起了舉手發(fā)言的愛好。在這堂課里我回答了兩次問題，爸爸也表揚了我。我的心情越來越興奮，心里好像長出了一顆舉手發(fā)言的葉子。讓我喜歡上了舉手。接下來的幾節(jié)課，我都有這樣主動舉手發(fā)言的好處，也受到老師和爸爸的贊揚。我心情高興的不知怎樣形容。眼睛笑得瞇成了一條線，眉毛得意的翹了起來。
中午放學回家的時候，我才松了一口氣。我上了這一堂公開課精彩吧！這一堂公開課，讓我明白了許多原來不舉手的我改變了。是那一片熱烈的掌聲激起了我對發(fā)言的興趣，這一次的公開課，我永遠不會忘記，因為這堂課激發(fā)了我的心靈，鼓勵了我、讓我改變了人生的命運。這真是一場精彩的公開課啊！
公開課作文 篇5
上公開課以前，老師說：“這次星期四我們要在前教學樓的四樓上公開課希望大家遵守紀律，只要求大家這一點！”我們異口同聲地說好，一定做到。我們那天準備好書本和筆，端端正正的坐好準備上課。
老師先給我們放映了許多地方各式各樣的編碼，有：小轎車、摩托車、煙盒以及身份證的編碼。
老師問我們：“還有哪些編碼呢？”
我們說：“還有郵政編碼、書背面的編碼以及食品上的編碼！”
老師說：“對了。那么還有一個問題，郵政編碼有什么用呢？”
一個同學回答到：“郵政編碼可以使人快速并準確的找到地址�！�
“那么食品上的編碼呢？”老師又問道。
又有一個同學說：“在商場里，只要用那個東西一照就可以確認出食品的價錢。”
老師說：“很對。那么編碼有什么含義呢？”
老師點了一個同學，那個同學簡單的.說：“第一二位是省，第三四位是市，你五六為是縣，第七八九十位是出生年，第十一十二位是出生月，第``````”
老師說：“恩，好，請同學們給這位老師的房間編個號，3棟2單元4樓左邊的房間�！蔽覀冞@組編的是32401。然后又放映了一位老師為一位剛入學來的同學編的號碼，并請那位老師講解。我發(fā)現(xiàn)，平時愛講小話的同學并沒有講話而是積極舉手回答問題；平時愛罵臟話的人，現(xiàn)在嘴里說的都是文明用語，愛東倒西歪坐著的人也腰板挺直，端端正正的坐著。
最后老師開玩笑的說：“別看這位老師個子不高，學問倒挺高的哩��！”
公開課作文 篇6
教學目標
知識與能力
1、復習消息的基本特點、要素和結構。
2、理解新聞的相關常識，貫穿于新聞寫作中。
3、運用相關知識和方法進行消息寫作。
過程與方法
1、閱讀法和點撥法
2、示例法和討論法
3、運用多媒體課件教學，展示材料，營造良好的視覺氣氛。
情感態(tài)度與價值觀
體會到寫作文的成功與快樂，感悟到生活即作文的大語文觀
教學重難點
【教學重點】
掌握消息的特點、要素和結構。
【教學難點】
按照指定的參考題目，完成消息寫作。
教學工具
多媒體設備
教學過程
一、導入
同學們，前面我們已經學過有關消息的文章了。我相信大家對消息有關的知識有了初步的了解，為了更好地把知識學到手，用到手，下面就讓我們共同走進“學習寫消息”，一起瀏覽“學習寫消息”的相關知識。(學生看書后，回憶、對照、討論、交流、復述新聞消息的有關知識)消息，就是新聞。它是用簡明扼要的文字及時地對新近發(fā)生的事實進行報道的一種文體。
二、如何寫作新聞消息
(一)制作醒目的標題
消息的標題是全文的眼睛，要求準確、凝練、新穎、醒目。它主要有四種形式：
1、主題式。如：
重慶市一建筑工人下河勇救落水兒童
主題式標題直接揭示文章的核心。
2、主題加引題式。如：
A、保護野生動物維護生態(tài)平衡(引題)西藏打擊亂捕濫獵不法分子的活動(主題)
B、兩校攜手謀發(fā)展(引題)涪陵中學對口幫扶石寶中學(主題)
肩題也稱引題、眉題，在主題的上面，從一個側面對主題作引導、說明。
3、主題加副題式。如：
北京申辦奧運會成功(主題)——江xx等黨和國xxxx參加群眾聯(lián)歡活動(副題)
副題也稱子題、輔題，他在主題下邊，對主題其補充、注釋的作用。
4、完全式(主題加引題、副題)。
如：中華民族在實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)中的又一盛事(引題)澳門今回祖國懷抱(主題)中葡兩國政府澳門政權交接儀式隆重舉行(副題)
從這個標題可以看出，主題是實的，引題是虛的，副題是實的。
(二)提煉精彩的導語
導語是消息的寫作重心，是消息的頭一句或第一段話，用來吸引讀者閱讀下文。導語有以下四種：
1、敘述式：是用摘要或綜合的方法，對消息中最新鮮、最主要的事實作扼要的敘述。
2、描寫式：是對消息中的主要事實或某一個有意義的側面，作間接的描寫。
3、評論式：是對所報道的事實，作簡潔、精辟的評論，以揭示事物的性質。
4、提問式：是把主要事實用提問的方式寫出來，使報道的問題更為尖銳，以引起讀者的注意。
(三)展開豐實的主體
主體是消息的軀干，是對導語內容的展開和補充。其結構形式有兩種：
1、先后順序。即按事物發(fā)展的先后順序安排層次。
2、邏輯順序。即按事物的邏輯關系(如因果、并列、主次、點面等關系)安排層次
(四)介紹背景和結語
消息的背景和結語是一篇消息中可有可無的內容。
1、背景是指消息所報道事實的歷史情況和環(huán)境條件。消息使用的背景材料一般有三類：
(1)對比性的 (2)說明性的 (3)注釋性的
2.結語
結語是消息的最有后一句話或者一段話。有的消息已經把事實說清楚了，就不需要結語了。
常見的結語有下面三種方式：A、概括小節(jié)式。B、預測趨勢式C、提出問題式。
三、講解消息的要素和結構
1、材料
劉胡蘭慷慨就義
(延安新華廣播電臺1947年3月廣播)在山西文水縣一個叫云周西村的村子里，上個月12日，有一個17歲的女共產黨員劉胡蘭，被閻錫山的軍隊殺害了。
在當眾審訊的時候，閻軍問她：“是不是共產黨員?”她說：“是!”閻軍又問她：“為什么要參加共產黨?”她回答：“共產黨為老百姓做事�！遍愜娪謫枺骸敖窈竽氵�共產黨辦事?”她說：“只要有一口氣，活著就要為人民干到底”。這時候閻軍抬出了鍘刀，在她面前鍘死了七十多歲的老人楊桂子等幾個人，又威脅她說：“只要今后不給八路軍辦事，就不殺你�！边@位青年女英雄堅決地回答：“那是辦不到的事!”閻軍又問：“你真的愿意死?”英勇堅強的劉胡蘭，從容地躺到鍘刀下面，大聲地說：“死有什么可怕?要殺就由你們吧，我再活17歲，也是這個樣。”這位17歲的女英雄就慷慨就義了。
全村的父老，都記下這血海深仇，他們決定立一塊碑，來永遠紀念這位人民的女兒。
2、分組思考、討論下列問題：
(1)這則消息的六要素是什么?請找出這則消息的導語部分。
(明確：這則消息的六要素是：時間 1947年2月12日
地點 山西文水縣云周村
人物 劉胡蘭
事件的起因 閻軍審訊劉胡蘭
事件的經過 寧死不屈
事件的結果 慷慨就義
這則消息的導語是文章開頭的第一段)
(2)這則消息的標題有什么特點?
(明確：這則消息它沒有引標，也沒有副標，只有主標“劉胡蘭慷慨就義”，這個主標概括了這則新聞的主要事實)
(3)本消息的主體部分是以什么方式報道的.?有什么作用?
(明確：本消息的主體部分主有是通過任務的對話來報道事實的，這樣寫更能體現(xiàn)事件的真實性)
(4)這則消息的來源是哪里?
(明確;這則消息的來源是延安新華廣播電臺)
課后習題
1、前面，我們已經討論學習了“消息”的寫法，請同學們根據下面所出示的內容，寫一則消息。
(1)參加班上或學校最近開展的某項活動，寫一則消息。
(2)觀察學校、村寨以及附近企業(yè)的生活，寫一篇消息。
明確：
�、偎鶎憙热荼仨毷切陆l(fā)生的事，體現(xiàn)消息及時性。
�、谒鶊蟮赖娜嘶蚴卤仨毷钦鎸嵉模w現(xiàn)消息的真實性。
③所寫的篇幅要短小精干，要適合消息簡潔性。
�、芤⒁饬泻孟⒌奶峋V，嚴格按照消息的要求和格式進行規(guī)范寫作。
如果同學們做到了以上幾點，再加上你們用持之以恒的精神經常寫作，我相信在不遠的將來，將會成為一名很了不起的記者，祝大家成功!
板書
板書設計
(一)制作醒目的標題：標題--眼睛--準確、凝練、新穎、醒目。
四種形式：
1、主題式--揭示核心。
2、主題加引題(肩題、眉題)式--(側面)對主題作引導、說明。
3、主題加副題(子題、輔題)式。對主題其補充、注釋的作用。
4、完全式(主題加引題、副題)。
(二)提煉精彩的導語：導語--重心--用來吸引讀者閱讀下文。
四種：
1、敘述式：(摘要或綜合)--最新鮮、最主要的事實--扼要。
2、描寫式：間接的描寫。
3、評論式：評論--揭示性質。
4、提問式：提問的方式--更為尖銳--以引起讀者的注意。
(三)展開豐實的主體：主體--軀干--是對導語內容的展開和補充。
兩種：
1、先后順序。2、邏輯順序。(如因果、并列、主次、點面等關系)
(四)介紹背景和結語：1、背景--歷史情況和環(huán)境條件。
三類：
(1)對比性的 (2)說明性的 (3)注釋性的
2.結語。
三種方式：A、概括小節(jié)式。B、預測趨勢式C、提出問題式
公開課作文 篇7
今天是西方的平安夜，我們班級上了一堂語文公開課，這也是我們班級重新組合后第一次上公開課。
我們班級全體來到多功能廳，雖然老師還沒有到，不知道是天氣有些冷還是我有些緊張，我那雙腿微微有些顫抖，于是，我深深吸了口氣，一起都在掌握之中，認真聽講就行；叮鈴鈴上課鈴響了，雖然是坐在塑料椅子上，但我感覺像是坐在電椅一樣，心里想端了只兔子似的，忐忑不安，我一直在調整心態(tài)，聽著聽著，就像跟往常上課一樣了，堅持到下課鈴響了；這堂公開課大家都很認真聽講，老師提問時，我們幾乎都有舉手，最后我通過自己的毅力調整克住了。
下課老師表揚我們表現(xiàn)不錯，還宣布一個好消息，給我們每人發(fā)棒棒糖獎勵，給大家樂壞的；當然，平安夜少不了蘋果，我們每人領一個大大的蘋果，真夠欣喜若狂；很多同學還迫不及待的.要求老師拍照留戀，留下這美好的一刻。
公開課作文 篇8
這個星期四我們班上了一節(jié)數學區(qū)級公開課。
星期四早晨，我們全班排好隊在數學老師的帶領下前往報告廳。到達報告廳時，里面已經有好多老師了，他們來自各個學校。數學老師讓我們按平時的位子坐下，上課鈴聲響起了，我心里特別緊張，這是我們班第一次上區(qū)級公開課�。〉怯钟X得特興奮。這一節(jié)課我們學習找規(guī)律，剛開始我們怎么都聽不明白，老師提出來一個問題只有幾個同學舉手回答，當時我心里特別著急，老師說的為什么有好多同學都聽不懂，平時不是這樣的，是不是大家都很緊張，根本沒聽清楚老師的'講解呢？后來通過老師的耐心講解我們都明白了這種規(guī)律，老師剛一提出問題同學們都爭先恐后地舉手回答，就連平時膽子很小、不怎么愛舉手回答問題的同學也舉手了，老師看到我們的表現(xiàn)會心的一笑。接下來同學們都積極地回答老師提出的第二個問題、第三個問題……這時下課鈴聲響起來了，在美妙的音樂聲中結束了緊張又興奮的數學公開課。我們歡樂的走向教室……
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