新課標語文教學(xué)設(shè)計15篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家對標語都再熟悉不過了吧，標語起著警示人們的作用。標語的類型有很多，你都知道嗎？下面是小編收集整理的新課標語文教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課標語文教學(xué)設(shè)計1
一、故事引入
師：從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)成語故事，《坐井觀天》（板書）。
二、初讀熟知
1 、師：同學(xué)們先朗讀課文。一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?/p>
2 、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“ ”畫出他們的對話。
師：誰愿意把你畫的句子讀給大家聽聽。
師：你畫得真準！小朋友，你們畫對了嗎？
三、精讀課文
1 、師：請小朋友自由朗讀第一次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？
師：青蛙說的話后邊是什么標點符號？
師：小鳥從哪里來，飛了多久，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應(yīng)加重語氣，誰來試？和你的同桌一起再讀一讀這段對話。
2 、師：小朋友們讀得真投入，（出示第二次對話），接下來小鳥和青蛙的'對話更精彩了，請看屏幕。
生讀句子。
理解大話、無邊無際是什么意思。把反問句改寫成肯定句。
師：我們現(xiàn)在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，說說卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？
師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？
師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。
3 、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友看看，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？
師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，看到的東西多，知道也就多。青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（男女分角色讀）
4 、師：學(xué)到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友用自己喜歡的方式自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？
師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？
師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧�。úシ徘嗤芴鼍趧赢嫞┣�！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙 。）
師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（生讀）
四、分角色朗讀課文，再現(xiàn)情境。
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2 、學(xué)了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。
3、總結(jié)全文
小鳥為了鍛煉自己，飛過許多地方，獲得很多見識。希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，多學(xué)點知識，多看一些課外書，多出去走走看看，多學(xué)、多看、多聽、多想、多問，那你就不是井底之蛙，而是一個見多識廣的人。
新課標語文教學(xué)設(shè)計2
【學(xué)情分析】
我班有學(xué)生35人，六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，教學(xué)中盡量做到教師適時引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自讀自悟，解決課堂即時生成的問題。
教學(xué)內(nèi)容分析：《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級下冊第二組課文中的第九課，本組課文的單元教學(xué)目標是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風(fēng)民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點。
【教學(xué)目標】
�。ㄒ唬┲R與技能
1．讀通課文，積累“鋪天蓋地”等詞語和生動的句子。
2．了解“和田的維吾爾“的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風(fēng)情及他們雖苦尤樂的精神風(fēng)貌。
3．有感情的朗讀課文。
�。ǘ┻^程與方法
以學(xué)生為主體，遵循閱讀教學(xué)的原則，讓學(xué)生充分的與本文交流，在自讀、品讀、感情朗讀等形式的朗讀中，朗讀課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點及以及他們雖苦尤樂的精神風(fēng)貌。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度和價值觀
體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情，學(xué)習(xí)維吾爾人雖苦尤樂的精神風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生對祖國民族文化的熱愛與贊美之情。
【教學(xué)重點】
理解小標題的內(nèi)涵，品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準確的語言。
【教學(xué)難點】
找出它和文章主旨的關(guān)系。
【教學(xué)方法】
誦讀、體悟、討論
【教學(xué)準備】
1．維吾爾風(fēng)情圖片和民歌
2．要求學(xué)生朗讀課文兩遍。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時
1．新課導(dǎo)入：(播放維吾爾風(fēng)情圖片和維吾爾民歌)
從剛才大家觀看大屏幕專注的眼神，老師已經(jīng)感受到了你們對新疆地區(qū)、新疆的維吾爾人濃厚的好奇心，那么讓我們趕快進入今天我們要學(xué)習(xí)的這篇與新疆有關(guān)的課文吧！請同學(xué)們把書本打開，翻到127頁，《和田的`維吾爾》
2．解讀標題：首先老師要檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。昨天回家看過課文的同學(xué)舉手。讀過三遍的同學(xué)舉手。讀過五遍的同學(xué)舉手。(檢查預(yù)習(xí)，表揚！)
能不能告訴老師，為什么作者認為“和田的維吾爾”才是“真正意義上的維吾爾”呢？
明確：隨著工業(yè)化、城市化進程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠的南疆農(nóng)村和田地區(qū)，還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族風(fēng)情！這里的“真正意義”也就是指原汁原味的維吾爾民族特色。
3．初步感知：文中第二自然段作者說：只有披著塔克拉瑪干大沙漠沙塵的和田維吾爾人才能展示出原裝的“西域貨”，你們認為哪些東西可以稱得上是原裝的西域貨？
沙土、花朵、謎、歌舞等，你們是在哪里很快發(fā)現(xiàn)這些事物的？
明確：通過文章的小標題能夠快速、準確地把[握文章內(nèi)容和寫作意圖，有著畫龍點睛的作用。
4．研讀文本：剛才我們借助小標題很快地把握了所謂的原裝“西域貨”的內(nèi)涵，可是大家有沒有思考過：
�。�1）如何理解“土一樣的維吾爾”中的關(guān)鍵詞“一樣的”呢？
明確：維吾爾人生活的環(huán)境充滿了沙土——沙塵暴肆虐；維吾爾人的生活離不開沙土——穿戴、食物；晾曬衣服。
土給人的感覺是什么？(純樸、豪放、粗獷)
維吾爾人對沙土懷有怎樣的態(tài)度？
明確：熱愛，崇拜、眷戀，即使面對沙塵暴，展現(xiàn)出的也是特有的豪氣與樂觀。
語言品味：鋪天蓋地、撕扯、嘶、迎風(fēng)引吭、熱烈激昂、寂寞單調(diào)、平添、韻味
結(jié)論：和田的維吾爾人有著土一樣的質(zhì)樸、粗獷和豪放。
（2）為什么“花”也可以作為和田維吾爾人的一種象征呢？
明確：愛花是和田維吾爾人的天性，花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上，姑娘的服飾上。姑娘有著花一般的名字和美麗的容貌，她們美麗的外表下更隱藏著堅韌的毅力，即使狂風(fēng)也吹不散。
結(jié)論：和田的維吾爾人有著花一樣的美麗、幽香、情調(diào)、自信。
�。�3）快速瀏覽第
三、第四兩個標題的內(nèi)容，完成下面的填空：
和田的維吾爾人好似一樣的神秘、不可思議、耐看。
和田的維吾爾人好似一樣的瀟灑、豁達、樂觀。
5．深化主旨：剛才我們從四個方面來概括了和田維吾爾人的特點，下面哪位同學(xué)能不能只用一句話來概括一下和田維吾爾人的特點呢？
明確：生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
大家有沒有注意到這句話中出現(xiàn)了一對反義詞，是什么？這樣使用矛盾么？
明確：和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的，然而他們憑著樂觀豁達的精神，不僅戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境，更在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來表現(xiàn)著美，所以，心里感覺是甜的，生活是美好的。
6．隨機討論：在你的生活中，有沒有體驗過“苦”與“甜”相生相伴的往事或感受呢？
六、布置作業(yè)：完成一篇300字左右的隨筆，題目《維吾爾印象》。
【板書設(shè)計】
豪氣與樂觀 熱愛土地
和田的維吾爾愛美的天性 能歌善舞 聚餐多樣
【教學(xué)反思】
教學(xué)中，通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學(xué)生交流了自學(xué)情況后，就讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學(xué)習(xí)的積極性。了解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。在教學(xué)重要給予學(xué)生充分的朗讀時間，讓學(xué)生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨特風(fēng)俗習(xí)慣。
新課標語文教學(xué)設(shè)計3
《普通高中語文課程標準（實驗）》指出：“要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文運用使學(xué)生養(yǎng)成認真負責、實事求是的科學(xué)態(tài)度�！爆F(xiàn)代語文課堂交際教學(xué)不能僅限于語文教師的領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生主動參與整個教學(xué)過程，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)科態(tài)度。
目前的中學(xué)語文課堂受到高考升學(xué)指揮棒的導(dǎo)向，高考試題以及各級各類模擬題鮮見有關(guān)語文交際測試的內(nèi)容，在專業(yè)的語文教研期刊上也難見相關(guān)的研究文章，似乎在語文教學(xué)這一領(lǐng)域完全忽視了語文交際課堂教學(xué)。這一偏離《課程標準》的傾向不僅嚴重危害中學(xué)語文教學(xué)的嚴肅性，背離了新課標要求，也刺激著一線語文教育工作者。為了使語文課能夠充分發(fā)揮“工具性”的特點，從而使中學(xué)生在語文課堂上樂學(xué)、和諧、主動地發(fā)展，在語文課堂上給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會，發(fā)掘?qū)W生語文學(xué)習(xí)潛能，真正達到語文交際“簡明連貫得體“。以交際能力培養(yǎng)為目標，以交際任務(wù)為核心的語文課堂教學(xué)，就是建立在這種思想上的、以促進學(xué)生主動發(fā)展為宗旨的中學(xué)語文課堂教學(xué)模式。
一、語文交際課堂教學(xué)設(shè)計的意義
語文交際課堂教學(xué)設(shè)計就是語文教師依據(jù)正確的語文教學(xué)思想和語文教學(xué)原理，按照新課標，針對具體的教學(xué)對象和教材，設(shè)計交際話題，對語文教學(xué)的整個程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)，預(yù)先做出策劃，這是語文教師的教育思想、思維方式、教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。
語文交際教學(xué)過程實際上是師生之間、學(xué)生之間的交流相處的過程。從這個意義上說，教和學(xué)本身就是一種交際。因此，語文教學(xué)對提高人的交際素質(zhì)和交際能力有著重要的作用。很難設(shè)想，一個情緒低落、在課堂學(xué)習(xí)活動中沉默寡言、不主動參與各項語文交際活動的人，會產(chǎn)生高昂的語文學(xué)習(xí)興趣和積極性。他們的語言能力的提高和交際能力的培養(yǎng)，肯定會受到抑制。
良好的語文交際素質(zhì)要求學(xué)生增強自信，消除自卑，在語文課堂交際活動中學(xué)會尊重人，樂于交往，相互合作，主動參與交際過程，善于表達自己的思想感情。具有良好的交際素質(zhì)的學(xué)生能適應(yīng)外界的各種變化，應(yīng)變能力強，意志力強，不屈不撓，并樂于接受新事物，富有創(chuàng)新精神。語言學(xué)家曾指出：語言學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了使語言學(xué)習(xí)更加成功、更加主動、更加愉快，而采取的行為或行動。這就要求語文老師在交際課堂設(shè)計時充分考慮學(xué)生的主動性、參與性，讓學(xué)生積極、主動地發(fā)展。
二、語文交際課堂的教學(xué)路徑和原則
交際課堂最為重要的前提是在師生雙邊語文教學(xué)活動中建立信息差。
人們在語文交際時，只有問答者雙方對某一方面有好奇心或認為必要時，方才發(fā)問。引起發(fā)問的'這種好奇心或必要性便是信息差。當語文課堂教學(xué)的練習(xí)中建立起了信息差，語文交際便有了實際意義。如果我們能在語文交際課堂上長期堅持具備一定信息差的情景交際，便易于培養(yǎng)學(xué)生運用語言及交際的能力，因為此時信息差成為促使學(xué)生運用所學(xué)語言獲得信息的能力。
信息差喚起了學(xué)生的好奇心理，使得課堂對學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。如果教師所提問題的信息差使得每一個學(xué)生都對此問題有作答的可能，學(xué)生的積極性便可被充分調(diào)動起來。在教授課文及寫作時，教師不妨用信息轉(zhuǎn)換方式實現(xiàn)交際。
指定任務(wù)也是課堂實現(xiàn)語言交際的有效路徑。教師向?qū)W生交待具體任務(wù)，要求學(xué)生必須用所學(xué)語言來完成；教師對學(xué)生使用語言及實際交際的情況進行監(jiān)控、調(diào)整、反饋、校正，這樣既檢驗又鍛煉學(xué)生使用語言的能力。
信息轉(zhuǎn)換及指定任務(wù)均基于知識實用原則，其目的是指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運用于實際之中，要求學(xué)生用所學(xué)語言來處理、解決問題。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運用語言，如果只傳授語言理論，而不將語言運用于實際交流，便喪失了語言教學(xué)的意義。
三、語文交際課堂教學(xué)設(shè)計的實踐探索
生動活潑的課堂氣氛，最能引起學(xué)生的興趣，能使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種氣氛的形成主要取決于教師的教學(xué)設(shè)計，民主、和諧、活而不亂的課堂氣氛，是師生在長期的教學(xué)實踐中形成的。它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動過程。在這種氣氛下學(xué)生積極向上的情緒能得以培養(yǎng)和發(fā)揮。因此，要在課堂上創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們積極投入到交際活動中去。教師要充分利用好教材，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵學(xué)生自己思考，使他們在交際活動中學(xué)會交際。
交際課堂實踐應(yīng)注意：
1.在交際課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動，無論是教師還是學(xué)生，都是語文交際課堂活動的主體，人的因素應(yīng)當成為課堂教學(xué)設(shè)計的基本依據(jù)。
2.課堂交際活動的選擇和設(shè)計，應(yīng)注意讓學(xué)生能最大限度地進入有真正交際意義的語言交際活動中，當然同時還應(yīng)考慮到學(xué)生的現(xiàn)有語言水平，使課堂交際活動的難易程度與學(xué)生的語言水平相適應(yīng)，以充分發(fā)揮語文交際課堂應(yīng)有的效果。
3.交際課堂內(nèi)容的選擇，是根據(jù)場合、對象而定，既要有時代性，又要有針對性，通過學(xué)生入情入境的交際活動，真正實現(xiàn)交際的連貫得體、簡明生動。
4.教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計語文交際教學(xué)活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有明確的目標，并構(gòu)成一個有梯度的連續(xù)系列。要使學(xué)生在教師所設(shè)計的各種“活動”中，能夠不斷地獲得知識或得出結(jié)論，從而獲得語言運用的能力，而不僅是現(xiàn)成的語言知識點。這樣，隨著交際“任務(wù)”的不斷深化，整個語言學(xué)習(xí)的過程會越來越自動化和自主化。
5.學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用語言作為媒介以實現(xiàn)交際目的，完成交際任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所表達的句子是否完全正確。學(xué)生學(xué)習(xí)成功或失敗的感覺來自于交際目的是否順利實現(xiàn)，交際任務(wù)是否完成，而不只是在于所說話語的結(jié)構(gòu)是否正確。有著真實的交際意圖的任務(wù)型的課堂交際活動能培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學(xué)生的交際能力。
在新課標環(huán)境下，為了更好地讓學(xué)生獲得運用語言進行交際的能力，我們語文老師必須認真學(xué)習(xí)新課程標準，深挖教材，切合學(xué)生實際。老師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自覺性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。語文交際課堂教學(xué)給課堂教學(xué)帶來活力的同時也對教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求，需要我們語文教師在實踐中不斷探索，不斷反思，更新教育觀念。因此，作為一名21世紀的教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，使每個學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展，真正擺脫應(yīng)試教育的束縛，還原語文教學(xué)的本真。
新課標語文教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文，理解課文重點句子的意思，掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。
3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。
二、設(shè)計思路
三、教具準備：
投影儀
二、教學(xué)過程：
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、說說課題的意思
3、回憶文中描寫了哪兩個人物？
板書：小男孩保羅
過渡：故事就發(fā)生在這兩個人的身上，那是在圣誕節(jié)前的一個夜晚。
（二）學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、齊讀第1自然段
�、僬f說從文中知道了什么？
�、谥笇�(dǎo)朗讀：
先生，這是你的車嗎？（羨慕）
2、指名讀第2自然段
�、僬f說這句話怎么讀？（高興）
�、谛∧泻⒙犃吮Ａ_的話感到很吃驚，誰來做一下小男孩吃驚的表情？（瞪大眼睛）
出示：“小男孩吃驚得……我希望……”
�、壑笇�(dǎo)朗讀：
引導(dǎo)學(xué)生想象小男孩希望什么？
出示：“但是這小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝�！�
④師：小男孩說的話為什么讓保羅吃驚？保羅原來的想法怎樣？
生回答：抓住“這是保羅沒有想到的”
⑤師：“希望有這樣的哥哥”這話是什么意思？
生：為的是自己得到。而小男孩說的'話是為別人。
板書：錯了
�、薹纸巧首x
過渡：是啊，這個小男孩非常愿意坐著保羅的新車去兜風(fēng)，這是為什么呢？
3、學(xué)習(xí)8～11小節(jié)
�、僮杂勺x課文，想想知道了什么？
�、诮涣鳎赫f說小男孩的另一個愿望是什么？
出示：“車開了一段路……我家門口嗎？”（抓住眼里閃著光）
出示：“你等著，有一天……那些好東西了！”
指導(dǎo)朗讀，說說體會到了什么？
4、交流第9小節(jié)
板書：又錯了
① “保羅沒想到自己又錯了，于是他下了車……難忘的夜晚�！闭f說為什么這個夜晚對他們來說都是難忘的？
�、诮涣鳎�
出示：學(xué)習(xí)本課以后，我知道了保羅的哥哥因為（）而感到快樂，我曾經(jīng)因為（）而感到快樂。
�、埤R讀課文
5、學(xué)習(xí)第13小節(jié)
齊讀，說說自己懂得了什么道理？
（三）布置作業(yè)
板書：24.給予是快樂的
↑ ↖
小男孩明白
新課標語文教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住要點，了解鯨的生活習(xí)性。
3、在感受作者語言通俗、生動和準確的同時學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。
4、嘗試著運用恰當?shù)恼f明方法說明一事物。
教學(xué)重點：
1、抓住要點了解鯨的生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)運用一些說明方法說明事物。
教學(xué)難點：
使用說明方法說明事物。
教學(xué)準備：
生字詞卡片，課件。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
一、師生互動，交流動物常識。
1、教師可以先進行示范引導(dǎo)
我說一句“哈羅”，你說一句“哈羅”，只會模仿別人講話，這是什么動物?
有一身奇妙的輕功，能攀巖走壁，會斷尾逃生，它是誰?
2、再啟發(fā)學(xué)生說一說，答一答。
3、教師出個謎語讓大家猜
一條大船海上飄，什么燃料都不燒，白色浪花海上冒，貨不載來客不捎。(打一水種生物)
二、揭示課題，介紹鯨魚。
1、根據(jù)學(xué)生猜出的答案，隨機板書課題“鯨”
2、朗讀課文，抓住要點了解鯨。
提示：反復(fù)朗讀課文，看看從作者的介紹中你對鯨有哪些了解?
3、在學(xué)生回答的過程中教師抓住兩點進行引導(dǎo)
一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點進行概括，如
(1)鯨特別大
(2)鯨是哺乳動物，不是魚
(3)鯨的種類
(4)鯨的生活習(xí)性
另一方面在歸納要點的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)生字，如：哺、肺、胎等
三、細讀要點，學(xué)習(xí)說明方法。
1、分段朗讀。讀出鯨的特點。
2、在反復(fù)品讀的過程中，點撥說明方法。
如：作比較，拿鯨和人們熟悉的象比列數(shù)字，以我國捕獲的一頭鯨為例，列舉具體數(shù)字打比方，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱。
四、說話指導(dǎo)，拓展延伸。
1、選擇自己熟悉的事物，用你學(xué)到的一種或多種方法來說明一下。
關(guān)注動物，交流一些動物常識，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，親近動物。
互動起來，活躍氣氛，互相學(xué)習(xí)。
為順利過渡到本節(jié)課作準備。
這里教師要做到心中有數(shù)，在學(xué)生說到要點的時候，教師適時點撥，有預(yù)設(shè)但要因?qū)W生的生成而定。
這里教師引導(dǎo)學(xué)生先把作者的描寫的準確、生動讀出來，然后在點撥方法。
新課標語文五上《鯨》教學(xué)反思
《鯨》是一篇層次分明、條理清楚的說明文，主要介紹了鯨的特點及生活習(xí)性。本文的教學(xué)重點是了解鯨的`特點及作者運用的說明方法。
學(xué)生在四年級已學(xué)過說明文，對說明文及說明方法有一些了解，并且對鯨這種動物比較感興趣。課前我讓學(xué)生查找了有關(guān)的資料及圖片，為學(xué)習(xí)課文作了一些準備�？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，第一課時我讓學(xué)生初讀了課文，理清了課文從哪幾方面介紹鯨。
第二課時我基本是讓學(xué)生以自學(xué)和小組學(xué)習(xí)的形式去展開學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自讀最感興趣的段落的基礎(chǔ)上，與同學(xué)展開討論，并自己設(shè)計匯報的方式，在這學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生了解鯨的特點及作者運用的說明方法。我覺得這節(jié)課的設(shè)計重點突出，各環(huán)節(jié)的條理也很清楚，讓學(xué)生選擇最感興趣的方面學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)討論、匯報的方式突出了學(xué)生的主體地位。我根據(jù)學(xué)生的匯報組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)目標，較好地體現(xiàn)了教師是課堂的設(shè)計者、組織者和參與者、引導(dǎo)者的角色。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高。課堂是生生互動、師生互動的，是動態(tài)和生成的。我還根據(jù)學(xué)生的回答對教材的內(nèi)容進行了歸納和比較，對學(xué)生進行了思維的訓(xùn)練。
覺得做的不夠好的是學(xué)生讀的得還不夠，老師激勵性語言還不夠。在學(xué)生用自己設(shè)計的匯報方式匯報時，沒有問一問選同一方面的其他同學(xué)有沒有其它不同的匯報方式，這樣學(xué)生參與的面會更廣，學(xué)生的成就感會更強。另外，在課堂設(shè)計方面，還可以做得更細些，比如教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段(了解特點及說明方法)，然后歸納學(xué)法，再分小組學(xué)習(xí)，讓每一組選一個方面討論匯報，最后全班參與評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會更高，效果會更好。
新課標語文教學(xué)設(shè)計6
一、教學(xué)目標:
1、誦讀古詩，理解古詩的意思。
2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。
3、激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。
二、教學(xué)重點：
在反復(fù)誦讀與想象感中受詩歌的情緒和意象,朗讀體會詩情。
三、教學(xué)難點：
理解詩意，以及詩人的思想感情。
四、教學(xué)準備：
多媒體課件
五、教學(xué)過程：
(一)、賞春
1、導(dǎo)語：天氣晴朗了，天空蔚藍了，草兒青了，山兒潤了，水綠了，風(fēng)歡了，樹葉舞蹈起來了，春天又活蹦亂跳的來了。
2、課件展示，學(xué)生欣賞春天的美景。
通過視覺感受，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，孩子們帶著對春天的向往，走入課堂。
(二)、詠春
1、如此鮮活的春天就在我們的眼前，同學(xué)們的腦海中有沒有也跳躍著一些關(guān)于春天的詞語呢?(學(xué)生自由說)
2、老師也收集了一些，讓我們一起大聲讀一讀。
春回大地 春光明媚 春光融融 春花似錦 春色怡人 春燕回巢
春風(fēng)拂面 春色迷人 春色無邊 春意盎然 春暖花開 春色滿園
春深似海 春寒料峭 春滿人間 四季如春 春風(fēng)和煦 春和日麗
春風(fēng)送暖 春風(fēng)徐來 春風(fēng)化雨 春潮滾滾 紅杏鬧春 春意正濃
春江水暖 百花爭春 春到人間 百鳥鳴春 春花爛漫 春風(fēng)輕拂
開小火車，每人讀一個詞語，看誰讀得最好聽。
用以大量的成語，加深對春天的感悟，為學(xué)習(xí)古詩做準備。
3、是啊，同學(xué)們，當春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞!真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的《春日》(出示《春日》)
4、誰知道題目的意思?(春天的日子、春天)
5、寫下板書：《春日》
6、詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記!(板書“南宋朱熹”) 朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對后世影響深遠。
7、古人寫詩往往是詩中有畫，畫中有詩，作者到底給大家描繪了一幅怎樣的春天的圖畫呢?同學(xué)們用自己的方法讀一讀古詩，并借助注釋理解古詩，看看你能品出一個怎樣的一個春天來。
8、給學(xué)生充足的時間自學(xué)古詩。
學(xué)習(xí)古詩有很多的方法，讀的方法、看注釋的方法、想象的方法等等，在教學(xué)中都可以潛移默化的教給學(xué)生。
(三)、品春
交流：讀了這首詩以后，你仿佛看到了怎么樣的春天?你從哪些詩句中體會出來的?
預(yù)設(shè)一：陽光明媚的春天
1、“勝日”指的'是怎樣的日子?(原指節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的日子，風(fēng)和日麗的日子，陽光明媚的日子，陽光燦爛的日子。)
2、如此美好的日子里，作者來到了哪里?(泗水河邊。泗水河是一條美麗的河。)來做什么了?(來尋找美麗的春天，也就是來春游，踏春了。)
3、春游你開心嗎?想象下作者此時的心情吧。(高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦……)
4、你能讀出作者的這種心情嗎?
預(yù)設(shè)二：煥然一新的春天
1、你覺得哪些景物都煥然一新了?(花、草、河水，眼前的一切)難怪作者會發(fā)出“無邊光景一時新“的感嘆啊!
2、這一句難道僅僅寫出了萬物更新嗎?還寫出了什么?(春天來得非常的快)，你從哪里看出來的?(一時)
3、一下子就煥然一新了，讓作者感覺到了什么?(感到驚訝、興奮、激動)
4、讓我們也一起來驚嘆驚嘆吧!
預(yù)設(shè)三、春風(fēng)拂面的春天
1、“東風(fēng)”應(yīng)該是怎樣的風(fēng)?你能感覺出來嗎?
2、作者也覺得春風(fēng)是很容易就能感覺到，領(lǐng)略到，認識到、接觸到的。
3、此時閉上眼，春風(fēng)就像一雙溫柔的手撫摸著你，你的心情如何?(輕松、悠閑自得，忘記了煩惱
4、讓我們一起來享受春風(fēng)吧。(多媒體展示春風(fēng)輕拂萬物的情景)
5、讓我們讀出這種感受來。
新課標語文教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字新詞，把握課文主要內(nèi)容，想象父親搶救兒子的畫面。
2、分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化, 從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。
3、體會文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語句, 和同學(xué)交流自己的看法。
教學(xué)重難點：
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對父子為什么了不起。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，你們知道世界上最偉大的愛是什么嗎？
2、是啊，從古到今，贊頌媽媽的詩句、篇章有很多，母親用她無私的愛哺育著自己的兒女，然而，我們卻忽略了父親給予兒女的愛。今天，我們將共同學(xué)習(xí)第十七課，體驗生命中另一份偉大的愛——父愛。
二、初讀課文，初步感知。
1、板書課題并讓學(xué)生齊讀課題。
2、地震中父親和兒子之間發(fā)生了什么故事呢？請同學(xué)們自由地朗讀課文，想一想。注意讀準字音，讀通句子。
3、學(xué)生交流匯報。
（1）課文主要講了一件什么事？
�。�3）課文結(jié)尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)的語句，細細品讀，寫下感受，并在小組內(nèi)交流自己的看法。
三、聚焦父親，感受“愛”的了不起。
師生交流后，引導(dǎo)學(xué)生重點感悟以下語句：
1、“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個句子說明了什么？（父親關(guān)愛孩子，擔心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）
2、當看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。
3、“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去�！睆倪@兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）
4、“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）
引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”
四、悉心關(guān)注兒子，感受“讓”的了不起。
1、兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同學(xué)說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）
指導(dǎo)讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）
2、兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。
3、師小結(jié)：是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（生讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。
五、拓展延伸，為豐滿“愛”而吟誦。
1、這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡”此時此刻你一定心潮澎湃，拿起筆就把心里想得寫下來。
2、教師與學(xué)生交流感受。
3、父親的形象已經(jīng)刻在我的心中，父親的這種讓人心痛地愛，我們深深地感動。此時，我想起了一本書《感悟父愛》，在書的開頭有這樣一句話很感人，很有哲理，請大家一起讀讀：總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛，這個人就是父親，這種愛就是父愛。
4、同學(xué)們，課余時間你們可以讀讀《感悟父愛》這本書，相信你們一定收獲不少！
六、板書設(shè)計：
地震中的父與子
了不起
愛
父 子
信任
教學(xué)反思：
《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強的文章。堅定的'父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，可是，高年級的文章這么長，時間又有限制，如何才能做到長文短教呢？在組內(nèi)我們認真分析后，決定抓住“一個中心，兩個基本點”進行教學(xué)。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起�！眱蓚�基本點就是“父親的了不起”和“兒子的了不起”。在這兩個點上把朗讀、感受、想象結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮以點帶面的功效。
課前設(shè)計時整個教學(xué)過程始終以讀促思，讀中感悟，讓學(xué)生有感情地朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字準確、細膩、深入地把握中獲得體驗，以增強語感。比如“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！毕戎笇�(dǎo)學(xué)生從時間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出父親偉大的愛。學(xué)生在朗讀過程中，與主人公共同體驗，共同感受，他們的心靈受到熏陶，從而感受父親的了不起。
可是在教學(xué)中，由于我的語言過于平淡，沒有激情，沒能調(diào)動起學(xué)生閱讀的興趣，雖然學(xué)生能體會到父親救兒子的那種著急、悲痛的心情，但是讀的時候過于拘謹，語調(diào)也很平淡，沒有達到預(yù)期的效果。
新課標語文教學(xué)設(shè)計8
【教材分析】
《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首兒童詩，詩歌學(xué)習(xí)重點是要熟讀成誦，在朗讀和背誦中去觸摸雷鋒昨天的足跡，去尋找今天的活雷鋒，學(xué)生進一步體會加上修飾部分可以使描寫的事物更具體，更形象，更生動。
【教學(xué)策略】
自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。
【教學(xué)目標】
1．會認12個字，會寫12個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂于助人。
【教學(xué)重點】
認字、寫字、朗讀課文。
【教學(xué)難點】
課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內(nèi)化心靈，外化行動。
【教學(xué)準備】
投影儀、卡片、輕音樂伴奏帶、圖片、古箏曲。
第一課時
一、激情導(dǎo)趣
1．小鹿、泉水以為別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現(xiàn)實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人為快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經(jīng)很多年了，我們到哪里去尋找他呢？板書：你在哪里齊讀課題。
2．對“雷鋒叔叔”的了解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。
簡介雷鋒的生平。了解毛澤東和周恩來的題詞。
二、初讀課文，整體感知
識記：標出生字、新詞及不認識的字詞，問一問，記一記。
想想：結(jié)合“我知道”中的.兩條消息，想：雷鋒叔叔，在哪里？（討論）
討論小組長檢查自學(xué)情況，教師巡視。
師生流抽讀：開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）
1．配樂誦讀。
2．學(xué)生按自學(xué)四步驟學(xué)習(xí)課文。
3．檢查自學(xué)情況：
�。�1）小老師領(lǐng)讀生字。
（2）小組開火車讀。
�。�3）認讀生字詞語：
雷鋒、叔叔、曾經(jīng)、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要
�。�4）學(xué)生用自己喜歡的水彩顏色把詞語在文中涂出。
（5）擴詞。
�。�6）全班交流，說說自己用什么辦法把生字記住的。
（7）同桌互相檢查，讀全對的給他畫上一滴小露珠。
�。�8）指名分節(jié)讀詩歌，正音。
三、寫字指導(dǎo)
1．觀察我會寫的字，說發(fā)現(xiàn)。
2．范寫以下幾個字：
滴：右半部，不要寫成“商”。
灑：不要寫成“酒”。
泥：字右下的“匕”先寫撇。
濘：寶蓋宜小，橫要略長。
3．學(xué)生練比，教師巡視指導(dǎo)。（播放古箏曲）
4．展示交流：
范寫“冒、跡、滴”。
“冒”字要注意結(jié)構(gòu)。上面部分要寫得扁以些，現(xiàn)面的是個“目”，要瘦一些。 “跡”字要注意“亦”中的豎撇和豎鉤不要些成兩個豎。 “滴”字的右邊注意不要寫成“商”。
四、認讀新詞
（投影出示）冒著泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終于獻出愛心荊棘
五、重點識字
（讀不熟的字放到句子中記一記）
六、同桌互讀，打五角星
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1．聽寫生字。
2：給“冒、跡、迷”擴詞。
二、朗讀感悟
1．讀范讀入境。（播放輕音樂、出示圖片）
（1）聽：脫離課本，看圖、傾聽。
�。�2）想：就聽到的內(nèi)容展開想象。
�。�3）思：沿著“彎彎的小路、長長的小溪”我們聽到了什么。
2．悟
�。�1）練讀（四人為一組）
�。�2）匯報（小組比賽匯報朗讀）重點指導(dǎo)品讀下列句子：第一個“雷鋒叔叔，你在哪里”應(yīng)“急”。第二個“雷鋒叔叔，你在哪里”應(yīng)“緩”（體現(xiàn)情感的起伏）小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來�！扒啤焙竺娴脑娋涮岣咭粽{(diào)。（全文的感情基調(diào)：深情地）
�。�3）配樂朗誦。（全班，再一次感悟）
�。�4）感悟明理：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就在哪里�！北韺雍x：雷鋒叔叔時時處處想著別人，哪里需要他，哪里就有他的身影。
新課標語文教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標
1.了解作者及其作品;
2.通過歸納、總結(jié)，理解“無知山谷”、“知識的小溪”等事物的象征意義;理解故事中“先驅(qū)者”、“守舊老人”、“無知的人們”三種形象的典型意義。
3.把握和評價故事中蘊含的哲理;
教學(xué)過程
一、作者簡介
威廉·亨德里克·房龍(1882-1944)系荷裔美國作家和歷史學(xué)家，其著作主要是歷史和傳記，包括《人的故事》(即《寬容》)、《文明的開端》、《奇跡與人》、《圣經(jīng)的故事》、《發(fā)明的故事》、《人類的家園》及《倫勃朗的人生苦旅》等，早在20世紀20—30年代，房龍的部分著作即被譯成中文出版，影響當時整整一代年代人，房龍的著作，其選題基本上圍繞人類生存發(fā)展的最本質(zhì)的問題，其目的是向人類的無知與偏執(zhí)挑戰(zhàn)，普及知識與真理，使之成為人所知的常識，因而具有歷史不衰的魅力。
二、誦讀課文，概述各部分的故事情節(jié)
結(jié)合學(xué)生的回答教師明確：
1在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。
2一個敢于離開山谷的漫游者回來后即將受到審判。
3漫游者向大家介紹外面美好的世界，并愿意領(lǐng)大家同去。
4守舊老人以舊的律法煽動人們殺死了漫游者。
5無知山谷發(fā)生了特大干旱，饑嚎遍野。
6半數(shù)以上的人在饑寒中死去，律法還必須遵守。
7在失望中爆發(fā)了叛亂，人們投奔陌生的世界。
8人們沿著先驅(qū)者開辟的道路找到了綠色牧場，認識到以前的錯誤。
9人們建起智慧老人的大廈，立碑紀念先驅(qū)者。
10希望這樣的事將來不要發(fā)生
三、細讀課文，思考問題
作者在文中塑造了哪幾類形象?他們各自有何特點?
結(jié)合學(xué)生的回答教師明確：
作者在文中主要塑造了三類形象：
一類是守舊老人，他們尊崇古老的律法，實現(xiàn)著我即法律的訓(xùn)條，任意決定他人的生死，他們欺騙無知的人們，陷害先驅(qū)者，因此他們的行為阻礙了人們接受新思想，最終遭到人們的譴責�！笆嘏f老人”則象征著傳統(tǒng)的過時的帶有偏見的祖宗律法，它處處阻礙著新事物的發(fā)展。
另一類就是與守舊老人進行殊死斗爭的勇敢的先驅(qū)者，他敢于懷疑祖先的智慧，勇于沖破專制主義的禁錮，冒著死亡的威脅，離開無知山谷，艱苦跋涉，探尋外面的世界。他不顧迫害，又回來告訴人們他自己的發(fā)現(xiàn)。面對審判和死亡，他毫不畏懼。歷史證明，他是對的，終究得到了人們的尊崇�！跋闰�(qū)者”象征著新的`思想、真理和新的事物。
第三類形象就是生活在無知山谷的無知人們，他們愚昧、無知，迷信古人，盲從守舊老人，視先驅(qū)者和真理為異端邪說，無形中作了守舊老人的幫兇，用沉重的石塊砸死了先軀者。但是真理上不可抗拒的，一場生存危機，迫使人們推翻了傳統(tǒng)秩序，走上了先驅(qū)者開辟的道路，終于找到生存的希望和幸福的家園，人們這才悔悟，認識到先驅(qū)者是對的，這才懂得尊重智慧。
四、理解文中含蓄，抽象的語句
結(jié)合課后練習(xí)二，理解課文中含蓄抽象的語句。(參考答案見《教師教學(xué)用書》)
五、自由品讀，發(fā)表見解
1找學(xué)生誦讀其認為文章中富有哲理的文句 ，并發(fā)表自己的見解。
2讓學(xué)生自選角度分析評價本文(可以從語言方面入手，也可以從文章所蘊涵的哲理入手)
新課標語文教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標】
1．認識課文的8個生字，會寫10個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當為別人服務(wù)。
【教學(xué)重點】
1．能正確熟練地認識本課生字詞。
2．理解王寧為什么要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。
【學(xué)情分析】
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
【教學(xué)時數(shù)】 2課時
第一課時
一、故事導(dǎo)入，揭示課題
1．師：今天老師給小朋友們帶來一個故事，請聽教師講述“毛遂自薦”的故事。 2．師：小朋友們，你們知道剛才我們聽到的是誰嗎？（讓學(xué)生自由說）今天我們要學(xué)習(xí)一篇新的課文，講的是一位同學(xué)，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說：“我選我。” 3．板書課題，自由讀課文，說說“我”是誰？選自己做什么？為什么選自己？
二、認讀生字，再讀課文
1．同桌朗讀課文，互相檢查課前自學(xué)情況，要求做到：讀準字音，讀順課文。 2．檢查生字認讀情況：
a．出示生字，多種形式進行認讀。 b．同桌互相讀互相正音。
c．開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領(lǐng)讀、組詞，并說說記憶的方法。 d．課件出示詞語，齊讀。
3．檢查課文初讀情況，全班齊讀課文。 4．老師范讀。
三、寫字教學(xué)
1．出示要求會寫的生字，認讀。
2．觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。 3．范寫，指導(dǎo)重點筆畫，如：（1）“青”：下邊“月”的第一筆是撇不是豎。（2）“教”：右邊共四筆而不是三筆。（3）“切”：第二筆是豎提，一筆寫成，不是提土旁。（4）“室”：寫緊湊一點兒，防止拉長�！扒唷毕掳氩糠值牡谝还P是“丨”等。 4．學(xué)生練寫。巡視指導(dǎo)。
四、結(jié)課
布置作業(yè)——練習(xí)讀課文，練習(xí)念準生字，練習(xí)正確書寫生字。第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，探索新知
師：小朋友們，今天我們先來復(fù)習(xí)一下學(xué)過的`課文。 1．正確流利地朗讀課文。 2．出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀，用自己喜歡的字組詞造句。
二、細讀課文
1．齊讀第1自然段：
師：看看這一段有幾句話？告訴我們什么？在讀這一段時，要注意句中的停頓，如：“他轉(zhuǎn)到／別的學(xué)校／上學(xué)了�！� 2．講讀第2自然段：
師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？（指四名學(xué)生各讀一句。）
�。�1）班里沒有了勞動委員怎么辦？指導(dǎo)學(xué)生理解“補選”示缺少了補上去的意思。
（2）“大家都在想”想什么？聯(lián)系第二句回答。（3）“靜悄悄”是什么意思？
（4）正在大家認真思考時，發(fā)生了什么事？（出示課件）理解“突然”。
3．指名朗讀第3自然段：
（1）為什么大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？什么叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？
（2）當林老師問王寧為什么選自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）
①讀王寧說的第一句話，你知道了什么？（王寧和李小青時好朋友。）
�、谧x王寧說的第二句話，你又知道了什么？（李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。）聯(lián)系實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？（掃地、擦黑板、關(guān)門窗）
③讀第三句話，聯(lián)系上句想想什么叫“熱愛勞動、關(guān)心集體”？王寧說“像他一樣”是什么意思？
�。�3）把王寧的話連起來讀一讀，老師小結(jié)：王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關(guān)心集體。王寧決心像他學(xué)習(xí)，所以選自己當勞動委員。說明王寧又為大家服務(wù)的好思想。
4．齊讀最后一段：
�。�1）師：“剛”是什么意思？
�。�2）“一片掌聲”是說同學(xué)們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？
5．創(chuàng)造性演讀課文：
�。�1）師生表演。
�。�2）小組內(nèi)表演：分別扮演老師、王寧。
�。�3）各組推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺表演。
三、讀讀說說
1．出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2．提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）
3．照樣子說一說。李強是我的好朋友。是我的好朋友。是。
四、結(jié)課
1．拓展思維，深化理解：
假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？
2．小結(jié)：今天，你學(xué)到了什么？有什么收獲？還有什么不懂的嗎？
新課標語文教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標
1．學(xué)會i、u、ü三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2．掌握i、u、ü的四個聲調(diào)，能直接讀出聲調(diào)。學(xué)會yi、wu、yu三個整體認讀.
3．學(xué)會使用四線格。
重點
教會學(xué)生讀準iuü三個單韻母的音。
難點
學(xué)會iuü的四聲，讀好二、三聲。
前置性自學(xué)提綱
1、預(yù)習(xí)課文，觀察課本圖畫你看到了什么？
2、發(fā)揮想象力，課本上的三個韻母分別像什么？
3、按筆順學(xué)習(xí)i、u、ü的寫法，并制作卡片。
4、用毛線頭動手擺一擺i、u、ü的`形狀。
5、你認識哪些字是讀yi wu yu的音？如果不知道請你在課外書上找一找，試著認識幾個。
教學(xué)過程
第一課時
一、指導(dǎo)復(fù)習(xí)單韻母a、o、e
出示卡片，齊讀
今天我們來學(xué)習(xí)漢語拼音第2課
二、小組合作學(xué)習(xí)i、u、ü的讀音及四聲
1、師指導(dǎo)合作：
�。�1）分工： i、u、ü的讀音及四聲分別由三個學(xué)生承擔，第四個學(xué)生說說這三個字母像什么。
組內(nèi)誰不會讀、說，你們互相教一教，看看誰是小組里的小老師。
�。�2）組內(nèi)輪著說，不能插話，不能東張西望，要認真聽，守紀律。
2、師參與到一個小組示范怎么合作。
3、學(xué)生組內(nèi)合作
4、全班展示，師評價、指導(dǎo)。
三、鞏固練習(xí)
1、用線擺擺字母
2、找朋友：師問XXX在哪里？生邊從卡里找到它，舉起并說XXX在這里。
3、復(fù)習(xí)iuü的四聲
開火車、抽讀、齊讀。
四、作業(yè)
把今天的學(xué)習(xí)進步告訴爸爸媽媽。
板書設(shè)計：i、u、ü
第二課時
*前置性自學(xué)提綱
1、預(yù)習(xí)三個單韻母，回憶應(yīng)該怎么讀？
2、試著寫寫他們
3、試著讀一讀四個不同的聲調(diào)
4、做iuü的四聲卡片。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
齊讀iuü的卡片，指讀iuü的四聲。
二、小組合作學(xué)習(xí)iuü的筆順，教師指導(dǎo)
1、合作內(nèi)容：它們占格 書空筆順
2、師范寫，讓學(xué)生再練習(xí)三遍i、u、ü
3、評價展示優(yōu)秀作業(yè)
三、學(xué)習(xí)yi、wu、yu三個整體認讀音節(jié)。
指讀，抽讀、用四聲分別組詞。
四、總結(jié)
我們學(xué)習(xí)了漢語拼音的第二課，掌握了iuü三個單韻母的音、形及書寫。
五、布置作業(yè)
1．將iuü的四聲在家庭作業(yè)本書寫一遍
2．朗讀課后短文
板書設(shè)計
i、u、ü
yi wu yu （衣服 阿姨 依靠 容易 烏黑 烏云 烏鴉 小魚 下雨 預(yù)習(xí)）
新課標語文教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標
1、通過多種形式朗讀來理解文意，并積累文言字詞。
2、學(xué)習(xí)多角度看問題的思維方法，提倡個性化解讀文章。
教學(xué)重點
培養(yǎng)學(xué)習(xí)多角度看問題的思維方法和個性化閱讀能力。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
整體感悟
本課兩篇文言文都屬寓言故事�！稐n逢鳩》又名《梟將東徙》，是一則動物寓言�！皸n”即貓頭鷹，是傳說中的一種不吉祥的鳥。因其鳴聲多在夜半時分，而且叫聲凄厲，故而不受人們喜歡。梟意識到這一點于是決定搬家。可是斑鳩告訴它：除非它改變自己的叫聲，也就是改變它們的生活習(xí)性，否則不管搬到哪里，都不會受到別人的歡迎。
本則寓言的寓意可從兩個角度來理解。一種是站在斑鳩的立場上看問題：在一個環(huán)境中若得不到認可，就應(yīng)該反思自己的問題或缺點，而不是逃避，只有正視自己的缺點并加以改進才能得到大家的歡迎。另一種是我們站在梟的立場上看問題，梟不是逃避，而是去尋找一個能容納自己的環(huán)境，梟鳴是本性使然，也是梟區(qū)別于其他鳥類的本質(zhì)屬性，如果梟不在半夜凄厲地叫，那么它還是梟嗎?既然梟鳴不是它的過錯，環(huán)境又容納不了它，它想改變一下環(huán)境又有什么錯呢?僅僅因為“群體都不喜歡”就一定要其中的個體改變他們的本性一謂遷就嗎?如今的時代是張顯個性的時代，我們該怎樣在群體生活中保留自己的個性呢?群體如何對待個體的個性?如何做到既尊重個性、又尊重共性?這些都是同學(xué)們在現(xiàn)實生活中時常遇到的問題，通過學(xué)習(xí)此文可引導(dǎo)他們作進一步的思考與討論。
《穿井得人》這則寓言選自《呂氏春秋察傳》�！安臁奔醇毑槊鞅�，“傳”即傳聞�！洞┚萌恕分v述了這樣一個故事：宋國有個人打井節(jié)省了一個勞動力誤傳為從井挖出了一個人。告訴我們對于傳聞不要輕信，也不要瞎傳，一定要詳察的道理。寓言的本義是為了說明求賢不應(yīng)該僅憑傳聞，對于傳聞必須驗之以理。引申到做學(xué)問既要注意“經(jīng)典”的原義，又要躬身實踐。其實，在現(xiàn)實生活中對待傳聞都應(yīng)采取調(diào)查研究的審慎的態(tài)度、去偽存真的求實精神。不要輕信，不能盲從，更不能以訛傳訛�？傊�，這則輕喜劇帶給我們的不應(yīng)該僅僅是笑聲，還應(yīng)該有我們笑過之后的理性思考。
學(xué)習(xí)中要注意：一是理解文意，領(lǐng)悟文意內(nèi)涵，學(xué)會多角度思考問題。二是掌握正確的學(xué)習(xí)古代文言的方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)古代文言的良好習(xí)慣，注重誦讀和積累，為以后學(xué)習(xí)文言文打下良好的`基礎(chǔ)。
研讀與賞析
1、探討本則故事說明了什么道理?
提示：(1)可從如何對待自己的缺點和錯誤的角度來談;如：一個人有了缺點錯誤，該力求改正，才能得到人們的信任，如果只埋怨別人，只改換環(huán)境是無濟于事的。(2)可從尊重共性與尊重個性的角度來談。
提示：梟的叫聲是其本性決定的，也是它區(qū)別其他鳥類的本質(zhì)屬性，它沒有錯，也不須更鳴。鄉(xiāng)人應(yīng)該寬容地對待它的個性。
2、朗讀課文，積累文言知識。包括文言實詞和文言虛詞及文化常識等。
3、自讀課文。要求讀準字音，不丟字，不添字，讀準停頓，讀出情節(jié)內(nèi)容的意味，注意把握語氣。
告人曰：“吾穿井得一人”。
提示：用輕松喜悅的語調(diào)來告訴別人打井的好處。
有聞而傳之者，曰：“丁氏穿井得一人�！�
提示：此處是告訴別人一件奇聞，應(yīng)用神秘的語調(diào)讀出，挖井竟然挖出一個人可不是怪事?
丁氏對曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”
提示：此處是糾正不實傳聞，告訴他人事實真相。強調(diào)“不是挖出一個人而是節(jié)省了一個勞動力。”
學(xué)法指導(dǎo)
1、重在理解文意，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)注重誦讀和積累。
2、要養(yǎng)成多角度思考問題的能力，進行個性化閱讀。
3、運用比較閱讀培養(yǎng)閱讀能力。如閱讀“三人成虎”的故事，在比較閱讀中，明確文中的寓意，培養(yǎng)文本解讀和認識世界的能力。
體驗反思
說說自己從故事中得到的啟示。
明確：不要輕信流言蜚語，不要傳播未經(jīng)自己考察的話;做學(xué)問既要注意“經(jīng)典”的原義，又要躬身實踐。
拓展延伸
閱讀現(xiàn)代版《三人成虎》，回答問題。
王明是一個大公司的職員，才華橫溢。他在那個公司干到了中層主管的職位，有一天，他覺得自己的知識該更新了，于是，他征得領(lǐng)導(dǎo)的同意，按照公司的規(guī)定報考了某個專業(yè)的研究生。經(jīng)過努力，他被錄取了。
半年的時間過去了。忽一日，他的一位直接領(lǐng)導(dǎo)在深夜打來了電話語重心長地說：“你在學(xué)校里好好學(xué)習(xí)，學(xué)好了公司自然會重用�？墒悄銥槭裁雌鹆穗x開公司的念頭呢?”
領(lǐng)導(dǎo)的話使他一楞。他忙問：
“誰說我要離開公司了?”
“你和我還保什么密，公司里都傳遍了。我可能是最后一個知道的。咱的老總可是對你有了看法啦�！�
他感到很冤枉：“我只是在學(xué)習(xí)，還沒想那些事情呢。這是誰造的謠?”
他還想解釋什么，又覺得有口難辯。
問題：
1、如果你是那個職員，你遇到這種情況會怎么做?
2、從這個故事中，你得到了什么啟發(fā)?
新課標語文教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標
1、運用口頭語言與書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提高傾聽、應(yīng)對、表達等語言能力。
2、比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。
4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
課前準備
1、學(xué)生準備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。
2、教師準備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料
第一課時 口語交際
(一)、展示事例，激發(fā)興趣,講述下列事例，引入新課。
20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了于烏龜殼，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了木制四弦的樂器——世界上最早的小提琴。
澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風(fēng)，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災(zāi)”，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事，它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)—·的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災(zāi)害。
（二）自主選擇，分組交流
自主選擇交流的內(nèi)容——從下列方面任選一項交流cS己對大自然的發(fā)現(xiàn)；搜集到的相關(guān)資料；自己的`發(fā)明設(shè)想；自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。
自主選擇交流的伙伴——交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。
自主推薦在全班匯報的代表——教師適當引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。
（三）全班匯報，互動交流
1、各小組推薦的代表向全班匯報，教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫，通過過渡語評點和重點引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生；聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動交流，學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。
（四）同桌互說，強化提高
請向獲獎的同學(xué)或你認為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí)，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人講，對方聽一聽、問一問、夸——夸。教師巡回指導(dǎo)。
第二課時 習(xí)作
�。ㄒ唬�、自主匯報，確定習(xí)作內(nèi)容
1、用五分鐘左右的時間，讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。
2、小結(jié)：本次習(xí)作，是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受最深，最有話可說就寫哪些方面，注意不要大量地抄錄資料。
�。ǘ�、自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)
�。ㄈ⑾嗷バ薷�，完善習(xí)作初稿
如果課堂上有時間，可以當堂點評
一、二篇習(xí)作，還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導(dǎo)學(xué)生修改。
第三課時 習(xí)作評講
�。ㄒ唬﹤�性展示臺
1、教師發(fā)下習(xí)作本，學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。
2、學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點”——自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段落。
詞語：上臺在黑板上寫。
句子、段落、篇章：上臺宣讀，自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由，適當引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作，教師可推薦發(fā)表或參賽。
�。ǘ┙處熥鲂〗Y(jié)
1、教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。
2、提出有共性的問題(如語句、層次、標點等)引導(dǎo)全班評議集體修改。
（三）個人再修改
各人放聲朗讀自己的習(xí)作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處，每個寫三遍。
對習(xí)作不合格的同學(xué)，教師指導(dǎo)重新寫作或當面指導(dǎo)修改完善。
第四課時 “我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”
我的發(fā)現(xiàn)
1、讀一讀，自己悟一悟。
2、說一說，讀一讀，分組感悟。
第一組：“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的，是反復(fù)試驗的結(jié)果。
第二組：“根本”強調(diào)了“如果不是我們”自作聰明，這些海龜是完全不會受到傷害的。
第三組：“居然”進一步強調(diào)了這的確是“令人難以相信”。
在朗讀時，注意這三個詞語語氣稍重一點兒。
3、小結(jié)：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的第二個句子表達的語義更重一些，我們平時閱讀文章與說話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。
4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎? 日積月累
1、自由讀，想——想意思。
2、自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，教師適當點撥。
3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。
4、拓展交流：你還知道哪些氣象諺語?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。 布置思考作業(yè)
你想做的展示臺內(nèi)容。
第五課時 展示臺
課前準備
1、討論，確定展示形式。
在充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：
a、主辦“認識大自然”手抄報或黑板報。
b、“仿生學(xué)課外讀物介紹會”或建立“仿生學(xué)圖書借閱角”。 c、“仿生學(xué)發(fā)明創(chuàng)意賽”。(可結(jié)合“p語交際、習(xí)作”進行)
2、行動，籌備展示活動。
籌備時，時間上可有一定的彈性，要充分發(fā)揮好各組小組長的作用。 展示評比
學(xué)生在一定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比“小小發(fā)明家”“課外資料搜集能手”“辦報大王”“采訪能手”等，進行適當?shù)奈镔|(zhì)獎勵或者精神激勵。
推介成果
教師向相關(guān)少兒報刊推薦學(xué)生的習(xí)作與創(chuàng)意，抓住各級各類“科技節(jié)”“發(fā)明創(chuàng)新大賽”等時機推薦學(xué)生的突出成果。
教學(xué)反思
這個單元的習(xí)作有一定的難度。如果引導(dǎo)不當，很容易使學(xué)生誤以為直接把所搜集的大自然現(xiàn)象搬到習(xí)作里就完事了。因此，在上課前，我們四年級的幾個老師一起集備，確定本次單元習(xí)作指導(dǎo)的重點在于“從在自然現(xiàn)象中得到了什么啟示”。著重指導(dǎo)學(xué)生從這些現(xiàn)象或綜合實踐活動中有什么想法。
新課標語文教學(xué)設(shè)計14
一、教學(xué)目的:
1、了解本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法。掌握一些文言詞的詞義。
2、正確認識荊軻刺秦王的行動。
二、教學(xué)重點、難點:
1、重點: 本文對人物性格的`刻畫。
2、難點:學(xué)習(xí)評述荊軻這一歷史人物。
三、教學(xué)時數(shù):
三課時
四、教學(xué)步驟:
第一課時
導(dǎo)語:
我們學(xué)過《戰(zhàn)國策》中的《觸龍說趙太后》、《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷
齊王納諫》。
《戰(zhàn)國策》是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、
魏、韓、宋、衛(wèi)、中山十二策。它記載了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交方面的
一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。
讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風(fēng)格，鋪陳偉麗，叱咤雄
豪，藝術(shù)上有很高成就，對后代文人的影響不小。
背景簡介:
《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的六年。當時，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結(jié)好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之par仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。
新課標語文教學(xué)設(shè)計15
知識目標：理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
能力目標：學(xué)會多角度思考文章。
情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。
教學(xué)重點：朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。
教學(xué)難點：探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學(xué)方式：朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)用具：多媒體。
課時安排：2課時。
第1課時：重點是朗讀課文，理清全文思路，通過復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
導(dǎo)語設(shè)計：同學(xué)們通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我們懂得了一個怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對和實現(xiàn)理想，那么當我們在現(xiàn)實生活中遇到困難險阻又該如何去面對呢？今天我們就一起來探討，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步，再走一步》。
二、默讀課文，初步感知。
1、迅速默讀全文
要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。
�。�2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。
（3）思考：故事發(fā)生在美國的哪座城市，什么時間爬懸崖的，共有幾個孩子，有名字的有哪兩個，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？
學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。
2、標出生字詞，，交流生字詞
悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕
恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣
三、再次默讀，整體把握課文
1、 學(xué)生再次默讀課文，準備復(fù)述。
2、 復(fù)述方法指導(dǎo)：
A、抓住故事里的時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語。
C、復(fù)述不是照搬原文，而是對文章主體的一個提煉加工過程。通過復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。
3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評復(fù)述得失。
4、教師應(yīng)有針對性的指明學(xué)生默讀的'速度和復(fù)述過程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當之處進行二次復(fù)述。
5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的得失，將經(jīng)驗和復(fù)述方法記下來。
四、布置作業(yè)：20個詞語，每個5遍。
第2課時：重點是學(xué)會多角度思考文章，探究、感悟蘊含的人生哲理。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文，思考：
1、學(xué)生朗讀，提要求。
2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無漏字漏字，注意語速、語調(diào)。
3、思考：
作者遇到了困難，從哪些地方可看出？
歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了�！�
以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？
歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來很容易地下來了
怎么很容易地下來的呢，心理有什么變化？
歸納：走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
二、從中你悟出了什么生活哲理？
學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真地解決小困難，堅持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。
三、合作探究
1、你從課文的那些地方體會出這樣的生活哲理的？
（引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語，來體會文章的蘊涵）
學(xué)生小組討論發(fā)言，對于理解有難度的詞語，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問為什么？
A、 標題：“走一步，再走一步”，標題的含義是什么？
B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠……”，為什么“不要想著距離有多遠”，而要“一步一步”？
C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？
2、你覺得文中最讓你感動的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個人物的？（多角度閱讀評價）
教會學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。
確立角度的方法：著眼于課文中的某個人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)
舉例：評價杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？
父親教育孩子的方式
伙伴們的做法有不當?shù)膯幔?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，教師適當引導(dǎo)歸納
四、質(zhì)疑與交流：
1、課文還有什么問題，你覺得可以提出來讓大家來共同探討的？
2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對困難？
同學(xué)暢所欲言。
五、教師小結(jié)
六、延伸與拓展：讀汪國真詩句
七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗教訓(xùn)？細心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）
八、板書設(shè)計：
二、走一步，再走一步
莫頓·亨特
走一步 頓生信心
再走一步 信心大增
慢慢爬下懸崖 巨大成就感
心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感
九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強滲透和指導(dǎo)。
【新課標語文教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
新課標語文教學(xué)設(shè)計01-22
人教新課標語文《頤和園》教學(xué)設(shè)計03-26
人教新課標語文《從現(xiàn)在開始》教學(xué)設(shè)計03-27
人教新課標語文《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計03-26
新課標語文搭石教學(xué)反思12-05
語文的教學(xué)設(shè)計01-08
語文新課標心得03-03
語文《花臉》教學(xué)設(shè)計03-19