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《給教師的101條建議》的讀后感
當(dāng)賞讀完一本名著后，想必你一定有很多值得分享的心得，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家收集的《給教師的101條建議》的讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《給教師的101條建議》的讀后感1
《給教師的101條建議》一書，對(duì)于一個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)，多方面的吸取別人的經(jīng)驗(yàn)是有必要的，而多讀書，讀好書便是其中的一條途徑。
一、學(xué)會(huì)思考。
任何智慧的產(chǎn)物都是思考得結(jié)晶。記得在走出大學(xué)校門之前，導(dǎo)師反復(fù)給我們強(qiáng)調(diào)：不要只滿足于做一個(gè)教書匠，不要只停留于每月能拿到薪水糊口！確實(shí)，離開(kāi)了大學(xué)校門，沒(méi)有了導(dǎo)師的扶持，沒(méi)有了同伴的相互的激勵(lì)，靠的就是自己跌跌撞撞的去摸索了，迷惘、恐懼、無(wú)奈各種情緒都蜂擁而至，很容易就會(huì)被卷進(jìn)盲從的大流之中，從而迷失了自己！
這是每個(gè)新教師的必經(jīng)階段，因此，對(duì)自己的教學(xué)理念、目標(biāo)、原則、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、手段、方法、模式、對(duì)象、效果等等，每天都做一番去粗取精、去偽存真的思考，自己的教育教學(xué)水平才能有所長(zhǎng)進(jìn)！另外，在新課標(biāo)的大浪潮中，對(duì)老師的素質(zhì)要求是越來(lái)越高了，做復(fù)合型的教師，就是要求教師具備對(duì)各種知識(shí)、方法、課程資源整合的能力，而思考便可以使它們?nèi)跁?huì)貫通了。
二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師首先要懂得學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略。只有不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地發(fā)現(xiàn)自己的無(wú)知，從而激發(fā)自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱忱。向書本學(xué)習(xí)，向名家學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)，處處留心皆學(xué)問(wèn)。只有不斷地學(xué)習(xí)、充電、豐富自己，才能為自己的教育教學(xué)引來(lái)時(shí)代的源頭活水，才能做到常教常新。
三、學(xué)會(huì)教學(xué)。
這是一個(gè)很大的學(xué)問(wèn)。我想即便是教了幾十年書的教師，也未必就完全弄的很清楚，對(duì)于我們年輕老師來(lái)說(shuō)，就更是一個(gè)需要摸索的過(guò)程了。記得大學(xué)里一位教授曾說(shuō)過(guò)：“教書不一定非得智商很高，最重要的`是要講天分，還有后天的教法”，這個(gè)說(shuō)法我是同意的，因?yàn)榫驮诖髮W(xué)里的就有些教授知識(shí)很淵博，但上課時(shí)課堂上是趴下一大片的。
曾看過(guò)這樣一本書，說(shuō)是新教師第一年的教學(xué)方法通常都是模仿型的，還不能形成自己獨(dú)特的教學(xué)方法，到了第二年教學(xué)方法變成了“四不像”（在別人的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，逐步融合了自己的教學(xué)特點(diǎn)），最后才能使自己的教學(xué)方法逐步穩(wěn)定下來(lái)，而這個(gè)過(guò)程靠的還是思考與學(xué)習(xí)！
四、學(xué)會(huì)創(chuàng)新
教學(xué)說(shuō)透了是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新式教育的靈魂，是教育的源泉，也是教育的生命。所謂“教無(wú)定法”，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)固定的模式，正如課堂上也沒(méi)有“幾大步驟”，說(shuō)到這里，我特別佩服的一個(gè)人是魏書生。
首先，他不是正統(tǒng)師范院校，不受那些條條框框的限制和約束，把生活中最本質(zhì)、最原汁原味的東西帶進(jìn)了課堂，他的課堂上猶如一股活水，不斷涌現(xiàn)出新的智慧。有老師曾抱怨，魏書生的課很難模仿，而我覺(jué)得魏書生的課正是因?yàn)闆](méi)有了那種條條框框的教學(xué)模式，完全是隨課堂的真實(shí)情況而隨機(jī)迸發(fā)的教學(xué)智慧，才使得他的課那么有魅力！智者的智慧，不是旁人可以輕易學(xué)來(lái)的，只有自己去挖掘自身的智慧之泉，勇于走創(chuàng)新之路，才是教學(xué)成功的出路！在這一點(diǎn)上，我可以自豪地說(shuō)，我已經(jīng)在勇于嘗試了。
這本書帶給我的思考的地方還有很多很多，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而是為我打開(kāi)了一扇門，從而使我對(duì)教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)！
《給教師的101條建議》的讀后感2
上學(xué)期學(xué)校就給每位老師發(fā)了此書，很慚愧的是本人當(dāng)時(shí)并沒(méi)有把它好好研讀，稍微翻了下就讓它沉睡在家里書房，最近學(xué)校要求寫此書的讀后感，我又重新捧起此書，這幾天我看完了《給教師的101條建議》。作者是美國(guó)教育界知名作家安奈特·L·布魯肖，作為美國(guó)教師崗前培訓(xùn)項(xiàng)目——FIRST的負(fù)責(zé)人，安奈特的教育理念是教學(xué)的實(shí)用性和人性化，注重在與學(xué)生的接觸中進(jìn)入他們的情感世界，并強(qiáng)調(diào)情感教學(xué)與創(chuàng)造性教學(xué)手段的結(jié)合。內(nèi)容涉及課堂管理、教學(xué)規(guī)劃、課程指導(dǎo)、職業(yè)精神、師生關(guān)系、教師魅力等多個(gè)方面。安奈特女士長(zhǎng)期扎根教學(xué)一線，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，由此而寫成的“101條建議”可謂親切樸實(shí)，呈現(xiàn)的都是經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)而又行之有效的實(shí)用技巧，對(duì)我們正在進(jìn)行的教改研究有著很大的啟迪作用。
一、關(guān)于課堂管理
課堂管理是個(gè)重要的話題。在管理得當(dāng)?shù)恼n堂，沒(méi)有人會(huì)去注意到管理本身。但如果沒(méi)有好的課堂管理，教育教學(xué)就會(huì)遇到很多問(wèn)題。布魯肖對(duì)課堂管理提了20點(diǎn)的建議，大致可分為以下三個(gè)方面：
教師要有明確的管理意識(shí)—為什么要管理？
布魯肖認(rèn)為“課堂管理是基礎(chǔ)”，顯然要求教育工作者有明確的管理意識(shí)，知道管理的重要性。她提出“紀(jì)律不是課堂上的首要問(wèn)題，紀(jì)律問(wèn)題的根源在于缺乏井井有條、嚴(yán)格恪守的規(guī)章和秩序”，她認(rèn)為“任何事情都要按章程辦”。對(duì)此，教師要注意創(chuàng)建“一個(gè)良好的開(kāi)端”，在“第一堂課，就要明白無(wú)誤地告訴學(xué)生該遵守怎樣的規(guī)章和秩序，以及自己對(duì)他們的期望”，通過(guò)形成“有效的紀(jì)律體系可以預(yù)防學(xué)生的違紀(jì)行為”。顯然，在一個(gè)“管理得當(dāng)、制度嚴(yán)明的環(huán)境中，紀(jì)律問(wèn)題極少發(fā)生”。
教師要熟悉常用的`管理手段—如何進(jìn)行管理？
在實(shí)施課堂管理過(guò)程中，布魯肖提出要“善于‘捕捉’學(xué)生的舉動(dòng)”，特別是及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的好行為，并對(duì)他/她的行為及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對(duì)于學(xué)生的行為觀察，教師還要發(fā)揮自己的教育智慧，“要有前瞻性”，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生中潛在的問(wèn)題，在它們真正爆發(fā)出來(lái)之前，就將其扼殺掉，防患于未然。如在考試監(jiān)考過(guò)程中，有經(jīng)驗(yàn)的教師就不是等學(xué)生偷看后去抓住他/她，而是能采取有效措施打消學(xué)生的不良動(dòng)機(jī)。
教師要掌握有效的管理技巧—如何進(jìn)行更有效的管理？
因?yàn)椤皩W(xué)生喜歡那些歡迎他們的地方”，所以布魯肖提出“每天都問(wèn)候?qū)W生”，其實(shí)不只是上課前問(wèn)候?qū)W生，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也要實(shí)踐這一項(xiàng)，“收到問(wèn)候的學(xué)生，也最容易‘買你的帳’”確實(shí)如此！在課堂管理中，布魯肖還提出“貫徹‘你還好吧’策略”。這項(xiàng)策略應(yīng)用的前提是：要讓學(xué)生相信你是真的關(guān)心他們。面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師通過(guò)“我向信息”的模式，不僅指出問(wèn)題學(xué)生行為的不妥之處，又照顧了他/她的自尊心，因此這個(gè)策略“屢試不爽”。而對(duì)于一些學(xué)生的小錯(cuò)誤，教師要“學(xué)會(huì)忽略”，“聰明的老師明白，如果總是揪住學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)小毛病不放，一天下來(lái)除了發(fā)脾氣，真正用在教學(xué)上的時(shí)間聊勝于無(wú)”。
二、關(guān)于教學(xué)規(guī)劃
合理利用時(shí)間。
要明白教學(xué)工作的艱難——做一位好教師，確實(shí)很難。
不要無(wú)故延遲——今日事，今日畢。
精心備課。
精心準(zhǔn)備，井井有條——良好的秩序是良好局面的基礎(chǔ)
保持精確的記錄。
每一堂課都要有明確的教學(xué)目的。
這部分內(nèi)容不多，我最喜歡其中的“保持精確記錄”。
現(xiàn)結(jié)合書中的部分內(nèi)容作些讀書筆記。
時(shí)間規(guī)劃：文中給出例子，一些教師沒(méi)有自己的時(shí)間規(guī)劃，結(jié)果整天手忙腳亂。有了時(shí)間規(guī)劃，則完全不同。類似的例子，在生活中倒是不多。因?yàn)�，我們都太平凡了，事情不多。不過(guò)，我的體會(huì)是自己一定要留有時(shí)間進(jìn)行讀書。只有不斷地學(xué)習(xí)才能促進(jìn)自己不斷地成長(zhǎng)。過(guò)去，我在寫稿、瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息方面用了不少時(shí)間。雖然小有收獲，但因?yàn)殚喿x太少。
精心備課：認(rèn)真?zhèn)浜谜n，注意課堂中的細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，教師就能做到胸有成竹，上起課來(lái)能樂(lè)在其中。但如果準(zhǔn)備不充分，教師將會(huì)遇到“無(wú)盡的麻煩”，長(zhǎng)期如此，學(xué)生更會(huì)出現(xiàn)種種厭學(xué)狀況。課堂計(jì)劃的基本要求：列出重點(diǎn)，課堂講授、輔導(dǎo)練習(xí)、自由練習(xí)和復(fù)習(xí)等的要求，將促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。認(rèn)真、仔細(xì)備課，理解教材，理解學(xué)生，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)和程序，是提高教學(xué)效率的重要前提。精心備課是做好教師工作的重要前提，也是教學(xué)工作難點(diǎn)之一，特別是對(duì)于處于發(fā)展的“瓶頸”教師，如何更好地備教材、備學(xué)生？還需努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。
三、關(guān)于課程指導(dǎo)
本章共有17項(xiàng)建議，提出教師的教學(xué)，要“將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系”，通過(guò)有意義的學(xué)習(xí)來(lái)吸引學(xué)生；要清楚地知道學(xué)生的實(shí)際，“因材施教”。要“觀摩其他教師的課”，從而提升自己的教學(xué)技能，在教學(xué)過(guò)程中教師“要及時(shí)改正錯(cuò)誤”。
在課堂教學(xué)中“教學(xué)手段要多樣化”，要“寓教于樂(lè)”，要“關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”，“讓學(xué)生獨(dú)立思考”，“要給學(xué)生做示范”，讓學(xué)生知道怎樣做，幫助學(xué)生激發(fā)或提高他們的“理解力”，“切忌照本宣科”，要“鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)”，“切忌只講不練”。相關(guān)的教學(xué)不能只是教書，也要關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，要以身作則“傳授社交禮儀”，讓學(xué)生會(huì)與人交流與合作，“允許和鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助”。要關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)習(xí)的成本，“作業(yè)不要過(guò)量”。對(duì)學(xué)生的評(píng)估，要注意“評(píng)估方式要合理有效”，通過(guò)合理、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)成果，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
四、職業(yè)精神：優(yōu)秀教師的態(tài)度和行為
除了學(xué)生，還有誰(shuí)能更好地評(píng)估我們的工作業(yè)績(jī)？科學(xué)地設(shè)計(jì)我們自己的“教師成績(jī)單”，通過(guò)它，讓我們的學(xué)生提供真實(shí)有效并且有價(jià)值的反饋。這樣，不但學(xué)生們很高興做，而且對(duì)我們今后的教育教學(xué)也會(huì)提供幫助。我每學(xué)期都會(huì)讓學(xué)生給我一個(gè)無(wú)記名評(píng)價(jià)表，寫出我做的好的地方和不足之處，以此來(lái)不斷提高我的教學(xué)水平。
五、積極與和諧：構(gòu)建成功的師生關(guān)系
向?qū)W生祝賀生日；帶著笑容迎接學(xué)生走進(jìn)教室；向?qū)W習(xí)任務(wù)完成比較好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)；詢問(wèn)學(xué)生的愛(ài)好和興趣……這些可以隨時(shí)提醒我們記起那些容易被忽略的事。多做幾件這樣的小事，學(xué)生們會(huì)因此有很大不同，而我們自然也會(huì)有所收獲。就這樣我們班的學(xué)習(xí)氣氛一天比一天的濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也一天比一天的高，學(xué)習(xí)效果當(dāng)然也就好了。總之，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)成功的前提。
六、影響力：永不消散的教師魅力
清醒地認(rèn)識(shí)到自己的影響力，認(rèn)識(shí)到自己將影響別人的生活；讓學(xué)生知道失敗是學(xué)習(xí)的良機(jī)，不放棄任何一個(gè)孩子……在這些影響力中，其中一生的激勵(lì)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)比起知識(shí)更需要。我們傳授給學(xué)生的知識(shí)是重要的，但對(duì)他們的激勵(lì)才能真正改變他們的一生。受到激勵(lì)的人將會(huì)有更大的成就，只有知識(shí)而無(wú)激勵(lì)，一個(gè)人將一事無(wú)成。我曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)故事：一位教授讓他的學(xué)生去調(diào)查貧民窟里那些孩子的生活以及預(yù)測(cè)他們的未來(lái)。他的學(xué)生回來(lái)遞給他幾乎一樣的答卷那就是這些孩子沒(méi)有希望，沒(méi)有未來(lái)。幾年之后，又有一個(gè)教授讓他的學(xué)生去調(diào)查那些孩子，發(fā)現(xiàn)他們有的當(dāng)醫(yī)生，有的當(dāng)教師，有的當(dāng)律師等等，他們都很成功。這和當(dāng)年的預(yù)測(cè)有很大的不同，于是這位教授就叫他的學(xué)生采訪了這些人，他們的答案是一致的，那就是他們的一位老師帶著他們走出了貧窮，走向了成功。而那位老師還活著，于是又采訪了那位老師，他只說(shuō)了一句話：因?yàn)槲覑?ài)他們！從這個(gè)故事我們清楚地認(rèn)識(shí)到一個(gè)教師的影響力是多么大。的確，影響力是永不消散的教師魅力。
以上六個(gè)方面是書的全部，但列舉的建議只是其中的某一個(gè)或某幾個(gè)，其實(shí)還有更多更好的建議。如果能將這些好的建議應(yīng)用到我們平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我堅(jiān)信會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
《給教師的101條建議》的讀后感3
歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話�！�
最近，我認(rèn)真閱讀了安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》。
讀此書，給我很多收獲，帶給我教學(xué)上許多建議，在原來(lái)教學(xué)中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了101個(gè)教育小故事，涉及教育的各個(gè)方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會(huì)，有關(guān)愛(ài)孩子的收獲……
讀著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類似的情況，我會(huì)如故事中老師一樣如此的對(duì)待學(xué)生嗎？當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線，我會(huì)如何呢？我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之，靈活的對(duì)付，還是會(huì)大發(fā)雷霆，以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。
讀過(guò)此書，我印象最深的`是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個(gè)孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了�！狈词∽约�，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會(huì)思想開(kāi)小差，跟不上進(jìn)度。久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無(wú)視他們的存在，重者懲罰他們。
現(xiàn)在想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng)，都有自己的分工，自己的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢？我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛。他愛(ài)音樂(lè)，就讓他成為一名音樂(lè)家；他愛(ài)美術(shù)，就讓他成為一名小畫家……那樣，我們才真正做到因材施教，一切為了學(xué)生。
教育故事，就像長(zhǎng)河里的涓涓溪流，平淡而又長(zhǎng)遠(yuǎn)；教育故事，平常中包藏著經(jīng)典，蘊(yùn)含著永遠(yuǎn)。每天，每周，每月，記錄一個(gè)小故事，將一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)出來(lái)，可以幫助更多的老師拓寬視野，提升修養(yǎng)。讓我們一起，記錄下身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)教育故事，提升自己，更為他人提供一個(gè)范例。相信我心一定有收獲。
教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水。對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學(xué)生，拿起書本，不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的'理念，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書育人工作。
比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力。
這本書帶給我思考的地方還有很多很多，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而是為我打開(kāi)一扇門。在今后的工作中我還要繼續(xù)努力提升自己的文化底蘊(yùn)和素養(yǎng)，也希望自己能夠有機(jī)會(huì)多閱讀類似這樣的好書，能在教育事業(yè)上取得更大的成功。
《給教師的101條建議》的讀后感4
看完了美國(guó)教育界知名作家安奈特·L·布魯肖的《給教師的101條建議》，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)單談一下我的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
一、用耐心去包容孩子。
有時(shí)面對(duì)“調(diào)皮”的學(xué)生時(shí)，常常覺(jué)得他們好不乖，越想越惱火，但是看了書中給我們的小方法應(yīng)該會(huì)有很好的效果：一杯常理，幾勺耐心、寬容、恒心，積極的期望和向上的態(tài)度，再澆上滿心的愛(ài)。確實(shí)，這樣可以很好的調(diào)節(jié)自己的心情�？偸窍Ｍ麑W(xué)生有完美表現(xiàn)的老師是極端不現(xiàn)實(shí)的，得到的`也只能是無(wú)盡的失望，所以我在教學(xué)中大多都是鼓勵(lì)孩子們，他們犯錯(cuò)的時(shí)候盡可能的去鼓勵(lì)他們，他們學(xué)得興趣也就越高了，學(xué)進(jìn)去的也越多了。
二、用誠(chéng)心去鼓勵(lì)孩子。
原來(lái)我在上課時(shí)課堂紀(jì)律有時(shí)會(huì)不好，一部分同學(xué)總是在討論問(wèn)題，于是我就制止，我心里一直疑惑：怎么現(xiàn)在的學(xué)生這么不聽(tīng)話，這么不守紀(jì)律？閱讀了此書后，才知道我在課堂管理上有所欠缺，一味的壓制，所能起到的作用有限，并不能從根本上解決問(wèn)題。孩子們討論的原因是基于他們有討論的需求，還有就是我在這段時(shí)間內(nèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)出現(xiàn)了“時(shí)間空白”。
我應(yīng)該轉(zhuǎn)變一種管理方法，我根據(jù)實(shí)際情況實(shí)踐了書中講述的方法：我不在課堂上大罵學(xué)生了，而是找了幾個(gè)上課經(jīng)常講話的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)說(shuō)教，在以后的課堂上因?yàn)樗麄儙讉�(gè)紀(jì)律有所好轉(zhuǎn)，我在課堂上大加表?yè)P(yáng)他們。于是其他愛(ài)講話的學(xué)生也慢慢收斂了，而我也及時(shí)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。從此我的課堂紀(jì)律改善了許多。
三、用規(guī)范和積極去引領(lǐng)孩子。
作為教師，傳授給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)還要傳授其社交禮儀，這就需要教師自身具備較高的禮儀規(guī)范。的確，我曾在學(xué)生面前不注意自己的言行舉止，給學(xué)生留下一個(gè)不好的印象，同時(shí)也給學(xué)生造成了不良影響�？戳舜藭螅遗σ�(guī)范自己的行為舉止，力求給學(xué)生一個(gè)良好的榜樣。同時(shí)對(duì)“學(xué)高為師，身正為范”這句話有了更深的理解。
一個(gè)良好的集體必定是有著積極、和諧的師生關(guān)系的班級(jí)。書中提出了許多構(gòu)建成功師生關(guān)系的建議。這些建議需要我們不斷摸索、努力才能很好地行之有效地付諸于行動(dòng)。老師要關(guān)注課堂上積極地事情，要給予學(xué)生積極的期望，反饋要積極。讀了這些建議后，我深刻體會(huì)到“積極”這兩個(gè)字的作用，無(wú)論我們面對(duì)任何的教育問(wèn)題，只要我們以積極的態(tài)度去處理，去表?yè)P(yáng)表現(xiàn)好的孩子，或變個(gè)方法去鼓勵(lì)那些犯了錯(cuò)誤的孩子，而不是一味的批評(píng)，相信孩子定會(huì)從你的態(tài)度中讀懂你的意思，進(jìn)而走向成功。
在山大二附中我也看到了我的身邊有這么多優(yōu)秀的教師，他們保持自己良好的心態(tài)不為外界消極態(tài)度所影響，并且做任何事情都能從容、鎮(zhèn)定，積極向上。他們總會(huì)以身作則做到最好，但也會(huì)尋求幫助，能夠很好地與家長(zhǎng)合作，具備很高的教育素養(yǎng)，不斷取得事業(yè)上的進(jìn)步。我會(huì)努力向他們學(xué)習(xí)。不斷的修煉自己，提高自己。
書中的建議非常多，也非常實(shí)用，還需要我在以后的教育教學(xué)工作中去不斷實(shí)踐，真正的提高自己的育人水平和人文素養(yǎng)。
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