魅力課堂讀后感范文（通用13篇）

　　讀完一本書以后，相信大家都增長了不少見聞，何不寫一篇讀后感記錄下呢？可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編為大家整理的魅力課堂讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　魅力課堂讀后感 1

　　這本書分別從把握教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)形式兩方面出發(fā)，甄選教師們的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計指導(dǎo)下的課堂教學(xué)為案例，并針對案例進(jìn)行了教學(xué)延伸，結(jié)合現(xiàn)代教育理論加以分析和說明實現(xiàn)高效教學(xué)的策略和途徑，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。這些藝術(shù)和方法對于我們每一個一線的教師來說，都有一定的借鑒作用。它能使學(xué)生更加興致勃勃的參與到教學(xué)中來，使教學(xué)更加高效。其中提到的孫振教授對《濟(jì)南的秋天》的文本解讀讓我佩服教學(xué)之美；對錢理群教授在《雷雨》中的注解深深感嘆教學(xué)的內(nèi)涵之深；特別對作者提出的“引”、“問”、“比”、“動”、“趣”五字教學(xué)形式分析感到收獲頗豐，同時感受到教學(xué)之靈動。

　　首先，課堂的魅力來源于教師豐富厚重的文化知識底蘊。

　　老師必須要有淵博的知識。要想給學(xué)生一杯水，老師就必須有一桶水，這是上學(xué)和工作中聽的最多的一句話。這句話就告訴我們：作為一名老師，就必須注意知識的積累和文化的積淀。傳道授業(yè)解惑是我們每個老師的的份內(nèi)工作。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中有了困難，有了問題，需要老師幫助解決的時候，如果此時的老師表現(xiàn)出的是茫然不知所措，學(xué)生會怎么看待？反過來，如果老師寥寥數(shù)語、簡單的一指一點，在學(xué)生看來復(fù)雜的問題已被老師迎刃而解，學(xué)生什么感想？除了佩服還能是什么！平時與學(xué)生聊天中，你都能站在一定的高度，把學(xué)生的問題放在科學(xué)、專業(yè)的層面給學(xué)生以正確指導(dǎo)，學(xué)生會怎么看待你？學(xué)生問了你一個超出你專業(yè)的問題，而你跟他解釋的頭頭是道，他會怎么審視你？他會為你所擁有的`淵博的學(xué)識而折服，并且會產(chǎn)生一種向你學(xué)習(xí)，以你為榜樣的沖動！這不就是你的魅力嗎？

　　其次，課堂的魅力來源于教師高超的教育教學(xué)技能。

　　一名老師，必須掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。何謂先進(jìn)？就是最適合于學(xué)生，最適合于每一位學(xué)生的方法。課堂上，如果學(xué)生一個個都沉浸在你為他們創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中——他們認(rèn)真地聆聽著你的每一句話，感受著你的情感變化，思考著你的每一個精心設(shè)置的問題，就好像一個人自由的漂浮于海面之上，是那樣的自然，那樣的愜意！下課后，他能夠回味剛才的課堂！你還怕自己沒有魅力？課堂上吸引他們的，正是你高超的技能，正是你的教學(xué)魅力！

　　再次，課堂的魅力來源于教師自身的風(fēng)格魅力。

　　有魅力的老師應(yīng)該具有自己的思想和個性，學(xué)生認(rèn)為有思想個性的老師與眾不同，對你往往會信任甚至尊崇。老師應(yīng)該思想深刻靈活，觀念新不刻板，幽默風(fēng)趣。這樣的教師，處理教材才會靈活大膽，感染力強(qiáng)，容易吸引學(xué)生。教師不僅教書，還要育人，老師向?qū)W生傳播的不僅僅是知識，更應(yīng)該是人世間的真、善、美，應(yīng)該是進(jìn)步、文明、正義的道德品質(zhì)。要給學(xué)生這些道德品質(zhì)的影響，教師必須具有良好的道德情操。作為語文教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中從多方面滲透良好的品德教育，積極調(diào)動學(xué)生的內(nèi)心情感，引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味，深刻領(lǐng)悟每一篇文章的思想教育內(nèi)容，使他們在潛移默化中受到感染、啟發(fā)和教育。

　　借用書中的話：每一節(jié)課都是我們的作品，這作品承載了我們的夢想、勇氣和力量。

　　魅力課堂讀后感 2

　　有云：“安其學(xué)親其師，樂其友而信其道。”翻開《魅力課堂》這本書，但凡書中受學(xué)生歡迎的課堂，其教師首先是充滿魅力的，學(xué)生喜愛他，他的課總是有味道的，能吸引學(xué)生關(guān)注。這讓自己思考頗多，同樣身為教師，我如何改造自己，如何改造自己的課堂，讓學(xué)生能漸漸喜歡上自己，喜歡上我的語文課？

　　靜下心來，閱讀《魅力課堂》，在優(yōu)秀教師的做法中積累經(jīng)驗，從他們的言論中領(lǐng)悟教學(xué)的藝術(shù)，那些典型的課堂案例總會讓心靈振動。從這里，我明白了自己需要努力的方向：

　　一、魅力課堂需要我們的鼓勵和表揚。

　　人類，總是希望獲得別人的肯定和表揚，大人如此，更何況小孩。在孩子們的心中，所期盼的正是來自老師的微笑和表揚。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會在師生的相互交往，積極互動中，不斷的有精彩的動態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

　　來自老師的微笑，讓學(xué)生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學(xué)生的微笑，讓教學(xué)樂從學(xué)出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅定的眼神，上揚的嘴角，微微點頭……又何嘗不是一種鼓勵呢？讓這些肯定性的.神情和動作成為教師的習(xí)慣，會改變教學(xué)的風(fēng)格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。

　　二、魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

　　學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動一切情感因素，讓學(xué)生主動的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

　　魅力源于教者扎實的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊，巧妙的設(shè)計。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個學(xué)生的智慧帶動幾個甚至全班學(xué)生的智慧。

　　課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

　　三、魅力課堂需要我們張揚語言魅力。

　　聲音平板、基本上用一個音調(diào)上到底的課，一定會使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)�昏昏欲睡，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點點興趣，也會在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

　　教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。

　　四、魅力課堂需要學(xué)生的主體探究。

　　為了打造吸引人的課堂，我們教師需要改變以前以“講”為主的教學(xué)模式，積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺探究書中知識，解決問題。這需要我們等待，因為學(xué)生的探究是緩慢的，有時會甚至是不能有所收獲的，這時需要我們教師等會等待，等待孩子探究的過程，等待孩子從無到有的探索。

　　我在滑雪的時候，最大的體會就是停不下來。我剛開始學(xué)滑雪時沒有請教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結(jié)果我從山頂滑到山下，實際上是滾到山下，摔了很多個跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復(fù)練習(xí)怎么在雪地上、斜坡上停下來。練了一個星期，我終于學(xué)會了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個時候我就發(fā)現(xiàn)自己會滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。因為我知道只要我想停，一轉(zhuǎn)身就能停下來。只要你能停下來，你就不會撞上樹、撞上石頭、撞上人，你就不會被受傷。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進(jìn)。

　　我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也是一樣的道理，需要等待，需要讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，這需要我們教師放開臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。

　　總之，魅力課堂需要我們教師不斷實踐，改變不合理的教法，重視學(xué)習(xí)，重視探究，重視學(xué)生的獨立性。

　　魅力課堂讀后感 3

　　一開始看到這本書的名字——《魅力課堂》，我的心中有很多疑問。通過查詢：百度百科中說，魅力是指特別的吸引力、迷惑力，是一個以人為主要對象的用語。同時，魅力的主體也應(yīng)該是人。那么由此可見，在魅力課堂上，散發(fā)魅力的主體無疑應(yīng)該是老師，學(xué)生作為主要對象則被教師的各種魅力所吸引從而參與到學(xué)習(xí)活動中來。魅力教師在教學(xué)實踐活動中對學(xué)生應(yīng)有著強(qiáng)烈而持久的人際吸引力、精神感召力和智慧的啟迪力。魅力課堂則應(yīng)能夠激勵和鼓舞學(xué)生汲取知識的信心和力量，不斷向新知識奮發(fā)進(jìn)取。

　　事實上，人的魅力可以無處不在，包括聲音，眼神，性格，甚至發(fā)怒，憂傷，哭泣等負(fù)面情緒也會成為魅力的源泉。那么，作為教師，該如何激活自身的魅力因素，讓自己的課堂產(chǎn)生一種吸引學(xué)生的魅力呢？我想以下幾個因素非常重要。

　　一、專業(yè)素養(yǎng)方面

　　專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識和專業(yè)能力兩方面。一個有著專業(yè)知識的教師應(yīng)熟悉所授學(xué)科課程的基礎(chǔ)知識及結(jié)構(gòu)，了解基本的學(xué)科教學(xué)方法及其適用條件，了解學(xué)科教育發(fā)展史和當(dāng)前發(fā)展動向，同時還要具備相應(yīng)的課程知識。專業(yè)能力則包括教學(xué)能力，組織和管理能力以及科研能力。一個教師的立足根本無疑是以其掌握的各種教育教學(xué)專業(yè)技能所形成的專業(yè)素養(yǎng)，也是其魅力最基礎(chǔ)的依附。

　　一個有專業(yè)素養(yǎng)的老師，在學(xué)生苦思憫想不得其解時，明白“不憤不啟，不悱不發(fā)”的道理，恰當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗思考的樂趣；一個有專業(yè)素養(yǎng)的老師，在學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠時，能在“道而弗奪，強(qiáng)而弗抑”的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出負(fù)責(zé)的精神和和藹的態(tài)度，讓學(xué)生始終保持高度的學(xué)習(xí)積極性。只有在這樣的教育教學(xué)實踐中，教師的專業(yè)素養(yǎng)才自然散發(fā)出其魅力。

　　二、教學(xué)激情方面

　　作為一個教師，如果我們對自己所教的學(xué)科都無法熱愛，對自己執(zhí)教的課堂都無法全身心投入，我們又如何要求學(xué)生在我們執(zhí)教的課堂上積極參與，眼神中閃現(xiàn)著智慧的光芒，一個個漲紅著小臉，興奮地高舉小手呢？

　　記得曾經(jīng)自己剛剛踏上工作崗位的時候，在試教某節(jié)課后，由于學(xué)生的無動于衷，于是就忍不住抱怨說，這個班的學(xué)生上課真不配合，一個個有氣無力，沒精打采的。旁邊的一位老教師便說：“學(xué)生不在狀態(tài)，那你呢？老師的作用就是用你的狀態(tài)去感染學(xué)生，用你的激情去帶動全場。”當(dāng)時我聽了真的很有感觸。當(dāng)我們在抱怨學(xué)生不在狀態(tài)時，我們是否反思過自己的行為：課堂上，我的教學(xué)言語中是否暗藏著一種消極的態(tài)度，我的神情是否在傳遞著某種頹廢的信息，我的舉止是否在暗示著學(xué)生我的“不在場”，而我的情緒中是否又有股不合作的潛流？如果是這樣，那趕緊打住。作為教師，課堂是我們主陣地，我們必須盡自己所能守好這片陣地，所以，用我們的激情洋溢去感染我們的學(xué)生，即使他不能體會學(xué)科的魅力，也必然會被你的魅力所吸引！

　　三、教育理想方面

　　教學(xué)激情的背后應(yīng)該是堅定的教育理想和信念，否則這激情便只是無源之水，無本之木。一個教師只有擁有理想這種高尚的情感，并朝著這個方向作堅定不移的努力，必然會散發(fā)出經(jīng)久不滅的魅力。

　　有人說過，在一個平庸的`時代，人也容易走向平庸；平庸久了，庸俗就有了市場。但我們不能因此就放棄理想。為人師者，承擔(dān)著教育后代的職責(zé)，如果就這么輕易地就放棄了理想，那我們下一代的靈魂又該如何站立呢？愛因斯坦在其文集中曾這樣說過，我從來不把安逸和享樂看做是生活目的本身——這種倫理基礎(chǔ)，我叫它豬欄式的理想。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美和真。我并不是在一味鼓吹教育理想的重要性，但只要想成為一名有魅力的教師，教育理想作為一個有力的支撐一定是一個必不可少的因素。

　　當(dāng)然，魅力不是流水生產(chǎn)線上的制造品，一朝一夕間便可批量生產(chǎn)。普拉斯說過：魅力有一種能使人開顏、消怒，并且悅?cè)撕兔匀说纳衩仄焚|(zhì)。它不像水龍頭那樣隨開隨關(guān)，突然迸發(fā)。它像根絲巧妙地編織在性格里，它閃閃發(fā)光，光明燦爛，經(jīng)久不滅。既然魅力與性格，人格，素養(yǎng)等因素密不可分，那我們只有在平時從多方面注重自己的修煉，才能用自己的魅力去成就吸引學(xué)生的魅力課堂。

　　魅力課堂讀后感 4

　　通過讀《魅力課堂》一書，最讓我有感觸的就是把握教學(xué)形式一輯中“好問題驅(qū)動教學(xué)”一章，因為這是作為新教師的我在課堂上實際遇到的問題。

　　由于缺乏經(jīng)驗，我們在備課時往往籠統(tǒng)地寫：討論什么什么問題，但卻甚少思考如何表述這個問題。比如在上木材這一課時，我想讓同學(xué)們交流木制家具的優(yōu)點，于是我直接問他們：木制家具有什么優(yōu)點？孩子們倒也是動了一番腦筋思考并說出了木材的一些特點，但卻沒有孩子提及易加工這個優(yōu)點。繞了半天，只能由我說出。課后我反復(fù)思考，若想讓孩子們想到易加工這一點，我不妨帶一些精美的木制雕像，將他們與普通的.鐵片作比較，孩子們可能更容易理解。

　　或許這就是《魅力課堂》一書中說的將問題置于現(xiàn)象之中。書中說“各種現(xiàn)象一旦進(jìn)入我們的視野，就會成為思考的對象，這也是人類認(rèn)知發(fā)展和知識積累的基本過程。教師的任務(wù)是有選擇地、高質(zhì)量地向?qū)W生呈現(xiàn)各種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思考。”自然學(xué)科的一個特點就是知識源于生活，要向一些平日里司空見慣的事物問為什么？作為教師，我們不能憑空拋出這些個問題，最好能將現(xiàn)象重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生在現(xiàn)象中尋找問題的答案。

　　這又讓我聯(lián)想到在上“橡膠”一課時，我們請學(xué)生說說橡膠的特點。但如果光提出這個問題，學(xué)生可能一時摸不著頭腦，但如果給他們呈現(xiàn)一些橡膠制品，比如橡膠手套、各種球類、有橡膠包裹柄的老虎鉗時孩子們馬上就會豁然開朗，聯(lián)想到橡膠有防水、耐磨、有彈性、是絕緣體等特點。

　　在趙希斌老師的書中我也了解到一些提問的誤區(qū)。基本都是新老師容易犯的錯誤。比如為了提問而提問，學(xué)生被當(dāng)作道具。很多時候，為了課堂效果，老師們總愛提一些學(xué)生早已知道且沒有意義的問題。“老師根本不在意學(xué)生回答什么，學(xué)生及其思考被當(dāng)作道具，而且在后續(xù)的教學(xué)中根本也用不到�！边@樣的問題大可被刪去。又有學(xué)生面對老師的提問不知所措或不為所動的現(xiàn)象。趙老師也為我們分析了原因。概括地講有三個原因，一是問題不知所云，二是問題鏈條太長，三是問題太瑣碎。我想，作為教師，首先一定要把問題講明，給學(xué)生一個思考的方向。這需要教師在備課時反復(fù)琢磨提問方式及內(nèi)容，設(shè)身處地以學(xué)生的角度思考。其次，在提出多個相關(guān)問題時，一定要注意“點題”。也許教師的備課應(yīng)該也如一般，抓住中心思想，給學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，時不時地點一下整堂課的主要內(nèi)容，既要利用問題鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又要注意將他們拉回課堂的關(guān)鍵點。

　　《魅力課堂》一書中尚有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，如如何引生入“勝”，如何打比方、舉例子、作比較，如何讓學(xué)生動起來。我想這些都需要在日后的教學(xué)中且學(xué)且教，多反思，多實踐，讓自己快快成長！

　　魅力課堂讀后感 5

　　拿到《魅力課堂》這本書好久，但都一直擱置在我那簡陋的辦公桌一隅，直到學(xué)期末，領(lǐng)導(dǎo)布置開學(xué)后要交讀后感，才悻悻然帶回家。

　　說實話，畢業(yè)班工作比較繁忙，平日里甚少有時間靜下心來讀書。和這本《魅力課堂》的結(jié)緣，來自于領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，但信手翻閱下來，卻欲罷不能。

　　擔(dān)任小學(xué)語文教師，已有7個年頭，沒有老教師的豐富經(jīng)驗，也沒有青年教師的敢打敢拼，自己感覺進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。課堂有了自己一定的風(fēng)格，但沒有特色之處。日復(fù)一日，年復(fù)一年，只是在機(jī)械的教學(xué)那幾本語文書而已。

　　孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！敝挥挟�(dāng)教學(xué)有“趣”時，學(xué)生的`學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這實在是教學(xué)的高境界。語文教育專家呂叔湘先生也曾說過：“有一個口號，叫做‘先生苦教，學(xué)生苦學(xué)’。都是苦，那怎么行？我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉悅，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果絕不會好，情緒不對嘛�！�

　　那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學(xué)有趣？如何讓教學(xué)相長？如何讓師生共同構(gòu)建愉悅輕松的課堂呢？

　　教學(xué)的一個重要任務(wù)就是把內(nèi)容給學(xué)生解釋清楚，如何解釋清楚呢？語文教學(xué)的內(nèi)容有時艱深晦澀，單純的照本宣科，學(xué)生學(xué)得乏味，教師教得吃力。一個優(yōu)秀的語文教師，個人認(rèn)為，應(yīng)該把復(fù)雜的問題簡單化，把艱深晦澀的問題趣味化，把束之高閣的問題生活化。

　　《魅力課堂》一書，告訴我適時的在課堂上運用“打比方”不單能把教學(xué)內(nèi)容講得透徹，而且能教得有趣，給課堂注入活力。受這一啟發(fā)，開學(xué)初，我就在我的課堂上實驗了一下。無論是低年級的孩子還是高年級的孩子，對于寫話練習(xí)，往往到最后總是沒有后引號。為了這個問題，總是苦口婆心地說：“怎么能有頭無尾呢？”“好好檢查，這是低級錯誤�！薄翱荚嚨臅r候會扣分的�！敝T如此類種種，但是學(xué)生該忘的時候還是忘。那天講評作業(yè)的時候，還是有這一問題。而這回，我改變了以往口訣式的說教，我幽默了一回�！澳銈冎�道，今天早上，我為什么遲到了一會兒么？”大家搖搖頭不明所以。我說：“那是因為啊，我那女兒早上上好廁所，要教我擦屁股。她還小不會自己的事情自己做，要叫我收拾這個‘爛攤子’呢！”學(xué)生聽了，哈哈大笑。我趁勢說：“就好比有的同學(xué)寫話總是有前引號，沒有后引號，是一樣的。你們也是不擦屁股的小孩嗎？要讓我來收拾這個‘爛攤子’嗎？”學(xué)生聽了，有一陣哄堂大笑，但不少人低下了頭，看看自己的作業(yè)，有的立馬動起了筆，還有的臉蛋紅撲撲的，估計不好意思了。之后的作業(yè)訂正，交上來，后引號漏掉的現(xiàn)象一下子少了不少。

　　這個比喻雖然有點不登大雅之堂，但是在學(xué)生笑過之后，他們會反思自我，掩卷沉思，牢記于心，能收到這樣的教學(xué)效果，何樂而不為呢？

　　縱觀全書，無論是怎樣把握教學(xué)內(nèi)容，還是怎樣把握教學(xué)形式，都讓我這個處于瓶頸期的青年教師豁然開朗，猶如新生，吾必在課堂實踐中，不斷學(xué)習(xí)、探索并實踐，讓課堂煥發(fā)真正的魅力！

　　魅力課堂讀后感 6

　　《魅力課堂》這本書是趙希斌老師的著作，在這本書中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開教育者的熱情與愛、探索和實踐。教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。

　　這本書中給我沖擊力最強(qiáng)的是該書對教師教育魅力的現(xiàn)狀調(diào)查，在學(xué)生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過師愛、學(xué)識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠。“真誠是人格魅力的基礎(chǔ)”。即使面對天真爛漫的小學(xué)生，也應(yīng)該真誠對待。對待學(xué)生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學(xué)生感受到你對他滿滿的真誠。趙老師對教育的長久不衰的熱烈的情感，正是他的人格魅力所在。

　　另外，書中從國際環(huán)境、時代需要、教師使命三方面指出時代呼喚現(xiàn)代教師應(yīng)具有教育魅力，從國內(nèi)外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國自古到進(jìn)的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優(yōu)秀的.教育者都有著自己的獨特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領(lǐng)學(xué)生求真、求知、求實，學(xué)生樂于接受具有教育魅力的教師的引導(dǎo)。

　　趙希斌老師還在本書的第八章為我們指明了道路：學(xué)習(xí)、實踐、思考。

　　一、學(xué)習(xí)-教育魅力提升首部曲。因為學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，這是教育教學(xué)取得成功的必由之路。

　　二、實踐——教育魅力提升二部曲。不少特級教師之所以具有巨大的教育魅力，都是因為他們立足于實踐。正因為有著豐富的實踐，他們的學(xué)術(shù)建樹，才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實踐的沃土中，正行正學(xué)，將實踐的成果內(nèi)化為對學(xué)生的吸引力和影響力，不斷提升自己的教育魅力。

　　三、思考——教育魅力提升三部曲�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國時期就告訴我們學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的重要性。

　　魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經(jīng)諸多風(fēng)雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學(xué)識修煉、語言修煉，還是教學(xué)修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經(jīng)過閱讀，體會最深的有以下幾點：

　　一、教師要注意自身形象

　　新世紀(jì)的教師形象應(yīng)該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當(dāng)代教師應(yīng)該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風(fēng)度美的教師對學(xué)生有著很強(qiáng)的吸引力和感染力，深受學(xué)生的喜愛。外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一，是當(dāng)代教師自我形象塑造應(yīng)該追求的理想目標(biāo)。

　　二、教師每天要反思一下自己

　　美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結(jié)，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構(gòu)建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習(xí)慣�？申P(guān)鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結(jié)合、以寫促思、系統(tǒng)性。

　　三、教師語言要有親和力

　　一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈。他能學(xué)會洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學(xué)生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責(zé)他，而是會尊重每一個學(xué)生作為“人”的價值和尊嚴(yán)。尤其是能尊重那些過錯的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點的學(xué)生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學(xué)生的，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，以致于學(xué)生心服口服。

　　四、教師在教學(xué)中要形成自己獨特的風(fēng)格

　　人們都說：如果一個學(xué)生生活在批評之中，他就學(xué)會了譴責(zé)。如果一個學(xué)生生活在恐懼之中，他就學(xué)會了憂慮。如果一個學(xué)生生活在諷刺之中，他就學(xué)會了害羞。如果一個學(xué)生生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信。如果一個學(xué)生生活在表揚之中他就學(xué)會了感激。如果一個學(xué)生生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了要有一個目標(biāo)。如果一個學(xué)生生活在誠實和正直之中，他就學(xué)會了什么是真理和公正。如果學(xué)生生活在友愛之中，他就學(xué)會了這世界是生活的好地方。可見教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。我又能給予學(xué)生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責(zé)任重大。

　　五、教師要有豐富的學(xué)識

　　教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應(yīng)新課標(biāo)。

　　有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。

　　做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻(xiàn)給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。

　　讀完這本書，我更加明白作為一名教師的，內(nèi)心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于學(xué)生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。

　　魅力課堂讀后感 7

　　《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》這本書從屬于“桃李書系愛上你的學(xué)�！眳矔�。我非常喜歡這個叢書的名稱：愛上你的學(xué)校！很浪漫，又很質(zhì)樸！愛上學(xué)校，愛上課堂，愛上學(xué)生，愛上教學(xué)，愛上教育！一定會是一位幸福的老師！

　　《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》分為四個專題：“自主成長課堂”“樂學(xué)高效課程”“和諧創(chuàng)新課堂”“追夢求真課堂”，四個專題都聚焦課堂，精選了20種最新課堂教學(xué)模式。這些教學(xué)模式雖然形式上有所不同，但是核心都是讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)。學(xué)習(xí)過本書的內(nèi)容后，我也對自己的課堂做了深深地反思！

　　打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變思想。讀這本書的過程中，我不斷的在反思自己的課堂：自己的課堂是否是死板的？毫無生命力的？是否還是自己的獨角戲？沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性？是否還是沒有開啟學(xué)生的智慧？每一次反思，我總能感到自己的差距，隨著對本書的學(xué)習(xí)，我仿佛把自己的課堂進(jìn)行了一次血淋淋的“手術(shù)”，雖然殘酷，但是卻也讓我驚醒：課堂是作為教師的主戰(zhàn)場，是實施課程、組織教學(xué)、學(xué)生生長的土壤。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師若要讓這片“土壤”肥沃、濕潤、利于生長！一定要有勇氣打破自己傳統(tǒng)的'固有的課堂，更要轉(zhuǎn)變思想以學(xué)生的發(fā)展為根本，不但關(guān)注眼前，更要著眼與學(xué)生的未來！讓學(xué)生在有溫度、廣度和深度的課堂的浸染中茁壯成長！

　　著眼學(xué)生，找準(zhǔn)思維生長點。在充滿魅力的課堂教學(xué)中，應(yīng)該是這樣的一種生命形態(tài)：學(xué)生的思維就像琴弦，教師就是高明的琴師，憑著嫻熟的技巧，會撥出美妙的音樂。我認(rèn)為要做到以下三點：首先，要關(guān)注學(xué)生思維起點，引發(fā)教學(xué)生成。“思維起點”是指能引發(fā)思考、推動思考，不斷深入并成為解決問題突破口的信息群。當(dāng)思維起點選擇合理、準(zhǔn)確時，解決問題就能得心應(yīng)手；當(dāng)思維起點偏離時，就容易誤入歧途。要找準(zhǔn)學(xué)生思維的起點，需要教師“蹲下”身來，從學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)問題。再者，要把握學(xué)生思維交叉點，挖掘教學(xué)生成�！八季S的交叉點”往往是新舊知識的鏈接點和分化點。它是課堂的難點、轉(zhuǎn)折點、拓展點與提升點。在課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生思維的交叉點加以點撥，學(xué)生思維往往會閃現(xiàn)出火花。還有，就是激發(fā)學(xué)生思維興奮點，推進(jìn)教學(xué)生成。所謂“興奮點”是指能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住了它，學(xué)生的情緒就會高漲，思維就會活躍，學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性會得到超乎尋常的發(fā)揮。我想，這樣或者可以成為走向魅力課堂的一條道路！

　　不斷學(xué)習(xí)，成就魅力。我認(rèn)為，無論是打造魅力的課堂，還是成為魅力的教師，這都是作為師者的“詩和遠(yuǎn)方”！只有不斷的“修煉”：修煉人格，修煉學(xué)識，修煉語言，修煉教學(xué)……愈困難，愈前行！

　　魅力課堂讀后感 8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

　　大家好！這學(xué)期，我有幸閱讀了趙希斌博士所著的《魅力課堂——高效與有趣的教學(xué)》一書，趙博士用他獨有的魅力將我們引入到另外一片教學(xué)圣地。讀完此書，我有如沐春風(fēng)、醍醐灌頂之感。他將“魅力課堂”濃縮為十個字：高、思、實、正、通；引、問、比、動、趣。在此，我就“引”談一談自己的心得體會，還懇請老師們批評、指正。

　　趙博士將我們教師比作“導(dǎo)游”。“導(dǎo)”意味著教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，在乎學(xué)生的感受，關(guān)注學(xué)生的收獲，為學(xué)生提供支持；“游”意味著教與學(xué)成為一個富有樂趣的、享受的過程。很喜歡他說的這句話：對于旅游來說，完美的結(jié)果不是看導(dǎo)游言辭多美妙、表情多豐富、精力多旺盛，而是要看游客有多滿意、多盡興。

　　作為一名老師，我愿意充當(dāng)學(xué)生們的導(dǎo)游。

　　在講《自己的花是讓別人看的》一課時，我引入了網(wǎng)上優(yōu)秀教案中的導(dǎo)入：

　　“我們的祖國有讓我們引以為榮的錦繡山河，有源遠(yuǎn)流長的中華文化。本單元我們將打開國門，領(lǐng)同學(xué)們到國外去走一走，看一看。看看那里的異國風(fēng)情、異域文化。今天我?guī)�同學(xué)們到德國——賞花�！甭犃诉@樣的開場白，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來了，對這次“旅游”充滿著迫切的期待。

　　在“旅行”中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們觀看了德國的美景，令學(xué)生們大飽眼福，他們都情不自禁的發(fā)出了感嘆。當(dāng)我叫起一名學(xué)生談感受時，他還陶醉其中，半天才緩過神來，說：“真是太美了！我都看傻眼了”。有了這些美景作引導(dǎo)，我又領(lǐng)同學(xué)們逛東街、逛西街，和學(xué)生們有說有笑，不一會兒，他們竟然把這段文字都記在腦海里了。伴隨著優(yōu)美的音樂，他們深情地朗誦著。從這聲音中，我感受到他們不僅喜愛德國的花，更喜愛這個民族，聽著聽著，我這個導(dǎo)游竟也陶醉了。

　　趙博士說：“一個導(dǎo)游調(diào)動了游客的熱情，明確了游行的目標(biāo)，一下步要做的`是為游客的旅行提供支持和引導(dǎo)�！�

　　在準(zhǔn)備《將相和》一課時，為了讓學(xué)生更好的體會“通過人物語言感受人物形象”，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)——讓學(xué)生來表演“負(fù)荊請罪”這段場景。在前一天晚上我布置學(xué)生“根據(jù)課文中的圖片，設(shè)想一下他們二人見面時會有怎樣的對話”，并告知課上交流。沒想到我的學(xué)生對這份作業(yè)竟有如此雅興，這大大出乎我的意料。

　　在第二天的課堂展示中他們竟然還交流的意猶未盡，很多學(xué)生課下還埋怨我為什么沒有叫到他。當(dāng)然，在評課中，老師們也給我提出了許多寶貴意見，讓我特別受益。比如江東校長提到的對話指導(dǎo)，讓學(xué)生們有目的、有步驟的進(jìn)行對話，讓學(xué)生的對話交流又上升到了一個層次�？梢�，我們不僅要創(chuàng)設(shè)輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時，也要為他們的學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)正能量。

　　最后，我想說：我愿做這群孩子們的導(dǎo)游，和他們一起攜手在路上，看風(fēng)景、品人物、話斜陽、悟人生……

　　魅力課堂讀后感 9

　　每個教師在多年的教學(xué)生涯中，形成了自己的風(fēng)格，教學(xué)方式與教學(xué)成果也就大相徑庭。讀書也一樣，每個人喜歡的類型與文學(xué)風(fēng)格不同，閱讀的方式也有所不同。對于喜歡的書籍會認(rèn)真閱讀，甚至可以細(xì)讀很多遍，每讀一遍會有不同的感受，對書也會倍加珍愛。初拿到教師培訓(xùn)書籍《創(chuàng)建魅力課堂》，可以說不是很感興趣，想象此書是枯燥的，只是習(xí)慣性翻看一下。當(dāng)我閱讀“前言”時，被其中一段話所吸引：“以學(xué)定教，還課堂于學(xué)生，促進(jìn)課堂生成，師生共同成長”。透過前言，可知書中靈魂所在。怎樣的課堂才算得上有魅力的課堂呢？以前雖沒有認(rèn)真、系統(tǒng)地思考過，但也有一些零星的記憶與探討�！镑攘Α保�就是讓人無法抗拒的吸引力。如果一個教師有人格魅力與教學(xué)魅力，就會吸引學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。讀完這本書，感觸頗深，新穎實用、清晰而不刻板。它為我們教師指明了全新的教學(xué)方向，讓我們明白了什么樣的教學(xué)才是具有高品質(zhì)、高品位的教學(xué)。現(xiàn)將心得與大家一起分享與探討。

　　—、以學(xué)定教本書中提出的“以學(xué)定教”。

　　是讓我們教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該明白：教師“教什么”？“怎么教？”學(xué)生“學(xué)什么”？“怎么學(xué)？”是讓“學(xué)生走向老師，還是讓”老師走向?qū)W生？誰更重要？帶著這些思考，讓教師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時候，多注意以學(xué)生為主體，進(jìn)行有目的.、有針對地確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)程序，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定教學(xué)方法。教師應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂中真正“動”起來，動腦、動手，親身體會學(xué)習(xí)知識的整個過程，而不是被老師填鴨式教育，意在激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，享受快樂，真正做到課堂教學(xué)的民主化。

　　二、還課堂于學(xué)生“還課堂于學(xué)生”是魅力課堂的本質(zhì)。

　　如何真正將課堂還給學(xué)生？傳統(tǒng)教學(xué)方法是課堂時間分配上教師占的時間過多，甚至滿堂灌，學(xué)生只是“錄音機(jī)”或“打字機(jī)”，很少有時間動腦、動心、動情、動手、動嘴，學(xué)生根本參與不到課堂教學(xué)中。這樣就抹煞了學(xué)生自由表達(dá)與發(fā)揮的個性，剝奪了學(xué)生獨立思考、獨立感悟的權(quán)利。教師對學(xué)生說的話往往是一言九鼎，這樣就壓制了學(xué)生思維的活躍與個性的發(fā)展。現(xiàn)在我們的魅力課堂要求是：

　�。�1）把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時間去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去探索，去爭論，去總結(jié)，在學(xué)習(xí)體驗中提升與發(fā)展。讓學(xué)生有自己的空間進(jìn)行思考，做到真正的動起來，才能使他們的思維得到鍛煉，才能使學(xué)生的能力得到發(fā)展。

　�。�2）把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有思維的空間，活動的空間。

　　（3）把機(jī)會還給學(xué)生，教師應(yīng)該給學(xué)生問的機(jī)會，講的機(jī)會，寫和做的機(jī)會，才能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，活潑成長和發(fā)展。

　　三、促進(jìn)課堂生成“促進(jìn)課堂生成”是魅力課堂的靈魂，是根據(jù)課堂學(xué)情變化，師生共同及時處理的靈活、創(chuàng)新部分。

　　要讓學(xué)生們敢于發(fā)言，把自己的想法說出來。老師平時應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通與交流，讓學(xué)生們充分感受到老師——亦良師、亦益友。在課堂上鼓勵學(xué)生闡述對事物的不同觀點，老師要充分估計在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的爭論點，也就是不同的看法。預(yù)測生成的事件和方向，并直接針對課堂教學(xué)的實際情形加以引導(dǎo)，盡量拓展學(xué)生思維空間，提升思維高度，培育創(chuàng)新思維，把魅力課堂轉(zhuǎn)化為新的課程資源。

　　四、師生共同成長“師生共同成長”是實現(xiàn)魅力課堂的目標(biāo)。

　　首先要提升學(xué)生們的幸福指數(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅，培育成功的品質(zhì)，促進(jìn)師生共同成長。在教學(xué)中，要樹立平等理念——師生平等。我們教師要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，用學(xué)生的眼光去看問題，用學(xué)生的經(jīng)驗去學(xué)習(xí)，用學(xué)生的思維方式來處理問題�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。充分說明了學(xué)習(xí)和思考的重要性。我們要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅，讓師生都進(jìn)入一種主動成長的境界，彰顯個性，演繹出生命的魅力。

　　以上幾點是推進(jìn)實現(xiàn)魅力課堂所應(yīng)具備的基本條件。在此基礎(chǔ)上，我們教師更應(yīng)該加強(qiáng)知識水平的提升和自身形象的培養(yǎng)，教師有魅力，課堂才有魅力。我們要懂得追求美、體現(xiàn)美，善于總結(jié)與思考。在教學(xué)中，尊重學(xué)生，以坦誠的胸懷去理解孩子們。高效的教學(xué)目標(biāo)，配合有趣的教學(xué)過程，盡量做到愛心與智慧相結(jié)合、方法與策略相呼應(yīng)，才能使我們的課堂充滿魅力。努力吧同仁們，讓我們內(nèi)心深處堅守住那份教育的理想，讓我們的中國式教育早日生機(jī)勃勃，綻放出全新的光芒。

　　魅力課堂讀后感 10

　　《課堂的魅力》是由浙江的費嶺峰老師根據(jù)自己近30年的教學(xué)進(jìn)行思考總結(jié)而成的，費老師喜歡思考教育問題，喜歡“下水”做教學(xué)實踐，即使后來當(dāng)了教研員也不忘打造小課堂來試驗自己的教學(xué)。他的.教學(xué)研究喜歡先調(diào)研，先設(shè)置一些問題，做個問卷調(diào)查，看看哪些知識點可以不用講學(xué)生已經(jīng)會了的，哪些問題需要重點探究，做到心中有數(shù)，然后才好來設(shè)計自己的課堂教學(xué)。這種做法對我們很受用！

　　《課堂的魅力》這本書布局排列很合理，內(nèi)容很清晰，只有6個章節(jié)，全部是圍繞數(shù)學(xué)活動來展開的，比如有理論說明、理論穿插實例闡述、與教學(xué)理論配套的課堂實錄，我每看一小段就仿佛置身于外出聽課現(xiàn)場1—2小時的示范課+講座。

　　你看費老師建議我們在課堂上要“減少教師評價，增加生生評價”就對我們很受啟發(fā)。很多時候，老師喜歡直接去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，這樣處理雖然讓課堂教學(xué)實效高，但卻容易強(qiáng)調(diào)評價的評定功能，淡化評價的“學(xué)習(xí)”功能。事實上，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動中評價的價值，更應(yīng)該體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)”功能上。讓學(xué)生去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或結(jié)果。一來，評價者需要對呈現(xiàn)的結(jié)果有比較個性化的判定，有合理解釋；二來，被評價者需要對評價者的評價再判定。這樣一來二去，它就是一種學(xué)習(xí)的過程。

　　因此，突出數(shù)學(xué)活動的課堂，以生生評價的方式促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，是值得我們教師努力思考與實踐的！

　　教學(xué)到了一定的階段，教師需要教學(xué)理論的支撐和支持，理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗理論，不斷的修正自己的課堂教學(xué)行為，不斷總結(jié)不斷成長，這樣循環(huán)往復(fù)才容易形成自己的教學(xué)風(fēng)格。所以理論書籍就是及時雨，理論書籍就是良師益友！

　　看理論書籍，讓我現(xiàn)在養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天都在反思自己的教學(xué)，每上完一節(jié)課都會反思，哪里效果好，歸功于什么？哪里不好，問題出現(xiàn)在哪？下次該怎么修正。沒有這些理論支撐，就沒有這些反思！

　　魅力課堂讀后感 11

　　最近有幸讀了《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》這本書，本書精選了20種最新課堂教學(xué)模式。這些模式的核心是讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會學(xué)，這樣的課堂才是有魅力的課堂。

　　在《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》一書中，江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)交流”課堂；江西武寧寧達(dá)中學(xué)的“自主式開放型課堂”，四川師范大學(xué)教科所“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”課堂中成功將教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成以學(xué)生自學(xué)為主，以教師引領(lǐng)為輔的形式，關(guān)注的核心是學(xué)生，課堂主角是學(xué)生。所以，現(xiàn)今在新課改的推動下，讓學(xué)生成為課堂的主人成了我們教育教學(xué)的重中之重。

　　借鑒書中各個成功的課堂模式經(jīng)驗，并結(jié)合自己課堂實踐，我有以下感悟：

　　一、有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住�！� 科學(xué)合理的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會把學(xué)習(xí)之苦轉(zhuǎn)化為追求成功之樂，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動性。因此，新課的導(dǎo)入應(yīng)以“激發(fā)學(xué)生的興趣，快而有效地吸引學(xué)生”為出發(fā)點。在具體操作時教師要從“兩抓”入手。一方面教師要全面而深入的了解學(xué)生，抓住學(xué)生的興趣，同時要在深入地分析教材的'基礎(chǔ)上抓準(zhǔn)能讓學(xué)生興奮的點，在新課導(dǎo)入的時候從實際出發(fā)充分的利用這些資源確立引入的方法和手段。

　　二、為每個學(xué)生提供平等參與的機(jī)會

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，課堂上應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此要讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人，盡量地把時間還給學(xué)生。課堂上教師提出問題，學(xué)生充分表達(dá)自己的真實想法，展開自由自在地討論，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時間和空間自主探索，合作學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)過程，把思維的主動權(quán)還給學(xué)生；讓學(xué)生善于觀察，把觀察的主動權(quán)還給學(xué)生；學(xué)生能想的自己想、能做的自己做、能評的自己評。

　　教師的角色定位要從一個單純的“播音機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，不再用自己的權(quán)威去壓制課堂，讓課堂成了知識的匯集、思維的碰撞、情感的交流的場所，形成一堂堂有溫度的師生共同體的課堂。

　　三、發(fā)揮老師的魅力吸引學(xué)生

　　有魅力的老師應(yīng)該能用欣賞的眼光看學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點。因此，我們要充分發(fā)揮自己的個人魅力，有親和力，注重師生之間的情感溝通。嚴(yán)愛統(tǒng)一，交流中捕捉學(xué)生的閃光點，表揚和贊賞學(xué)生，以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的主動性和自信力。在我自己的教學(xué)實踐中，我根據(jù)學(xué)生的不同特點，對他們進(jìn)行了分層教學(xué)，作業(yè)和檢查內(nèi)容也是分層進(jìn)行，讓每個學(xué)生都能體驗到進(jìn)步的快樂，成功的快感。

　　通過對本書的學(xué)習(xí)，無論是那種課堂模式，我們作為教師都應(yīng)該努力營造愉悅、寬松、開放的課堂氛圍，使每個學(xué)生樂于投入其中，把自主、合作、探究學(xué)習(xí)視為一種樂事，讓每個學(xué)生暢所欲言，大膽交流，形成師生互動、生生互動的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，從而使我們的課堂真正的成為有深度、有溫度的高效課堂。

　　魅力課堂讀后感 12

　　寒假期間，有幸拜讀了姜承啟先生的《創(chuàng)建魅力課堂》這部作品。讀完這部作品后在思想上對我產(chǎn)生了很大的影響。使我的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。正如書中所說：“魅力課堂固有的內(nèi)涵就‘以學(xué)定教’、‘還課堂與學(xué)’、‘促進(jìn)課堂生成’、‘師生共同成長’。魅力課堂就是教師激情四溢、魅力課堂就是學(xué)生興趣盎然、魅力課堂就是師生流連忘返、終生難忘喝高效益的。

　　一、當(dāng)前課堂模式的擔(dān)憂

　　根據(jù)不久前的一項調(diào)查，中國目前至少有約1000萬閑散未成年人，他們游弋于社會街頭或是蝸居與網(wǎng)吧游戲廳。而這一群體是青少年違法犯罪的主要發(fā)源地。調(diào)查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數(shù)有學(xué)業(yè)失敗的經(jīng)歷，57.1%的人學(xué)習(xí)成績中下或根本跟不上，50.3%表示很少或從未受過老師表揚。此外，犯罪前多數(shù)已處于家庭、學(xué)校、社會監(jiān)管無力的狀態(tài)，56.7%在學(xué)校期間經(jīng)常逃學(xué)曠課。可見，如果學(xué)生在學(xué)校里體驗到過多的失敗經(jīng)歷，在課堂上如果缺乏成功體驗，就很容易成為學(xué)校的輟學(xué)生、社會的閑散未成年人。他們是青少年犯罪的源泉。如何做才能把學(xué)生吸引到我們的課堂中來？

　　二、課堂呼喚真情、課堂呼喚魅力

　　課堂就是過程和結(jié)果的總和，過程中最關(guān)鍵的要素是教師、學(xué)生和教材。教師是課堂的主導(dǎo)部分，教師魅力的展現(xiàn)關(guān)乎著課堂文化的導(dǎo)向，關(guān)乎著學(xué)生人生目標(biāo)和追求常人說到“人為善”，可近幾年頻發(fā)的“重慶摔嬰案”、“北京摔嬰案”、“太原挖童眼案”、“長春嬰兒隨車被盜案”等一連串的暴力事件拷問人性在哪里？

　　當(dāng)今社會人性的確實中國最為突出，原因復(fù)雜，同時也給當(dāng)今的教育提出了更嚴(yán)峻的任務(wù)，教育如何塑造人，教育中應(yīng)滲透與人為善的理念，教育的關(guān)鍵在于課堂，課堂的主導(dǎo)在于教師，因此教師本身應(yīng)該具備人為善的素養(yǎng)，構(gòu)建具有教育境界和文化品格的課堂文化，培養(yǎng)新型人才；教師還應(yīng)具備博愛的素養(yǎng)，美國9·11事件中災(zāi)民有秩序的逃生，不忘留一條通道給消防隊員，啟示我們要有在危難關(guān)頭道德的力量。這種力量的源泉來自于教師的博愛。此外教師還應(yīng)具備尊重、寬容和高超的專業(yè)技能。

　　魅力課堂要打破陳舊的課堂模式，對課堂模式進(jìn)行重構(gòu)。首先是對教師和學(xué)生關(guān)系的重構(gòu)，把傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，先學(xué)后教確定教什么，使課堂教學(xué)具有針對性、目的性和實效性；多學(xué)少教呼喚學(xué)生多學(xué)；因?qū)W活教建立起以學(xué)生為中心的課堂。把課堂還給學(xué)生，使課堂變成真正的.學(xué)生成長的園地。其次是教與學(xué)模式的重構(gòu)，建立先學(xué)后教的模式，“學(xué)”應(yīng)該是教學(xué)的起點，學(xué)生通過自學(xué)、互助和展評學(xué)習(xí)的方式來確定哪些知識是需要老師在課堂上教的讓課堂教學(xué)做到高效率。做到課堂翻轉(zhuǎn)把課堂正真還給學(xué)生，新型課堂中的練、思考、交流、講解和展示對學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，正式素質(zhì)教學(xué)的要求。最后是教學(xué)資源的重建，引用導(dǎo)學(xué)案。

　　三、反思

　　看完這部作品之后我心里五味具雜，有自卑，自卑于自己的教育教學(xué)理念太落后了；有悔恨，悔恨于自己畢業(yè)之后沒有把真正的精力放在教育這項事業(yè)上，以至于自己工作幾年卻成績平平，無所成就；有自信，自信于自己在摸爬滾打中漸漸成長；有慶幸，慶幸自己在理想和激情還沒有破滅的時候，拜讀了《創(chuàng)建魅力課堂》這部作品。日后工作中我定以魅力課堂的理念來武裝自己，教學(xué)中聚焦課堂，聚焦學(xué)生聚焦重難點，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己成長為一名有特色的老師。

　　魅力課堂讀后感 13

　　學(xué)期末收到趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)》一書，于是拿回家在寒假閱讀，我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒有沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò)，也深深地譴責(zé)自己為何不拿到手就開始閱讀，這樣我就不會對當(dāng)時是否要拿它回家而糾結(jié)！是它，用生動的例子告訴我，我該做和能做的還有很多很多；是它，用幽默的語言鼓勵我，我可以用幽默詼諧的語調(diào)和學(xué)生互動；是它，讓我懂得了我應(yīng)該努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構(gòu)建一座健康快樂的樂園。

　　趙教授用細(xì)膩、風(fēng)趣、幽默的講述首先從“高、思、實、正、通”五個層面暢談了準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的方法，然后又從“引、問、比、動、趣”五個方面闡述了教學(xué)形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學(xué)科素養(yǎng)、高水平的思維能力、扎實的學(xué)科基本功、正確先進(jìn)的價值觀、知識方法的通聯(lián)廣達(dá)”的內(nèi)涵，通過引人入勝的引導(dǎo)和風(fēng)趣幽默的講述，讓我領(lǐng)悟到要做一個教書的有心人，用智慧打造魅力課堂。

　　做一個教書的有心人！教師要與課改俱進(jìn)，要具備精湛的教學(xué)藝術(shù)，要有先進(jìn)的教學(xué)理念，要能“調(diào)動學(xué)生、說動學(xué)生、震動學(xué)生”，要有高尚的品德和博學(xué)多才來讓學(xué)生佩服、敬重與嘆服。我想這就是我們常說的人格魅力吧。教師的人格魅力就像是一塊磁鐵，能吸住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。試著想想，一個知識淵博的老師，一個充滿智慧的老師，一個風(fēng)趣幽默的老師，一個勇于創(chuàng)新的老師，難道不能創(chuàng)造出一個快樂，充滿魅力的課堂嗎？這樣的智者型老師能不讓學(xué)生欽佩嗎？

　　作為一名小學(xué)體育教師，如何打造體育魅力課堂呢？體育課離不開教師的精心設(shè)計和學(xué)生的'高度參與，更離不開課前、課中、課后場地器材的合理安排與布置。作如果在體育教學(xué)中，教師一會兒要到器材室找所需器材，一會兒又要為了場地的分配問題而一與其他老師商討調(diào)動隊伍等諸多問題，我想這時的教學(xué)秩序一定會混亂不堪，教學(xué)效果也會大大折扣。因此，在課前教師要首先準(zhǔn)備好本課所用的器材，精心布置好教學(xué)所需的場地，體育器材要簡單實用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計游戲器材的擺放。例如：在摸高游戲中，教師可以協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的能力、學(xué)習(xí)掌握的程度，放置不同高度的摸高器，讓學(xué)生們在練習(xí)過程中都能體驗到成功的愉樂。課后，教師可以和學(xué)生一起搬運器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學(xué)，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。

　　高效課堂、多元育人，是我們長期教育改革追求的目標(biāo)。趙老師的《魅力課堂》一書，又一次讓教師們感受到深刻的思辨、廣博的學(xué)識、巧妙設(shè)問與追問對提升教學(xué)效率的重要作用。打造高效與有趣的魅力課堂，是所有教師追尋幸福教育的方向，也應(yīng)成為我們追求魅力教育的目標(biāo)。

　　總之，只有善想會干的人才會有自己的個性與思想，才能抓住教育改革的契機(jī)走在前沿，才能點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點燃真正人文教育的火焰。要讓體育教學(xué)有趣、簡單、高效，這是體育老師應(yīng)該努力追求不懈的；要讓學(xué)生愛上體育，體育老師應(yīng)該用好自己的智慧捍衛(wèi)住體育課堂這塊領(lǐng)土；要想成為學(xué)生生活中的良師益友，體育老師必須要不斷提升個人魅力！

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