魅力課堂讀后感（精選36篇）

　　當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，能夠給我們不少啟示，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編精心整理的魅力課堂讀后感，希望對大家有所幫助。

　　魅力課堂讀后感 1

　　暑假里我認(rèn)真閱讀了《魅力課堂》這本書，他主要表達(dá)對于“什么是好的教學(xué)”這個(gè)問題的看法。同時(shí)這次暑假的90學(xué)時(shí)培訓(xùn)也學(xué)習(xí)了“初中科學(xué)教學(xué)有效性的認(rèn)知解釋”、“促進(jìn)學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施”“初中科學(xué)疑難實(shí)驗(yàn)研究”“教學(xué)疑難問題的有效解”等等有助于提升課堂的魅力的相關(guān)課題。這些對我們以后的教學(xué)活動(dòng)都有很好的指導(dǎo)作用。

　　什么是“魅力課堂”？其實(shí)世界上最復(fù)雜的問題其答案往往最簡單。教學(xué)成就了學(xué)生智慧的頭腦，飲食成就了學(xué)生健康的身體。什么是好的食物？我想大家一定有共識(shí)——“有營養(yǎng)”“好吃”。什么是好的教學(xué)？其標(biāo)準(zhǔn)看來也很簡單——“高效”與“有趣”。

　　教學(xué)必須高效。教學(xué)是有目標(biāo)的，教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生在課堂上付出的青春年華是不可逆的。因此，必須追問教學(xué)在多大程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)形式的把握是否優(yōu)化，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)怎樣的收獲，這種收獲不只用于應(yīng)對考試，更應(yīng)讓學(xué)生終身受益！

　　教學(xué)必須有趣。關(guān)于學(xué)習(xí)的古訓(xùn)“學(xué)海無涯苦作舟，書山有路勤為徑”，這暗示學(xué)習(xí)與快樂無緣，是艱苦乃至痛苦的。無趣的、痛苦的學(xué)習(xí)使學(xué)生處于被迫、壓抑的狀態(tài)，他們不會(huì)在學(xué)習(xí)中投入感情，也不會(huì)從學(xué)習(xí)中收獲感動(dòng)，這樣的教和學(xué)又怎能高效呢？現(xiàn)實(shí)中，其實(shí)有大量的教師苦苦地教、學(xué)生苦苦地學(xué)。但是，有沒有高效又有趣的教學(xué)呢？肯定的！書中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多這樣的例子。面對重重壓力使教學(xué)變得有趣確實(shí)不易，但這更顯示其迷人和美麗，更值得我們教師追求。

　　對教師來說，高效與有趣的教學(xué)要滿足兩方面的條件：一是把握好教學(xué)內(nèi)容，二是把握好教學(xué)形式。

　　把握好教學(xué)內(nèi)容，意味著教師對教學(xué)內(nèi)容有非常深刻的理解，能夠凸顯學(xué)科教學(xué)中最有價(jià)值的成分，這類似于廚師選好的、對的食材；把握好教學(xué)形式意味著教師能夠以恰當(dāng)?shù)摹⑽�引學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠最大限度地將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的精華傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生富有熱情地學(xué)習(xí)，這類似于優(yōu)化菜品的“賣相”和用餐環(huán)境。

　　把握好教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在五個(gè)方面：高、思、實(shí)、正、通。

　　新教改本來形勢逼人，我們應(yīng)該急起直追。提高教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑就是不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。具體來說，可以在以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

　　第一，提高自己的問題意識(shí)。我們要對教學(xué)中的問題足夠敏感，找到問題才能確定改進(jìn)的方向。由自己生成的問題針對性更強(qiáng)，由問題驅(qū)動(dòng)的行為哼持久也更有效。

　　第二，我們要加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備。在信息時(shí)代，影響進(jìn)步快慢的一個(gè)重要原因是他擁有信息的多少和搜尋信息的能力。對于教師來說，面臨具體問題時(shí)需要收集信息，借鑒前人和同行的經(jīng)驗(yàn)為解決問題提供線索；平時(shí)為了自身素質(zhì)的提高，也需要通過大量的閱讀、觀摩和討論不斷獲取和更新知識(shí)。

　　第三，我們要訓(xùn)練自己的理論化思考。理論是對事物規(guī)律和本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐一定是盲目和低效的。要提高自己的理論水平，將實(shí)踐和理論思考結(jié)合起來，要善于思考，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和本質(zhì)。

　　結(jié)合科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，把握好教學(xué)形式中的“問”非常關(guān)鍵。金鵬教授認(rèn)為原始問題具有以下特點(diǎn)：客觀性；復(fù)雜性；已知條件的隱蔽性；解決問題的多樣性；計(jì)算結(jié)果的發(fā)散性；解決問題的最佳性。

　　原始問題又分為以下幾類：定性問題；半定量問題；定量問題；實(shí)驗(yàn)問題。

　　好問題的價(jià)值：

　�。�1）調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。好奇心是從動(dòng)物到人類都具備的.重要的心理過程，被好奇心驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)行為最為高效，也最為愉悅。

　�。�2）激發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)習(xí)有兩種狀態(tài)，一種是被動(dòng)接受，另一種是主動(dòng)收獲，后者更為有效。主動(dòng)獲取知識(shí)的基本途徑就是積極思考，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思維加工，經(jīng)過思考獲得的知識(shí)更容易達(dá)到深入理解的狀態(tài)。

　　教師提出了一系列環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的問題，面對這些問題，學(xué)生需要主動(dòng)地回憶、聯(lián)想、對比、類推、概括、推理，教師的提問有效地激發(fā)了學(xué)生的思考，這樣學(xué)習(xí)狀態(tài)對提高教學(xué)效率很重要。

　�。�3）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、澄清學(xué)習(xí)目的。對于學(xué)習(xí)這樣一件需要付出巨大時(shí)間和精力成本的事情，學(xué)生當(dāng)然想要知道為什么要學(xué)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，以提問的形式澄清學(xué)習(xí)目的是好的方法。

　　教師提出的這些問題與學(xué)習(xí)目的形成了直接的關(guān)聯(lián)，解決問題的過程成為達(dá)到學(xué)習(xí)目的的過程。這些問題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，這個(gè)情境中有一個(gè)清晰的、“看得見摸得著”的需要解決的問題，所學(xué)的知識(shí)與解決的問題形成直接關(guān)聯(lián)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。

　�。�4）成為師生互動(dòng)和驅(qū)動(dòng)教學(xué)的載體�；�于提問的師生互動(dòng)也是驅(qū)動(dòng)教學(xué)的良機(jī)。學(xué)習(xí)前，教師可以通過提問了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)中，教師可通過提問驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)后，教師可通過提問檢驗(yàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

　　在科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常存在這樣的提問誤區(qū)：為了提問而提問，學(xué)生被當(dāng)作工具；不需要思考，總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)答案；只有少數(shù)同學(xué)參與；學(xué)生不知所措或不為所動(dòng)。

　　例如：要么問題過于簡單，無需思考即可完成；要么問題雖有一定難度，但不管是否理解，只要對照教材，即可得出正確答案；要么問題指向性不清晰，學(xué)生不知如何思考；要么問題確實(shí)很難，學(xué)生根本沒能力解決；要么呈現(xiàn)形式是知識(shí)點(diǎn)加練習(xí)題，學(xué)生學(xué)生厭倦。

　　如何提出好問題？針對學(xué)習(xí)目標(biāo)直接提問；將問題置于現(xiàn)象之中將問題置于故事和典故之中；將問題置于現(xiàn)實(shí)問題或事件之中；將問題置于學(xué)生的認(rèn)知弱點(diǎn)和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變之中。

　　如何提高解決原始問題的能力呢？主要通過以下途徑：

　　1、建立和強(qiáng)化應(yīng)用知識(shí)。

　　2、從整體出發(fā)，抓主要矛盾，建立正確的簡化模型。

　　3、學(xué)會(huì)挖掘和挑選有用的數(shù)據(jù)。

　　4、運(yùn)用創(chuàng)造性問題。

　　5、學(xué)會(huì)運(yùn)用信息反饋方法。

　　結(jié)合科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，把握好教學(xué)形式中的“動(dòng)”是又一個(gè)關(guān)鍵。

　　審美大事朱光潛指出：“人生來好動(dòng)，好發(fā)展，好創(chuàng)造。能動(dòng)，能發(fā)展，能創(chuàng)造，便是順從自然，便能享受快樂，不動(dòng)，不發(fā)展，不創(chuàng)造，便是摧殘生機(jī)，便不免感覺煩惱�！�

　　瑞士心理學(xué)學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“個(gè)體的發(fā)展實(shí)際上就是練習(xí)、經(jīng)驗(yàn)、對環(huán)境的作用等意義上的大量活動(dòng)的產(chǎn)物”。

　　美國教育家杜威認(rèn)為，“‘從做中學(xué)’是教育的基本原則，教學(xué)過程應(yīng)該就是‘做’的過程。兒童生來就有一種要做事個(gè)要工作的愿望，對活動(dòng)具有強(qiáng)烈的興趣，對于要給予特別的重視。‘從做中學(xué)’也就是‘從活動(dòng)中學(xué)’從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)‘，它使得學(xué)校里知識(shí)的獲得與生活過程中的活動(dòng)聯(lián)系了起來”。

　　這三位大師對教育教學(xué)有一個(gè)共同的期許——讓學(xué)生“動(dòng)起來”！

　　在科學(xué)教學(xué)中，我們往往設(shè)計(jì)大量的小組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)以及各種各樣的課內(nèi)外探究活動(dòng)，真正讓學(xué)生“動(dòng)起來”！通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，有效吸引學(xué)生的有向注意；跟蹤思維；體驗(yàn)科學(xué)事實(shí)；理解科學(xué)本質(zhì)。

　　魅力課堂讀后感 2

　　在讀了趙希斌老師的《魅力課堂》之后，深深感受到他在教育事業(yè)上的博大精深，他的高瞻遠(yuǎn)矚和細(xì)致入微也能從書本中領(lǐng)略一二。書本從兩個(gè)大塊“教學(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)形式”展開，既有理論的依據(jù)又有實(shí)例的佐證，恰到好處地為我們講解了有趣而又高效的課堂。趙老師在第一章里面說到“高層次學(xué)科素養(yǎng)”，一流教學(xué)教素養(yǎng)，趙老師就是一個(gè)活教材，所以我在想做一個(gè)教師不難，但要做一個(gè)有教學(xué)素養(yǎng)的教師這條道路真的是任重而道遠(yuǎn)的。

　　作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師，也時(shí)常感覺到肚子里的苦水越積越多，說不完學(xué)生的種種不是但也無可奈何，殊不知如果跳出抱怨的怪圈，從學(xué)生的客觀情況以及相關(guān)理論入手好好地摸索與探究行之有效的方法，那么對于教師和學(xué)生都是有益的。比如針對部分學(xué)生記憶水平薄弱的特點(diǎn)，教師可以圍繞以下幾點(diǎn)作出相應(yīng)的努力：

　�。�1）以理解為基礎(chǔ)進(jìn)行記憶。

　�。�2）在應(yīng)用過程中進(jìn)行記憶。

　　（3）加強(qiáng)記憶的趣味性。在一年級(jí)上冊的'數(shù)學(xué)教材中要教授“數(shù)的合與分”，如果教師不是把分的結(jié)果用兒歌的形式讓學(xué)生熟記，那么學(xué)生在記憶的時(shí)候肯定要碰到困難，但是運(yùn)用兒歌就能朗朗上口，從而解決了難記憶的問題。再如在平時(shí)的教學(xué)中可能是機(jī)械地重復(fù)使教師沒有那么多的耐心，覺得孩子怎么還是不會(huì)，其實(shí)他可能從根本上就沒有理解所學(xué)的內(nèi)容，因此教師當(dāng)下要思考的是如何通過長期的教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的理解力，讓學(xué)生能夠?qū)�學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化；讓學(xué)生能夠?qū)�學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行解釋；讓學(xué)生能夠形成推斷。

　　課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過程，應(yīng)營造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛。

　　高效是教學(xué)的目標(biāo)，有趣是教學(xué)的過程，讓我們都能做一個(gè)擁有愛心與智慧；方法和策略；素質(zhì)和素養(yǎng)的優(yōu)秀教師。

　　魅力課堂讀后感 3

　　有云：“安其學(xué)親其師，樂其友而信其道�！狈�開《魅力課堂》這本書，但凡書中受學(xué)生歡迎的課堂，其教師首先是充滿魅力的，學(xué)生喜愛他，他的課總是有味道的，能吸引學(xué)生關(guān)注。這讓自己思考頗多，同樣身為教師，我如何改造自己，如何改造自己的課堂，讓學(xué)生能漸漸喜歡上自己，喜歡上我的語文課？

　　靜下心來，閱讀《魅力課堂》，在優(yōu)秀教師的做法中積累經(jīng)驗(yàn)，從他們的言論中領(lǐng)悟教學(xué)的藝術(shù)，那些典型的課堂案例總會(huì)讓心靈振動(dòng)。

　　從這里，我明白了自己需要努力的方向：

　　一、魅力課堂需要我們的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

　　人類，總是希望獲得別人的肯定和表揚(yáng)，大人如此，更何況小孩。在孩子們的心中，所期盼的正是來自老師的微笑和表揚(yáng)。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往，積極互動(dòng)中，不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

　　來自老師的微笑，讓學(xué)生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學(xué)生的微笑，讓教學(xué)樂從學(xué)出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅(jiān)定的眼神，上揚(yáng)的嘴角，微微點(diǎn)頭……又何嘗不是一種鼓勵(lì)呢？讓這些肯定性的神情和動(dòng)作成為教師的習(xí)慣，會(huì)改變教學(xué)的風(fēng)格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。

　　二、魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

　　魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧。

　　課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

　　三、魅力課堂需要我們張揚(yáng)語言魅力。

　　聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，一定會(huì)使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)�昏昏欲睡，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的'。

　　教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。

　　四、魅力課堂需要學(xué)生的主體探究。

　　為了打造吸引人的課堂，我們教師需要改變以前以“講”為主的教學(xué)模式，積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺探究書中知識(shí)，解決問題。這需要我們等待，因?yàn)閷W(xué)生的探究是緩慢的，有時(shí)會(huì)甚至是不能有所收獲的，這時(shí)需要我們教師等會(huì)等待，等待孩子探究的過程，等待孩子從無到有的探索。

　　我在滑雪的時(shí)候，最大的體會(huì)就是停不下來。我剛開始學(xué)滑雪時(shí)沒有請教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結(jié)果我從山頂滑到山下，實(shí)際上是滾到山下，摔了很多個(gè)跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復(fù)練習(xí)怎么在雪地上、斜坡上停下來。練了一個(gè)星期，我終于學(xué)會(huì)了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個(gè)時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)自己會(huì)滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。因?yàn)槲抑�道只要我想停，一轉(zhuǎn)身就能停下來。只要你能停下來，你就不會(huì)撞上樹、撞上石頭、撞上人，你就不會(huì)被撞。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進(jìn)。

　　我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也是一樣的道理，需要等待，需要讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，這需要我們教師放開臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。

　　總之，魅力課堂需要我們教師不斷實(shí)踐，改變不合理的教法，重視學(xué)習(xí)，重視探究，重視學(xué)生的獨(dú)立性。

　　魅力課堂讀后感 4

　　學(xué)期末收到趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)》一書，于是拿回家在寒假閱讀。我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒有沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò)，也深深地譴責(zé)自己為何不拿到手就開始閱讀，這樣我就不會(huì)對當(dāng)時(shí)是否要拿它回家而糾結(jié)！是它，用生動(dòng)的例子告訴我，我該做和能做的還有很多很多；是它，用幽默的語言鼓勵(lì)我，我可以用幽默詼諧的語調(diào)和學(xué)生互動(dòng)；是它，讓我懂得了我應(yīng)該努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構(gòu)建一座健康快樂的樂園。

　　趙教授用細(xì)膩、風(fēng)趣、幽默的講述首先從“高、思、實(shí)、正、通”五個(gè)層面暢談了準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的方法，然后又從“引、問、比、動(dòng)、趣”五個(gè)方面闡述了教學(xué)形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學(xué)科素養(yǎng)、高水平的思維能力、扎實(shí)的學(xué)科基本功、正確先進(jìn)的價(jià)值觀、知識(shí)方法的通聯(lián)廣達(dá)”的內(nèi)涵，通過引人入勝的引導(dǎo)和風(fēng)趣幽默的'講述，讓我領(lǐng)悟到要做一個(gè)教書的有心人，用智慧打造魅力課堂。

　　做一個(gè)教書的有心人！教師要與課改俱進(jìn)，要具備精湛的教學(xué)藝術(shù)，要有先進(jìn)的教學(xué)理念，要能“調(diào)動(dòng)學(xué)生、說動(dòng)學(xué)生、震動(dòng)學(xué)生”，要有高尚的品德和博學(xué)多才來讓學(xué)生佩服、敬重與嘆服。我想這就是我們常說的人格魅力吧。教師的人格魅力就像是一塊磁鐵，能吸住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。試著想想，一個(gè)知識(shí)淵博的老師，一個(gè)充滿智慧的老師，一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師，一個(gè)勇于創(chuàng)新的老師，難道不能創(chuàng)造出一個(gè)快樂，充滿魅力的課堂嗎？這樣的智者型老師能不讓學(xué)生欽佩嗎？

　　作為一名小學(xué)體育教師，如何打造體育魅力課堂呢？體育課離不開教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的高度參與，更離不開課前、課中、課后場地器材的合理安排與布置。如果在體育教學(xué)中，教師一會(huì)兒要到器材室找所需器材，一會(huì)兒又要為了場地的分配問題而一與其他老師商討調(diào)動(dòng)隊(duì)伍等諸多問題，我想這時(shí)的教學(xué)秩序一定會(huì)混亂不堪，教學(xué)效果也會(huì)大大折扣。因此，在課前教師要首先準(zhǔn)備好本課所用的器材，精心布置好教學(xué)所需的場地，體育器材要簡單實(shí)用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)游戲器材的擺放。例如：在摸高游戲中，教師可以協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的能力、學(xué)習(xí)掌握的程度，放置不同高度的摸高器，讓學(xué)生們在練習(xí)過程中都能體驗(yàn)到成功的愉樂。課后，教師可以和學(xué)生一起搬運(yùn)器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學(xué)，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。

　　高效課堂、多元育人，是我們長期教育改革追求的目標(biāo)。趙老師的《魅力課堂》一書，又一次讓教師們感受到深刻的思辨、廣博的學(xué)識(shí)、巧妙設(shè)問與追問對提升教學(xué)效率的重要作用。打造高效與有趣的魅力課堂，是所有教師追尋幸福教育的方向，也應(yīng)成為我們追求魅力教育的目標(biāo)。

　　總之，只有善想會(huì)干的人才會(huì)有自己的個(gè)性與思想，才能抓住教育改革的契機(jī)走在前沿，才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點(diǎn)燃真正人文教育的火焰。要讓體育教學(xué)有趣、簡單、高效，這是體育老師應(yīng)該努力追求不懈的；要讓學(xué)生愛上體育，體育老師應(yīng)該用好自己的智慧捍衛(wèi)住體育課堂這塊領(lǐng)土；要想成為學(xué)生生活中的良師益友，體育老師必須要不斷提升個(gè)人魅力！

　　魅力課堂讀后感 5

　　在今年暑假期間，讀了趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)》一書，從中深受啟發(fā)，讓我這個(gè)出入教師行業(yè)的新人在探尋課堂教學(xué)的道路上找到了方向，明白了學(xué)生需要的課堂是什么樣子的。以下，就讀《魅力課堂》一書做一感想。

　　《魅力課堂》一書分為兩大部分：把握教學(xué)內(nèi)容和把握教學(xué)形式。分別闡述了教師如何避免教學(xué)中的問題，把握好教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。作者從：高、思、實(shí)、正、通、引、問、比、動(dòng)、趣十個(gè)方面展開，每一個(gè)方面不但有精辟的理論分析，更多地是把作者自己多年積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)借助一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的案例展現(xiàn)在讀者面前，為廣大教師答疑解惑。在書中行走，讓我心中豁然開朗，明白了什么是好的教學(xué)，什么才是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的`本質(zhì)特征？高效與有趣這個(gè)答案簡單、清晰，但其內(nèi)涵卻極為豐富。

　　書中眾多章節(jié)對我影響深遠(yuǎn)，比如《動(dòng)》一章節(jié)指出“從做中學(xué)”是教育的基本原則，教學(xué)過程應(yīng)該就是“做”的過程。也就是從活動(dòng)中學(xué)，從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)，讓學(xué)校里的知識(shí)的獲得與生活過程中的活動(dòng)聯(lián)系起來。所以要讓學(xué)生動(dòng)起來！教師要給學(xué)生提供動(dòng)起來的條件——案例、任務(wù)、師生互動(dòng)等，要突破傳統(tǒng)式的教師單向傳授的模式。而《趣》一章則指出學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)？學(xué)生因什么能學(xué)習(xí)？一個(gè)極為重要的不可或缺的原因是有趣。當(dāng)教學(xué)有“趣”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這便是教學(xué)的最高境界。那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學(xué)有趣？趙希斌老師借助案例向我們闡述了要做到讓課堂有趣可以從樂趣、興趣和情趣三個(gè)方面入手。時(shí)下有很多老師會(huì)認(rèn)為如果要營造有趣的課堂，勢必會(huì)影響到課堂的高效。其實(shí)有趣與高效并不是相悖的，而是相輔相成的。

　　當(dāng)課堂教學(xué)趣味十足的時(shí)候，孩子們也便快樂十足，身為人民老師的自己也會(huì)倍感欣慰。非常喜歡趙希斌老師在前言中引用文化大師李敖說的話：“前進(jìn)的理由只要一個(gè)，后退的理由卻有一百個(gè)。許多人整天找一百個(gè)理由證明他不是懦夫，卻從不用一個(gè)理由去證明他是一個(gè)勇士。”我雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多，但是，我愿意努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，做教育系統(tǒng)的一位勇士，為高效的教學(xué)課堂突破自己，勇往直前！

　　希望在這本書的幫助下，讓我的課堂變得更加有趣和高效。

　　魅力課堂讀后感 6

　　閑暇之余，有幸拜讀趙希斌的《魅力課堂——高效與有趣的教學(xué)》一書，此書中作者運(yùn)用了大量的案例結(jié)合理論來提醒我們這些青年教師，怎么樣的教學(xué)才能夠高效與有趣。在我們看來，這其實(shí)也就是我們學(xué)校的高效課堂與“樂學(xué)課堂”，只是同樣的理念不同的說法罷了。通過閱讀這本書，我還是吸收到了許多的知識(shí)與能量，啟發(fā)了我對目前課堂教學(xué)的一些思考。

　　此書前半部分五個(gè)章節(jié)主要講述了作者通過高、思、實(shí)、正、通這5個(gè)字來詮釋作者對于教學(xué)內(nèi)容把握的理解。而后半部分篇章則是以引、問、比、動(dòng)、趣來理解如何把握教學(xué)形式。對于我來說，后半本書對于我的吸引更大，對于我的啟發(fā)也更加的深刻。

　　1、萬事開頭難，引問是關(guān)鍵

　　對于一節(jié)課來說，課前準(zhǔn)備工作是非常重要的。同樣，怎么樣能夠把學(xué)生引入進(jìn)這節(jié)課中，課的開始部分“引問”的創(chuàng)設(shè)就至關(guān)重要。為什么有些老師的課聽起來很愉快，學(xué)生很有興趣，而且時(shí)間很快就過去了？主要問題還是學(xué)生的注意力。如果能夠把學(xué)生的注意力吸引到所教授的知識(shí)上，對于他們來說，吸收這些知識(shí)的速度明顯加快。因此，對于我們青年教師來說，應(yīng)該花費(fèi)一定的時(shí)間來思考如何把“引”“問”這2個(gè)字做到有效，起到積極的促進(jìn)作用。

　　同時(shí)，在課的過程中，有一點(diǎn)也非常值得借鑒。與學(xué)生一起“取舍進(jìn)退”。在上課之前的備課中，教師在進(jìn)度與預(yù)設(shè)效果時(shí)會(huì)考慮到學(xué)生的接受程度，同時(shí)也做好了遇到問題的處理方法。但是在整節(jié)課的教學(xué)過程中，當(dāng)一部分學(xué)生出現(xiàn)很難吸收知識(shí)的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)放下腳步，回頭再次引導(dǎo)呢？作者的觀點(diǎn)就是“取舍進(jìn)退”，這就是值得我們學(xué)習(xí)的.地方，這讓我們懂得更好的關(guān)心學(xué)生、貼近學(xué)生。

　　2、擇優(yōu)示范，向?qū)W生學(xué)習(xí)

　　在體育課堂實(shí)踐練習(xí)過程中，如果單靠教師的教授，那么課堂會(huì)趨于一種病態(tài)的教學(xué)。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步退化，對于未來的成長是致命性的。對于我們來說，不是學(xué)生學(xué)會(huì)了就是好的了，而是能夠不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更能夠讓學(xué)生會(huì)教，這樣才能夠體現(xiàn)出“會(huì)”。按照如此說法擇優(yōu)示范就是一個(gè)很好的手段。擇優(yōu)示范的優(yōu)勢在于請好的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作的示范與講解，同時(shí)以學(xué)生出面進(jìn)行示范，能夠讓學(xué)生更能夠體會(huì)到可行性，成功性�！八�也能行，為什么我不行呢？”如此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)愈趨于高漲，有利于知識(shí)技能的掌握。而如此做法，還能夠讓教師更加融入學(xué)生團(tuán)隊(duì)，得到學(xué)生的喜歡與認(rèn)可。

　　3、樂學(xué)課堂，“樂”于研究

　　課堂的有趣，在我們俗稱的“樂學(xué)課堂”中，怎么樣把一節(jié)課上的“樂”了，是一個(gè)關(guān)鍵問題。如今的課堂教學(xué)，追求的是高效與有趣，而在有些教師看來，高效與有趣還是有一點(diǎn)對立的。如果想要得到高效的反響，那么勢必會(huì)把課堂安排的滿滿的；而想要課堂生動(dòng)有趣，又擔(dān)心效率不高。雖然現(xiàn)在都是響應(yīng)著高效、有趣并進(jìn)的課堂，但是還是有很大一部分的課堂教學(xué)做不到這一點(diǎn)，一部分原因是對于課堂的研究思路還沒有打開。

　　同樣的一門學(xué)科，一個(gè)年級(jí)，兩位同科老師上出來的效果就是不同，最后測試檢驗(yàn)的成績也不一樣。好的老師善于研究課堂，研究學(xué)生，而一般教師只會(huì)拿著備課本進(jìn)行照葫蘆畫瓢，這樣的教學(xué)水平當(dāng)然會(huì)被甩開幾條街了。教師個(gè)體存在差異，重在心態(tài)。如果能夠把握好“樂”學(xué)，能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行課程研究，那進(jìn)步是指日可待的。

　　我們生活在充滿挑戰(zhàn)的社會(huì)，而在校園內(nèi)，同樣如此。青年教師，我們只有在不斷的學(xué)習(xí)研究的過程中，不斷提升自己，才能夠站穩(wěn)腳跟，得到認(rèn)可。我們需要相互激勵(lì)，取得共同的進(jìn)步。當(dāng)然，首先還是需要自己能夠有積極主動(dòng)的心態(tài)與行動(dòng)，吸收養(yǎng)分，才能夠把自己的課堂上得更加精彩，吐出魅力！

　　魅力課堂讀后感 7

　　這學(xué)期，我有幸閱讀了趙希斌博士所著的《魅力課堂——高效與有趣的教學(xué)》一書，趙博士用他獨(dú)有的魅力將我們引入到另外一片教學(xué)圣地。讀完此書，我有如沐春風(fēng)、醍醐灌頂之感。他將“魅力課堂”濃縮為十個(gè)字：高、思、實(shí)、正、通；引、問、比、動(dòng)、趣。在此，我就“引”談一談自己的心得體會(huì)，還懇請老師們批評(píng)、指正。

　　趙博士將我們教師比作“導(dǎo)游”。“導(dǎo)”意味著教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，在乎學(xué)生的感受，關(guān)注學(xué)生的收獲，為學(xué)生提供支持；“游”意味著教與學(xué)成為一個(gè)富有樂趣的、享受的過程。很喜歡他說的這句話：對于旅游來說，完美的結(jié)果不是看導(dǎo)游言辭多美妙、表情多豐富、精力多旺盛，而是要看游客有多滿意、多盡興。

　　作為一名老師，我愿意充當(dāng)學(xué)生們的導(dǎo)游。

　　在講《自己的花是讓別人看的》一課時(shí)，我引入了網(wǎng)上優(yōu)秀教案中的導(dǎo)入：

　　“我們的祖國有讓我們引以為榮的錦繡山河，有源遠(yuǎn)流長的中華文化。本單元我們將打開國門，領(lǐng)同學(xué)們到國外去走一走，看一看�？纯茨抢锏漠悋�風(fēng)情、異域文化。今天我?guī)�同學(xué)們到德國——賞花。”聽了這樣的開場白，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，對這次“旅游”充滿著迫切的.期待。

　　在“旅行”中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們觀看了德國的美景，令學(xué)生們大飽眼福，他們都情不自禁的發(fā)出了感嘆。當(dāng)我叫起一名學(xué)生談感受時(shí)，他還陶醉其中，半天才緩過神來，說：“真是太美了！我都看傻眼了”。有了這些美景作引導(dǎo)，我又領(lǐng)同學(xué)們逛東街、逛西街，和學(xué)生們有說有笑，不一會(huì)兒，他們竟然把這段文字都記在腦海里了。伴隨著優(yōu)美的音樂，他們深情地朗誦著。從這聲音中，我感受到他們不僅喜愛德國的花，更喜愛這個(gè)民族，聽著聽著，我這個(gè)導(dǎo)游竟也陶醉了。

　　趙博士說：“一個(gè)導(dǎo)游調(diào)動(dòng)了游客的熱情，明確了游行的目標(biāo)，一下步要做的是為游客的旅行提供支持和引導(dǎo)�！�

　　在準(zhǔn)備《將相和》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)“通過人物語言感受人物形象”，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)——讓學(xué)生來表演“負(fù)荊請罪”這段場景。在前一天晚上我布置學(xué)生“根據(jù)課文中的圖片，設(shè)想一下他們二人見面時(shí)會(huì)有怎樣的對話”，并告知課上交流。沒想到我的學(xué)生對這份作業(yè)竟有如此雅興，這大大出乎我的意料。

　　在第二天的課堂展示中他們竟然還交流的意猶未盡，很多學(xué)生課下還埋怨我為什么沒有叫到他。當(dāng)然，在評(píng)課中，老師們也給我提出了許多寶貴意見，讓我特別受益。比如江東校長提到的對話指導(dǎo)，讓學(xué)生們有目的、有步驟的進(jìn)行對話，讓學(xué)生的對話交流又上升到了一個(gè)層次�？梢�，我們不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快地學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，也要為他們的學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)正能量。

　　最后，我想說：我愿做這群孩子們的導(dǎo)游，和他們一起攜手在路上，看風(fēng)景、品人物、話斜陽、悟人生……

　　魅力課堂讀后感 8

　　11月4號(hào)，我有幸到河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)觀看學(xué)習(xí)了全國小學(xué)魅力課堂教學(xué)大賽，通過這次的觀摩學(xué)習(xí)，我收獲頗多。聆聽了這些優(yōu)秀老師們生動(dòng)活潑的語文課，讓我對小學(xué)語文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)給我留下了深刻的印象，課上學(xué)生活躍的思維，使學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。這次聽課對我來說是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

　　一、注重學(xué)生主體地位

　　聽了六位優(yōu)秀教師的語文課，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同點(diǎn)。他們都很注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，自己僅僅起到穿針引線的.作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。楊冬梅老師在教學(xué)《牧場之國》時(shí)，讓學(xué)生自己品讀詞組、自己感受真正的荷蘭是什么樣的、從課文中理解荷蘭的靜與美。楊老師全程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，讓學(xué)生全程參與到教學(xué)中。學(xué)生各抒己見，積極性很高！

　　二、教師語言的魅力

　　當(dāng)我聽到這些教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處……孫楠老師在教學(xué)《水鄉(xiāng)歌》一課時(shí)，她用巧妙的語言導(dǎo)入新課，聲情并茂的語言喚起了學(xué)生的思緒，讓學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)景色秀麗的水鄉(xiāng)。在她的精心設(shè)計(jì)下，學(xué)生自身的朗讀能力、語言能力、思維能力都有了提升。

　　教師們對教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡臧松崗老師的教學(xué)。

　　魅力課堂讀后感 9

　　寒假期間，有幸拜讀了姜承啟先生的《創(chuàng)建魅力課堂》這部作品。讀完這部作品后在思想上對我產(chǎn)生了很大的影響。使我的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。正如書中所說：“魅力課堂固有的內(nèi)涵就‘以學(xué)定教’、‘還課堂與學(xué)’、‘促進(jìn)課堂生成’、‘師生共同成長’。魅力課堂就是教師激情四溢、魅力課堂就是學(xué)生興趣盎然、魅力課堂就是師生流連忘返、終生難忘喝高效益的。

　　一、當(dāng)前課堂模式的擔(dān)憂

　　根據(jù)不久前的一項(xiàng)調(diào)查，中國目前至少有約1000萬閑散未成年人，他們游弋于社會(huì)街頭或是蝸居與網(wǎng)吧游戲廳。而這一群體是青少年違法犯罪的主要發(fā)源地。調(diào)查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數(shù)有學(xué)業(yè)失敗的經(jīng)歷，57.1%的人學(xué)習(xí)成績中下或根本跟不上，50.3%表示很少或從未受過老師表揚(yáng)。此外，犯罪前多數(shù)已處于家庭、學(xué)校、社會(huì)監(jiān)管無力的狀態(tài)，56.7%在學(xué)校期間經(jīng)常逃學(xué)曠課�？梢�，如果學(xué)生在學(xué)校里體驗(yàn)到過多的`失敗經(jīng)歷，在課堂上如果缺乏成功體驗(yàn)，就很容易成為學(xué)校的輟學(xué)生、社會(huì)的閑散未成年人。他們是青少年犯罪的源泉。如何做才能把學(xué)生吸引到我們的課堂中來？

　　二、課堂呼喚真情、課堂呼喚魅力

　　課堂就是過程和結(jié)果的總和，過程中最關(guān)鍵的要素是教師、學(xué)生和教材。教師是課堂的主導(dǎo)部分，教師魅力的展現(xiàn)關(guān)乎著課堂文化的導(dǎo)向，關(guān)乎著學(xué)生人生目標(biāo)和追求常人說到“人為善”，可近幾年頻發(fā)的“重慶摔嬰案”、“北京摔嬰案”、“太原挖童眼案”、“長春嬰兒隨車被盜案”等一連串的暴力事件拷問人性在哪里？

　　當(dāng)今社會(huì)人性的確實(shí)中國最為突出，原因復(fù)雜，同時(shí)也給當(dāng)今的教育提出了更嚴(yán)峻的任務(wù)，教育如何塑造人，教育中應(yīng)滲透與人為善的理念，教育的關(guān)鍵在于課堂，課堂的主導(dǎo)在于教師，因此教師本身應(yīng)該具備人為善的素養(yǎng)，構(gòu)建具有教育境界和文化品格的課堂文化，培養(yǎng)新型人才；教師還應(yīng)具備博愛的素養(yǎng)，美國9·11事件中災(zāi)民有秩序的逃生，不忘留一條通道給消防隊(duì)員，啟示我們要有在危難關(guān)頭道德的力量。這種力量的源泉來自于教師的博愛。此外教師還應(yīng)具備尊重、寬容和高超的專業(yè)技能。

　　魅力課堂要打破陳舊的課堂模式，對課堂模式進(jìn)行重構(gòu)。首先是對教師和學(xué)生關(guān)系的重構(gòu)，把傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，先學(xué)后教確定教什么，使課堂教學(xué)具有針對性、目的性和實(shí)效性；多學(xué)少教呼喚學(xué)生多學(xué)；因?qū)W活教建立起以學(xué)生為中心的課堂。把課堂還給學(xué)生，使課堂變成真正的學(xué)生成長的園地。其次是教與學(xué)模式的重構(gòu)，建立先學(xué)后教的模式，“學(xué)”應(yīng)該是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生通過自學(xué)、互助和展評(píng)學(xué)習(xí)的方式來確定哪些知識(shí)是需要老師在課堂上教的讓課堂教學(xué)做到高效率。做到課堂翻轉(zhuǎn)把課堂正真還給學(xué)生，新型課堂中的練、思考、交流、講解和展示對學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，正式素質(zhì)教學(xué)的要求。最后是教學(xué)資源的重建，引用導(dǎo)學(xué)案。

　　三、反思

　　看完這部作品之后我心里五味具雜，有自卑，自卑于自己的教育教學(xué)理念太落后了；有悔恨，悔恨于自己畢業(yè)之后沒有把真正的精力放在教育這項(xiàng)事業(yè)上，以至于自己工作幾年卻成績平平，無所成就；有自信，自信于自己在摸爬滾打中漸漸成長；有慶幸，慶幸自己在理想和激情還沒有破滅的時(shí)候，拜讀了《創(chuàng)建魅力課堂》這部作品。日后工作中我定以魅力課堂的理念來武裝自己，教學(xué)中聚焦課堂，聚焦學(xué)生聚焦重難點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己成長為一名有特色的老師。

　　魅力課堂讀后感 10

　　最近，讀了《中國著名特級(jí)教師課堂魅力經(jīng)典研究》讓我收獲許多。通過閱讀這本書，我可以向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)中汲取他們的經(jīng)驗(yàn)，在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況靈活運(yùn)用各種引導(dǎo)藝術(shù)，讓學(xué)生感興趣，像磁石一樣牢牢抓住他們，力求學(xué)生愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)。賞識(shí)是一種尊重，運(yùn)用賞識(shí)教育就要學(xué)會(huì)尊重孩子。在生物課堂中，如果老師僅僅做到信任學(xué)生，卻不注意尊重學(xué)生，單有居高臨下的信任是蒼白無力的，是不被學(xué)生認(rèn)可的，一定要懂得教育的藝術(shù)。

　　如何打造我們理想的高效課堂?我認(rèn)為重在把握以下幾點(diǎn)：

　　一、與教材對話，作教材的知音。

　　包括對教材有自己的深刻理解;抓住重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題;找準(zhǔn)教學(xué)的切入口。還是一句老話：教學(xué)內(nèi)容永遠(yuǎn)比教學(xué)的方式、方法重要。所以首先鉆研教材，我換了個(gè)詞“對話”，與教材對話、與作者對話，與編者對話，做他們的知音。對教材的理解我覺得有兩重境界：一是準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，把握作者與編者的意圖。我們教師要樹立課程意識(shí)，要注重把教材轉(zhuǎn)化成自己的教學(xué)資源，對教材有了自己獨(dú)到的理解與感悟，才能高屋建瓴，對教學(xué)內(nèi)容提得起、放得開，在教學(xué)上收放自如，得心應(yīng)手地去教。

　　教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，還必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實(shí)達(dá)到“有效”的標(biāo)準(zhǔn)。我們教師在提問時(shí)應(yīng)注重內(nèi)容和方式兩方面：從內(nèi)容上衡量，提問應(yīng)選準(zhǔn)切入點(diǎn)。例如教師應(yīng)在教學(xué)重點(diǎn)處設(shè)問，以加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量;應(yīng)在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)問，以啟發(fā)性的問題幫助學(xué)生解決疑難，提高學(xué)習(xí)效率;應(yīng)在教學(xué)生長點(diǎn)處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力。 從方式上衡量，提問應(yīng)注意藝術(shù)性。例如教師應(yīng)掌握利用問題創(chuàng)設(shè)情境的技巧，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲、探究熱情。所提問題應(yīng)有梯度，以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí);應(yīng)照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，盡量使每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的發(fā)展。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生，著眼于學(xué)生，凸顯學(xué)習(xí)主體。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是我們教師永遠(yuǎn)研究不盡的課題。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲倦”。 新課改中我們提倡讓教學(xué)活動(dòng)化，改變嚴(yán)肅呆板的面孔，讓知識(shí)披上活潑的外衣，讓我們帶領(lǐng)孩子充滿驚喜地穿越知識(shí)的叢林，讓他們在其中做一個(gè)快樂的發(fā)現(xiàn)者、探究者!

　　三、教學(xué)過程貼著學(xué)生走。精彩的學(xué)習(xí)過程是高效課堂教學(xué)的核心。

　　高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么高效主動(dòng)�！敖虒W(xué)過程貼著學(xué)生走”，這句話是山東語文教學(xué)名師，濟(jì)寧的朱則光老師說的一句話。其“貼”字用得好，課堂教學(xué)既要精心預(yù)設(shè)，更注重生成。在高效課堂的研究與實(shí)踐中有這樣一個(gè)提法——“高效的課堂要變“帶著知識(shí)走向?qū)W生”為“帶著學(xué)生走向知識(shí)”。如果是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”我們只需把知識(shí)研究透了即可;如果是“帶著學(xué)生走向知識(shí)”，學(xué)生似生龍活虎難以駕馭，這給精心預(yù)設(shè)的課堂帶來無限變數(shù)，增加了課堂教學(xué)的難度。但高效課堂的精彩之處就在于此，只有精心預(yù)設(shè)，沒有隨機(jī)生成的課堂猶如一朵假花，也許更順暢，但絲毫沒有生氣，只是一場華麗的表演。我們課前精心設(shè)計(jì)，真到課堂上要敢于拋開課前的預(yù)設(shè)，大膽放手，讓學(xué)生自己去、體驗(yàn)去質(zhì)疑、探究。平時(shí)我們常會(huì)碰到課上因一個(gè)學(xué)生的一個(gè)問題打亂了我們課前的構(gòu)想、教學(xué)思路。我本來想講那一問題，學(xué)生偏引出這一問題。但這難說不是一次難得的教學(xué)契機(jī)，如果學(xué)生的'觀點(diǎn)離題萬里，可以三言兩語把它引回來;如果學(xué)生的問題與課堂教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系緊密，又很有價(jià)值，適當(dāng)延長時(shí)間，也未嘗不可。為什么非得為完成自己的設(shè)計(jì)而教學(xué)?為什么非要把學(xué)生強(qiáng)行拽回來?課堂教學(xué)不能按自己的預(yù)設(shè)牽著學(xué)生走，趕著學(xué)生走，而應(yīng)貼著學(xué)生走�！罢n堂無法復(fù)制”、“精彩無法預(yù)約”就是這個(gè)原因，也正因如此，我們的教學(xué)才不會(huì)重復(fù)，才常教常新。打個(gè)比喻：課堂教學(xué)如峽谷行船，千折百回，也因如此才是最真實(shí)、最高效的。

　　四、留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

　　我認(rèn)為課堂高效的本質(zhì)是學(xué)生思維訓(xùn)練的高效。高效課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有三個(gè)基本持征：自主性、探究性、合作性，其中自主性是基礎(chǔ)， 讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高。針對問題，留給學(xué)生獨(dú)立思考、體驗(yàn)，自主探究的時(shí)間，就如同戲曲藝術(shù)中的“留白”，有“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。這是一般課堂往往忽視，但是又非常重要的，是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步。在課堂教學(xué)中，無論是組內(nèi)合作探究，還是組間交流共享，無論是遷移運(yùn)用，還是自己總結(jié)反思，都必須遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的原則。不注重學(xué)生自主思考的課堂往往流于浮華!只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生人人參與，自主思維，在此基礎(chǔ)上形成自主高效的課堂。另外，大量的教學(xué)實(shí)踐表明，適時(shí)的總結(jié)、反思、沉淀是高效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。一堂課注重學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)靜結(jié)合，注重學(xué)生思維訓(xùn)練才是高效的。

　　五、充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，全面提高效率

　　有調(diào)查發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、造成“差生”的主要原因之一是“走神兒”。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生人人參與，自主學(xué)習(xí)，交流辯論，積極動(dòng)手動(dòng)腦，成為學(xué)習(xí)的主人。由于學(xué)生時(shí)刻參與到學(xué)習(xí)之中，大大減少了課堂上走神兒現(xiàn)象的發(fā)生。 影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、造成“差生”的主要原因之二是“問題累積”。在平時(shí)的課堂上，一個(gè)老師面對幾十個(gè)學(xué)生，時(shí)間和機(jī)會(huì)有限，很多學(xué)生，尤其是“差生”和“內(nèi)向”學(xué)生，沒有機(jī)會(huì)發(fā)表見解，沒有機(jī)會(huì)向老師提出疑惑。于是，學(xué)生存在的疑惑和思維障礙越積越多，久而久之，出現(xiàn)兩極分化在所難免。在有效的小組合作學(xué)習(xí)中，一個(gè)老師一下變成幾十個(gè)“老師”，而學(xué)生的疑惑，便在“老師”、“學(xué)生”之間及時(shí)地交流、反饋、矯正，得到了及時(shí)有效的解決。同時(shí)，學(xué)生也鍛煉了思辨的能力，獲得了知識(shí)，培養(yǎng)了合作與交流的習(xí)慣。學(xué)生在每節(jié)課都能學(xué)得會(huì)、學(xué)得懂，不留問題，大大減少了分化。小組成員之間互勉，互助，互愛，教學(xué)相長，合作共贏。這樣，課堂效率很高，從而能大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

　　總而言之，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，課堂教學(xué)過程不只是單向的知識(shí)傳授的過程，也是師生情感交流、思維對話的過程。在課堂內(nèi)追求學(xué)生學(xué)習(xí)的高效，在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，這是我們不懈的追求!在追求高效課堂的道路上讓我們真誠合作，共同去探索。

　　書能讓愚人變智者，落后變先進(jìn)，平凡成偉大。讀書的人生是美好的，美好的人生要讀書。我將會(huì)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地轉(zhuǎn)變。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我應(yīng)該通過向這些優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷在教學(xué)過程中汲取他們的經(jīng)驗(yàn)，找出自己的不足，使我的學(xué)生愛上課堂，愛上學(xué)習(xí)。我深知，得法于書中，最重要的還是要用法于教學(xué)中，并且不拘泥于法，才是真正的學(xué)會(huì)貫通。

　　魅力課堂讀后感 11

　　每個(gè)教師在多年的教學(xué)生涯中，形成了自己的風(fēng)格，教學(xué)方式與教學(xué)成果也就大相徑庭。讀書也一樣，每個(gè)人喜歡的類型與文學(xué)風(fēng)格不同，閱讀的方式也有所不同。對于喜歡的書籍會(huì)認(rèn)真閱讀，甚至可以細(xì)讀很多遍，每讀一遍會(huì)有不同的感受，對書也會(huì)倍加珍愛。初拿到教師培訓(xùn)書籍《創(chuàng)建魅力課堂》，可以說不是很感興趣，想象此書是枯燥的，只是習(xí)慣性翻看一下。當(dāng)我閱讀“前言”時(shí)，被其中一段話所吸引：“以學(xué)定教，還課堂于學(xué)生，促進(jìn)課堂生成，師生共同成長”。透過前言，可知書中靈魂所在。怎樣的課堂才算得上有魅力的課堂呢？以前雖沒有認(rèn)真、系統(tǒng)地思考過，但也有一些零星的記憶與探討。“魅力”，就是讓人無法抗拒的吸引力。如果一個(gè)教師有人格魅力與教學(xué)魅力，就會(huì)吸引學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。讀完這本書，感觸頗深，新穎實(shí)用、清晰而不刻板。它為我們教師指明了全新的教學(xué)方向，讓我們明白了什么樣的教學(xué)才是具有高品質(zhì)、高品位的教學(xué)�，F(xiàn)將心得與大家一起分享與探討。

　　—、以學(xué)定教本書中提出的“以學(xué)定教”。

　　是讓我們教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該明白：教師“教什么”？“怎么教？”學(xué)生“學(xué)什么”？“怎么學(xué)？”是讓“學(xué)生走向老師，還是讓”老師走向?qū)W生？誰更重要？帶著這些思考，讓教師在考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略的時(shí)候，多注意以學(xué)生為主體，進(jìn)行有目的、有針對地確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定教學(xué)方法。教師應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中真正“動(dòng)”起來，動(dòng)腦、動(dòng)手，親身體會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的整個(gè)過程，而不是被老師填鴨式教育，意在激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)有所得，享受快樂，真正做到課堂教學(xué)的民主化。

　　二、還課堂于學(xué)生“還課堂于學(xué)生”是魅力課堂的本質(zhì)。

　　如何真正將課堂還給學(xué)生？傳統(tǒng)教學(xué)方法是課堂時(shí)間分配上教師占的時(shí)間過多，甚至滿堂灌，學(xué)生只是“錄音機(jī)”或“打字機(jī)”，很少有時(shí)間動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情、動(dòng)手、動(dòng)嘴，學(xué)生根本參與不到課堂教學(xué)中。這樣就抹煞了學(xué)生自由表達(dá)與發(fā)揮的個(gè)性，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立感悟的權(quán)利。教師對學(xué)生說的話往往是一言九鼎，這樣就壓制了學(xué)生思維的活躍與個(gè)性的發(fā)展。現(xiàn)在我們的魅力課堂要求是：

　�。�1）把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去探索，去爭論，去總結(jié)，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中提升與發(fā)展。讓學(xué)生有自己的空間進(jìn)行思考，做到真正的動(dòng)起來，才能使他們的思維得到鍛煉，才能使學(xué)生的能力得到發(fā)展。

　　（2）把空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上有思維的空間，活動(dòng)的空間。

　�。�3）把機(jī)會(huì)還給學(xué)生，教師應(yīng)該給學(xué)生問的機(jī)會(huì)，講的機(jī)會(huì)，寫和做的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，活潑成長和發(fā)展。

　　三、促進(jìn)課堂生成“促進(jìn)課堂生成”是魅力課堂的靈魂，是根據(jù)課堂學(xué)情變化，師生共同及時(shí)處理的靈活、創(chuàng)新部分。

　　要讓學(xué)生們敢于發(fā)言，把自己的想法說出來。老師平時(shí)應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通與交流，讓學(xué)生們充分感受到老師——亦良師、亦益友。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生闡述對事物的不同觀點(diǎn)，老師要充分估計(jì)在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的爭論點(diǎn)，也就是不同的看法。預(yù)測生成的事件和方向，并直接針對課堂教學(xué)的實(shí)際情形加以引導(dǎo)，盡量拓展學(xué)生思維空間，提升思維高度，培育創(chuàng)新思維，把魅力課堂轉(zhuǎn)化為新的課程資源。

　　四、師生共同成長“師生共同成長”是實(shí)現(xiàn)魅力課堂的.目標(biāo)。

　　首先要提升學(xué)生們的幸福指數(shù)，讓學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅，培育成功的品質(zhì)，促進(jìn)師生共同成長。在教學(xué)中，要樹立平等理念——師生平等。我們教師要善于進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，用學(xué)生的眼光去看問題，用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)，用學(xué)生的思維方式來處理問題�？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。充分說明了學(xué)習(xí)和思考的重要性。我們要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)中享受成功的喜悅，讓師生都進(jìn)入一種主動(dòng)成長的境界，彰顯個(gè)性，演繹出生命的魅力。

　　以上幾點(diǎn)是推進(jìn)實(shí)現(xiàn)魅力課堂所應(yīng)具備的基本條件。在此基礎(chǔ)上，我們教師更應(yīng)該加強(qiáng)知識(shí)水平的提升和自身形象的培養(yǎng)，教師有魅力，課堂才有魅力。我們要懂得追求美、體現(xiàn)美，善于總結(jié)與思考。在教學(xué)中，尊重學(xué)生，以坦誠的胸懷去理解孩子們。高效的教學(xué)目標(biāo)，配合有趣的教學(xué)過程，盡量做到愛心與智慧相結(jié)合、方法與策略相呼應(yīng)，才能使我們的課堂充滿魅力。努力吧同仁們，讓我們內(nèi)心深處堅(jiān)守住那份教育的理想，讓我們的中國式教育早日生機(jī)勃勃，綻放出全新的光芒。

　　魅力課堂讀后感 12

　　寒假讀《魅力課堂》一書，最讓我有感觸的就是把握教學(xué)形式一輯中“好問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)”一章，因?yàn)檫@是作為新教師的我在課堂上實(shí)際遇到的問題。

　　由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，我們在備課時(shí)往往籠統(tǒng)地寫：討論什么什么問題，但卻甚少思考如何表述這個(gè)問題。比如在上木材這一課時(shí)，我想讓同學(xué)們交流木制家具的優(yōu)點(diǎn)，于是我直接問他們：木制家具有什么優(yōu)點(diǎn)？孩子們倒也是動(dòng)了一番腦筋思考并說出了木材的一些特點(diǎn)，但卻沒有孩子提及易加工這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。繞了半天，只能由我說出。課后我反復(fù)思考，若想讓孩子們想到易加工這一點(diǎn)，我不妨帶一些精美的木制雕像，將他們與普通的鐵片作比較，孩子們可能更容易理解。

　　或許這就是《魅力課堂》一書中說的將問題置于現(xiàn)象之中。書中說“各種現(xiàn)象一旦進(jìn)入我們的視野，就會(huì)成為思考的'對象，這也是人類認(rèn)知發(fā)展和知識(shí)積累的基本過程。教師的任務(wù)是有選擇地、高質(zhì)量地向?qū)W生呈現(xiàn)各種現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的思考�！弊匀粚W(xué)科的一個(gè)特點(diǎn)就是知識(shí)源于生活，要向一些平日里司空見慣的事物問為什么？作為教師，我們不能憑空拋出這些個(gè)問題，最好能將現(xiàn)象重現(xiàn)于學(xué)生面前，讓學(xué)生在現(xiàn)象中尋找問題的答案。

　　這又讓我聯(lián)想到在上“橡膠”一課時(shí)，我們請學(xué)生說說橡膠的特點(diǎn)。但如果光提出這個(gè)問題，學(xué)生可能一時(shí)摸不著頭腦，但如果給他們呈現(xiàn)一些橡膠制品，比如橡膠手套、各種球類、有橡膠包裹柄的老虎鉗時(shí)孩子們馬上就會(huì)豁然開朗，聯(lián)想到橡膠有防水、耐磨、有彈性、是絕緣體等特點(diǎn)。

　　在趙希斌老師的書中我也了解到一些提問的誤區(qū)。基本都是新老師容易犯的錯(cuò)誤。比如為了提問而提問，學(xué)生被當(dāng)作道具。很多時(shí)候，為了課堂效果，老師們總愛提一些學(xué)生早已知道且沒有意義的問題。“老師根本不在意學(xué)生回答什么，學(xué)生及其思考被當(dāng)作道具，而且在后續(xù)的教學(xué)中根本也用不到�！边@樣的問題大可被刪去。又有學(xué)生面對老師的提問不知所措或不為所動(dòng)的現(xiàn)象。趙老師也為我們分析了原因。概括地講有三個(gè)原因，一是問題不知所云，二是問題鏈條太長，三是問題太瑣碎。我想，作為教師，首先一定要把問題講明，給學(xué)生一個(gè)思考的方向。這需要教師在備課時(shí)反復(fù)琢磨提問方式及內(nèi)容，設(shè)身處地以學(xué)生的角度思考。其次，在提出多個(gè)相關(guān)問題時(shí)，一定要注意“點(diǎn)題”。也許教師的備課應(yīng)該也如一般，抓住中心思想，給學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，時(shí)不時(shí)地點(diǎn)一下整堂課的主要內(nèi)容，既要利用問題鍛煉孩子們的發(fā)散思維，又要注意將他們拉回課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。

　　《魅力課堂》一書中尚有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，如如何引生入“勝”，如何打比方、舉例子、作比較，如何讓學(xué)生動(dòng)起來。我想這些都需要在日后的教學(xué)中且學(xué)且教，多反思，多實(shí)踐，讓自己快快成長！

　　魅力課堂讀后感 13

　　《課堂的魅力》是由浙江的費(fèi)嶺峰老師根據(jù)自己近30年的教學(xué)進(jìn)行思考總結(jié)而成的，費(fèi)老師喜歡思考教育問題，喜歡“下水”做教學(xué)實(shí)踐，即使后來當(dāng)了教研員也不忘打造小課堂來試驗(yàn)自己的教學(xué)。他的教學(xué)研究喜歡先調(diào)研，先設(shè)置一些問題，做個(gè)問卷調(diào)查，看看哪些知識(shí)點(diǎn)可以不用講學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的，哪些問題需要重點(diǎn)探究，做到心中有數(shù)，然后才好來設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)。這種做法對我們很受用！

　　《課堂的魅力》這本書布局排列很合理，內(nèi)容很清晰，只有6個(gè)章節(jié)，全部是圍繞數(shù)學(xué)活動(dòng)來展開的，比如有理論說明、理論穿插實(shí)例闡述、與教學(xué)理論配套的課堂實(shí)錄，我每看一小段就仿佛置身于外出聽課現(xiàn)場1-2小時(shí)的示范課+講座。

　　你看費(fèi)老師建議我們在課堂上要“減少教師評(píng)價(jià)，增加生生評(píng)價(jià)”就對我們很受啟發(fā)。很多時(shí)候，老師喜歡直接去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，這樣處理雖然讓課堂教學(xué)實(shí)效高，但卻容易強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的.評(píng)定功能，淡化評(píng)價(jià)的“學(xué)習(xí)”功能。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中評(píng)價(jià)的價(jià)值，更應(yīng)該體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)”功能上。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或結(jié)果。一來，評(píng)價(jià)者需要對呈現(xiàn)的結(jié)果有比較個(gè)性化的判定，有合理解釋；二來，被評(píng)價(jià)者需要對評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)再判定。這樣一來二去，它就是一種學(xué)習(xí)的過程。

　　因此，突出數(shù)學(xué)活動(dòng)的課堂，以生生評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，是值得我們教師努力思考與實(shí)踐的！

　　教學(xué)到了一定的階段，教師需要教學(xué)理論的支撐和支持，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，不斷的修正自己的課堂教學(xué)行為，不斷總結(jié)不斷成長，這樣循環(huán)往復(fù)才容易形成自己的教學(xué)風(fēng)格。所以理論書籍就是及時(shí)雨，理論書籍就是良師益友！

　　看理論書籍，讓我現(xiàn)在養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天都在反思自己的教學(xué)，每上完一節(jié)課都會(huì)反思，哪里效果好，歸功于什么？哪里不好，問題出現(xiàn)在哪？下次該怎么修正。沒有這些理論支撐，就沒有這些反思！

　　魅力課堂讀后感 14

　　有云：“安其學(xué)親其師，樂其友而信其道。”翻開《魅力課堂》這本書，但凡書中受學(xué)生歡迎的課堂，其教師首先是充滿魅力的，學(xué)生喜愛他，他的課總是有味道的，能吸引學(xué)生關(guān)注。這讓自己思考頗多，同樣身為教師，我如何改造自己，如何改造自己的課堂，讓學(xué)生能漸漸喜歡上自己，喜歡上我的語文課？

　　靜下心來，閱讀《魅力課堂》，在優(yōu)秀教師的做法中積累經(jīng)驗(yàn)，從他們的言論中領(lǐng)悟教學(xué)的藝術(shù)，那些典型的課堂案例總會(huì)讓心靈振動(dòng)。

　　從這里，我明白了自己需要努力的方向：

　　一、魅力課堂需要我們的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

　　人類，總是希望獲得別人的肯定和表揚(yáng)，大人如此，更何況小孩。在孩子們的心中，所期盼的正是來自老師的微笑和表揚(yáng)。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，只有這樣，我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往，積極互動(dòng)中，不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

　　來自老師的微笑，讓學(xué)生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學(xué)生的微笑，讓教學(xué)樂從學(xué)出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅(jiān)定的眼神，上揚(yáng)的嘴角，微微點(diǎn)頭……又何嘗不是一種鼓勵(lì)呢？讓這些肯定性的神情和動(dòng)作成為教師的習(xí)慣，會(huì)改變教學(xué)的風(fēng)格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。

　　二、魅力課堂需要我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的'心智活動(dòng)，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

　　魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧。

　　課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，使我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力！

　　三、魅力課堂需要我們張揚(yáng)語言魅力。

　　聲音平板、基本上用一個(gè)音調(diào)上到底的課，一定會(huì)使學(xué)生覺得寡淡如水，甚至?xí)�昏昏欲睡，更不用說提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情而抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

　　教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。

　　四、魅力課堂需要學(xué)生的主體探究。

　　為了打造吸引人的課堂，我們教師需要改變以前以“講”為主的教學(xué)模式，積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺探究書中知識(shí)，解決問題。這需要我們等待，因?yàn)閷W(xué)生的探究是緩慢的，有時(shí)會(huì)甚至是不能有所收獲的，這時(shí)需要我們教師等會(huì)等待，等待孩子探究的過程，等待孩子從無到有的探索。

　　我在滑雪的時(shí)候，最大的體會(huì)就是停不下來。我剛開始學(xué)滑雪時(shí)沒有請教練，看著別人滑雪，覺得很容易，不就是從山頂滑到山下嗎？于是我穿上滑雪板，哧溜一下就滑下去了，結(jié)果我從山頂滑到山下，實(shí)際上是滾到山下，摔了很多個(gè)跟斗。我發(fā)現(xiàn)根本就不知道怎么停止、怎么保持平衡。最后我反復(fù)練習(xí)怎么在雪地上、斜坡上停下來。練了一個(gè)星期，我終于學(xué)會(huì)了在任何坡上停止、滑行、再停止。這個(gè)時(shí)候我就發(fā)現(xiàn)自己會(huì)滑雪了，就敢從山頂高速地往山坡下沖。因?yàn)槲抑�道只要我想停，一轉(zhuǎn)身就能停下來。只要你能停下來，你就不會(huì)撞上樹、撞上石頭、撞上人，你就不會(huì)被撞。因此，只有知道如何停止的人，才知道如何高速前進(jìn)。

　　我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長也是一樣的道理，需要等待，需要讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，這需要我們教師放開臂膀，讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。

　　總之，魅力課堂需要我們教師不斷實(shí)踐，改變不合理的教法，重視學(xué)習(xí)，重視探究，重視學(xué)生的獨(dú)立性。

　　魅力課堂讀后感 15

　　拿到《魅力課堂》這本書好久，但都一直擱置在我那簡陋的辦公桌一隅，直到學(xué)期末，才悻悻然帶回家。

　　說實(shí)話，畢業(yè)班工作比較繁忙，平日里甚少有時(shí)間靜下心來讀書。和這本《魅力課堂》的結(jié)緣，來自于領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，但信手翻閱下來，卻欲罷不能。

　　擔(dān)任小學(xué)語文教師，已有7個(gè)年頭，沒有老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，也沒有青年教師的敢打敢拼，自己感覺進(jìn)入了瓶頸狀態(tài)。課堂有了自己一定的風(fēng)格，但沒有特色之處。日復(fù)一日，年復(fù)一年，只是在機(jī)械的教學(xué)那幾本語文書而已。

　　孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有當(dāng)教學(xué)有“趣”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這實(shí)在是教學(xué)的高境界。語文教育專家呂叔湘先生也曾說過：“有一個(gè)口號(hào)，叫做‘先生苦教，學(xué)生苦學(xué)’。都是苦，那怎么行？我們做事要感到有樂趣，如果不是精神愉悅，而是愁眉苦臉地在那兒教，愁眉苦臉地在那兒學(xué)，效果絕不會(huì)好，情緒不對嘛�！�

　　那么如何讓課堂充滿“蓬勃的生氣”？如何讓教學(xué)有趣？如何讓教學(xué)相長？如何讓師生共同構(gòu)建愉悅輕松的課堂呢？

　　教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是把內(nèi)容給學(xué)生解釋清楚，如何解釋清楚呢？語文教學(xué)的內(nèi)容有時(shí)艱深晦澀，單純的照本宣科，學(xué)生學(xué)得乏味，教師教得吃力。一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該把復(fù)雜的問題簡單化，把艱深晦澀的問題趣味化，把束之高閣的問題生活化。

　　《魅力課堂》一書，告訴我適時(shí)的在課堂上運(yùn)用“打比方”不單能把教學(xué)內(nèi)容講得透徹，而且能教得有趣，給課堂注入活力。受這一啟發(fā)，開學(xué)初，我就在我的課堂上實(shí)驗(yàn)了一下。無論是低年級(jí)的孩子還是高年級(jí)的孩子，對于寫話練習(xí)，往往到最后總是沒有后引號(hào)。為了這個(gè)問題，總是苦口婆心地說：“怎么能有頭無尾呢？”“好好檢查，這是低級(jí)錯(cuò)誤�！薄翱荚嚨臅r(shí)候會(huì)扣分的�！敝T如此類種種，但是學(xué)生該忘的時(shí)候還是忘。那天講評(píng)作業(yè)的時(shí)候，還是有這一問題。而這回，我改變了以往口訣式的說教，我幽默了一回�！澳銈冎�道，今天早上，我為什么遲到了一會(huì)兒么？”大家搖搖頭不明所以。我說：“那是因?yàn)榘�，我那女兒早上上好廁所，要教我擦屁股。她還小不會(huì)自己的事情自己做，要叫我收拾這個(gè)‘爛攤子’呢！”學(xué)生聽了，哈哈大笑。我趁勢說：“就好比有的同學(xué)寫話總是有前引號(hào)，沒有后引號(hào)，是一樣的。你們也是不擦屁股的.小孩嗎？要讓我來收拾這個(gè)‘爛攤子’嗎？”學(xué)生聽了，有一陣哄堂大笑，但不少人低下了頭，看看自己的作業(yè)，有的立馬動(dòng)起了筆，還有的臉蛋紅撲撲的，估計(jì)不好意思了。之后的作業(yè)訂正，交上來，后引號(hào)漏掉的現(xiàn)象一下子少了不少。

　　這個(gè)比喻雖然有點(diǎn)不登大雅之堂，但是在學(xué)生笑過之后，他們會(huì)反思自己，掩卷沉思，牢記于心，能收到這樣的教學(xué)效果，何樂而不為呢？

　　縱觀全書，無論是怎樣把握教學(xué)內(nèi)容，還是怎樣把握教學(xué)形式，都讓我這個(gè)處于瓶頸期的青年教師豁然開朗，猶如新生，吾必在課堂實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)、探索并實(shí)踐，讓課堂煥發(fā)真正的魅力！

　　魅力課堂讀后感 16

　　《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》這本書從屬于“桃李書系愛上你的學(xué)�！眳矔�。我非常喜歡這個(gè)叢書的名稱：愛上你的學(xué)校！很浪漫，又很質(zhì)樸！愛上學(xué)校，愛上課堂，愛上學(xué)生，愛上教學(xué)，愛上教育！一定會(huì)是一位幸福的老師！

　　《突破傳統(tǒng)的魅力課堂》分為四個(gè)專題：“自主成長課堂”“樂學(xué)高效課程”“和諧創(chuàng)新課堂”“追夢求真課堂”，四個(gè)專題都聚焦課堂，精選了20種最新課堂教學(xué)模式。這些教學(xué)模式雖然形式上有所不同，但是核心都是讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，引起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)。學(xué)習(xí)過本書的內(nèi)容后，我也對自己的課堂做了深深地反思！

　　打破傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)變思想。讀這本書的過程中，我不斷的在反思自己的課堂：自己的課堂是否是死板的？毫無生命力的？是否還是自己的獨(dú)角戲？沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性？是否還是沒有開啟學(xué)生的智慧？每一次反思，我總能感到自己的差距，隨著對本書的學(xué)習(xí)，我仿佛把自己的課堂進(jìn)行了一次血淋淋的“手術(shù)”，雖然殘酷，但是卻也讓我驚醒：課堂是作為教師的主戰(zhàn)場，是實(shí)施課程、組織教學(xué)、學(xué)生生長的土壤。作為教學(xué)的主導(dǎo)者，教師若要讓這片“土壤”肥沃、濕潤、利于生長！一定要有勇氣打破自己傳統(tǒng)的固有的`課堂，更要轉(zhuǎn)變思想以學(xué)生的發(fā)展為根本，不但關(guān)注眼前，更要著眼與學(xué)生的未來！讓學(xué)生在有溫度、廣度和深度的課堂的浸染中茁壯成長！

　　著眼學(xué)生，找準(zhǔn)思維生長點(diǎn)。在充滿魅力的課堂教學(xué)中，應(yīng)該是這樣的一種生命形態(tài)：學(xué)生的思維就像琴弦，教師就是高明的琴師，憑著嫻熟的技巧，會(huì)撥出美妙的音樂。我認(rèn)為要做到以下三點(diǎn)：首先，要關(guān)注學(xué)生思維起點(diǎn)，引發(fā)教學(xué)生成�！八季S起點(diǎn)”是指能引發(fā)思考、推動(dòng)思考，不斷深入并成為解決問題突破口的信息群。當(dāng)思維起點(diǎn)選擇合理、準(zhǔn)確時(shí)，解決問題就能得心應(yīng)手；當(dāng)思維起點(diǎn)偏離時(shí)，就容易誤入歧途。要找準(zhǔn)學(xué)生思維的起點(diǎn)，需要教師“蹲下”身來，從學(xué)生的眼光去發(fā)現(xiàn)問題。再者，要把握學(xué)生思維交叉點(diǎn)，挖掘教學(xué)生成�！八季S的交叉點(diǎn)”往往是新舊知識(shí)的鏈接點(diǎn)和分化點(diǎn)。它是課堂的難點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)、拓展點(diǎn)與提升點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師在學(xué)生思維的交叉點(diǎn)加以點(diǎn)撥，學(xué)生思維往往會(huì)閃現(xiàn)出火花。還有，就是激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)生成。所謂“興奮點(diǎn)”是指能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住了它，學(xué)生的情緒就會(huì)高漲，思維就會(huì)活躍，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性會(huì)得到超乎尋常的發(fā)揮。我想，這樣或者可以成為走向魅力課堂的一條道路！

　　不斷學(xué)習(xí)，成就魅力。我認(rèn)為，無論是打造魅力的課堂，還是成為魅力的教師，這都是作為師者的“詩和遠(yuǎn)方”！只有不斷的“修煉”：修煉人格，修煉學(xué)識(shí)，修煉語言，修煉教學(xué)……愈困難，愈前行！

　　魅力課堂讀后感 17

　　魅力也有等級(jí)嗎？我個(gè)人認(rèn)為是可以分的，學(xué)生對我們老師喜歡的程度就是教師魅力等級(jí)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

　　教育改革突飛猛進(jìn)，對于教育的重視、對教師的尊重，在我們中華民族由來已久。如果硬要從第一個(gè)教師節(jié)算起也已經(jīng)20多年了，國家對教育事業(yè)的投入、對孩子成長的關(guān)注、對社會(huì)建設(shè)人才的培養(yǎng)都日新月異的變化著。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，別說城市了，就連偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也不斷地得以完善，在國家的扶持下有著一流的教學(xué)環(huán)境和高學(xué)歷的教師隊(duì)伍早已不是什么新鮮事了，這都給教育改革帶來了勃勃生機(jī)。然而不知怎的，在校園里教育孩子傳授知識(shí)好像已經(jīng)沒了原本的樸實(shí)，教師中“只管學(xué)生的分?jǐn)?shù)好不好，不管學(xué)生的心情好不好”的現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重，教師總是抱怨學(xué)生的腦子笨，學(xué)習(xí)不用功，而學(xué)生因不堪重負(fù)而逃學(xué)厭學(xué)的現(xiàn)象也愈來愈多，我總認(rèn)為當(dāng)今的教育缺少的并不是完善的設(shè)施和高學(xué)歷的老師，而是有魅力的好教師。我們的教育有時(shí)正在偏離“傳道、授業(yè)、解惑”的教育軌跡，可見我們教師的魅力能否吸引學(xué)生看來很重要。

　　人的魅力來自于一個(gè)人的人格，實(shí)際上就是一種感染力，就是發(fā)自于內(nèi)心的善良、寬容、尊重別人、尊重自己，一種不知不覺的獨(dú)特的力量，吸引感染著別人，使別人心生羨慕進(jìn)而模仿。教師就更應(yīng)如此，教育作為塑造人的工作，我認(rèn)為這方面尤為重要。曾經(jīng)看過〈中國教育報(bào)〉上的一篇文章，把理想的課堂教學(xué)分為三個(gè)境界：一是有效的課堂教學(xué)，這是課堂教學(xué)的底線，因?yàn)椤盁o效教學(xué)”或者“低效教學(xué)”是對學(xué)生生命的一種浪費(fèi)；二是高效的課堂教學(xué)，即在有限的單位時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)；三是魅力的課堂教學(xué)，它是通過教師的人格魅力、藝術(shù)魅力、科學(xué)魅力去影響和感染學(xué)生，使課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力。我認(rèn)為這樣的分類有一定的道理。提得最多的還是“魅力”。

　　做一個(gè)有魅力的教師，首先要極具人格魅力。用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師的人格魅力所在。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻(xiàn)精神，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。

　　在實(shí)施素質(zhì)教育中，我們不可忽視教師人格的潛在作用。一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈；他能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長處和不足；他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子；他不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀，或者去批評(píng)他、指責(zé)他，而是會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)，尤其是能尊重那些有過錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生；盡管他也會(huì)批評(píng)，但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，讓學(xué)生心服口服。

　　做一個(gè)有魅力的教師，其次就是我們的學(xué)識(shí)魅力。教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的'教師，所謂“學(xué)高為范” ，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車”的說法，作為教師，一定要有專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升。

　　“教師必須是學(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)成就自己。”作為教師要懂得“教學(xué)相長”這個(gè)道理。有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師，懂得發(fā)展自己，善于反思自己，具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。

　　做一個(gè)有魅力的教師，我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻(xiàn)給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師！朱永新寫道：每個(gè)老師都有自己的教育哲學(xué)。他（她）如何理解教育，他（她）就擁有怎樣的教育。因此，思考是教師的靈魂，一個(gè)勤于思考的教師，透過思考一個(gè)魅力老師就歷練出來了。你認(rèn)為呢？

　　魅力課堂讀后感 18

　　這本書分別從把握教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)形式兩方面出發(fā)，甄選教師們的經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)為案例，并針對案例進(jìn)行了教學(xué)延伸，結(jié)合現(xiàn)代教育理論加以分析和說明實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的策略和途徑，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。這些藝術(shù)和方法對于我們每一個(gè)一線的教師來說，都有一定的借鑒作用。它能使學(xué)生更加興致勃勃的參與到教學(xué)中來，使教學(xué)更加高效。其中提到的孫振教授對《濟(jì)南的秋天》的文本解讀讓我佩服教學(xué)之美；對錢理群教授在《雷雨》中的注解深深感嘆教學(xué)的內(nèi)涵之深；特別對作者提出的“引”、“問”、“比”、“動(dòng)”、“趣”五字教學(xué)形式分析感到收獲頗豐，同時(shí)感受到教學(xué)之靈動(dòng)。

　　首先，課堂的魅力來源于教師豐富厚重的文化知識(shí)底蘊(yùn)。

　　老師必須要有淵博的知識(shí)。要想給學(xué)生一杯水，老師就必須有一桶水，這是上學(xué)和工作中聽的最多的一句話。這句話就告訴我們：作為一名老師，就必須注意知識(shí)的積累和文化的積淀。傳道授業(yè)解惑是我們每個(gè)老師的的份內(nèi)工作。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中、生活中有了困難，有了問題，需要老師幫助解決的時(shí)候，如果此時(shí)的老師表現(xiàn)出的是茫然不知所措，學(xué)生會(huì)怎么看待？反過來，如果老師寥寥數(shù)語、簡單的一指一點(diǎn)，在學(xué)生看來復(fù)雜的問題已被老師迎刃而解，學(xué)生什么感想？除了佩服還能是什么！平時(shí)與學(xué)生聊天中，你都能站在一定的高度，把學(xué)生的問題放在科學(xué)、專業(yè)的層面給學(xué)生以正確指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)怎么看待你？學(xué)生問了你一個(gè)超出你專業(yè)的問題，而你跟他解釋的頭頭是道，他會(huì)怎么審視你？他會(huì)為你所擁有的淵博的學(xué)識(shí)而折服，并且會(huì)產(chǎn)生一種向你學(xué)習(xí)，以你為榜樣的沖動(dòng)！這不就是你的魅力嗎？

　　其次，課堂的魅力來源于教師高超的.教育教學(xué)技能。

　　一名老師，必須掌握先進(jìn)的教育教學(xué)方法。何謂先進(jìn)？就是最適合于學(xué)生，最適合于每一位學(xué)生的方法。課堂上，如果學(xué)生一個(gè)個(gè)都沉浸在你為他們創(chuàng)設(shè)的情景當(dāng)中—— 他們認(rèn)真地聆聽著你的每一句話，感受著你的情感變化，思考著你的每一個(gè)精心設(shè)置的問題，就好像一個(gè)人自由的漂浮于海面之上，是那樣的自然，那樣的愜意！下課后，他能夠回味剛才的課堂！你還怕自己沒有魅力？課堂上吸引他們的，正是你高超的技能，正是你的教學(xué)魅力！

　　再次，課堂的魅力來源于教師自身的風(fēng)格魅力。

　　有魅力的老師應(yīng)該具有自己的思想和個(gè)性，學(xué)生認(rèn)為有思想個(gè)性的老師與眾不同，對你往往會(huì)信任甚至尊崇。老師應(yīng)該思想深刻靈活，觀念新不刻板，幽默風(fēng)趣。這樣的教師，處理教材才會(huì)靈活大膽，感染力強(qiáng)，容易吸引學(xué)生。教師不僅教書，還要育人，老師向?qū)W生傳播的不僅僅是知識(shí)，更應(yīng)該是人世間的真、善、美，應(yīng)該是進(jìn)步、文明、正義的道德品質(zhì)。要給學(xué)生這些道德品質(zhì)的影響，教師必須具有良好的道德情操。作為語文教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中從多方面滲透良好的品德教育， 積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感， 引導(dǎo)他們細(xì)細(xì)品味， 深刻領(lǐng)悟每一篇文章的思想教育內(nèi)容， 使他們在潛移默化中受到感染、啟發(fā)和教育。

　　借用書中的話：每一節(jié)課都是我們的作品，這作品承載了我們的夢想、勇氣和力量。

　　魅力課堂讀后感 19

　　日前，我在網(wǎng)上欣賞了趙啟光教授的一堂語文課——《念奴嬌·赤壁懷古》，讓我又想到了“創(chuàng)建魅力課堂”問題。這節(jié)課給我的啟發(fā)是，語文課要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和參與課堂的積極性，就需要教師去挖掘語文本身的魅力。

　　課堂要首先構(gòu)建知識(shí)形象的魅力

　　語文課堂的知識(shí)形象魅力起碼應(yīng)該包括知識(shí)本身的魅力和語文教師自身魅力兩層含義。把語文課上出語文味來，讓學(xué)生在語文課上如同徜徉在花海中一樣得到美感享受，是每一位教師應(yīng)該向往的。讓學(xué)生在“藝術(shù)”的享受中獲取正確的知識(shí)內(nèi)容和相應(yīng)的語文經(jīng)驗(yàn)，為他們自主地再探究奠定基礎(chǔ)。教師的魅力在于睿智，一名充滿魅力的教師，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)，正所謂“學(xué)高為師”。教師的'文化形象對課堂影響力是不可低估的，誠然，我們不可能要求每一位語文教師都成為“博士”，但語文教師的確不可以不“博讀”。并且能夠在廣博的閱讀中不斷更新自己的知識(shí)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升。

　　魅力課堂要以激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的求知欲為目的阿莫納什維利認(rèn)為，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并非入學(xué)前就有，而是在有目的、有組織的教學(xué)過程中逐步形成和確立起來的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成受多種因素的制約，其中一個(gè)重要因素是學(xué)生趨向成熟的心理與教材的相關(guān)度。有人說“三流的教師在課堂上演繹的是教案，二流的教師演繹的則是教材，一流的教師在課堂內(nèi)外演繹的是自己的人生�！边@種評(píng)價(jià)，絕非刻薄。當(dāng)前，我們的語文課缺少魅力的原因之一，就是我們的教學(xué)方法沒有真正以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣和積極性為明確目標(biāo)。語文課要求教師技藝精湛，掌握某些像演戲一樣的舞臺(tái)藝術(shù)的表現(xiàn)手段，如語言技術(shù)、臉部表情、手勢、身體姿勢等，其目的是為了使教學(xué)過程對學(xué)生有吸引力和感染力。課堂上每一種教學(xué)表情手段的運(yùn)用都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的激情，使課上得生動(dòng)有趣，使教學(xué)內(nèi)容印入學(xué)生的腦海和心靈，激起他們對掌握知識(shí)的渴望和激情。只有在充滿激情的情況下感知的東西才能掌握得深刻而持久，才能成為對學(xué)生具有個(gè)人意義的東西。

　　魅力課堂要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

　　創(chuàng)建魅力課堂，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系和民主氛圍，提倡、鼓勵(lì)、誘導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，為學(xué)生課外的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課堂活動(dòng)中，學(xué)生對教師的教學(xué)態(tài)度、專業(yè)水平、教學(xué)方法，甚至對某一問題的看法，都會(huì)自覺不自覺地進(jìn)行評(píng)價(jià)，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應(yīng)。如果對教師沒有好感，也就不能學(xué)好他所教的學(xué)科。

　　語文是一門科學(xué)，語文教學(xué)是一門藝術(shù)。新的教育形勢要求語文教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平,在教學(xué)中教師應(yīng)有效地使用各種教學(xué)策略，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率,創(chuàng)設(shè)魅力課堂，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣，達(dá)到知識(shí)與能力以及素質(zhì)的全面提高。

　　魅力課堂讀后感 20

　　班里的王泓翔小朋友是一個(gè)長得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦實(shí)實(shí)，走起路來挺著大肚子，腳往兩邊撇，手一甩一甩的，很有相撲運(yùn)動(dòng)員的架勢。他在班里可算是一個(gè)“小霸王”了，經(jīng)常和別的小朋友打架，并且一出手就是“重量級(jí)”的我為此在班上老是盯著他，唯恐他有“該出手時(shí)就出手”了。這天，我一個(gè)錯(cuò)眼沒顧上他，就聽見“哇”的.一聲，我一看，他又坐在那兒張著大嘴“打雷下雨”了，全班小朋友都在笑話他。我氣沖沖的走過去，問：“王泓翔，誰又招你惹你了？能叫你著這么傷心痛哭��？”王泓翔一邊大聲哭一邊嚷：“延錦平打我……”我又問延錦平：“怎么回事？”延錦平說：“他先打得我！”一聽這兩人的口氣，我就知道又是一樁沒頭的官司，分不清誰對誰錯(cuò)，原因總也問不清。我回到座位上，請全班小朋友坐好，然后說：“這一陣?yán)蠋煱l(fā)現(xiàn)班里的小朋友之間有個(gè)壞毛病，不懂得謙讓，為一點(diǎn)小事就打架，而且有事情不找老師解決，老師你打我，我又打你。這樣非常不好，既不知道尊重別人也沒有禮貌，希望小朋友有事找老師幫忙�！�

　　我說過這番話后，有很多小朋友都來找老師解決糾紛，只有王泓翔沒找過我。我還是偷偷地觀察他。上課的時(shí)候，突然“啪”的一聲，王泓翔跑過來，嘴巴噘得老高：“老師，你能幫助我嗎？我沒惹王昊澤，他就打我！”我望著他胖胖的臉急得通紅，心里暗笑：“這小家伙，原來是在等挨打的機(jī)會(huì)，好來找老師幫忙��！”我把王昊則叫過來，問清原因，批評(píng)了他，有表揚(yáng)了王泓翔能找老師幫忙，不自己還手的進(jìn)步表現(xiàn)，再一看他，正樂得咧著大嘴笑呢！

　　魅力課堂讀后感 21

　　在幼兒園里，小朋友與你頂嘴是再正常不過的事情了。好些教師會(huì)處以嚴(yán)厲的說教，甚至有些教師會(huì)用輕暴力來解決。這是不對的。那么到底小朋友與你頂嘴時(shí)，你要怎么處理呢?

　　一，冷靜，冷靜，再冷靜

　　小朋友愛鬧事，這是他們年齡所致，是無法改變的。畢竟孩子們小，自制力弱，而且好動(dòng)活潑，這本就是孩子的天性。既然作為一個(gè)幼兒教師，就要理解并懂得這些。在遇到孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者是頂嘴時(shí)，一定要記得，冷靜冷靜再冷靜，只有你冷靜了，才不會(huì)冤枉小朋友。等事情冷靜下來，再做處理，而且處理時(shí)，千萬不要提以前的事情，否則只會(huì)傷了孩子的自尊。

　　二，追究原責(zé)，賞罰有度

　　這點(diǎn)也是幼兒教師必須具備的能力，在孩子出現(xiàn)矛盾，或者是頂嘴的時(shí)候，你一定要好好追究一下原責(zé)，看到底是什么原因?qū)е潞⒆禹斪斓�，一般這個(gè)時(shí)候，來龍去脈問清楚了，再做處治，這是十分明知的選擇。而且賞罰必須有度，不能過度寵溺，也不至于一棍子把孩子打死。

　　三，給孩子申辯的機(jī)會(huì)

　　你雖然是成年人，是孩子們的教師，但是記得，你并不是事件事情的權(quán)威，而且也不是唯一能下結(jié)論的人。在任何事情發(fā)生時(shí)，都需要給每一個(gè)參與到的'小朋友申辯的機(jī)會(huì)。要耐心地聽他們的辯解，解釋，如果有孩子頑固不化，就要給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，只有這樣，孩子在辯解的過程中才會(huì)更加了解自己錯(cuò)在哪里，加以改正。

　　當(dāng)然，還有一點(diǎn)也十分重要，那就是身傳言教。對于孩子來講，模仿的天性是無法改變的。成年人只有給他們做好充分的榜樣，才會(huì)讓孩子們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　魅力課堂讀后感 22

　　時(shí)光好像長了翅膀，唰的一下就進(jìn)入五月份了，我們的實(shí)習(xí)生涯已經(jīng)進(jìn)入了中后期。上個(gè)月末新河中學(xué)舉行了七校聯(lián)盟第二次月考，也可以說是期中考試。說是學(xué)生考試，但是實(shí)際上這不僅僅是對學(xué)生的一個(gè)檢測也是對我的一次檢測。5月9日，我們高二的年級(jí)主任給我們開了一個(gè)全體教師會(huì)，主要分析了期中考試我們高二各班各科的成績。這次會(huì)議讓我印象深刻。我們8班的成績和上次相比有了明顯的退步。這次會(huì)議之后，我再次對我的教學(xué)進(jìn)行了反思。認(rèn)真思考之后，我總結(jié)出了我在教學(xué)方面的一些問題。

　　首先，我發(fā)現(xiàn)我班上有很多學(xué)生月考中的基礎(chǔ)題目還是有錯(cuò)的，這暴露出我在教學(xué)過程中的一點(diǎn)不足就是我課下監(jiān)督檢查的力度還是不夠，對于每天講的最基礎(chǔ)的知識(shí)沒有保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)。另外，由于在考試之前我們化學(xué)這一科的進(jìn)度并不緊張，所以在考試之前的.很長一段時(shí)間里我們班都在重復(fù)著做題講題的循環(huán)，學(xué)生們只是在機(jī)械的做題講題，卻沒有進(jìn)行總結(jié)整理。對此，我想了一個(gè)辦法，就是要求學(xué)生們寫錯(cuò)題本，一周一交，雖然說錯(cuò)題本本來應(yīng)該是自己整理的，但是對于普通班，他們的學(xué)習(xí)自主性太差，我從前也是忽視了這一點(diǎn)。我想我對他們付出的還不夠多，在今后的日子里，我要對他們付出更多，我相信，付出總會(huì)有收獲，從這周開始，我們高二化學(xué)便正式進(jìn)入一輪復(fù)習(xí)了，時(shí)間緊迫任務(wù)重，我已經(jīng)做好了打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，下次月考，我一定要帶領(lǐng)我們班考一個(gè)好成績。

　　另外非常讓我欣慰的一點(diǎn)就是我和我們班學(xué)生的關(guān)系越來越融洽了，現(xiàn)在我與他們已經(jīng)完全沒有了開始時(shí)的生疏感，學(xué)生們雖然有時(shí)比較皮，但相處久了，我覺得他們也是很可愛的，希望我可以和我的學(xué)生一起進(jìn)步一起成長。

　　魅力課堂讀后感 23

　　新的一個(gè)學(xué)期已經(jīng)開始啦，學(xué)校的教學(xué)工作已經(jīng)步入了正規(guī)。我有幸加入了初三化學(xué)的教學(xué)工作中，和化學(xué)組隊(duì)老師們一起進(jìn)行教學(xué)研討和設(shè)計(jì)，感悟很多，收獲也很多。

　　初三下半學(xué)期，教學(xué)工作已經(jīng)進(jìn)入了總復(fù)習(xí)階段，既是對基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，也是綜合知識(shí)點(diǎn)總和。這一周，首先從最基礎(chǔ)的化學(xué)變化和我物理變化入手，性質(zhì)決定用途，用途反映性質(zhì)。判斷化學(xué)反應(yīng)和物理反應(yīng)的關(guān)鍵是是否有新物質(zhì)的生成。接著是化學(xué)元素的.復(fù)習(xí)，元素周期表的了解。雖然知識(shí)十分基礎(chǔ)，但是需要掌握的知識(shí)點(diǎn)十分繁雜，這要求學(xué)生們扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行記憶和運(yùn)用。然后是四大反應(yīng)類型的判斷，這一塊知識(shí)是具有難度的。首先要明確四大反應(yīng)類型的定義，然后掌握各個(gè)反應(yīng)的特點(diǎn)，最后，根據(jù)這些特點(diǎn)和定義進(jìn)行判斷。

　　這一個(gè)星期復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，同時(shí)也是非常重要的，是后期復(fù)習(xí)的基石。中考重點(diǎn)始終是初中化學(xué)那些最基本、最核心的內(nèi)容。堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),清晰的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu),是解決新問題的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),所以對化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,應(yīng)準(zhǔn)確把握,并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)到位。在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和生活常識(shí)的聯(lián)系,將化學(xué)知識(shí)回歸到實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中去,使學(xué)生能真正理解其原理,從而做到舉一反三。

　　在教學(xué)中,我們應(yīng)注意化學(xué)用語的規(guī)范書寫,提高學(xué)生書面語言的科學(xué)性,減少不必要的失誤。如:化學(xué)式的規(guī)范書寫�；瘜W(xué)方程式的配平,條件、狀態(tài)的標(biāo)注。化學(xué)專有名詞及儀器名稱的書寫，計(jì)算題解題格式的規(guī)范性等。

　　我講不斷學(xué)習(xí)進(jìn)行探索，爭取向老師和學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的東西。

　　魅力課堂讀后感 24

　　第一階段：

　　春天到了，在區(qū)域活動(dòng)中用硬紙板做了一片桃林，請小朋友剪桃花。第一天封怡彥，尹文怡和肖晨就很高興地拿著畫有剪好步驟的小本子開始剪了。可能是因?yàn)榈谝淮瓮斗�，孩子們還沒有嘗試過。沒有過一會(huì)，肖晨就跑過來對我說：“張老師，我們剪得桃花還不滿意，我們還想剪，能不能再給我們一些手工紙�！蔽易哌^去一看，垃圾桶里放滿了沒有剪成功的手工紙，而我提供的紙也已經(jīng)用完了。尹文怡第一個(gè)對我解釋：“張老師，我們想剪漂亮一點(diǎn)的桃花，但都沒有成功，所以把手工紙用完了�！蔽覇査�：“那有什么辦法不但能讓你們剪出漂亮的蝴蝶，又不浪費(fèi)手工紙呢?”他們想了一下告訴我：“我們先用白紙?jiān)囈辉�，�?huì)剪了再用手工紙剪�！狈鈨x彥說：“還可以用費(fèi)報(bào)紙呢�！�

　　分析：

　　在區(qū)域活動(dòng)中浪費(fèi)的現(xiàn)象是比較嚴(yán)重的，老師在投放材料的時(shí)候可以考慮投放一些可利用的廢物材料，讓孩子發(fā)現(xiàn)它們的'作用，從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候也要即使提出，并引導(dǎo)幼兒想出解決的辦法。

　　第二階段：

　　過了幾天后，剪桃花的人越來越少了。有一天只有李楠欣一個(gè)人在剪。我走過去問他：“今天怎么只有你一個(gè)人來剪桃花啊?”他說：“我讓他們來玩，但是他們說太簡單了，沒有勁。我還沒有來玩過，所以就一個(gè)人來剪了�！�

　　分析：

　　區(qū)域中的材料要根據(jù)孩子的活動(dòng)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，并進(jìn)行添加。通過孩子們操作的情況，我們增加了吹塑紙、縐紙、和布料。先豐富材料，吸引孩子，并利用不同材料本身的特性，給孩子一些挑戰(zhàn)性，適合不同層次的孩子。

　　魅力課堂讀后感 25

　　今天，外面陽光明媚，是孩子們戶外活動(dòng)的好日子。外面中院草坪上活動(dòng)的孩子們特別多。有一個(gè)小班的小男孩引起了大家的注意。這個(gè)小不點(diǎn)，他喊著要上廁所，老師趕緊領(lǐng)著他直奔廁所，可到了廁所，他又說不上廁所，老師又只好把他領(lǐng)回活動(dòng)場地，反反復(fù)復(fù)三四余次，鬧得老師筋疲力盡。

　　劉老師從旁邊經(jīng)過發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，輕輕地走過去，拉起小男孩的手，對班上的老師說：“你們專心組織活動(dòng)，這個(gè)小男孩我?guī)б粫?huì)兒。”劉老師將小男孩帶進(jìn)辦公室，讓他坐在高高的辦公椅上，小家伙顯然對辦公室里的一切都非常好奇，這里瞅瞅，那里看看。劉老師從辦公桌上拿起一本兒童讀物遞給小男孩，對他說：“你先看一會(huì)書，老師也要工作了，呆會(huì)兒咱們再去玩�！毙〖一锬闷饡�，一本正經(jīng)地捧起書看起來，小男孩可愛的'模樣逗得辦公室里的老師都忍不住笑了起來。過了一會(huì)兒，劉老師又領(lǐng)著小家伙去院子里轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)。時(shí)間差不多了，劉老師將小家伙送到了班上，老遠(yuǎn)他就沖著班上的老師高興地喊著：“老師，我回來了�！�

　　小男孩是一個(gè)自主能力很強(qiáng)的小男孩，他用一系列的舉動(dòng)引起老師對他的關(guān)注。未果后，他又上演頻繁上廁所的一幕吸引老師對他的注意。作為老師，我們要因勢利導(dǎo)，盡量滿足孩子的要求，借機(jī)和孩子在互動(dòng)中提一些要求，制定一些共同的約定，這樣往往會(huì)取得意想不到的效果。

　　作為幼兒園最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注幼兒的差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到幼兒的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導(dǎo)幼兒，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向發(fā)展，讓幼兒漸漸地富有興趣，在未來的學(xué)習(xí)、游戲生活中，像一艘艘小船，揚(yáng)帆起航！

　　魅力課堂讀后感 26

　　教學(xué)兒歌：羊，羊，小山羊，年紀(jì)不大胡子長。鹿，鹿，梅花鹿，頭上長著兩棵樹。象，象，大白象，鼻子像個(gè)搟面杖。駝，駝，大駱駝，背背彎彎山兩座。

　　這首童謠節(jié)奏相似，韻腳富于變化，在反復(fù)的吟唱中，孩子們不僅知道了動(dòng)物的外形特點(diǎn)，更能體會(huì)誦讀的快樂。在學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌后，他們激情澎湃，好想表現(xiàn)自己對童謠的感受，我就讓孩子們創(chuàng)編兒歌，雖然有些幼稚，但充滿童真，充滿愛。在快樂的誦讀中我讓孩子們模仿著說出其他動(dòng)物的特征，沒想到孩子們創(chuàng)編的童謠的積極性十分高，更讓人意想不到的是：他們創(chuàng)編的童謠句句押韻。比如：有個(gè)孩子張航說：小魚小魚快快過來，我想聽聽你的話兒，我想帶你見媽媽，你給媽媽當(dāng)娃娃。雖然不是很押韻，但充滿智慧。這時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)孩子的思維沒有發(fā)散，就說：我還想聽聽大樹、蜻蜓、飛機(jī)，哦，好多好多都想聽，看誰編的又多又好，來，比比咋樣？學(xué)生在老師的激勵(lì)下，爭先恐后地說：小小貓咪喵喵喵，走起貓步搖擺擺，逮到耗子好神氣，咪咪是我的還娃娃。

　　這樣，兒歌教學(xué)水到渠成，學(xué)生對兒歌充滿興趣。尤其引入了吟誦，學(xué)生很好奇，就不停的'學(xué)老師，下課了，還看見孩子們在搖頭晃腦的吟誦。如果再開展兒歌吟誦比賽，讓課堂教學(xué)延伸，學(xué)生的閱讀能力、理解能力會(huì)得到更大的提高。所以，在兒歌教學(xué)中，要從興趣入手，這樣就形成了我對兒歌興趣教學(xué)方法的基本模式：故事引入,引發(fā)興趣——自由誦讀，激發(fā)興趣——吟誦兒歌，增添興趣——?jiǎng)?chuàng)編兒歌，提高興趣。我相信，只要我們語文教師把吟誦帶入課堂，在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，采用吟誦的方法，讓學(xué)生了解，傳承，因?yàn)檫@是我們中華民族有著三千年歷史的誦的方法。

　　魅力課堂讀后感 27

　　這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)的音樂教學(xué)，同他們在一起讓我也覺得自己變得年輕了許多。他們是一群活潑好動(dòng)的孩子，所以音樂課堂上歌曲的表現(xiàn)上便會(huì)有許多意想不到的表演，他們會(huì)用動(dòng)作來表現(xiàn)自己對歌曲的不同看法。但對于欣賞課上他們的表現(xiàn)就沒有那么的明顯了，他們更易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)的事物，歌曲中優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們歡樂的心情。因此，在音樂中，要更加努力融合音樂基本技能訓(xùn)練，在唱，玩，敲，動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果。

　　音樂學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)是：聽“的作用，聽覺感受能力是審美能力的基礎(chǔ)，（節(jié)奏感，音高感，旋律感，和聲感，結(jié)構(gòu)感，形象感……）。還有就是學(xué)譜，學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該放在聽覺能力的培養(yǎng)上，聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺，學(xué)生就容易掌握簡譜，在識(shí)譜中再引導(dǎo)孩子們創(chuàng)造性的'能力，探索節(jié)奏，旋律，情感的表現(xiàn)。

　　孩子們天性好動(dòng)，利用這個(gè)特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無形中提高他們的表現(xiàn)力，在優(yōu)美的旋律中有滋有味，有聲有色的唱，跳。讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中樂，又培養(yǎng)了他們即興創(chuàng)造的能力。還有一點(diǎn)就是，可以利用多媒體教學(xué)，課件中生動(dòng)，形象的圖片，感受性強(qiáng)，學(xué)生一下子便會(huì)吸引過來，利用多媒體教學(xué)中聲，光，圖，色，俱佳的優(yōu)點(diǎn)，完全的引導(dǎo)孩子們來學(xué)習(xí)，可以取得很不錯(cuò)的效果。

　　總而言之，無論怎樣的教學(xué)，只要我們善于總結(jié)，經(jīng)�；仡櫍�結(jié)合實(shí)際情況以更好的方法實(shí)施教學(xué)任務(wù)，更好地開展好音樂教學(xué)。

　　魅力課堂讀后感 28

　　自由活動(dòng)時(shí)間，看到十幾個(gè)孩子聚集在結(jié)構(gòu)區(qū)，一邊興致勃勃的拼插積木，一邊不停的議論著什么，談到激烈處，還不是的停下手里的“活”，臉紅脖子粗的爭論許久。好奇心和責(zé)任心促使我走近他們?nèi)ヌ絺�(gè)究竟：只聽文軒抬起頭神氣地說：“隋老師最喜歡我了，你們沒看見嗎？每天一入園，老師總是牽會(huì)兒我的手，老師的手好大，好溫暖啊”。說完，臉上露出了自豪的神態(tài)。話音剛落，夢婷就接上了話：“隋老師最喜歡我，老師時(shí)�？湮摇�真棒’，還在我的本子上寫了好多最棒的‘甲’字”呢！……這時(shí)身強(qiáng)力壯的明浩等不及了，搶著說：“你們都別爭了，隋老師最喜歡我，我經(jīng)常幫老師擦桌子，整理玩具、老師每次都笑著撫摸撫摸我的頭，還說我是她的‘小助手’呢，我感到好幸福奧”，這時(shí)一直在一旁靜靜地只聽別人談話的國權(quán)慢吞吞地開口說話了；“我覺得隋老師最喜歡我，我沒有媽媽了，老師經(jīng)常抱抱我，我也時(shí)常用嘴巴親老師，老師是我的媽媽老師，這可是我們兩個(gè)人的約定，一般情況下還不告訴你們（故作神秘狀）”……

　　聽著孩子們的爭論，我的心里不禁思緒萬千：在幼教這塊領(lǐng)土上，我已辛勤耕耘了十七個(gè)年頭，在這十七年中，自己親手培養(yǎng)并送入小學(xué)的.孩子也已近千，自己教過的最早的一批孩子如今也早已當(dāng)上了爸爸媽媽，他們當(dāng)中有很多的人如今也已小有成就，而我也從風(fēng)華正茂的少女搖身變成現(xiàn)在的已過而立之年。世間很多事物都在變，但唯一不變的是我那顆愛孩子們的心。也許從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來講，我們的這份投入并不值得，但我始終割舍不下與孩子們的這份情緣，我愿終生做孩子們最好的朋友老師、媽媽老師。

　　我想告訴孩子們：老師都最喜歡你們，因?yàn)槟銈兊目鞓烦砷L就是老師最大的心愿。

　　魅力課堂讀后感 29

　　戶外活動(dòng)時(shí)，看到幼兒在懶洋洋的曬著太陽，便帶帶著幼兒玩起了原始的手腳并用的爬行的游戲，為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性我們采取了比賽的形式，孩子們踴躍參加，氣氛活躍。

　　在游戲進(jìn)行到一半時(shí)，宿娟急了，因?yàn)橐恢睕]點(diǎn)到她的名字，便跑到我跟前把手舉得高高的，"我玩，我玩，讓我玩吧！"宿娟大聲地喊道，看著宿娟急切的眼神，正想喊出她的名字，突然想到她的身體狀況，還有參加完游戲的孩子們個(gè)個(gè)滿頭大汗，氣喘吁吁，這么劇烈的運(yùn)動(dòng)不適合她，便又咽了回去點(diǎn)了別的小朋友的名字。每到一次游戲結(jié)束宿娟便會(huì)跑到我跟前向我央求，但每次我都會(huì)以"你不適合玩這個(gè)游戲"拒絕她。直到最后一輪游戲時(shí)，宿娟仍把手舉得高高的。在聽到最后一輪游戲中也沒有她的名字時(shí)，宿娟的'眼神瞬間黯淡下去。

　　游戲結(jié)束后，看到宿娟難過的樣子，我的心難受極了，想想在整個(gè)的游戲過程中宿娟是多么的積極，不管是幫小伙伴喊加油，還是舉手參加游戲，而我卻沒讓宿娟參加我們；在看到她瞬間黯淡下去的眼神，我知道我給了她很大的傷害，宿娟她很想和我們一起游戲，一起體驗(yàn)游戲的快樂和成功的喜悅，然而我卻傷害了她，沒給她這個(gè)機(jī)會(huì)。為了安撫宿娟的情緒，我又組織了一個(gè)游戲，但宿娟像霜打的茄子再也精神不起來，無論怎么表揚(yáng)鼓勵(lì)她，但她的興趣已沒先前那么高漲事后，我反思，為了照顧身體有顧忌的幼兒而剝奪了他們的活動(dòng)權(quán)力，打擊了他們參加活動(dòng)的積極性，就算是為了幼兒的身體著想，但在心理上卻給幼兒造成了很大的傷害，事后就算再怎么彌補(bǔ)，就像潔白的墻壁被刮蹭留下了永久的刮痕一樣，在他們的心理留下了陰影，是我當(dāng)時(shí)沒想到的。

　　魅力課堂讀后感 30

　　新課改以來，心得課程理念不斷沖擊著廣大老師的頭腦，改變著教師的教學(xué)行為。教學(xué)研究者、實(shí)踐者們不斷探索教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。為此，辛勤耕耘在教育一線的工作老師期盼著進(jìn)一步明確一些課程教學(xué)的觀念，把一些研究、探索的經(jīng)驗(yàn)加以梳理。

　　作為新教師的我，剛剛踏上工作崗位，對新的課程理念的理解海不夠深入，因此，在課堂教學(xué)的些許環(huán)節(jié)還存在不足。通過對智慧課堂的`學(xué)習(xí)，我的教學(xué)過程中存在的不足逐漸得以糾正。我不但抓住了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效率，而且能正確駕馭了教材，我覺得受益匪淺。

　　下面我就“中高年級(jí)三段六環(huán)自能賞讀教學(xué)基本策略”淺談一下自己的心得。中高年級(jí)賞讀教學(xué)的基本策略是“重預(yù)習(xí)、深賞讀、巧拓展”。其中自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)六部曲對預(yù)習(xí)提出了明確的目的與任務(wù)，值得學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)六部曲如下：一讀課文——標(biāo)畫掌握新字新詞，初步理解重點(diǎn)詞語;二讀課文——感知概括主要內(nèi)容，理清文章思路;三讀課文——查找相關(guān)資料，加深對文章的理解;四讀課文——賞析重點(diǎn)語句，并作批注;五讀課文——質(zhì)疑解析，記錄未解決的問題;六讀課文——搜集同主題文章，資源共享。

　　閱讀是體驗(yàn)感悟、理解升華的基礎(chǔ)，只有正確流利、有感情的閱讀，才能體會(huì)作者的思想感情，才能培養(yǎng)良好的語感，才能做好好詞佳句的積累以提高寫作水平，才能更好地體現(xiàn)閱讀教學(xué)。

　　所以，在以后的語文教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)閱讀。讓學(xué)生在閱讀中深入體會(huì)、理解課文內(nèi)容，揣摩課文的表達(dá)方式，以提高語文素養(yǎng)。

　　魅力課堂讀后感 31

　　寒假期間，有幸拜讀了姜承啟先生的《創(chuàng)建魅力課堂》這部作品。讀完這部作品后在思想上對我產(chǎn)生了很大的影響。使我的教學(xué)理念發(fā)生了很大的變化。正如書中所說：“魅力課堂固有的內(nèi)涵就‘以學(xué)定教’、‘還課堂與學(xué)’、‘促進(jìn)課堂生成’、‘師生共同成長’。魅力課堂就是教師激情四溢、魅力課堂就是學(xué)生興趣盎然、魅力課堂就是師生流連忘返、終生難忘喝高效益的。

　　一、當(dāng)前課堂模式的擔(dān)憂

　　根據(jù)不久前的一項(xiàng)調(diào)查，中國目前至少有約1000萬閑散未成年人，他們游弋于社會(huì)街頭或是蝸居與網(wǎng)吧游戲廳。而這一群體是青少年違法犯罪的主要發(fā)源地。調(diào)查顯示，閑散未成年人犯罪以前，多數(shù)有學(xué)業(yè)失敗的經(jīng)歷，57.1%的人學(xué)習(xí)成績中下或根本跟不上，50.3%表示很少或從未受過老師表揚(yáng)。此外，犯罪前多數(shù)已處于家庭、學(xué)校、社會(huì)監(jiān)管無力的狀態(tài)，56.7%在學(xué)校期間經(jīng)常逃學(xué)曠課。可見，如果學(xué)生在學(xué)校里體驗(yàn)到過多的失敗經(jīng)歷，在課堂上如果缺乏成功體驗(yàn)，就很容易成為學(xué)校的輟學(xué)生、社會(huì)的閑散未成年人。他們是青少年犯罪的源泉。如何做才能把學(xué)生吸引到我們的課堂中來？

　　二、課堂呼喚真情、課堂呼喚魅力

　　課堂就是過程和結(jié)果的總和，過程中最關(guān)鍵的要素是教師、學(xué)生和教材。教師是課堂的主導(dǎo)部分，教師魅力的展現(xiàn)關(guān)乎著課堂文化的導(dǎo)向，關(guān)乎著學(xué)生人生目標(biāo)和追求常人說到“人為善”，可近幾年頻發(fā)的“重慶摔嬰案”、“北京摔嬰案”、“太原挖童眼案”、“長春嬰兒隨車被盜案”等一連串的暴力事件拷問人性在哪里？

　　當(dāng)今社會(huì)人性的確實(shí)中國最為突出，原因復(fù)雜，同時(shí)也給當(dāng)今的教育提出了更嚴(yán)峻的任務(wù)，教育如何塑造人，教育中應(yīng)滲透與人為善的理念，教育的關(guān)鍵在于課堂，課堂的主導(dǎo)在于教師，因此教師本身應(yīng)該具備人為善的素養(yǎng)，構(gòu)建具有教育境界和文化品格的課堂文化，培養(yǎng)新型人才；教師還應(yīng)具備博愛的素養(yǎng)，美國9·11事件中災(zāi)民有秩序的`逃生，不忘留一條通道給消防隊(duì)員，啟示我們要有在危難關(guān)頭道德的力量。這種力量的源泉來自于教師的博愛。此外教師還應(yīng)具備尊重、寬容和高超的專業(yè)技能。

　　魅力課堂要打破陳舊的課堂模式，對課堂模式進(jìn)行重構(gòu)。首先是對教師和學(xué)生關(guān)系的重構(gòu)，把傳統(tǒng)的“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”，先學(xué)后教確定教什么，使課堂教學(xué)具有針對性、目的性和實(shí)效性；多學(xué)少教呼喚學(xué)生多學(xué)；因?qū)W活教建立起以學(xué)生為中心的課堂。把課堂還給學(xué)生，使課堂變成真正的學(xué)生成長的園地。其次是教與學(xué)模式的重構(gòu)，建立先學(xué)后教的模式，“學(xué)”應(yīng)該是教學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)生通過自學(xué)、互助和展評(píng)學(xué)習(xí)的方式來確定哪些知識(shí)是需要老師在課堂上教的讓課堂教學(xué)做到高效率。做到課堂翻轉(zhuǎn)把課堂正真還給學(xué)生，新型課堂中的練、思考、交流、講解和展示對學(xué)生進(jìn)行了綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，正式素質(zhì)教學(xué)的要求。最后是教學(xué)資源的重建，引用導(dǎo)學(xué)案。

　　三、反思

　　看完這部作品之后我心里五味具雜，有自卑，自卑于自己的教育教學(xué)理念太落后了；有悔恨，悔恨于自己畢業(yè)之后沒有把真正的精力放在教育這項(xiàng)事業(yè)上，以至于自己工作幾年卻成績平平，無所成就；有自信，自信于自己在摸爬滾打中漸漸成長；有慶幸，慶幸自己在理想和激情還沒有破滅的時(shí)候，拜讀了《創(chuàng)建魅力課堂》這部作品。日后工作中我定以魅力課堂的理念來武裝自己，教學(xué)中聚焦課堂，聚焦學(xué)生聚焦重難點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己成長為一名有特色的老師。

　　魅力課堂讀后感 32

　　本學(xué)期有幸參加云浮市劉曉紅名師工作室組織開展的集體閱讀、學(xué)習(xí)趙希斌教授編著的《魅力課堂·高效與有趣的教學(xué)》一書，我的世界仿佛突然打開了一片新天地，對課堂教學(xué)有了更加深刻的認(rèn)知和感悟。

　　自加入教師隊(duì)伍五年以來，在教學(xué)工作中雖然積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和心得，但反思自身的教學(xué)工作，必須承認(rèn)我還很稚嫩，存在著許多的不足。雖在平日的工作中雖然一直苦苦求索，卻收效甚微。但學(xué)習(xí)了趙希斌教授編著的《魅力課堂·高效與有趣的教學(xué)》一書，我如沐春風(fēng)，逐漸撥開了擋在我和學(xué)生之間的那一團(tuán)又一團(tuán)的迷霧，在教學(xué)過程中，漸入佳境，漸漸摸到了提高自己教學(xué)水平的門徑，受益匪淺。

　　趙教授編著的《魅力課堂·高效與有趣的教學(xué)》一書，從把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式這兩大方面，細(xì)分成“高-思-實(shí)-正-通-引-問-比-動(dòng)-趣”共十個(gè)章節(jié)來論述如何教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)魅力課堂，進(jìn)行高效與有趣的教學(xué)。

　　下面我將從三個(gè)方面粗淺地談?wù)劙葑x完趙教授的大作后，我的一些心得與體會(huì)：

　　一、怎樣的課堂才是有魅力的課堂

　　“為什么有些老師的課聽起來很愉快，學(xué)生很有收獲，而且時(shí)間很快就過去了;而有些老師的課聽著很乏味，學(xué)生的狀態(tài)不好，收獲也不大——他們的區(qū)別在哪里?”翻開 趙希斌老師的《魅力課堂· 高效與有趣的教學(xué)》一書，在書的扉頁上就寫著這樣一段話，讀罷，我的心里不平靜了許久，是啊，作為一名教師大概沒有誰不希望自己的課堂魅力四射，學(xué)生心悅誠服，學(xué)習(xí)效果顯著，但是這樣的理想狀態(tài)可以實(shí)現(xiàn)嗎?如果可以，又該怎樣到達(dá)彼岸呢?

　　趙希斌老師從“把握教學(xué)內(nèi)容”和“把握教學(xué)形式”兩大方面，即“教什么”和“怎么教”兩個(gè)課堂中最集中、最重要的問題切入，用“高、思、實(shí)、正、通”、“引、問、比、動(dòng)、趣”十個(gè)方面對這兩個(gè)核心問題進(jìn)行展開分析，提出了評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的兩個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)——高效和有趣，為了達(dá)到這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，需要教師高質(zhì)量地把握教學(xué)內(nèi)容，以及以高水平的教學(xué)方式組織教學(xué)，他借助一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的案例告訴我們，課該怎么上，好的教學(xué)是怎樣的，學(xué)生該怎么教。讓我們心中豁然開朗，明白了什么是好的教學(xué)，什么才是優(yōu)質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)特征——“高效”與“有趣”，“有趣”指的是學(xué)生為什么而學(xué)習(xí)?學(xué)生因什么能學(xué)習(xí)?一個(gè)極為重要的不可缺的原因是有趣。當(dāng)教學(xué)有“趣”時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲罷不能”，這便是教學(xué)的最高境界，這樣的課堂就是有魅力的課堂。

　　讀完《魅力課堂. 高效與有趣的教學(xué)》一書后，我便對那樣神奇的魅力課堂產(chǎn)生許多遐想，心里不禁一次次問自己：“我該怎樣做?做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展?怎樣使自己的課堂充滿魅力，高效而有趣呢?”

　　二、我所理解的高效有趣的魅力堂課

　　那么如何解決趙教授提出的“把握教學(xué)內(nèi)容”和“把握教學(xué)形式”兩大聚焦問題，讓我們的課堂充滿魅力，有著蓬勃的生機(jī)呢?如何讓教學(xué)高效和有趣?下面是我所理解的魅力課堂：

　　(一)有魅力的課堂是學(xué)生喜歡并得到發(fā)展的課堂

　　古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！迸d趣是第一位老師。無數(shù)案例告訴我們，個(gè)人的成功與幸福很大程度上來自興趣。課堂教學(xué)也如此。興趣讓學(xué)生愿意走進(jìn)教室、樂于坐在那兒聽課;興趣讓學(xué)生從主動(dòng)的追求中獲得滿足，智慧得到增長;情趣觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生可以從中萌發(fā)理想、堅(jiān)持夢想、追求美好。

　　然而，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，學(xué)生學(xué)得興味索然的現(xiàn)象充斥著我們的課堂。其中原因相當(dāng)復(fù)雜。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，一個(gè)班級(jí)，真正喜歡學(xué)習(xí)的、對學(xué)習(xí)始終充滿興趣的一定不超過三分之一。老師為教知識(shí)所累，為分?jǐn)?shù)、排名所累，學(xué)生為高難度的接受知識(shí)所累，為考試所累，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣的情況比比皆是。我們無法改變現(xiàn)實(shí)，但可以改變自己，改變自己的心態(tài)，改變教學(xué)方式，讓我們的課堂變得可親一些，有趣一些，生動(dòng)一些，從而使教學(xué)變得更高效，讓我們的孩子更多的愛上學(xué)習(xí)，喜歡上課。正所謂“十年樹木，百年樹人;插柳之恩，終身難忘。”戴著鐐銬也要舞出精彩，是教學(xué)的大智慧。教師不僅僅要把知識(shí)教給學(xué)生，更重要是要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生真正的愛上學(xué)習(xí)之后，你的課堂才是充滿魅力的。

　　課堂為學(xué)生而設(shè)，學(xué)生在課堂上提升興趣，得到知識(shí)，獲得能力，這是魅力課堂的'又一個(gè)層次。美國學(xué)者劉易斯這樣說：我們必須認(rèn)識(shí)到課堂中對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)狀況觀察的重要性，他說：“這是一堂好課，但學(xué)生沒有收獲”，就等于說“手術(shù)是成功的，但病人卻死了”。 怎樣讓學(xué)生在課堂上得到發(fā)展?我認(rèn)為判斷一堂課是否有“魅力”，不是看教師的設(shè)計(jì)多么精巧，看課件多么精美，而是看學(xué)生在課堂上有沒有收獲，收獲了多少。學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)的最大價(jià)值。

　　(二)有魅力的課堂是教師成長的課堂

　　無論學(xué)生是“遲鈍”、“偏離”、“反復(fù)”、“不聽話”，還是“聰明”、“專注”、“一貫”、“懂事”都是顯示著其成長中獨(dú)有的魅力，向世間萬物一樣，展現(xiàn)著自己獨(dú)特的美，而我們教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，和有一顆包容的心靈，靜待花開。課堂是學(xué)生發(fā)展的地方，也是教師成長的場所。魅力課堂之所以有魅力，是因?yàn)榻虒W(xué)相長，教師通過課堂教學(xué)，在專業(yè)上得到了發(fā)展，體驗(yàn)到了幸福，這也是魅力課堂的另一種詮釋。 課堂是教師的立身之地。越是鉆研課堂，越是覺得有滋味，越是感到要讀的書還有很多，要研究的問題一個(gè)接著一個(gè)，這就是魅力課堂饋贈(zèng)給教師的禮物。

　　三、怎樣創(chuàng)設(shè)屬于自己的高效且有趣的魅力課堂

　　(一)魅力課堂需要教師豐富的學(xué)識(shí)和智慧

　　要想課堂有魅力，老師自己必須有足夠的知識(shí)底蘊(yùn)和高超的智慧。因此老師首先要不斷提高自己的問題意識(shí)，只有對教學(xué)中的問題足夠敏感，才能確定改進(jìn)和完善前行的方向，多問自己“怎么回事?為什么?怎么辦?”其次老師要加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備，因?yàn)橛绊懡處熯M(jìn)步的重要原因是擁有信息的多少和搜尋信息的能力;第三，教師要不斷訓(xùn)練自己的理論化思考，對平時(shí)的教學(xué)現(xiàn)象多觀察，多思考，多問“是什么、和為什么”，總結(jié)出規(guī)律并嘗試以此來指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

　　(二)魅力課堂需要張揚(yáng)語言魅力

　　如果一堂課，都用一個(gè)平板的音調(diào)上到底，學(xué)生一定會(huì)覺得寡淡如水，甚至?xí)�昏昏欲睡，更不用說提起興趣了。即使學(xué)生有那么一點(diǎn)點(diǎn)興趣，也會(huì)在這種氛圍中消失殆盡。而同樣的內(nèi)容，如果采用不同的語調(diào)，使之激情抑揚(yáng)頓挫，則教與學(xué)的效果明顯不同。教師只有自己的語言盡可能做到講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，才能讓學(xué)生精神飽滿，興趣盎然，達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。 教師應(yīng)根據(jù)不同的需要和不同的情景，組織恰當(dāng)?shù)恼Z言內(nèi)容，去打動(dòng)學(xué)生的理智和心靈，或幽默風(fēng)趣，或以理服人，充分體現(xiàn)教師的教育機(jī)智。教師幽默的語言可以使課堂氛圍和諧融洽，使師生心靈對接溝通。

　　(三)魅力課堂需要關(guān)注學(xué)生的情感和體驗(yàn)

　　學(xué)習(xí)是高強(qiáng)度的心智活動(dòng)，情緒狀態(tài)的優(yōu)劣至關(guān)重要。在教學(xué)中我們要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，充分調(diào)動(dòng)一切情感因素，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，積極的學(xué)，讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。

　　魅力源于教者扎實(shí)的教學(xué)根底，深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，巧妙的設(shè)計(jì)。課堂上我們要善于抓住學(xué)生的智慧，以一個(gè)學(xué)生的智慧帶動(dòng)幾個(gè)甚至全班學(xué)生的智慧!

　　課上一分鐘，課下十年功，讓我們?yōu)榇蛟祺攘φn堂努力，讓我們的學(xué)校充滿魅力，讓我們的教育洋溢魅力。

　　(四)魅力課堂需要學(xué)生的主體探究并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)

　　打造吸引人的高效課堂，教師需要改變以“講”為主的教學(xué)模式，積極探索發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自覺探究書中知識(shí)，解決問題。給予足夠孩子探究時(shí)間，等待孩子從無到有的探索。

　　我想學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，和滑雪和游泳一樣，必須有時(shí)間給學(xué)生親自實(shí)踐，只有親身的體驗(yàn)，學(xué)生自己學(xué)會(huì)了如何停和如何浮，才會(huì)滑雪和游泳，因此我們老師要學(xué)會(huì)等待，等待學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，才能放開臂膀讓孩子在自由輕松的課堂氣氛中自由翱翔。

　　人們總是希望獲得別人的肯定和表揚(yáng)，大人如此，小孩更是。在孩子們的心中，最是期盼來自老師的微笑和表揚(yáng)了。教師要徹底地放下“架子”，設(shè)法解除學(xué)生的思想包袱，讓他們敢于嘗試，我們的課堂才會(huì)在師生的相互交往，積極互動(dòng)中，不斷的有精彩的動(dòng)態(tài)生成，只有這樣，我們才能真正的讓我們的課堂煥發(fā)生命的活力。來自老師的微笑，讓學(xué)生身心愉悅，讓課堂氣氛輕松愉快，來自學(xué)生的微笑，讓教學(xué)樂從學(xué)出，讓思想擦出絢麗的火花。微笑是一種肯定，而堅(jiān)定的眼神，上揚(yáng)的嘴角，微微點(diǎn)頭……又何嘗不是一種鼓勵(lì)呢?讓這些肯定性的神情和動(dòng)作成為教師的習(xí)慣，久而知就會(huì)改變教學(xué)的風(fēng)格，改變課堂的氣氛。讓我們回歸到最本真的狀態(tài)，從“心”出發(fā)。

　　總之，魅力課堂需要我們老師不斷實(shí)踐，改變不合理的教法，重視學(xué)習(xí)，重視探究，重視學(xué)生的獨(dú)立性、主體性。 相信透過不斷地學(xué)習(xí)、探究更多科學(xué)的教學(xué)理論、教學(xué)方法，從中吸取名師大家們寶貴的經(jīng)驗(yàn)和智慧，定能更好地幫助我不斷地改正工作方法，努力做好語文的教學(xué)工作!我也堅(jiān)信以我的愛心、信心、耐心、恒心、精心、細(xì)心，帶好班級(jí)，讓來到我班的每一名學(xué)生都進(jìn)步，成才，讓學(xué)校放心，讓家長滿意!

　　魅力課堂讀后感 33

　　在傳統(tǒng)的教室中，通常是老師一直在講個(gè)不停，學(xué)生只能坐在那里聽著，他們并沒有真正參與到學(xué)習(xí)過程中。即使老師在課堂上設(shè)計(jì)了一些小組合作的環(huán)節(jié)，但時(shí)間很短，學(xué)生的積極性也不高。然而，現(xiàn)在人本課堂理念已經(jīng)被廣泛認(rèn)可，我們把課堂還給學(xué)生，讓他們擁有學(xué)習(xí)的自主權(quán)、話語權(quán)、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和課堂評(píng)價(jià)的權(quán)利。這樣的改變使得知識(shí)在教學(xué)過程中生成，讓學(xué)生們通過自主、合作和探究的方式成長，學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究和學(xué)會(huì)交流。這徹底改變了以前老師獨(dú)自說教的傳統(tǒng)方式。

　　《教育的魅力：用情智縮放生本課堂》一書中提到：學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是與生俱來的，從出生時(shí)就存在。教育無法沒有對個(gè)體的干預(yù)，但這種干預(yù)必須符合人的自然規(guī)律，并且有利于個(gè)體按照內(nèi)在生命規(guī)律更好地發(fā)展。教師的使命是依靠學(xué)習(xí)者自身，幫助他們獲得進(jìn)步。當(dāng)教育依賴于個(gè)體的生命實(shí)現(xiàn)時(shí)，教育的作用就變得簡約而極其有效。

　　這本書呈現(xiàn)了我們對世界的理解、發(fā)現(xiàn)、探索和成長的過程，融合了理性思考和感性行動(dòng)；既提升了理論水平，又進(jìn)行了實(shí)踐探索。通過閱讀這本書，我感受到了心靈的共鳴，學(xué)到了很多啟示，掌握了方法，也得到了實(shí)踐的指導(dǎo)。這本書向讀者展示了一個(gè)典型的模式研究案例，使大家找到了可以借鑒的思路，并獲得了可應(yīng)用的成果。

　　教育過程的主人和主力，是兒童自己。我們需要提供給兒童適合的教育，當(dāng)教育適合兒童時(shí)，如同給腳提供合適的鞋，兒童就會(huì)忘我，學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率就會(huì)空前提高。面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)和可能提高的基礎(chǔ)上有一個(gè)和諧主動(dòng)的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的全方位提升，是課堂教學(xué)追求的終極目標(biāo)。因而，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來審視研究課堂教學(xué)，構(gòu)建切實(shí)有效的.課堂教學(xué)模式，提高課堂效益更具重要意義。

　　在多年的教育實(shí)踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)、有效、快樂地學(xué)習(xí)，并在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步才是教學(xué)的有效方式。為此，我探索出了一種被稱為“生本情智六步式教學(xué)法”的教學(xué)模式。該模式致力于綜合考慮教學(xué)過程中各個(gè)因素之間的相互作用和表現(xiàn)形態(tài)的多樣性，以動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去理解教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。同時(shí)，它也對加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化研究教學(xué)過程起到了促進(jìn)作用。我希望通過這種模式化的教學(xué)法體系，為各科教學(xué)提供一定的理論依據(jù)，使老師能夠擺脫憑借經(jīng)驗(yàn)和感覺在實(shí)踐中摸索教學(xué)的困境，從而架起了理論與實(shí)踐之間的橋梁。

　　“生本教育”的課堂的核心是學(xué)生，一切以學(xué)生為中心，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。這要求教師重新認(rèn)識(shí)教學(xué)，重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，也要重新認(rèn)識(shí)自己。教師應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生活躍的思維。然而在課堂實(shí)施中，可能會(huì)出現(xiàn)各種問題，這些問題值得我們深思。

　　1、要深入“生本理念”的數(shù)學(xué)課堂，需要充分挖掘教材，巧妙運(yùn)用教材，抓住核心知識(shí)點(diǎn)，做出適當(dāng)選擇，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的、貼近生活的話題，激發(fā)學(xué)生的思考與交流。

　　2、數(shù)學(xué)前置性作業(yè)設(shè)置的科學(xué)性，可行性的困惑。

　　3、學(xué)生對小組的評(píng)價(jià)語言過于簡單，并且在表達(dá)中還未形成一些評(píng)價(jià)所需的正確數(shù)學(xué)術(shù)語，因此在下一步中需要努力改進(jìn)這些方面。

　　4、在生本教育的課堂中，討論是一種常見的教學(xué)方式。然而，在討論過程中，少數(shù)學(xué)生參與意識(shí)不高。他們在課堂上（包括預(yù)習(xí)階段），只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的表現(xiàn)。雖然合作氛圍很活躍，但也存在著一些學(xué)生混水摸魚的情況。對于中下層次的學(xué)生來說，他們很難跟上“生本”教學(xué)的步伐。

　　5、大多數(shù)學(xué)生對小組交流、討論和全班匯報(bào)都很感興趣。我們學(xué)校倡導(dǎo)“先學(xué)后教”的教育理念，但學(xué)生自身的數(shù)學(xué)詞匯量有限，表達(dá)的條理性也較差，經(jīng)常出現(xiàn)“自造腔”。這就導(dǎo)致學(xué)生在“自學(xué)”方面遇到了一些困難。

　　閱讀了《生本課堂讓教育綻放情智的魅力》這本書，我受益匪淺。書中生動(dòng)的案例給予了我啟發(fā)，讓我找到了可行的思路和實(shí)踐方法。對于我的教育之路，這本書猶如一盞明燈指引著方向。我將全身心地投入到生本模式教學(xué)的探索和前行中，帶著更多的激情不斷探索。

　　魅力課堂讀后感 34

　　魅力也有等級(jí)嗎？我個(gè)人認(rèn)為是可以分的，學(xué)生對我們老師喜歡的程度就是教師魅力等級(jí)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

　　教育改革突飛猛進(jìn)，對于教育的重視、對教師的尊重，在我們中華民族由來已久。如果硬要從第一個(gè)教師節(jié)算起也已經(jīng)20多年了，國家對教育事業(yè)的投入、對孩子成長的關(guān)注、對社會(huì)建設(shè)人才的培養(yǎng)都日新月異的變化著。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，別說城市了，就連偏遠(yuǎn)的山區(qū)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也不斷地得以完善，在國家的扶持下有著一流的教學(xué)環(huán)境和高學(xué)歷的教師隊(duì)伍早已不是什么新鮮事了，這都給教育改革帶來了勃勃生機(jī)。然而不知怎的，在校園里教育孩子傳授知識(shí)好像已經(jīng)沒了原本的樸實(shí)，教師中“只管學(xué)生的分?jǐn)?shù)好不好，不管學(xué)生的心情好不好”的'現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重，教師總是抱怨學(xué)生的腦子笨，學(xué)習(xí)不用功，而學(xué)生因不堪重負(fù)而逃學(xué)厭學(xué)的現(xiàn)象也愈來愈多，我總認(rèn)為當(dāng)今的教育缺少的并不是完善的設(shè)施和高學(xué)歷的老師，而是有魅力的好教師。我們的教育有時(shí)正在偏離“傳道、授業(yè)、解惑”的教育軌跡，可見我們教師的魅力能否吸引學(xué)生看來很重要。

　　人的魅力來自于一個(gè)人的人格，實(shí)際上就是一種感染力，就是發(fā)自于內(nèi)心的善良、寬容、尊重別人、尊重自己，一種不知不覺的獨(dú)特的力量，吸引感染著別人，使別人心生羨慕進(jìn)而模仿。教師就更應(yīng)如此，教育作為塑造人的工作，我認(rèn)為這方面尤為重要。曾經(jīng)看過〈中國教育報(bào)〉上的一篇文章，把理想的課堂教學(xué)分為三個(gè)境界：一是有效的課堂教學(xué)，這是課堂教學(xué)的底線，因?yàn)椤盁o效教學(xué)”或者“低效教學(xué)”是對學(xué)生生命的一種浪費(fèi)；二是高效的課堂教學(xué)，即在有限的單位時(shí)間內(nèi)最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)；三是魅力的課堂教學(xué)，它是通過教師的人格魅力、藝術(shù)魅力、科學(xué)魅力去影響和感染學(xué)生，使課堂充滿著活力、內(nèi)聚力和爆發(fā)力。我認(rèn)為這樣的分類有一定的道理。提得最多的還是“魅力”。

　　做一個(gè)有魅力的教師，首先要極具人格魅力。用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師的人格魅力所在。只有具備了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻(xiàn)精神，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。

　　在實(shí)施素質(zhì)教育中，我們不可忽視教師人格的潛在作用。一名有魅力的教師，他能尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進(jìn)學(xué)生心靈；他能學(xué)會(huì)洞察孩子的變化，懂得呵護(hù)孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的亮點(diǎn)，長處和不足；他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子；他不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生是“差生”而袖手旁觀，或者去批評(píng)他、指責(zé)他，而是會(huì)尊重每一個(gè)學(xué)生作為“人”的價(jià)值和尊嚴(yán)，尤其是能尊重那些有過錯(cuò)的學(xué)生，有嚴(yán)重缺點(diǎn)的學(xué)生；盡管他也會(huì)批評(píng)，但至少不會(huì)體罰和污辱學(xué)生，而是很婉轉(zhuǎn)地讓學(xué)生接受，讓學(xué)生心服口服。

　　做一個(gè)有魅力的教師，其次就是我們的學(xué)識(shí)魅力。教書育人是一門藝術(shù)，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，所謂“學(xué)高為范” ，應(yīng)該具有淵博的知識(shí)。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車”的說法，作為教師，一定要有專業(yè)水準(zhǔn)，需要不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升。

　　“教師必須是學(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)成就自己�！弊鳛榻處熞�懂得“教學(xué)相長”這個(gè)道理。有魅力的教師應(yīng)該是個(gè)科研型的老師，懂得發(fā)展自己，善于反思自己，具有主動(dòng)求知的愿望和意識(shí)，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實(shí)。

　　做一個(gè)有魅力的教師，我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻(xiàn)給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，喜歡學(xué)習(xí)，那么同樣可以成為一名有魅力的教師！朱永新寫道：每個(gè)老師都有自己的教育哲學(xué)。他（她）如何理解教育，他（她）就擁有怎樣的教育。因此，思考是教師的靈魂，一個(gè)勤于思考的教師，透過思考一個(gè)魅力老師就歷練出來了。你認(rèn)為呢？

　　魅力課堂讀后感 35

　　《課堂的魅力》是由浙江的費(fèi)嶺峰老師根據(jù)自己近30年的教學(xué)進(jìn)行思考總結(jié)而成的，費(fèi)老師喜歡思考教育問題，喜歡“下水”做教學(xué)實(shí)踐，即使后來當(dāng)了教研員也不忘打造小課堂來試驗(yàn)自己的教學(xué)。他的教學(xué)研究喜歡先調(diào)研，先設(shè)置一些問題，做個(gè)問卷調(diào)查，看看哪些知識(shí)點(diǎn)可以不用講學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的，哪些問題需要重點(diǎn)探究，做到心中有數(shù)，然后才好來設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)。這種做法對我們很受用！

　　《課堂的魅力》這本書布局排列很合理，內(nèi)容很清晰，只有6個(gè)章節(jié)，全部是圍繞數(shù)學(xué)活動(dòng)來展開的，比如有理論說明、理論穿插實(shí)例闡述、與教學(xué)理論配套的.課堂實(shí)錄，我每看一小段就仿佛置身于外出聽課現(xiàn)場1-2小時(shí)的示范課+講座。

　　你看費(fèi)老師建議我們在課堂上要“減少教師評(píng)價(jià)，增加生生評(píng)價(jià)”就對我們很受啟發(fā)。很多時(shí)候，老師喜歡直接去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，這樣處理雖然讓課堂教學(xué)實(shí)效高，但卻容易強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的評(píng)定功能，淡化評(píng)價(jià)的“學(xué)習(xí)”功能。事實(shí)上，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中評(píng)價(jià)的價(jià)值，更應(yīng)該體現(xiàn)在“學(xué)習(xí)”功能上。讓學(xué)生去評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或結(jié)果。一來，評(píng)價(jià)者需要對呈現(xiàn)的結(jié)果有比較個(gè)性化的判定，有合理解釋；二來，被評(píng)價(jià)者需要對評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)再判定。這樣一來二去，它就是一種學(xué)習(xí)的過程。

　　因此，突出數(shù)學(xué)活動(dòng)的課堂，以生生評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，是值得我們教師努力思考與實(shí)踐的！

　　教學(xué)到了一定的階段，教師需要教學(xué)理論的支撐和支持，理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，不斷的修正自己的課堂教學(xué)行為，不斷總結(jié)不斷成長，這樣循環(huán)往復(fù)才容易形成自己的教學(xué)風(fēng)格。所以理論書籍就是及時(shí)雨，理論書籍就是良師益友！

　　看理論書籍，讓我現(xiàn)在養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，每天都在反思自己的教學(xué)，每上完一節(jié)課都會(huì)反思，哪里效果好，歸功于什么？哪里不好，問題出現(xiàn)在哪？下次該怎么修正。沒有這些理論支撐，就沒有這些反思！

　　魅力課堂讀后感 36

　　學(xué)期末收到趙希斌老師的《魅力課堂：高效與有趣的教學(xué)》一書，于是拿回家在寒假閱讀，我慶幸在這次寒假中可以和他的《魅力課堂》相遇，它猶如冬日的一縷陽光，輕撫這我的臉龐和心靈，我慶幸自己沒有沉湎于電視和網(wǎng)絡(luò)，也深深地譴責(zé)自己為何不拿到手就開始閱讀，這樣我就不會(huì)對當(dāng)時(shí)是否要拿它回家而糾結(jié)！是它，用生動(dòng)的例子告訴我，我該做和能做的還有很多很多；是它，用幽默的語言鼓勵(lì)我，我可以用幽默詼諧的語調(diào)和學(xué)生互動(dòng)；是它，讓我懂得了我應(yīng)該努力在三十五分鐘的課堂中為孩子們構(gòu)建一座健康快樂的樂園。

　　趙教授用細(xì)膩、風(fēng)趣、幽默的講述首先從“高、思、實(shí)、正、通”五個(gè)層面暢談了準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的方法，然后又從“引、問、比、動(dòng)、趣”五個(gè)方面闡述了教學(xué)形式把握的策略。在豐富的案例與深刻的剖析中，趙教授將“高層次的學(xué)科素養(yǎng)、高水平的思維能力、扎實(shí)的學(xué)科基本功、正確先進(jìn)的價(jià)值觀、知識(shí)方法的通聯(lián)廣達(dá)”的內(nèi)涵，通過引人入勝的引導(dǎo)和風(fēng)趣幽默的講述，讓我領(lǐng)悟到要做一個(gè)教書的有心人，用智慧打造魅力課堂。

　　做一個(gè)教書的有心人！教師要與課改俱進(jìn)，要具備精湛的教學(xué)藝術(shù)，要有先進(jìn)的教學(xué)理念，要能“調(diào)動(dòng)學(xué)生、說動(dòng)學(xué)生、震動(dòng)學(xué)生”，要有高尚的品德和博學(xué)多才來讓學(xué)生佩服、敬重與嘆服。我想這就是我們常說的人格魅力吧。教師的人格魅力就像是一塊磁鐵，能吸住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。試著想想，一個(gè)知識(shí)淵博的老師，一個(gè)充滿智慧的老師，一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師，一個(gè)勇于創(chuàng)新的老師，難道不能創(chuàng)造出一個(gè)快樂，充滿魅力的課堂嗎？這樣的智者型老師能不讓學(xué)生欽佩嗎？

　　作為一名小學(xué)體育教師，如何打造體育魅力課堂呢？體育課離不開教師的精心設(shè)計(jì)和學(xué)生的高度參與，更離不開課前、課中、課后場地器材的.合理安排與布置。作如果在體育教學(xué)中，教師一會(huì)兒要到器材室找所需器材，一會(huì)兒又要為了場地的分配問題而一與其他老師商討調(diào)動(dòng)隊(duì)伍等諸多問題，我想這時(shí)的教學(xué)秩序一定會(huì)混亂不堪，教學(xué)效果也會(huì)大大折扣。因此，在課前教師要首先準(zhǔn)備好本課所用的器材，精心布置好教學(xué)所需的場地，體育器材要簡單實(shí)用，盡可能少而精，并且可以一物多用。在課中，教師可以和學(xué)生一起設(shè)計(jì)游戲器材的擺放。例如：在摸高游戲中，教師可以協(xié)助學(xué)生根據(jù)自己的能力、學(xué)習(xí)掌握的程度，放置不同高度的摸高器，讓學(xué)生們在練習(xí)過程中都能體驗(yàn)到成功的愉樂。課后，教師可以和學(xué)生一起搬運(yùn)器材，這樣做既有利于一堂課的完整教學(xué)，又充分培養(yǎng)了師生之間的情感交流。

　　高效課堂、多元育人，是我們長期教育改革追求的目標(biāo)。趙老師的《魅力課堂》一書，又一次讓教師們感受到深刻的思辨、廣博的學(xué)識(shí)、巧妙設(shè)問與追問對提升教學(xué)效率的重要作用。打造高效與有趣的魅力課堂，是所有教師追尋幸福教育的方向，也應(yīng)成為我們追求魅力教育的目標(biāo)。

　　總之，只有善想會(huì)干的人才會(huì)有自己的個(gè)性與思想，才能抓住教育改革的契機(jī)走在前沿，才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，點(diǎn)燃真正人文教育的火焰。要讓體育教學(xué)有趣、簡單、高效，這是體育老師應(yīng)該努力追求不懈的；要讓學(xué)生愛上體育，體育老師應(yīng)該用好自己的智慧捍衛(wèi)住體育課堂這塊領(lǐng)土；要想成為學(xué)生生活中的良師益友，體育老師必須要不斷提升個(gè)人魅力！

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