《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感
認(rèn)真讀完一本名著后，你有什么體會(huì)呢？是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫寫讀后感了。那么我們?nèi)绾稳懽x后感呢？下面是小編為大家收集的《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感1
首先我想起就是教育工作者常說(shuō)的那句話，只要是愛(ài)孩子一切都沒(méi)有問(wèn)題。愛(ài)能產(chǎn)生力量，有了愛(ài)，自己才愿意去做事情，并且不會(huì)感覺(jué)很累，沒(méi)有愛(ài)教育也就沒(méi)有了價(jià)值。正是因?yàn)闊釔?ài)教育事業(yè)所以我成為了一名教師，正是因?yàn)闊釔?ài)孩子所以每天不覺(jué)得累。古今中外所有有成就的教育家，都把愛(ài)當(dāng)做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，就會(huì)用心和學(xué)生交朋友。沒(méi)有足夠的愛(ài)心，就沒(méi)有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒(méi)有辦法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。愛(ài)學(xué)生要面向全體學(xué)生。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們寄托著祖國(guó)的希望，是父母的孩子，是祖國(guó)建設(shè)的主力軍。只有明確了這一點(diǎn)，才具備一名合格教師的品質(zhì)。在教師眼里，所有學(xué)生都是自己的孩子，都是祖國(guó)的花朵。為了能夠讓這些花朵茁壯的成長(zhǎng)，我們要根據(jù)每朵花不同的特點(diǎn)和性格來(lái)進(jìn)行因材施教，因?yàn)槲沂冀K相信，適合的才是最好的。只有符合孩子的個(gè)性特點(diǎn)才能夠最大限度的去激發(fā)孩子們的潛能。但是班級(jí)中孩子這么多我又怎么能夠全部面面俱到呢，我想就是缺少方法吧！也許這正是我算不上優(yōu)秀的.原因吧！但是這是我努力的方向！
那么想要做一個(gè)充滿愛(ài)心的教師，在工作中還要善于表達(dá)并合理運(yùn)用自己的愛(ài)意，真正做到關(guān)懷而不庸俗，嚴(yán)格而不冷酷，信任而不放縱。應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合適的環(huán)境下，讓學(xué)生體會(huì)、理解并接受你對(duì)他們的愛(ài)心與關(guān)懷。既要照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的群體普遍可接受性，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，從不同的角度、程度、方式、方法等方面施予愛(ài)心。充滿愛(ài)心的老師心中想的都是學(xué)生，很注意班級(jí)學(xué)生的思想變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師是每時(shí)每刻都在關(guān)心自己，感受到愛(ài)。
人們都說(shuō)學(xué)無(wú)止境，讀這本書我的最大感受是教育永無(wú)止境，我們老師的成長(zhǎng)也沒(méi)有上限。書中一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對(duì)教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。就像前言中寫的：你想讓學(xué)生的生命與眾不同嗎？你想讓學(xué)生都燃起對(duì)知識(shí)的渴望嗎？你想成為卓越教師并教出卓越的學(xué)生嗎？我一直都堅(jiān)信，每一位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個(gè)美好的愿景始終在等待著實(shí)現(xiàn)的那一天，我也堅(jiān)信，每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都期待著找到自己無(wú)限的潛力，這些潛力始終在。只是我們應(yīng)該堅(jiān)持而已！堅(jiān)持到無(wú)能為力，努力到感動(dòng)自己。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感2
最近如果不是因?yàn)榻逃值恼魑奈募�，我想我不�?huì)接觸到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書。初翻書本，就被其不高談闊論、接地氣的教育場(chǎng)景描寫所吸引。一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對(duì)教育事業(yè)有了更踏實(shí)的認(rèn)識(shí)。雖是不同國(guó)度，但面對(duì)教育問(wèn)題的處理還是有許多相通與值得借鑒之處。其中，“巧妙安排學(xué)生座位”就足以讓我深受啟發(fā)，不禁讓到了去年剛接班時(shí)的一件事。
剛開(kāi)學(xué)，因?yàn)楹蛯W(xué)生彼此陌生，不了解情況，所以我先按照個(gè)子的高低安排學(xué)生的座位。在初步接觸了一段時(shí)間后，在對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想、性格諸方面有了一定了解的情況下，再按照性格特點(diǎn)、男女搭配等原則，安排他們?nèi)胱�，真是煞費(fèi)苦心。目的無(wú)非是想他們相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。
學(xué)期開(kāi)始三個(gè)月了，一切相安無(wú)事，我正得意于自己的“先見(jiàn)之明”。瞧，大家和睦相處，其樂(lè)融融。但是漸漸地從一些家長(zhǎng)和學(xué)生的口中得知，有一部分學(xué)生、家長(zhǎng)并不滿意現(xiàn)在的座位安排，有些委婉地向我提出，說(shuō)孩子看不清楚，請(qǐng)求換一個(gè)近一點(diǎn)的座位，有些甚至直接挑明，孩子的同桌自控力差怕影響孩子的學(xué)習(xí)等等。這些要求一開(kāi)始并沒(méi)有引起我的重視。
但是有一件事情卻讓我有些震動(dòng)，使我不得不對(duì)座位的安排有了新的看法。那天，一個(gè)稚嫩而帶有一絲倔強(qiáng)的聲音傳入我的耳朵：“老師，我不想和王某某坐�！蔽一仡^一看，又是那個(gè)架著一副小眼鏡的女孩，“他老是要和我說(shuō)話，讓我上課管不住自己，我想和李某某坐。如果您能答應(yīng)我的要求，我保證上課好好聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，爭(zhēng)取進(jìn)步�！蔽冶静幌氪饝�(yīng)她，想想平時(shí)這個(gè)小女孩的表現(xiàn)，作業(yè)質(zhì)量差，自己不上心，還怪起別人來(lái)了，但是看到她那一臉正經(jīng)的樣子，我不忍心，就就跟她說(shuō)：“如果你能說(shuō)到做到，老師就答應(yīng)你的要求�！闭f(shuō)心里話，當(dāng)時(shí)也并沒(méi)有太在意她許諾的“豪言壯語(yǔ)”，反而有點(diǎn)擔(dān)心要好的人坐在一起反而會(huì)多事。
事情的發(fā)展卻出乎我的意料之外。那個(gè)平日里愛(ài)做小動(dòng)作的、愛(ài)耍脾氣的小女孩漸漸變得愛(ài)上課了，發(fā)言積極起來(lái)了，雖然她的回答有些不在點(diǎn)子上，但是不可否認(rèn)她回答時(shí)的態(tài)度是多么認(rèn)真。一到討論題目時(shí)，她和同桌的討論又會(huì)引起我的注意，完全沒(méi)有了以前趁機(jī)說(shuō)笑的情況。我簡(jiǎn)直沒(méi)法相信這就是一開(kāi)始我所認(rèn)識(shí)的她。
是什么原因使她取得了如此大的進(jìn)步呢？我晚上打了一個(gè)電話到她家，她的媽媽也覺(jué)得很驚訝，感覺(jué)最近女兒上學(xué)勁頭很足，在家變化也很大。漸漸的，在和家長(zhǎng)的交流中，我也許找到了變化的主要原因，原來(lái)她的進(jìn)步緣于我那次按照她的要求調(diào)換了座位。
一次不經(jīng)意的調(diào)換座位竟有如此大的功效？小女孩在電話的那頭倒出了調(diào)座位后的'感受。她和李某某原本就是一對(duì)很要好的朋友，和自己喜歡的同學(xué)坐在一起，是一件很開(kāi)心的事。終于我實(shí)現(xiàn)了她的小小愿望。她們一起上下學(xué)，無(wú)話不談，生活中互相照顧，學(xué)習(xí)上彼此激勵(lì)，也相互學(xué)習(xí)。因?yàn)橥赖淖謱懙煤芨蓛�，很漂亮，還經(jīng)常督促她要抓緊時(shí)間完成作業(yè)，就這樣小女孩漸漸進(jìn)步了；再說(shuō)她還記得實(shí)現(xiàn)對(duì)老師的承諾，保證上課要仔細(xì)聽(tīng)講、爭(zhēng)取進(jìn)步的。
通過(guò)這件事，讓我回想起魏書生曾講過(guò)的一句話：“調(diào)換學(xué)生的座位是一門藝術(shù)。”今天我才重新認(rèn)識(shí)到這句話的含義，看似尋常小事，卻也有深刻的哲理蘊(yùn)涵其中。回顧接班時(shí)換位的做法，雖是不得已而為之，但的確有其不合適的地方。我們是用心良苦，按照“標(biāo)準(zhǔn)”調(diào)整座位，出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生好，可是我們只從自己的主觀愿望出發(fā)，卻往往忽視了學(xué)生的感受。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有自尊心的，他們都有適合自己的學(xué)習(xí)方式。
我們經(jīng)常說(shuō)，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，可是我們連調(diào)座位這樣的小事都不敢放權(quán)給學(xué)生，給他們也給自己一個(gè)嘗試的機(jī)會(huì)，又何從談起尊重學(xué)生的個(gè)體差異呢？
我想在今后的工作中我會(huì)更多地聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，多站在他們的角度看待問(wèn)題，多為他們著想，多給學(xué)生一片自由發(fā)展的天地。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感3
微笑，體現(xiàn)著人們的友善和真誠(chéng)，溝通著人與人之間的關(guān)系。作為一個(gè)天天與富有個(gè)性的活蹦亂跳的學(xué)生打交道的教師來(lái)說(shuō)，微笑則顯得尤其重要，不僅是對(duì)學(xué)生，也是對(duì)自己。
培根說(shuō)過(guò)：和藹可親的態(tài)度是永遠(yuǎn)的介紹信。當(dāng)你對(duì)學(xué)生微笑時(shí)，能增強(qiáng)你的親和力，能消除孩子們對(duì)你的防范意識(shí)，增進(jìn)師生間的情感。特別是在孩子們遇到困難和遭受挫折時(shí)，老師的微笑能帶給他們克服并戰(zhàn)勝困難的勇氣和力量。當(dāng)學(xué)生考試失利時(shí)，我用微笑去安慰他；當(dāng)學(xué)生舉棋不定時(shí)，我用微笑勉勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生膽怯不前時(shí)，我用微笑鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生遭到歧視時(shí)，我用微笑呵護(hù)他；當(dāng)學(xué)生成績(jī)進(jìn)步時(shí)，我用微笑激勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生感到疲勞、壓抑時(shí)，我用微笑幫助他放松心情，度過(guò)難關(guān)，迎接挑戰(zhàn)。當(dāng)學(xué)生違紀(jì)、不按時(shí)完成作業(yè)、不愛(ài)勞動(dòng)、不思進(jìn)取時(shí)，我還能微笑著對(duì)待他嗎？不，當(dāng)然不能。但我大可不必像其他教師那樣橫眉冷對(duì)、冷嘲熱諷、棍棒相加，我只需用平靜的神色和短暫的沉默來(lái)表述我的不滿和痛心。沒(méi)有“戰(zhàn)火”和“硝煙”，學(xué)生卻能通過(guò)自我檢討來(lái)改正缺點(diǎn)和不足。其實(shí)這功勞又該歸于誰(shuí)呢？應(yīng)歸功于微笑，否則不微笑也就傳遞不了那樣多的信息了，而其他手段又必然會(huì)帶來(lái)諸多負(fù)面效應(yīng)，阻礙教學(xué)工作的正常進(jìn)行。還有，生氣往往傷身，反之，微笑也可算得一種健身手段吧。
一個(gè)愛(ài)微笑的教師才能教出千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)愛(ài)微笑的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)微笑時(shí)，就已邁上了成功的第一步，也是最緊要的一步。微笑能幫助孩子克服更多的困難，能讓孩子結(jié)識(shí)更多的朋友，能使孩子成為最受歡迎的人，能給孩子帶來(lái)更多的機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的'學(xué)習(xí)心態(tài)。教會(huì)了學(xué)生微笑，不僅等于教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活，實(shí)際上是培養(yǎng)了一種積極、樂(lè)觀的心態(tài)，真正做到既教書又育人。
作為一名教師，我們應(yīng)該知道，教學(xué)是受著多方面因素影響的，微笑就是影響教學(xué)效果的因素之一，同時(shí)微笑也受到其他因素的影響。同樣是笑，但他卻又分成真笑、假笑、陰笑、傻笑、譏笑、皮笑肉不笑等等，故而產(chǎn)生的效應(yīng)也不竟相同。
當(dāng)我們熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)時(shí)，當(dāng)我們熱愛(ài)身邊的每一個(gè)學(xué)生時(shí)，我們就會(huì)認(rèn)真刻苦地去學(xué)習(xí)和鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，就會(huì)耐心細(xì)致地去觀察和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而不斷增強(qiáng)自身的人格魅力，提高自身的教育教學(xué)水平。此時(shí)，我們的每一次微笑才能是真誠(chéng)的，才能真正讓微笑成為一種神奇的教學(xué)手段。
微笑是一種人格魅力，是造成人生方方面面機(jī)緣的一個(gè)特別重要的無(wú)聲語(yǔ)言。讓微笑綻放在每一位老師的臉上，對(duì)著學(xué)生。我希望！
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感4
在今年內(nèi)的暑期里我有幸在各位領(lǐng)導(dǎo)的推薦下閱讀了安奈特·布魯肖《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書，剛開(kāi)始自己看到這么厚的一本書，感覺(jué)頭也大了，但當(dāng)我在看完第一頁(yè)的時(shí)候，我就會(huì)不知不覺(jué)的翻到下一頁(yè)，慢慢的我喜歡看這本自己原本看到頭疼的書，整本書看完之后給我的收獲很大。不管是新教師，還是老教師，不管是在城市，還是在農(nóng)村，能教好學(xué)生的就是好教師。不管有多少成績(jī)，不管有多少榮譽(yù)，不管碰到多少困難，不管遇到什么特殊情況，都要堅(jiān)持教好每個(gè)學(xué)生。這才是我們教師一輩子的追求。如果教不好學(xué)生，即使寫了不少論文、出了不少書籍，也不能稱之為名師。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略。每一小節(jié)都非常具體的寫出：“請(qǐng)你的靜心思考”、“你可以這樣做”兩個(gè)環(huán)節(jié)。像“巧妙地安排座位、教會(huì)學(xué)生利用錯(cuò)誤使自己進(jìn)步、不要放棄任何一個(gè)學(xué)生”等等……都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問(wèn)題，書中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)�？戳T覺(jué)得受益匪淺，諸如“教好學(xué)生最好的辦法就是獲得家長(zhǎng)的支持！”“一個(gè)不輕易犯錯(cuò)的人通常是一個(gè)不愿意冒險(xiǎn)的人，而不敢冒險(xiǎn)的人通常很難取得成功�！�
一、明確理想目標(biāo)
理想，就是一個(gè)人為之奮斗和追求的目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)，無(wú)以至千里。在自己工作崗位上，不同教師從事不同學(xué)科的教學(xué)工作，教師分工不同，工作就會(huì)有差別。教師要結(jié)合自身學(xué)科的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，選其一二，制定計(jì)劃，確定目標(biāo)。學(xué)科知識(shí)應(yīng)該達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，普通話達(dá)到什么水平，課堂教學(xué)達(dá)到什么要求，班主任工作達(dá)到什么程度，認(rèn)真研究，不斷實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理想。干就干出個(gè)模樣，當(dāng)教師就要當(dāng)一名優(yōu)秀的教師。
二、用愛(ài)教育孩子
愛(ài)能產(chǎn)生力量，有了愛(ài)，自己才愿意去做事情，并且不會(huì)感覺(jué)很累，沒(méi)有愛(ài)教育也就沒(méi)有了價(jià)值。古今中外所有有成就的教育家，都把愛(ài)當(dāng)做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生，才會(huì)用心和學(xué)生交朋友，才能成為學(xué)生的良師益友。沒(méi)有足夠的愛(ài)心，就沒(méi)有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒(méi)有辦法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。
1.面向全體學(xué)生。教師的天職是教書育人：讓學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們寄托著祖國(guó)的希望，是父母的.孩子，是祖國(guó)建設(shè)的主力軍。教師眼中無(wú)差生，只有差別的學(xué)生。教師的工作就是培養(yǎng)他們，轉(zhuǎn)化他們，轉(zhuǎn)變他們。只有明確了這一點(diǎn)，才具備一名合格教師的品質(zhì)。在教師眼里，所有學(xué)生都是自己的孩子，都是祖國(guó)的花朵。盡力關(guān)注每一個(gè)孩子，“為了一切孩子”是優(yōu)秀教師努力追求的目標(biāo)。
2.因材施教�！笆畟�(gè)指頭有長(zhǎng)有短”，孩子千差萬(wàn)別，教師的任務(wù)就是要讓他們不斷發(fā)展，不斷自我完善與提高。根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)，因材施教，最大限度地發(fā)揮孩子的潛能。
三、正視壓力，不斷探索，悅納任務(wù)
優(yōu)秀的教師不是培訓(xùn)出來(lái)的，工作能力是在實(shí)際崗位上趕出來(lái)的。所謂孰能生巧、勤能補(bǔ)拙就是這個(gè)道理。有任務(wù)就有壓力，怎樣對(duì)待工作任務(wù)，持什么樣的態(tài)度，是迎接挑戰(zhàn)還是逃避？直接關(guān)系到教師的成長(zhǎng)，因?yàn)樘魬?zhàn)與機(jī)遇并存。要成為一名優(yōu)秀教師，必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，真確看待任務(wù)，歡心接受任務(wù)。對(duì)待任務(wù)態(tài)度不正，屈于權(quán)力的壓力，憋著心去干，不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，往往會(huì)為了完成任務(wù)而玩笑橫任務(wù)，不會(huì)有真正的收獲。態(tài)度正了，為提高自己而迎接挑戰(zhàn)，即使沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)，也有失敗的教訓(xùn)，成功和失敗都是一筆很大的財(cái)富。只要實(shí)踐了，成功也好，失敗也罷，我們都會(huì)在過(guò)程體驗(yàn)中有所收獲，這樣日積月累，定能厚積薄發(fā)，出類拔萃。
四、不斷學(xué)習(xí)
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師必備的條件。現(xiàn)代化教育教師的科學(xué)文化素質(zhì)應(yīng)當(dāng)是多層的、寬廣的。首先要求精和深，其次是寬和新。精和深，是指對(duì)其所教專業(yè)知識(shí)應(yīng)當(dāng)精確掌握、深刻理解。所謂寬，即知識(shí)面寬。知識(shí)之間是相通的，是可以遷移的。新則是追求時(shí)代發(fā)展，追求新的知識(shí)、方法和理念。優(yōu)秀教師需要扎實(shí)的基本功，需要廣博的知識(shí)和良好的綜合素質(zhì)，這需要教師不斷自覺(jué)學(xué)習(xí)。教師在課堂上簡(jiǎn)潔精練的語(yǔ)言，準(zhǔn)確生動(dòng)的闡釋，都是靠平時(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)積累得來(lái)的。
五、超越自我
良好的心理素質(zhì)是一名優(yōu)秀教師必備的條件。生活中難免會(huì)遇到一些不順心的事情，作為一名人民教師，要學(xué)會(huì)陽(yáng)光思維，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)分開(kāi)看問(wèn)題。只有自己有了健康、積極的心態(tài)，我們培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)幸福、快樂(lè)。
如何成為一名優(yōu)秀教師：每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，就是從成功開(kāi)始；每天創(chuàng)新一點(diǎn)點(diǎn)，就是領(lǐng)先的開(kāi)始；每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，就是卓越的開(kāi)始；每天謙虛一點(diǎn)點(diǎn)，就是被接納的開(kāi)始。只要我們朝著優(yōu)秀教師這一目標(biāo)不斷前進(jìn)，相信我們一定能取得成功！
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感5
當(dāng)我看到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書時(shí)，我就被它吸引了。或者更加確切地說(shuō)，該書扉頁(yè)上的副標(biāo)題抓住了我的眼球——“ 極具影響力的日常教學(xué)策略” 。作為一個(gè)剛剛參加工作的“ 菜鳥(niǎo)” 老師，每天面對(duì)著許許多多的教學(xué)問(wèn)題。我非常迫切地渴望能夠有一些切實(shí)可行的方法來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué)工作。因此當(dāng)我看到這本書時(shí)，我便迫不及待地將之閱讀吸收。
書的設(shè)計(jì)很有趣，按照180天來(lái)計(jì)算，每20天有一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的反思實(shí)踐，語(yǔ)言充滿美式幽默，列舉的事例也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中普遍的問(wèn)題。一口氣讀完全書，細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)一整本書在被我咀嚼消化之后，只剩下了一個(gè)關(guān)鍵字，就是—— 尊重。
曾在一本心理學(xué)著作上看到過(guò)，我們的社會(huì)其實(shí)就是人與人之間的關(guān)系網(wǎng)。因此想要更好地融入社會(huì)，更好地與他人相處，最重要的'便是學(xué)會(huì)尊重。愛(ài)默森也曾說(shuō)過(guò)：“ 教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。” 尊重的教育首先就是尊重教育活動(dòng)過(guò)程中的人，也就是學(xué)生，尊重學(xué)生，也就要尊重他們的生命，尊重學(xué)生的需求，尊重他們的精神世界，尊重他們的個(gè)性。在學(xué)校教育工作中，教師是教育者，學(xué)生是受教育者，雖然二者的角色不同，但這并不意味著教師就高人一等。師生的目標(biāo)是一致的，都是想要學(xué)生在教育中獲得成長(zhǎng)，因此彼此之間應(yīng)當(dāng)相互尊重。而且教師為人師表，是學(xué)生們模仿學(xué)習(xí)的榜樣，要想學(xué)生能夠成為一個(gè)懂得尊重的人，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)親近教師，主動(dòng)接受教育，真正地學(xué)會(huì)去尊重教師。讀到這里，我不禁神往，若是學(xué)生之間都懂得互相尊重，這在班級(jí)和教學(xué)中是一件多么美好的事情啊!那么，如何能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢?教師要做到哪些呢?書中給出了這樣的一些建議：
一、給學(xué)生一個(gè)承諾�？梢愿嬖V學(xué)生，你非常愿意對(duì)他們做出承諾，承諾非常尊重他們，因?yàn)樗麄冎械拿恳粋�(gè)都值得我尊重。當(dāng)然，教師自己給出的承諾一定要兌現(xiàn)，當(dāng)承諾一出，你會(huì)不自覺(jué)地控制好自己的情緒，也在潛移默化中贏得了學(xué)生的尊重。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出他們的意見(jiàn)。可以下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，包含如下的問(wèn)題：到目前為止，你對(duì)于這個(gè)班級(jí)有什么看法?你覺(jué)得你的意見(jiàn)受到重視嗎?在這個(gè)班級(jí)中，你覺(jué)得老師尊重你嗎?老師教學(xué)的方式吸引你嗎?如果沒(méi)有，你認(rèn)為老師可以做出哪些不同的改變?問(wèn)卷的目的是摸底，而其真正的意義在于讓學(xué)生明白自己是填寫問(wèn)卷的一份子，給學(xué)生一個(gè)民主的權(quán)利，也就是給予了他們?cè)捳Z(yǔ)的尊重。
三、“ 傳送信封” 。面對(duì)的孩子越來(lái)越大了，孩子們的自尊心也會(huì)增強(qiáng)，我們有時(shí)候不能直接嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，有時(shí)會(huì)給學(xué)生造成意想不到的傷害，與學(xué)生交流的難度其實(shí)越來(lái)越大。那么，如何人文性地談話、教育才好呢?書中提供了讓孩子傳遞空信封，實(shí)際上是給了孩子面子，也給了他們與自己交談傾心的機(jī)會(huì)。
四、經(jīng)常感謝和贊美學(xué)生。回想自己的教學(xué)工作，我感到慚愧，我很少對(duì)學(xué)生講出贊美的語(yǔ)言，盡管有時(shí)我為他們所做的一切感到驕傲，覺(jué)得他們出乎我的意料，但我也很吝惜我的表?yè)P(yáng)。其實(shí)我應(yīng)該贊美他們，讓學(xué)生明白這個(gè)班里在弘揚(yáng)什么，什么樣的行為是值得鼓勵(lì)的，什么是對(duì)，什么是非。
通覽全書， 作者對(duì)“尊重” 這兩個(gè)字講述的可謂是大費(fèi)周章。然而正是這簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，如果能夠做好，在教學(xué)甚至自己的日常生活中必定大有益處。讀完全書，我已經(jīng)迫不及待想要做些改變，希望這些小小的改變，能贏得師生雙方大大的尊重。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感6
我想每個(gè)老師的心中都期待著成為一名優(yōu)秀的老師。
本書包含教學(xué)相關(guān)方法、策略或行動(dòng)建議，以提高教師的教學(xué)效果。這本書的設(shè)計(jì)就像飯后的點(diǎn)心，每天只需花幾分鐘，它就能給你帶來(lái)充實(shí)和驚喜，甚至有意無(wú)意的改變。
作為一名教師，肩負(fù)著如此多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。
這本書正好可以給我們一個(gè)很好的指導(dǎo)，它將幫助我們的把想法融入到教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并積極影響學(xué)生的成長(zhǎng)的'每一個(gè)步驟。
教學(xué)永無(wú)止境，沒(méi)有人能真正達(dá)到教學(xué)的巔峰。這種情況從未發(fā)生過(guò)。正因?yàn)槿绱�，所有�?yōu)秀的教師都知道如何努力提高自己現(xiàn)有的教學(xué)能力。他們堅(jiān)持提高教學(xué)能力的務(wù)實(shí)理念，一步一步地向目標(biāo)邁進(jìn)。
首先，教師的第一印象是非常重要的，如果一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室，看到一個(gè)嚴(yán)肅、充滿怨恨的老師，他們會(huì)立刻變得非常警覺(jué)，甚至?xí)淖兯麄兿胍湃涡吕蠋煹南敕�。即使老師后�?lái)“改變”了不友好的行為，也很難扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)你的第一印象，這比一開(kāi)始用積極的言行去面對(duì)學(xué)生要困難得多。
因此，我在第一節(jié)課上告訴他們，我很興奮能成為他們的老師，和他們一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我也向他們保證，新的一年將是一帆風(fēng)順的一年，是充滿精彩和勝利成果的一年。
其次，老師應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的角度，耐心地一點(diǎn)一點(diǎn)地了解學(xué)生。例如，他們的偶像是誰(shuí)，他們相信什么，他們的夢(mèng)想是什么，他們喜歡什么，不喜歡什么，等等。
這本書告訴我們，我們可以發(fā)出一個(gè)非常有趣的問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷我們可以了解每個(gè)學(xué)生的一些情況，同時(shí)聲明老師對(duì)他們非常感興趣。
永遠(yuǎn)不要放棄一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望，尤其是那些最不可能被你喜歡和認(rèn)可，最需要老師關(guān)心和關(guān)注的學(xué)生。
最后，我們應(yīng)該有效地與父母溝通。讓父母參與到學(xué)校中來(lái)有很多不同的方法，因?yàn)樽詈玫慕虒W(xué)方法就是讓父母支持你。
老師通過(guò)郵件的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)了解老師，讓家長(zhǎng)明白老師同他們一樣，也以學(xué)生為自豪，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，這樣，更拉近老師與家長(zhǎng)的關(guān)系。
初讀本書，很多實(shí)用性的技巧還需在現(xiàn)實(shí)生活中慢慢實(shí)踐，以后也將對(duì)照實(shí)際教學(xué)來(lái)重讀此書，爭(zhēng)取多多吸收書中的精華！
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感7
《從優(yōu)秀到卓越》是美國(guó)作者吉姆·柯林斯所著。是繼《基業(yè)長(zhǎng)青》后又一管理力作。柯林斯和他的工作研究小組從1965年至1995年30年間出現(xiàn)在《財(cái)富》500強(qiáng)排行榜上的企業(yè)進(jìn)行逐一分析;找出了11家實(shí)現(xiàn)了從優(yōu)秀到卓越業(yè)績(jī)跨越的企業(yè)，與未能實(shí)現(xiàn)跨越的公司進(jìn)行對(duì)照分析。發(fā)現(xiàn)了從優(yōu)秀到卓越的內(nèi)在機(jī)制和決定性因素。讀后給我?guī)?lái)了無(wú)限的共鳴和感悟。本書由中信出版社出版，俞和軍翻譯。
該書講述的從優(yōu)秀到卓越的過(guò)程是：積蓄力量?.再實(shí)現(xiàn)跨越!具體是圍繞三方面展開(kāi)分析：訓(xùn)練有素的“人”，訓(xùn)練有素的“思想”，訓(xùn)練有素的“行為”!
下面重點(diǎn)談?wù)劷o我留下最深刻的地方。
一、對(duì)立統(tǒng)一的優(yōu)良品性“第五級(jí)經(jīng)理”具有謙遜的性格和堅(jiān)強(qiáng)的意志!堅(jiān)強(qiáng)的意志使他們都有雄心壯志，為使公司走向卓越，他們有決心做任何事情，不管這些決定有多么重大，多么困難，有永不放棄的決心!謙遜的性格使他們回避公眾的恭維，不自我吹噓，他們把公司利益放在第一位、而不是首先考慮自己的利益。企業(yè)成功的時(shí)候向窗外看，即把成功歸功于他人，歸功于他的管理團(tuán)隊(duì)，歸功于運(yùn)氣，歸功于大家的精誠(chéng)合作;業(yè)績(jī)不佳是看鏡子，問(wèn)題歸咎于自己!這對(duì)我的感觸很深，因?yàn)槟苄纬蛇@種價(jià)值觀者首先必須具有高尚的思想修養(yǎng)，這是一個(gè)管理者的思想境界，也是我一直在追求的品格。我喜歡以出世的精神對(duì)待名利，以入世的精神對(duì)待事業(yè)。喜歡老子的清靜無(wú)為，也喜歡孫子的功利主義，這二者似乎是風(fēng)馬牛不相及，其實(shí)是并不矛盾的，融合極端才能不凡卓越。
二、先人后事作者闡述了一個(gè)新穎的觀念，那就是“先人后事”，即卓越公司的領(lǐng)導(dǎo)不是先決定做什么，而是設(shè)法得到合適的人才，強(qiáng)調(diào)人力不是最重要的財(cái)富，合適的人才是。這對(duì)于我們公司的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義就是優(yōu)先組建優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)。任何一家卓越的企業(yè)，其具有決定性意義的成功不是市場(chǎng)，不是技術(shù)，不是競(jìng)爭(zhēng)，也不是產(chǎn)品，而是招聘并留住優(yōu)秀的員工，就是所謂的“讓合適的人上車”。現(xiàn)實(shí);另一方面，他們對(duì)自己堅(jiān)信不疑，相信不管道路如何險(xiǎn)阻，前途一定是光明的�？吹竭@里，不由地想起前不久剛看到一個(gè)短片《鷹的重生》。據(jù)片中描述：鷹的壽命是70年，是世界上生存時(shí)間最長(zhǎng)的鳥(niǎo)類。但是當(dāng)它到40歲時(shí)必須做出困難而重要的抉擇。因?yàn)槟菚r(shí)，鷹的爪子、喙和翅膀都老化得很厲害了，嚴(yán)重影響到它的繼續(xù)生存，所以它必須在“等死”和“更新重生”之間做出選擇。于是，鷹會(huì)努力飛到山頂，在那里筑巢。在那里，它先用喙用力擊打巖石，把舊的喙打掉，等待新喙長(zhǎng)出來(lái);然后，它再用新喙把舊的指甲拔掉，等待新的指甲長(zhǎng)出來(lái);最后，它再用新指甲把舊羽毛拔掉，以長(zhǎng)出新的'羽毛。這是150天的艱難歷練�？赐赀@個(gè)片子，我很震撼，震撼于鷹的勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣和在殘酷的苦難中堅(jiān)強(qiáng)的意志。我覺(jué)得無(wú)論是公司、還是個(gè)人，都要勇于面對(duì)殘酷的現(xiàn)實(shí)，只有敢于面對(duì)，才能想辦法解決。
三、刺猬理念“狐貍”借指頭緒繁多，總是想著應(yīng)該做哪些事但變化無(wú)常的人或企業(yè)，“刺猬”借指總是聚焦于自己最擅長(zhǎng)的事的人或企業(yè)，他們具有一個(gè)簡(jiǎn)單而清晰的理念。刺猬理念的核心就是以下三個(gè)環(huán)節(jié)：111 1、你能夠在什么方面能成世界上最優(yōu)秀的，同樣重要的是你不能在什么方面能成世界上最優(yōu)秀的。 111 2、是什么驅(qū)動(dòng)你的經(jīng)濟(jì)引擎。 111 3、你對(duì)什么充滿熱情。這個(gè)環(huán)節(jié)就好比是三個(gè)圓，如果你能向三環(huán)的重疊部分努力，把它轉(zhuǎn)變成一個(gè)簡(jiǎn)單而明確的概念，你就得到屬于自己的刺猬理念。獲得刺猥理念的過(guò)程﹐是一個(gè)反復(fù)的PDCA的過(guò)程。這就好比聚焦原理。當(dāng)你的精力只聚焦在一個(gè)有限的領(lǐng)域內(nèi)，你才會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)秘決，你才能看見(jiàn)周圍人看不見(jiàn)的東西!
比爾蓋茨為什么那么早就能成功，因?yàn)樗茉缇烷_(kāi)始聚焦，誰(shuí)能提前聚焦誰(shuí)就能快速成功。所以我們要立足我們最想要的，最善于要的這一塊，然后想方設(shè)法聯(lián)合所有力量聚焦，去達(dá)到你想的結(jié)果。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感8
最近讀了《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書，雖然還沒(méi)有看完，但是對(duì)這本書的感想頗多。
在閱讀了幾天之后，我覺(jué)得這本書的設(shè)計(jì)就像茶余飯后的小點(diǎn)心，每天只需要花幾分鐘的時(shí)間，它就能給你帶來(lái)充實(shí)和驚喜，甚至是有意無(wú)意的改變。書中每一天都非常具體地寫出：“請(qǐng)靜心思考”、“你可以這樣做”、“如果你完成了”三個(gè)環(huán)節(jié)。像“巧妙安排學(xué)生的座位”、“整理你的教室”、“傾聽(tīng)學(xué)生的聲音”“課堂管理究竟是什么”等等，都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問(wèn)題，書中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)。全書的策略是圍繞教育上的愛(ài)展開(kāi)的敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，永遠(yuǎn)去做最有利于學(xué)生的事情，幫助每一個(gè)學(xué)生找到真正的自我，發(fā)掘他們最大的潛力。在每天的一個(gè)案例中，我收獲了許多，例如“你還好吧”策略，“你還好吧”這四個(gè)字實(shí)際上所傳達(dá)的信息是“我很關(guān)心你”。對(duì)于我們?nèi)魏稳藖?lái)說(shuō)，還有什么比知道有人關(guān)心自己讓人感覺(jué)更好呢？如果我們的學(xué)生覺(jué)得他的老師關(guān)心他，學(xué)生一定會(huì)盡自己最大的努力表現(xiàn)得更好。相反，如果在一個(gè)不關(guān)心學(xué)生的老師的課堂上，學(xué)生是沒(méi)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的。
但是這個(gè)策略必須建立在一個(gè)簡(jiǎn)單的前提之上，那就是學(xué)生相信你真的關(guān)心他們，這樣他們就會(huì)努力表現(xiàn)得更好。事實(shí)上，一些學(xué)生認(rèn)為他們的老師根本就不關(guān)心他們，這往往導(dǎo)致學(xué)生的表現(xiàn)很糟糕——焦躁易怒、不懂禮貌、漠不關(guān)心、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。事實(shí)上，一些知道如何表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)心的老師往往會(huì)使學(xué)生擁有良好的表現(xiàn)——積極的態(tài)度、懂禮知節(jié)、興趣廣泛、力求上進(jìn)。學(xué)生的哪一種表現(xiàn)，你會(huì)更喜歡呢？如果你恰如其分地使用“你還好吧”策略，它的有效性將會(huì)讓你大吃一驚。
魯迅先生有句話：“教育是植根于愛(ài)的”。讓我們用一顆炙熱的'愛(ài)心去澆灌孩子們心靈的花園，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，為他們播撒愛(ài)的種子，陪伴他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上，懷揣著愛(ài)心一路前行。
教育上的愛(ài)，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈。總之，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，像所有卓越老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感9
我一直以為，優(yōu)秀的教師比比皆是，他們能勝任眼下的工作，并且完成得不錯(cuò)。但卓越的教師卻少之又少，非高級(jí)教師甚至特級(jí)教師不可，他們擁有常人沒(méi)有的聰明智慧，憑借驚人的學(xué)習(xí)力，達(dá)到常人所不能達(dá)到的高度，所以謂之卓越。我以為我是無(wú)法成為卓越教師的――直到我閱讀了這本書。
這是一本26萬(wàn)字的“磚頭”，我用三天的時(shí)間讀了第一遍，又在接下來(lái)的時(shí)間里來(lái)回翻閱回味了不知多少遍。兩位我叫不出名字的美國(guó)人告訴我：我可以成為一個(gè)卓越教師，只要我踐行書中的這180個(gè)日常教學(xué)策略：“了解每一個(gè)學(xué)生”、“巧用專業(yè)術(shù)語(yǔ)”、“讓課堂與眾不同的.小技巧”??沒(méi)有艱深的理論、沒(méi)有空洞的說(shuō)教，只有一則則易懂風(fēng)趣的小策略，就像那些樸實(shí)的飯后茶點(diǎn)，讓人迫不及待，急于實(shí)踐。拋開(kāi)中美之間無(wú)法避免的社會(huì)文化差異，書中有幾條策略對(duì)我來(lái)說(shuō)有著不小的啟迪和借鑒意義。
書中有這樣一段話讓我讀來(lái)臉紅不已，“你說(shuō)話越大聲，別人聽(tīng)進(jìn)去的可能性就越小。一個(gè)溫柔、平靜的聲音很容易傳達(dá)你對(duì)他人的關(guān)心�！背踅桃荒昙�(jí)的我，面對(duì)懵懂天真的孩子，常常處在情緒失控的邊緣，我慣用命令的語(yǔ)氣和他們說(shuō)話，用刺耳的聲音喝止他們的違紀(jì)行為。但面對(duì)叫喊的我，孩子們的眼神卻愈發(fā)茫然，這讓我更為焦躁。師生關(guān)系便和教室里的空氣一般緊張。讀了這段話后，我決定踐行這一策略，讓我的聲音平靜下來(lái)。當(dāng)課堂上騷動(dòng)不安時(shí)，我會(huì)用溫柔平緩的語(yǔ)氣讓孩子們做一段課中操；當(dāng)個(gè)別孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)溫柔地看著他，把那些淺顯的道理平緩地說(shuō)給他聽(tīng)??這樣過(guò)了一個(gè)星期后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)無(wú)需在課堂上佩戴擴(kuò)音器了，我只要柔柔地、輕輕地講話，孩子們便會(huì)很安靜地認(rèn)真聽(tīng)。這本書教會(huì)我，冷靜地與學(xué)生交流能取得雙贏。
“毋庸置疑，在高效老師的課堂上，老師總會(huì)刻意讓學(xué)生忙碌起來(lái)，以確保他們沒(méi)有時(shí)間去犯錯(cuò)誤。”這句話讀來(lái)令人忍俊不禁，但細(xì)細(xì)想來(lái)卻很有道理。我們時(shí)下追求高效課堂，只是將關(guān)注點(diǎn)放在了教學(xué)目標(biāo)的高效達(dá)成上，而從未想過(guò)這對(duì)減少課堂紀(jì)律問(wèn)題也有很大幫助。對(duì)此，我開(kāi)始反思自己兩個(gè)月來(lái)的教學(xué)工作。在課堂上，我的課堂活動(dòng)都是比較單一而又簡(jiǎn)單的，孩子們很快就不感興趣了，無(wú)所事事的他們自然會(huì)去做那些分散注意力的事。于是，我開(kāi)始搜羅那些
簡(jiǎn)單有趣、能不斷穿插的小活動(dòng)：開(kāi)火車、摘蘋果、課中操、小組競(jìng)賽??備課時(shí)將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精確到秒，并努力迅速、自然地實(shí)現(xiàn)活動(dòng)間的過(guò)渡，通過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)他們聽(tīng)說(shuō)讀寫的積極性。這樣，我的語(yǔ)文課變得生動(dòng)有趣了，孩子們樂(lè)在其中，課堂上的違紀(jì)現(xiàn)象少了很多。
“學(xué)生真正需要的是什么？”初看到這一標(biāo)題時(shí)，我琢磨了好一會(huì)：夸贊？好成績(jī)？物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)？誰(shuí)知再看下去，標(biāo)題下面卻只有短短的一段話，“如果你想知道，學(xué)生真正想要從他的老師――你那兒得到什么，或者需要什么，請(qǐng)親自問(wèn)他�！边@看上去像是一句廢話，但卻深深地震撼了我。大人們喜歡用自己的心去臆測(cè)孩子的想法，從不肯放下姿態(tài)去俯身了解他們。但如果我們?cè)囍?wèn)他們，一定有意想不到的結(jié)果。猶記得上屆學(xué)生讀三年級(jí)時(shí)，我曾在開(kāi)學(xué)初將一個(gè)信封交給他們，讓他們把自己最想得到的獎(jiǎng)勵(lì)寫在字條上，投入信封。我以為他們會(huì)要求我給他們的期末成績(jī)加五分，或是和爸爸表?yè)P(yáng)他幾句。沒(méi)想到紙條上寫的是“我想和老師在教師餐廳吃一頓午飯”、“我想幫班級(jí)打掃包干區(qū)”、“我想幫助宣傳委員出黑板報(bào)”、“我想站在隊(duì)伍的最前端喊口令” ??孩子們的需求竟然如此質(zhì)樸而善良，這讓我很意外。我想，雖然我不可能滿足每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)想法和需求，但起碼我努力過(guò)，孩子們一定會(huì)明白我對(duì)他們的關(guān)心。
書中讓我有所觸動(dòng)的內(nèi)容太多了，這真是一本好書。智慧的美國(guó)人在大洋彼岸告訴我，真正的卓越教師都是平凡的人，他們無(wú)關(guān)職稱、少卻功利，胸懷愛(ài)心，足矣。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感10
拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書后，我習(xí)慣性地先翻看了前言部分，可沒(méi)想到的是，從前言開(kāi)始這本書就一直吸引著我，越看越想讀下去，越讀越想細(xì)細(xì)地品味。于是，便一口氣讀完了“40天”，短短幾天的時(shí)間，就把整本書讀完了。書中為我們提供了系統(tǒng)的、簡(jiǎn)單的、操作性強(qiáng)的教學(xué)策略指導(dǎo)，真是受益匪淺。讓我感受最深的是以下這兩方面：
一、用愛(ài)感染學(xué)生
“愛(ài)”是教育永恒的話題，有了愛(ài)，才有教育。教師有了愛(ài)，才會(huì)全心全意地學(xué)生服務(wù)，才會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到他自己是老師心中不可缺少的一部分。學(xué)生有了愛(ài)，才會(huì)學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得沒(méi)有壓力。就像書中“第32天”說(shuō)的那樣，“為了能讓你們更輕松高效地學(xué)習(xí)，我希望你們?cè)诎嗉?jí)里能夠最大限度地感覺(jué)到安全和放松。因此，我會(huì)給你們說(shuō)‘跳過(guò)’的權(quán)利�！边@就是愛(ài)，這種愛(ài)是發(fā)自老師內(nèi)心的'愛(ài)，愛(ài)孩子不僅僅是表面的關(guān)心，更重要的是愛(ài)孩子的內(nèi)心世界。比如，孩子的自尊、孩子的緊張與壓抑。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)孩子的自尊，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注著孩子是否因?yàn)槟撤N情況，使她自己變得緊張與壓抑，讓學(xué)生在我們的課堂上能夠感到舒適和放松。
二、用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度激勵(lì)學(xué)生
書中從課堂管理談到課堂計(jì)劃，從課堂步驟談到課堂效果，從學(xué)生的良好習(xí)慣談到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生的健全人格談到學(xué)生的個(gè)
性發(fā)展。每一步都反映出作者對(duì)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，就像“第107天培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心”中說(shuō)的那樣，“不要指望任何學(xué)生變得完美。你只需要像所有卓越老師那樣，不斷地幫助學(xué)生認(rèn)真、耐心地朝著一個(gè)更大、更好的目標(biāo)堅(jiān)實(shí)地邁出每一小步�！辈患庇谇蟪�，只要我們的學(xué)生天天有進(jìn)步，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)也好！
要想從優(yōu)秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛(ài)著自己的學(xué)生、潛心地愛(ài)著自己的教學(xué)，總有一天，我們一定會(huì)走向卓越教師。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感11
《從優(yōu)秀到卓越》最典型的特點(diǎn)就是，作者柯林斯像做數(shù)學(xué)證明題一樣來(lái)探究公司發(fā)展的奧秘。首先他制定了一個(gè)極為嚴(yán)格的規(guī)則，以此為據(jù)對(duì)財(cái)富500強(qiáng)的公司進(jìn)行篩選，從中遴選出11家“卓越公司”。然后為其一一甄選“對(duì)照公司”、“間接對(duì)照公司”來(lái)作為對(duì)照組，用來(lái)排除其他干擾因素。最終總結(jié)歸納出促成這11家公司由優(yōu)秀走向卓越的因素。
首先，公司要花費(fèi)充足的精力去尋找適合本公司的人才，無(wú)論領(lǐng)導(dǎo)還是員工都是如此，而不是急于去制定企業(yè)的戰(zhàn)略決策，因?yàn)榭铝炙拐J(rèn)為合適的人自然會(huì)把事做好。其次，公司要找到自己的核心業(yè)務(wù)，確保能在此領(lǐng)域做到最好，然后堅(jiān)持不動(dòng)搖。再者，不要過(guò)分看重技術(shù)，它只是助推器，而不是核心競(jìng)爭(zhēng)力。最后，遵照上述原則持之以恒，日積月累，終會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)大的力量，將公司推向快速發(fā)展的飛躍道路。
也許因?yàn)槲易约翰](méi)有開(kāi)一家公司，所以無(wú)論柯林斯如何去論證，我都沒(méi)覺(jué)得這些精心論證的結(jié)論有多么了不起。但有意思的是，我依然被深深的觸動(dòng)了，因?yàn)榭铝炙沟暮芏嗫偨Y(jié)，引發(fā)了我對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的思考。
比如柯林斯反復(fù)提到的刺猬理念，他認(rèn)為公司應(yīng)當(dāng)反復(fù)探索直至找到適合自己公司的刺猬理念，然后堅(jiān)持執(zhí)行、絕不動(dòng)搖。
想想看，這個(gè)是不是也特別適合我們來(lái)詢問(wèn)自己從而為自己設(shè)立更恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?
你對(duì)什么充滿熱情?
——我目前的工作是我所喜歡的嗎?僅僅為了薪水而去做事，我可能做到最好嗎?我是否有機(jī)會(huì)將自己的興趣與工作相結(jié)合，進(jìn)而找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌l(fā)力點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)成長(zhǎng)的突破?
你能在什么方面成為世界上最優(yōu)秀的?
——如果我在當(dāng)前正在做的事情上表現(xiàn)不夠優(yōu)秀，那我就永遠(yuǎn)默默無(wú)聞，無(wú)法贏得更多發(fā)展的'機(jī)會(huì)。畢竟，人們都是通過(guò)做好一件事來(lái)證明自己的實(shí)力，然后才有可能去獲得下一個(gè)機(jī)會(huì)。就像玩游戲一樣，打怪不夠數(shù)，就永遠(yuǎn)無(wú)法升級(jí)吧。
是什么驅(qū)動(dòng)你的經(jīng)濟(jì)引擎?
——對(duì)公司而言，驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)引擎的是自己的核心業(yè)務(wù)，也是這個(gè)公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力。而對(duì)于個(gè)人，也要有核心競(jìng)爭(zhēng)力，它首先需要能夠滿足自己日常開(kāi)支，進(jìn)一步得能支持自己去做喜歡的事情，甚至最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。如果只是僥幸謀得一份職位、而不是有真才實(shí)學(xué)，那么職場(chǎng)里稍有風(fēng)云變幻，便會(huì)工作不保，即使能勉力維持，也一定不敢在工作中放開(kāi)手腳，做事必然瞻前顧后、甚至不得已而諂媚領(lǐng)導(dǎo)、趨附同事，最終自己不開(kāi)心不說(shuō)，職場(chǎng)里也一定不會(huì)有好的發(fā)展。
試著逐一認(rèn)真回答上述三個(gè)問(wèn)題，你一定會(huì)對(duì)自己有更好的了解和認(rèn)識(shí)，然后看看自己是否應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)目前的努力方向、盡快找到適合自己的那套刺猬理念然后堅(jiān)持去做?
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感12
在今年學(xué)初，我換了一個(gè)新的工作環(huán)境，感覺(jué)心理壓力特大，迷茫，如果不是因?yàn)閺埿ｉL(zhǎng)，我真的不知如何面對(duì)；如果不是因?yàn)閺埿ｉL(zhǎng)，我想我也不會(huì)接觸到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本好書。初翻書本，就被其不高談闊論、接地氣的教育場(chǎng)景描寫所吸引。一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對(duì)教育事業(yè)有了更踏實(shí)的認(rèn)識(shí)。雖是不同國(guó)度，但面對(duì)教育問(wèn)題的處理還是有許多相通與值得借鑒之處。當(dāng)我打開(kāi)目錄看，發(fā)現(xiàn)此書是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天都為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議。一個(gè)個(gè)策略吸引著我不舍得中斷，于是一口氣讀完了整本書。之后，又細(xì)細(xì)品讀了一番。
這180天的教學(xué)技巧有很多感同身受，比如給家長(zhǎng)發(fā)表?yè)P(yáng)信、報(bào)喜單，給學(xué)生寫小紙條，利用教室的墻壁展示學(xué)生的優(yōu)秀成果、展示學(xué)生的照片等等，自己在平時(shí)的教育教學(xué)中也采用著一些小的策略，收到了很好的效果。
“我希望你們都知道我很關(guān)心你們，不僅僅是因?yàn)槟銈兪俏业膶W(xué)生，而是因?yàn)槟銈儽旧砭褪侵档梦谊P(guān)心的人。對(duì)我而言，你們身上所發(fā)生的每一件事情都是非常重要的。我想讓你們知道，在你們遇到挫折時(shí)，我會(huì)永遠(yuǎn)站在你們身邊為你們提供幫助；在你們?yōu)橐粋�(gè)問(wèn)題而苦惱時(shí)，我會(huì)永遠(yuǎn)為你們提供我最好的意見(jiàn)；在你們需要傾訴時(shí)，我會(huì)隨時(shí)借給你們一雙傾聽(tīng)的耳朵；所以，不要猶豫了，快到我這里來(lái)吧，我將永遠(yuǎn)為你們騰出時(shí)間。我雖然不能保證能為你們找到正確的答案或者解決問(wèn)題的最佳方式，但我一定會(huì)竭盡全力嘗試任何我能想到和做到的方法來(lái)幫助你們�！痹陂_(kāi)學(xué)的黑板報(bào)上我將這段話作為班主任心聲。我毫無(wú)顧忌的告訴同學(xué)們這是我從書上抄來(lái)的一段話，但是這代表了我的心聲。我愿意和同學(xué)們一起奮斗、一起歡笑，無(wú)論在學(xué)習(xí)上還是生活上遇到任何問(wèn)題，隨時(shí)隨地都可以來(lái)找我！當(dāng)我大聲告訴同學(xué)們我的心聲時(shí)，從他們神情上看得出來(lái)，他們感覺(jué)很欣慰，感覺(jué)我就是他們的靠山。
在每天的一個(gè)案例中，我收獲了許多，例如“你還好吧”策略，“你還好吧”這四個(gè)字實(shí)際上所傳達(dá)的信息是“我很關(guān)心你”。對(duì)于我們?nèi)魏稳藖?lái)說(shuō)，還有什么比知道有人關(guān)心自己讓人感覺(jué)更好呢？如果我們的學(xué)生覺(jué)得他的老師關(guān)心他，學(xué)生一定會(huì)盡自己最大的努力表現(xiàn)得更好。相反，如果在一個(gè)不關(guān)心學(xué)生的老師的課堂上，學(xué)生是沒(méi)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的。但是這個(gè)策略必須建立在一個(gè)簡(jiǎn)單的前提之上，那就是學(xué)生相信你真的關(guān)心他們，這樣他們就會(huì)努力表現(xiàn)得更好。下一次，當(dāng)學(xué)生搗亂時(shí)，請(qǐng)把他拉到一邊，然后溫柔地問(wèn)他：“你還好吧？”學(xué)生聽(tīng)到這句話時(shí)臉上通常會(huì)流露出驚訝的表情。大多數(shù)時(shí)候，學(xué)生會(huì)回答：“我挺好�！蹦憧梢越又鴮�(duì)他說(shuō)：“我之所以這樣問(wèn)你，是因?yàn)槟愕男袨楸憩F(xiàn)有點(diǎn)不太對(duì)勁，一點(diǎn)都不像你平時(shí)的表現(xiàn)�！苯又�，你可以繼續(xù)說(shuō)：“其實(shí)，你這樣做我非常理解，一定有什么事情在困擾你吧？我只是想讓你知道，如果你想找人談?wù)劦脑挘憧梢噪S時(shí)找我�！本瓦@么簡(jiǎn)單。在日常教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)老師一定都處理過(guò)學(xué)生的不良行為，都希望改善學(xué)生的這種行為，但你所用的方法是否恰當(dāng)、有效呢？今天的“你還好吧”策略告訴我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生不良行為時(shí)，你無(wú)須輕易挑戰(zhàn)、威脅、貶低你的`學(xué)生，你只需向他表示你的關(guān)心以及對(duì)他不良行為的關(guān)注。事實(shí)上，一些學(xué)生認(rèn)為他們的老師根本就不關(guān)心他們，這往往導(dǎo)致學(xué)生的表現(xiàn)很糟糕——焦躁易怒、不懂禮貌、漠不關(guān)心、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。事實(shí)上，一些知道如何表達(dá)對(duì)學(xué)生關(guān)心的老師往往會(huì)使學(xué)生擁有良好的表現(xiàn)——積極的態(tài)度、懂禮知節(jié)、興趣廣泛、力求上進(jìn)。學(xué)生的哪一種表現(xiàn)，你會(huì)更喜歡呢？如果你恰如其分地使用“你還好吧”策略，它的有效性將會(huì)讓你大吃一驚。下一次，當(dāng)學(xué)生搗亂時(shí)，請(qǐng)溫柔地問(wèn)他：“你還好吧？”再如“微笑著問(wèn)候?qū)W生”、“有趣的健忘癥：讓學(xué)生開(kāi)始嶄新的一天”、“給學(xué)生講一個(gè)笑話吧”等等，都使我受益匪淺。
作為一名教師，由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。我們可以將這本書看成是一個(gè)備忘錄，將它視為一個(gè)貫穿全學(xué)年的教學(xué)指南，它將在我們教學(xué)的每一天為我們送上溫馨的提醒、善意的建議、周全的行動(dòng)計(jì)劃。在它的陪伴下，讓我們像所有卓越教師一樣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果，與學(xué)生建立積極而密切的關(guān)系。從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，像所有卓越老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛(ài)的”。讓我們用一顆炙熱的愛(ài)心去澆灌孩子們心靈的花園，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，為他們播撒愛(ài)的種子，陪伴他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上，懷揣著愛(ài)心一路前行。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感13
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》是一部易于操作的教學(xué)使用手冊(cè)般的教育著作。語(yǔ)言平實(shí)、方法具體，體例特別——一天一篇，共180篇，根據(jù)時(shí)段不同，安排不同的關(guān)注點(diǎn)和操作方法，簡(jiǎn)單實(shí)用。像飯后茶點(diǎn)，輕松翻閱，有心的人總會(huì)從中得到諸多啟示，激發(fā)靈感。
縱觀全書，沒(méi)有高大上的操作策略，反之，有的是日常基本教學(xué)策略，是具體方法細(xì)節(jié)。盡管這些案例做法很多我們?nèi)粘＝虒W(xué)中也曾經(jīng)嘗試過(guò)，設(shè)置的問(wèn)題情境都很熟悉，就是一線教師日常生活中天天可能遭遇的問(wèn)題，唯一不同的是，有些問(wèn)題我們遇見(jiàn)了，同時(shí)也被忽略了；或者有些問(wèn)題遇見(jiàn)了，只是簡(jiǎn)單解決，更缺少連續(xù)性的有效措施。
我想，這就是優(yōu)秀教師與卓越教師的分界吧。把平凡的事情堅(jiān)持做好，就會(huì)不平凡。作者在前言里寫到：卓越教師都在為兩個(gè)共同的目標(biāo)奮斗：
1.讓教學(xué)技巧一天比一天有進(jìn)步。
2.避免在同一個(gè)地方犯同樣的錯(cuò)誤。
深以為然。
作者用這個(gè)特殊敘述方式引發(fā)我們對(duì)常規(guī)的思考，重新思考這些由于太過(guò)熟悉而一葉障目的東西。假如我們能夠自覺(jué)審視每天司空見(jiàn)慣的日常教育教學(xué)工作，總在尋找能夠比昨天、比上一次更可行的方法教學(xué)的話，你不想進(jìn)步就難。
任何人都會(huì)犯錯(cuò)，即使已經(jīng)卓越的老師也不例外。不同的是，“卓越教師都懂得為提高自己當(dāng)下的教學(xué)能力而努力奮斗，他們每天堅(jiān)守著提高自身教學(xué)能力的務(wù)實(shí)理念，一步一個(gè)腳印地向著目標(biāo)前進(jìn)�！�
本書仿佛一面鏡子，讓我們反觀日常教學(xué)。
很喜歡每小結(jié)的編排體例： “請(qǐng)你靜心思考”、“你可以這樣做”、“如果你完成了”三個(gè)環(huán)節(jié)。
靜心思考環(huán)節(jié)中拋出問(wèn)題并指出解決這個(gè)問(wèn)題的必要性，比如第三天的`主題是“了解每一個(gè)學(xué)生”，在“請(qǐng)靜心思考”里這樣提醒我們：你是否足夠了解你的學(xué)生？如果能深入走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，你一定會(huì)產(chǎn)生極大的滿足感，這也將有助于建立你和學(xué)生之間的良好關(guān)系，并進(jìn)一步讓學(xué)生的行為變得更好。”
“你可以這樣做”環(huán)節(jié)，則給出具體的方法。
“如果你完成了”，這部分更是策略層面的引導(dǎo)，如何把事情做得更細(xì)致。比如第三天的做法中有一個(gè)發(fā)放問(wèn)卷。在“完成”環(huán)節(jié)提醒：
給學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷之后，不要只是把它們收上來(lái)放在文件夾里作為擺設(shè)。如果一個(gè)學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷中展現(xiàn)出……
有教師會(huì)把調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果張貼在教室里，但是只有極少數(shù)的老師會(huì)在做這件事之前征得學(xué)生的同意……
——這里，提醒采用這些方法可能出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該如何避免，否則有什么后果。從正反兩方面提醒我們正確操作，而不是簡(jiǎn)單開(kāi)個(gè)“藥方”。而是讓我們“如何煎服”，有哪些禁忌。
這種表述，新手便于直接借用，熟手便于針對(duì)自己的行為反思，便于改進(jìn)。尤其是每隔20天就會(huì)有一篇“為期20天的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)“，而且每個(gè)檢驗(yàn)都不同，這樣不僅幫助老師了解自己的教學(xué)成果是否達(dá)到目標(biāo)，還可以實(shí)時(shí)實(shí)地的改變自己的教學(xué)策略。
讀罷此書，我得到最多的啟發(fā)就是教師要從自身尋找發(fā)展的動(dòng)力，從改造自我開(kāi)始。作為一名教育老兵，有時(shí)難免犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。特別是面對(duì)每天繁雜的教育工作，我們很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。哪些事情是可以簡(jiǎn)單處理的，哪些事情是需要深入細(xì)致的，要學(xué)會(huì)歸類，學(xué)會(huì)在時(shí)間分配上要學(xué)會(huì)把控。
草草讀完，放在案頭，不時(shí)翻閱。不會(huì)全盤照搬，但作者這種行文方式可以成為我們行事方式，如果在與學(xué)生的每一天，都會(huì)靜心問(wèn)問(wèn)自己，今天有哪些必要的事情需要處理，如何做，做后效果如何，接下來(lái)需要繼續(xù)怎么做的話，我想，我們會(huì)避免很多不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。教育中永遠(yuǎn)沒(méi)有萬(wàn)能的方法。
但是，只要我們發(fā)自內(nèi)心站在為學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的立場(chǎng)上去反觀日常教育教學(xué)行為，每天改進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，發(fā)掘他們最大的潛能的話，我們將遇見(jiàn)一個(gè)更好的自己。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感14
上周學(xué)校按辦公室發(fā)放圖書，我拿到一本《從優(yōu)秀教師到卓越教師》。打開(kāi)目錄看，此書是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略。每一小節(jié)都非常具體的寫出：“請(qǐng)你的靜心思考”、“你可以這樣做”兩個(gè)環(huán)節(jié)。像“巧妙地安排座位、教會(huì)學(xué)生利用錯(cuò)誤使自己進(jìn)步、不要放棄任何一個(gè)學(xué)生”等等……都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問(wèn)題，書中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)�？戳T覺(jué)得受益匪淺，諸如“教好學(xué)生最好的辦法就是獲得家長(zhǎng)的支持！”“一個(gè)不輕易犯錯(cuò)的人通常是一個(gè)不愿意冒險(xiǎn)的人，而不敢冒險(xiǎn)的人通常很難取得成功�！�
我覺(jué)得全書的策略還是圍繞教育上的愛(ài)展開(kāi)敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。卓越的教師不是為了達(dá)到一個(gè)目的'而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛(ài)”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈�？傊�，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛(ài)去開(kāi)導(dǎo)，像所有卓越的老師那樣，用真情、愛(ài)心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛(ài)戴。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》讀后感15
按照區(qū)發(fā)改局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一部署和要求，我讀了美國(guó)人——吉姆柯林斯編著、俞利軍譯的《從優(yōu)秀到卓越》。作者通過(guò)對(duì)11個(gè)實(shí)現(xiàn)跨越的卓越公司和17家(對(duì)照和未能保持卓越)公司詳盡分析研究，揭示了企業(yè)從優(yōu)秀到卓越的機(jī)制，并形成了一個(gè)整體理念框架并稱這本書“它最終只跟一件事有關(guān)：從優(yōu)秀到卓越的永恒規(guī)律”。感覺(jué)到研讀“從優(yōu)秀到卓越”解讀了一個(gè)企業(yè)如何實(shí)現(xiàn)“從優(yōu)秀到卓越”的跨越和決定性因素。個(gè)性謙虛又表現(xiàn)專業(yè)的第5級(jí)領(lǐng)導(dǎo)人;看重人才的內(nèi)在素質(zhì)而非學(xué)歷、專業(yè)背景和工作經(jīng)歷;(當(dāng)然，由于美國(guó)的教育水平與目前中國(guó)教育水平的差距，美國(guó)人接受高等教育的普遍性比中國(guó)高得多，在中國(guó)企業(yè)的人才選擇中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)歷，專業(yè)背景和工作經(jīng)歷，但先人后事的原則同樣應(yīng)可為我們使用);在自己擅長(zhǎng)(也就是能夠做得最出色)的業(yè)務(wù)上傾注全部的身心與足夠的資源而采取將問(wèn)題簡(jiǎn)單化的刺猬理念;企業(yè)訓(xùn)練有素的.文化與領(lǐng)導(dǎo)人的職業(yè)道德融合產(chǎn)生的威力;不把技術(shù)作為引發(fā)變革的工具，而將技術(shù)作為企業(yè)發(fā)展占據(jù)行業(yè)鰲頭的技術(shù)加速器的理念;注重做事方式和動(dòng)量積蓄推動(dòng)飛輪運(yùn)轉(zhuǎn)而不要略過(guò)積累階段，直接跳躍突破而陷入厄運(yùn)之輪。
1、處在成長(zhǎng)期的企業(yè)，完全可以借助刺猬現(xiàn)念和三環(huán)理論選擇發(fā)展的戰(zhàn)略方向。三環(huán)理論中“對(duì)什么充滿熱情”和是“什么驅(qū)動(dòng)你的經(jīng)濟(jì)引擎”，只要通過(guò)對(duì)自身企業(yè)客觀實(shí)際地分析，一定有答案，至于“你能在什么方面成為世界上最優(yōu)秀的”在現(xiàn)階段可以看成“你能在什么方面做得比同行更好”。在改革開(kāi)放二十幾年中，有的企業(yè)憑借膽色與機(jī)遇發(fā)展后，未能持續(xù)興旺甚至走向消亡，其中一個(gè)重要原因，就是只憑著感覺(jué)虛張聲勢(shì)地確立目標(biāo)，無(wú)序擴(kuò)張導(dǎo)致失敗，這樣的事實(shí)足以說(shuō)明刺猬理念與三環(huán)理論的建立應(yīng)該作為處在成長(zhǎng)期企業(yè)戰(zhàn)略選擇上的重要性。
2、從優(yōu)秀向卓越跨進(jìn)的企業(yè)在對(duì)遠(yuǎn)景、戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、組織結(jié)構(gòu)和技術(shù)問(wèn)題作選擇時(shí)，應(yīng)先人后事并嚴(yán)格遵循此原則。
但我認(rèn)為正從混沌走向規(guī)范的國(guó)內(nèi)處于成長(zhǎng)中企業(yè)，由于國(guó)情，經(jīng)理人素質(zhì)，企業(yè)文化背景企業(yè)發(fā)展階段等方面的不同，較多在做出選擇之前需先人后事。
3、成長(zhǎng)中的企業(yè)與跨越式企業(yè)同樣需要靠自己培養(yǎng)管理人才，而且這種培養(yǎng)比跨越式企業(yè)更顯重要。企業(yè)培養(yǎng)管理人才應(yīng)從管理團(tuán)隊(duì)中選擇合適者，而選擇合適者主要看其內(nèi)在性格特征和天賦能力。第5級(jí)經(jīng)理人可以培養(yǎng)出來(lái)，但必需要有幾個(gè)先決條件，欲培養(yǎng)第5級(jí)經(jīng)理人的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者本身應(yīng)是第5級(jí)經(jīng)理人，只有這樣才能保證挑選的被培養(yǎng)人具潛質(zhì);被培養(yǎng)者具有成為第5級(jí)經(jīng)理人的潛質(zhì);適合其成長(zhǎng)的培養(yǎng)環(huán)境。
4、那些實(shí)現(xiàn)了從優(yōu)秀跨越到卓越的公司認(rèn)為技術(shù)不是走向卓越最關(guān)鍵的因素，這并不奇怪，因?yàn)檫@些公司對(duì)于技術(shù)的運(yùn)用大多已處于同業(yè)中的領(lǐng)先地位，它們對(duì)先進(jìn)技術(shù)的研發(fā)與利用，是為了保持在行業(yè)中能更長(zhǎng)久地保證優(yōu)勢(shì)，也就是體現(xiàn)出技術(shù)運(yùn)用服務(wù)于“刺猬理念”。
但目前大多數(shù)的國(guó)內(nèi)企業(yè)還處在技術(shù)的掌握與運(yùn)用成為同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中保障生存的重要手段和因素之一，缺乏核心技術(shù)，特別是缺乏自主創(chuàng)新的技術(shù)日益成為制約中國(guó)企業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的時(shí)候，技術(shù)加速器理念首先帶給我們的應(yīng)該是生存與發(fā)展。
個(gè)人認(rèn)為，對(duì)本書的研究成果不能照搬套用，否則我們將會(huì)陷入迷茫，但認(rèn)真研讀本書，理解并合理利用和努力實(shí)踐書中的研究成果，將會(huì)使我們的企業(yè)有可能走向優(yōu)秀，走向卓越。
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