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從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感
認(rèn)真品味一部名著后，相信大家增長(zhǎng)不少見聞吧，寫一份讀后感，記錄收獲與付出。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編幫大家整理的從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感1
上周學(xué)校按辦公室發(fā)放圖書，我拿到一本《從優(yōu)秀教師到卓越教師》。打開目錄看，此書是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略。每一小節(jié)都非常具體的寫出：“請(qǐng)你的靜心思考”、“你可以這樣做”兩個(gè)環(huán)節(jié)。像“巧妙地安排座位、教會(huì)學(xué)生利用錯(cuò)誤使自己進(jìn)步、不要放棄任何一個(gè)學(xué)生”等等……都是我們?nèi)粘Ｓ龅降某Ｒ?guī)問(wèn)題，書中都做出了可行的教學(xué)策略指導(dǎo)�？戳T覺得受益匪淺，諸如“教好學(xué)生最好的辦法就是獲得家長(zhǎng)的支持！”“一個(gè)不輕易犯錯(cuò)的人通常是一個(gè)不愿意冒險(xiǎn)的人，而不敢冒險(xiǎn)的'人通常很難取得成功�！�
我覺得全書的策略還是圍繞教育上的愛展開敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。卓越的教師不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心靈�？傊�，冷漠的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心的真誠(chéng)溝通，從今以后我會(huì)多試著從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，用情去施教，用愛去開導(dǎo)，像所有卓越的老師那樣，用真情、愛心換來(lái)學(xué)生們純真的笑容，贏得學(xué)生們的尊敬和愛戴。
從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感2
作為一名教師，由于肩負(fù)著眾多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)需看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都要提醒自己做自己該做的事情。本書就是這樣一本值得茶余飯后，每日一讀的好書。
《從優(yōu)秀教師到卓越教師:極具影響力的日常教學(xué)策略》是一本覆蓋全學(xué)年的實(shí)用教學(xué)指南。內(nèi)容豐富，篇幅精簡(jiǎn)。一共包含180天，幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，以提高教學(xué)的有效性。如《第一天：積極快樂(lè)的第一印象》、《第五天：課堂管理究竟是什么》、《第45天：了解學(xué)生心目中的英雄人物》……事實(shí)上，教學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，又是極其瑣碎的，它常常讓老師們忙得不可開交，沒(méi)有時(shí)間和精力去閱讀大篇幅的文章。而本書的設(shè)計(jì)，恰好彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。它的語(yǔ)言通俗易懂，輕松幽默，每天一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略，就像茶余飯后的小點(diǎn)心，在工作之余，完全有時(shí)間去閱讀。篇幅的短小，使你可以隨時(shí)翻開此書閱讀感興趣的內(nèi)容。如果你在開學(xué)后的第30個(gè)工作日擁有這本書，你可以從這本書的第30天開始閱讀，也可以從頭開始閱讀。
每隔20天，本書會(huì)為教師提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)調(diào)查問(wèn)卷，以檢驗(yàn)?zāi)男┎呗宰约耗苡行?zhí)行，并分析為什么會(huì)有效的原因。每天只需花幾分鐘的時(shí)間，就能幫助教師獲得新進(jìn)步、新收獲。
全書提供的日常小技巧簡(jiǎn)單、實(shí)用，滲透著“以學(xué)生為主體”的教育理念。比如第六天和第七天的'《課堂規(guī)則不宜超過(guò)5個(gè)》《課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)》中提到一種現(xiàn)象，即老師制定了10個(gè)或者更多的規(guī)則貼在教室墻上，明確告訴學(xué)生什么可以做，什么不可以做，并制定一些合理的懲罰措施，來(lái)維持這些規(guī)則。然而老師制定規(guī)則，學(xué)生卻破常常壞規(guī)則。批評(píng)也好，懲罰也好，總是屢禁不止：不舉手就發(fā)言的，上課講話的，喝水的……
本書的作者卻說(shuō)，這些行為的產(chǎn)生，是由于老師們混淆了“規(guī)則”和“常規(guī)”。最常見的規(guī)則都是老師單方面提出來(lái)的，并沒(méi)有和學(xué)生一起制定，例如：發(fā)言之前請(qǐng)舉手。大多數(shù)老師并不清楚規(guī)則和常規(guī)之間的區(qū)別。規(guī)則用來(lái)規(guī)定和調(diào)節(jié)嚴(yán)重不當(dāng)行為，能在一定程度上防止學(xué)生的嚴(yán)重過(guò)失。一旦規(guī)則被打破，就必須對(duì)學(xué)生實(shí)行嚴(yán)重的懲罰，比如：禁止攻擊他人。規(guī)則需要附加合理的懲罰措施，并明確告知學(xué)生，以確保每個(gè)學(xué)生都清楚這些規(guī)則及其相應(yīng)的懲罰措施。所以教學(xué)過(guò)程中制定的規(guī)則不宜超過(guò)5個(gè)。而課堂常規(guī)包括日常行為。例如如何走進(jìn)教室、如何上交試卷、如何要求發(fā)言、如何吃午餐……課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)，即使被打破，也只需要讓他們繼續(xù)練習(xí)。
閱讀《課堂規(guī)則不宜超過(guò)5個(gè)》《課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)》后，我對(duì)自己的工作也進(jìn)行了反思。以往只要學(xué)生做操不認(rèn)真，或者課堂紀(jì)律不好，我就會(huì)批評(píng)并扣星加以處罰，這樣做只對(duì)被罰的學(xué)生有短暫的效果，治標(biāo)不治本，原來(lái)是我沒(méi)有分清“規(guī)則”和“常規(guī)”的區(qū)別。課堂常規(guī)的破壞，原來(lái)只需要我反復(fù)地強(qiáng)調(diào)，反復(fù)地練習(xí)。以后每一天的早操結(jié)束，課堂上，還是班會(huì)課的末尾，我都會(huì)進(jìn)行相關(guān)總結(jié)，表?yè)P(yáng)做得好的常規(guī)，加以獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于做得不夠好的常規(guī)，只是強(qiáng)調(diào)應(yīng)該怎么樣做，并不再懲罰和批評(píng)。第二天，我就欣喜地發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的話語(yǔ)起了作用，學(xué)生很自覺地按照老師的要求去做了！正如書中所說(shuō)：“忘記常規(guī)和規(guī)則的學(xué)生，其實(shí)不是不聰明。當(dāng)他們一次又一次地忘記是，你要做的只是耐心地提醒他們，謝天謝地，他們僅僅是忘記，還沒(méi)有犯錯(cuò)！”
本書讓我意識(shí)到，教育是圍繞著孩子的。每一位學(xué)生，都有權(quán)接受最具愛心、最具責(zé)任感的教育，這也是我們奮斗終身的目標(biāo)和夢(mèng)想。
從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感3
曾經(jīng)，我的夢(mèng)想是做一名優(yōu)秀的教師，卓越教師似乎遙不可及。優(yōu)秀教師和卓越教師的區(qū)別是什么，優(yōu)秀教師跟卓越教師的距離又在哪里？《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這本書讓我明白：其實(shí)從優(yōu)秀到卓越的路徑并不漫長(zhǎng)，有時(shí)候甚至只是一步之遙，一念之差，它可能是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、一次交談、一句關(guān)懷……在細(xì)節(jié)處彰顯教師的關(guān)愛與呵護(hù)，綻放著卓越教師的魅力。此書是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略，一共包含180天，幾乎覆蓋了整個(gè)學(xué)年的教學(xué)時(shí)間，每一天都為教師提供一個(gè)與教學(xué)相關(guān)的方法、策略或者行動(dòng)建議，他們像一束光亮一般，照亮我教學(xué)管理中的一個(gè)個(gè)盲區(qū)，讓我更加堅(jiān)定了我的教育夢(mèng)想。其中，有幾章甚至只是某幾句話卻極大地觸動(dòng)了我，對(duì)我而言特別有借鑒和啟示意義。
一、積極樂(lè)觀的態(tài)度
書中的第一個(gè)策略就是“積極樂(lè)觀的第一印象”。書中說(shuō)到教師的熱情和積極樂(lè)觀的態(tài)度是可以影響學(xué)生的，生硬、嚴(yán)肅的表情會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不敢親近的認(rèn)知。的確如此，教師和學(xué)生之間不是對(duì)立的而是應(yīng)該交融的，而作為小學(xué)教師的我們更是需要這樣的特點(diǎn)。當(dāng)我們每天都能夠以飽滿的熱情和樂(lè)觀的態(tài)度和我們的孩子相處時(shí)，我想孩子們會(huì)被感染并回以同樣的熱情。書中提到“微笑著問(wèn)候?qū)W生”，這個(gè)“微笑的問(wèn)候”是開啟一天快樂(lè)時(shí)光的起點(diǎn)，讓孩子們感知到老師是喜歡和他們?cè)谝黄鸬摹?/p>
這幾周的教學(xué)生活讓我感同身受，以往也許是自己心理原因吧，總認(rèn)為周一上課學(xué)生無(wú)精打采，我有意識(shí)地調(diào)整了教學(xué)進(jìn)度，最終卻帶來(lái)了一系列的負(fù)面效應(yīng)：在降低知識(shí)難度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度的條件下，學(xué)生仍是一蹶不振，正常的教學(xué)時(shí)間卻上成了充滿硝煙的說(shuō)教課，師生關(guān)系極度緊張。郁悶之下，我改變了策略，每次周一上課時(shí)，我總是面帶微笑的走進(jìn)教室，和孩子們聊聊家常，積極地捕捉每個(gè)孩子身上的.閃光點(diǎn)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)孩子們也在不斷的變化，上課積極主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生多了，被表?yè)P(yáng)的學(xué)生多了，課堂氣氛活躍了，課堂效率高了，師生關(guān)系和諧了許多。因此，我們應(yīng)當(dāng)將這種積極的狀態(tài)永久的保持下去，雖然是很微小的一個(gè)態(tài)度，保持一天、一周、一段時(shí)間是容易的，但若能每天都做到不讓自己的消極情緒影響你對(duì)孩子的態(tài)度，這是不容易的。的確如此，作為一名教師確實(shí)不容易，我們每天要面對(duì)很多壓力，對(duì)于調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生我們不能熟視無(wú)睹，置之不理呀。即使這樣，我們教師仍然需要一個(gè)積極樂(lè)觀的態(tài)度，心平氣和地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的種種狀況，化消極為積極，讓自己快樂(lè)和積極的情緒去影響、感染學(xué)生，形成一個(gè)良性循環(huán)，這樣將會(huì)受到事半功倍的效果。
二、沒(méi)有規(guī)矩不成方圓
“卓越教師是成功的課堂管理者。”這是書本當(dāng)中提到的另一句話，我于此非常贊同，同時(shí)書中講到的一些課堂管理的策略和小建議也能極大的引起我的共鳴和啟迪。“課堂上的頭號(hào)問(wèn)題不是紀(jì)律，而是缺乏有組織的常規(guī)”，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)的教師或者說(shuō)我們卓越的教師總能夠?qū)嗉?jí)管理的井井有條，在任何問(wèn)題面前有他的原則和處理方式，這就是我們說(shuō)的“常規(guī)”。也許是習(xí)慣于高年級(jí)的教學(xué)生活，記得這學(xué)期剛接觸三一班這群孩子們時(shí)，我發(fā)覺多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不集中，行為習(xí)慣差。常言說(shuō)：積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)成好習(xí)慣。一個(gè)學(xué)生如果生活、衛(wèi)生習(xí)慣好，就有益于身體健康成長(zhǎng)；文明禮貌習(xí)慣好，品德就優(yōu)良；學(xué)習(xí)習(xí)慣好，定能取得好的學(xué)業(yè)成績(jī)。接下來(lái)，我做的第一件事就是制定班規(guī)，對(duì)于觸犯這些規(guī)矩的孩子進(jìn)行嚴(yán)肅的批評(píng)和教育，幫助孩子們養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣。當(dāng)然，我還不忘課堂常規(guī)需要反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生慢慢地在遵守與犯規(guī)之間去練習(xí)和熟悉。總之，在我們班師生的共同努力下，我們班呈現(xiàn)出積極向上、團(tuán)結(jié)友愛的班風(fēng)班貌。
三、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生
教育是一項(xiàng)充滿愛的事業(yè)，愛可以創(chuàng)造奇跡。教學(xué)中，我時(shí)刻提醒自己：不要放棄每一個(gè)學(xué)生，“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更要愛。我喜歡優(yōu)生，但不排斥學(xué)困生，對(duì)于暫時(shí)的學(xué)困生更是傾注了滿腔愛心。比如：我們班的小陽(yáng)同學(xué)，入班時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)只有四十多分，總能感覺到她心事重重，很少說(shuō)話，不善于與人交往，作業(yè)完成質(zhì)量極差，學(xué)習(xí)成績(jī)一路下降。在我心里，我同情這個(gè)孩子，總希望她快樂(lè)成長(zhǎng)，所以對(duì)她的關(guān)注多一點(diǎn)。平時(shí)，我在言語(yǔ)上總給她一些溫暖，課間總是把她叫到跟前，給她補(bǔ)習(xí)家庭作業(yè)中的不足。通過(guò)一段時(shí)間的接觸，她學(xué)習(xí)上主動(dòng)了許多，課堂上敢大聲回答問(wèn)題，作業(yè)也能按時(shí)完成；我也總是鼓勵(lì)她，讓她明白老師很愛她，很喜歡她，讓她懂得知識(shí)靠日積月累一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì)的，只有努力才能有好成績(jī)。一學(xué)期下來(lái)，她已經(jīng)能主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)，去年期末考試數(shù)學(xué)取得了92分驚人的好成績(jī)，我特意給她頒發(fā)了一張?zhí)厥獾莫?jiǎng)狀：數(shù)學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)，進(jìn)行鼓勵(lì)。事實(shí)證明，這種做法還是很有成效的。我班里其他幾個(gè)學(xué)困生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了變化，成績(jī)也有了較明顯的提高。
事實(shí)上，這本書里還有很多幫助我們教師成長(zhǎng)的策略和技巧，但是我想我們最需要的是“愛”的教育。因此，讓我們將“愛”貫穿到教育的細(xì)節(jié)之中，用一顆炙熱的愛心去澆灌孩子們心靈的花園，用情去施教，用愛去開導(dǎo)，向卓越的教師那方奮力前行，享受教師職業(yè)的幸福與快樂(lè)。
從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感4
就像是從小聽媽媽的話說(shuō)，惡有惡報(bào)，善有善報(bào)，不是不報(bào)，時(shí)候未到，但長(zhǎng)大后卻發(fā)現(xiàn)惡人的日子都過(guò)得比較舒坦，橫行天下的壞人遠(yuǎn)多于好人。有的時(shí)候道理都是對(duì)的，但放到現(xiàn)實(shí)中，有些道理明顯水土不 服 ，有些道理看著高大上，真正要作取舍的時(shí)候，能排序靠后就不錯(cuò)了。
拿到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》這一本書之后，這種熟悉而又痛苦的割裂感就又再度襲來(lái)了。 比如說(shuō)經(jīng)常感謝和贊美學(xué)生這一節(jié)。作者所提的'這一方法其實(shí)一直以為就是我們教育中提倡的，從而衍生出賞識(shí)教育等一系列的教育理念。無(wú)論是從哪個(gè)角度來(lái)看，表?yè)P(yáng)學(xué)生都是政治正確的，表?yè)P(yáng)的效果要遠(yuǎn)優(yōu)于批評(píng)。其邏輯鏈條是，表?yè)P(yáng)學(xué)生，學(xué)生自信心增長(zhǎng)，有利于獲得更好的學(xué)業(yè)成就或綜合發(fā)展。只要我們稍為換位思考一下，我們對(duì)于這樣的理論就會(huì)深信不疑：如果是你的孩子，你希望孩子在批評(píng)中成長(zhǎng)，還是在表?yè)P(yáng)中成長(zhǎng)?但現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐情況，如果老師在教育中一味的表?yè)P(yáng)，是不是一定會(huì)有好的實(shí)踐效果?
美國(guó)的科學(xué)家們最后作的一項(xiàng)研究，顛覆了我們對(duì)于表?yè)P(yáng)在教育邏輯鏈條中地位的因有認(rèn)識(shí)。研究顯示，在隨機(jī)情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成就有什么實(shí)質(zhì)性的影響。表?yè)P(yáng)不能成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力，而更像是學(xué)生發(fā)展的成果，即，由于學(xué)業(yè)成就高，優(yōu)秀學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)更多，這有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。更多的表?yè)P(yáng)確實(shí)對(duì)自信心的建立有幫助，但是同時(shí)也有可能助長(zhǎng)于自負(fù)、自大等負(fù)面情緒。因此表?yè)P(yáng)的效果是中性的，而不一定導(dǎo)致積極的效果。如果將這個(gè)實(shí)驗(yàn)的成果再拿到現(xiàn)實(shí)中來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，哪一個(gè)更符合老師們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)?
我感覺教育理論中的不少內(nèi)容都遮裹上了一層迷霧。有一些是真理，有一些是偽真理;有一些是只能擺在臺(tái)面上的，有一些是只能擺在桌底下的;有一些是重要的，有一些是更重要的。
從學(xué)理上有什么判斷的標(biāo)準(zhǔn)嗎?還在思考中。
從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感5
我想每個(gè)老師的心中都期待著成為一名優(yōu)秀的老師。
本書包含教學(xué)相關(guān)方法、策略或行動(dòng)建議，以提高教師的教學(xué)效果。這本書的設(shè)計(jì)就像飯后的點(diǎn)心，每天只需花幾分鐘，它就能給你帶來(lái)充實(shí)和驚喜，甚至有意無(wú)意的改變。
作為一名教師，肩負(fù)著如此多的責(zé)任，所以很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。
這本書正好可以給我們一個(gè)很好的指導(dǎo)，它將幫助我們的把想法融入到教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并積極影響學(xué)生的成長(zhǎng)的每一個(gè)步驟。
教學(xué)永無(wú)止境，沒(méi)有人能真正達(dá)到教學(xué)的巔峰。這種情況從未發(fā)生過(guò)。正因?yàn)槿绱�，所有�?yōu)秀的教師都知道如何努力提高自己現(xiàn)有的教學(xué)能力。他們堅(jiān)持提高教學(xué)能力的務(wù)實(shí)理念，一步一步地向目標(biāo)邁進(jìn)。
首先，教師的第一印象是非常重要的`，如果一個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室，看到一個(gè)嚴(yán)肅、充滿怨恨的老師，他們會(huì)立刻變得非常警覺，甚至?xí)淖兯麄兿胍湃涡吕蠋煹南敕�。即使老師后�?lái)“改變”了不友好的行為，也很難扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)你的第一印象，這比一開始用積極的言行去面對(duì)學(xué)生要困難得多。
因此，我在第一節(jié)課上告訴他們，我很興奮能成為他們的老師，和他們一起學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我也向他們保證，新的一年將是一帆風(fēng)順的一年，是充滿精彩和勝利成果的一年。
其次，老師應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生，從學(xué)生的角度，耐心地一點(diǎn)一點(diǎn)地了解學(xué)生。例如，他們的偶像是誰(shuí)，他們相信什么，他們的夢(mèng)想是什么，他們喜歡什么，不喜歡什么，等等。
這本書告訴我們，我們可以發(fā)出一個(gè)非常有趣的問(wèn)卷，通過(guò)問(wèn)卷我們可以了解每個(gè)學(xué)生的一些情況，同時(shí)聲明老師對(duì)他們非常感興趣。
永遠(yuǎn)不要放棄一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有學(xué)好的愿望，尤其是那些最不可能被你喜歡和認(rèn)可，最需要老師關(guān)心和關(guān)注的學(xué)生。
最后，我們應(yīng)該有效地與父母溝通。讓父母參與到學(xué)校中來(lái)有很多不同的方法，因?yàn)樽詈玫慕虒W(xué)方法就是讓父母支持你。
老師通過(guò)郵件的形式發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)了解老師，讓家長(zhǎng)明白老師同他們一樣，也以學(xué)生為自豪，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，這樣，更拉近老師與家長(zhǎng)的關(guān)系。
初讀本書，很多實(shí)用性的技巧還需在現(xiàn)實(shí)生活中慢慢實(shí)踐，以后也將對(duì)照實(shí)際教學(xué)來(lái)重讀此書，爭(zhēng)取多多吸收書中的精華！
從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感6
當(dāng)我看到《從優(yōu)秀教師到卓越教師》一書時(shí)，我就被它吸引了�；蛘吒哟_切地說(shuō)，該書扉頁(yè)上的副標(biāo)題抓住了我的眼球——“ 極具影響力的日常教學(xué)策略” 。作為一個(gè)剛剛參加工作的“ 菜鳥” 老師，每天面對(duì)著許許多多的教學(xué)問(wèn)題。我非常迫切地渴望能夠有一些切實(shí)可行的方法來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué)工作。因此當(dāng)我看到這本書時(shí)，我便迫不及待地將之閱讀吸收。
書的設(shè)計(jì)很有趣，按照180天來(lái)計(jì)算，每20天有一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的反思實(shí)踐，語(yǔ)言充滿美式幽默，列舉的事例也是我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中普遍的問(wèn)題。一口氣讀完全書，細(xì)細(xì)品味，發(fā)現(xiàn)一整本書在被我咀嚼消化之后，只剩下了一個(gè)關(guān)鍵字，就是—— 尊重。
曾在一本心理學(xué)著作上看到過(guò)，我們的社會(huì)其實(shí)就是人與人之間的關(guān)系網(wǎng)。因此想要更好地融入社會(huì)，更好地與他人相處，最重要的便是學(xué)會(huì)尊重。愛默森也曾說(shuō)過(guò)：“ 教育成功的`秘密在于尊重學(xué)生�！� 尊重的教育首先就是尊重教育活動(dòng)過(guò)程中的人，也就是學(xué)生，尊重學(xué)生，也就要尊重他們的生命，尊重學(xué)生的需求，尊重他們的精神世界，尊重他們的個(gè)性。在學(xué)校教育工作中，教師是教育者，學(xué)生是受教育者，雖然二者的角色不同，但這并不意味著教師就高人一等。師生的目標(biāo)是一致的，都是想要學(xué)生在教育中獲得成長(zhǎng)，因此彼此之間應(yīng)當(dāng)相互尊重。而且教師為人師表，是學(xué)生們模仿學(xué)習(xí)的榜樣，要想學(xué)生能夠成為一個(gè)懂得尊重的人，教師首先應(yīng)該尊重學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會(huì)親近教師，主動(dòng)接受教育，真正地學(xué)會(huì)去尊重教師。讀到這里，我不禁神往，若是學(xué)生之間都懂得互相尊重，這在班級(jí)和教學(xué)中是一件多么美好的事情啊!那么，如何能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)呢?教師要做到哪些呢?書中給出了這樣的一些建議：
一、給學(xué)生一個(gè)承諾。可以告訴學(xué)生，你非常愿意對(duì)他們做出承諾，承諾非常尊重他們，因?yàn)樗麄冎械拿恳粋�(gè)都值得我尊重。當(dāng)然，教師自己給出的承諾一定要兌現(xiàn)，當(dāng)承諾一出，你會(huì)不自覺地控制好自己的情緒，也在潛移默化中贏得了學(xué)生的尊重。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出他們的意見。可以下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，包含如下的問(wèn)題：到目前為止，你對(duì)于這個(gè)班級(jí)有什么看法?你覺得你的意見受到重視嗎?在這個(gè)班級(jí)中，你覺得老師尊重你嗎?老師教學(xué)的方式吸引你嗎?如果沒(méi)有，你認(rèn)為老師可以做出哪些不同的改變?問(wèn)卷的目的是摸底，而其真正的意義在于讓學(xué)生明白自己是填寫問(wèn)卷的一份子，給學(xué)生一個(gè)民主的權(quán)利，也就是給予了他們?cè)捳Z(yǔ)的尊重。
三、“ 傳送信封” 。面對(duì)的孩子越來(lái)越大了，孩子們的自尊心也會(huì)增強(qiáng)，我們有時(shí)候不能直接嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生，有時(shí)會(huì)給學(xué)生造成意想不到的傷害，與學(xué)生交流的難度其實(shí)越來(lái)越大。那么，如何人文性地談話、教育才好呢?書中提供了讓孩子傳遞空信封，實(shí)際上是給了孩子面子，也給了他們與自己交談傾心的機(jī)會(huì)。
四、經(jīng)常感謝和贊美學(xué)生。回想自己的教學(xué)工作，我感到慚愧，我很少對(duì)學(xué)生講出贊美的語(yǔ)言，盡管有時(shí)我為他們所做的一切感到驕傲，覺得他們出乎我的意料，但我也很吝惜我的表?yè)P(yáng)。其實(shí)我應(yīng)該贊美他們，讓學(xué)生明白這個(gè)班里在弘揚(yáng)什么，什么樣的行為是值得鼓勵(lì)的，什么是對(duì)，什么是非。
通覽全書， 作者對(duì)“尊重” 這兩個(gè)字講述的可謂是大費(fèi)周章。然而正是這簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，如果能夠做好，在教學(xué)甚至自己的日常生活中必定大有益處。讀完全書，我已經(jīng)迫不及待想要做些改變，希望這些小小的改變，能贏得師生雙方大大的尊重。
從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感7
利用假期時(shí)間讀了這本《從優(yōu)秀教師到卓越教師》，不同于其他書理論性很強(qiáng)的特點(diǎn)，這本書是以一個(gè)個(gè)案例的形式給我們提供教學(xué)上有效的方式方法。像“教會(huì)學(xué)生利用錯(cuò)誤使自己進(jìn)步、不要放棄任何一個(gè)學(xué)生”都是我們?nèi)粘Ｓ龅降膯?wèn)題，書中都做出了相應(yīng)的指導(dǎo)。從最開始對(duì)看書的厭煩，到最后恨不得馬上讀完，這本書的閱讀對(duì)我自己也是一種改變。
說(shuō)到如何成為一名卓越教師，這其中少不了一個(gè)字：愛。愛教育，愛學(xué)生，不是裝裝樣子，敷衍了事；不是一時(shí)興起，轉(zhuǎn)頭就忘；而是持之以恒，堅(jiān)持不懈，不斷專研的愛的教育。在這本書中提到了兩點(diǎn)讓我最有感觸。一是不要放棄任何一名學(xué)生；二是教好學(xué)生最好的辦法就是獲得家長(zhǎng)的支持。
不要放棄任何一名學(xué)生，我常常對(duì)自己說(shuō)。每個(gè)人生出來(lái)都是不同的，我們教師要善于尋找不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，由此來(lái)鼓勵(lì)啟發(fā)他們。記得我曾經(jīng)教過(guò)一名淘氣的男孩，上課經(jīng)常打鬧，不認(rèn)真聽課，讓我很頭疼。很多時(shí)候我都不愿意去管他，可后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他雖然頑皮，但是字寫得特別漂亮。我就由此入手，在全班表?yè)P(yáng)他，拿他的字做范例。慢慢地，他也覺得自己是個(gè)榜樣，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，從而上課打鬧少了，認(rèn)真聽課的'時(shí)候多了起來(lái)。由此可見，只有我們教師不放棄我們的學(xué)生，我們的學(xué)生才會(huì)“破蛹重生”。
教好學(xué)生最好的辦法就是獲得家長(zhǎng)的支持。這一點(diǎn)我以前總認(rèn)為這是班主任教師的事情，后來(lái)發(fā)生的一件事改變了我。一次假期作業(yè)的檢查，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)的筆跡不像一個(gè)小學(xué)生書寫的，于是我和班主任聯(lián)系，讓班主任教師找到了家長(zhǎng)。那位家長(zhǎng)非常不好意思，說(shuō)：我以為假期作業(yè)英語(yǔ)老師不會(huì)檢查，就代替孩子完成了，沒(méi)想到老師這么認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師你放心，這兩周時(shí)間我一定讓孩子補(bǔ)完，我們也會(huì)全力配合老師，不會(huì)再有這樣的事情發(fā)生了。也正是這件事情，我感受到，我們讓家長(zhǎng)配合最重要的一點(diǎn)，就是要讓家長(zhǎng)知道，我們?cè)诜椒矫婷娑荚陉P(guān)注著每一個(gè)孩子，老師家長(zhǎng)都不松懈，才能教育好我們的孩子。
最后，我想用一句名言作為結(jié)尾：教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。教育者還必須具備一種對(duì)美的精細(xì)的感覺。你必須熱愛美、創(chuàng)造美和維護(hù)美（包括自然界的美和你的學(xué)生的內(nèi)心美）。
從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感8
暑假里我閱讀了《從優(yōu)秀教師到卓越教師》。這本書是以每天一個(gè)案例的形式提供一個(gè)簡(jiǎn)單易行的教學(xué)策略，一共包含180天，每20天有一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的反思實(shí)踐，語(yǔ)言充滿美式幽默，列舉的事例也是我們?nèi)粘＝虒W(xué)生活中普遍的問(wèn)題，讀完此書又細(xì)細(xì)品讀了一番，感悟頗深。我明白了想成為一名優(yōu)秀的人民教師，甚至是一名卓越的教師，并非一朝一夕的事情，需要一步一個(gè)腳印地走。
我覺得全書的策略還是圍繞教育上的愛展開敘述，從每天的小事做起，盡可能地安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。
這本書中讓我感觸最深的就是“傾聽學(xué)生的聲音”這一策略。作為一名年輕的班主任，工作經(jīng)驗(yàn)的匱乏，致使我在班級(jí)管理工作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我們班有幾個(gè)孩子很頑皮課上不遵守紀(jì)律，課下追逐打鬧，別的孩子向我告狀，很多時(shí)候我都不問(wèn)原因，很少去認(rèn)真耐心地傾聽孩子的心聲，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)人，教師能否走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，能否用心聆聽學(xué)生的心聲，是教育成功與否的關(guān)鍵。我體會(huì)到：教師必須放下師者自尊的架子，主動(dòng)接觸學(xué)生，認(rèn)真傾聽學(xué)生說(shuō)話。其次在傾聽中要樹立這樣的信念：教師和學(xué)生是平等的，每個(gè)孩子都有被尊重和信賴的.需要。只有讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的尊重，學(xué)生才能更加信任老師，達(dá)到和老師以心換心、以師為友的程度。在這種條件下，學(xué)生對(duì)教師完全消除隔膜、敞開心扉，只有這樣才能讓教育成為一種非常美好的享受。
在教學(xué)中我也往往運(yùn)用這些“小細(xì)節(jié)”。作為一名班主任，最頭疼的莫過(guò)于班級(jí)中那些成績(jī)不佳，又對(duì)老師的苦口婆心又無(wú)動(dòng)于衷的學(xué)生了。每天的晨讀是最讓我傷腦筋的，幾個(gè)經(jīng)常早早到班的孩子總需要我去盯著。我也找了那幾個(gè)孩子談話，軟硬兼施，可情況總不那么令人滿意。正當(dāng)我無(wú)計(jì)可施時(shí)，其中一個(gè)孩子日記里的話讓我受到了啟發(fā)。這個(gè)孩子平時(shí)表現(xiàn)并不理想，可他告訴我自己一直盼望老師能讓他做小組長(zhǎng)，他很愿意為班集體服務(wù)，轉(zhuǎn)念一想我何不安排一個(gè)早讀監(jiān)督員呢！就由他來(lái)監(jiān)督早來(lái)的學(xué)生進(jìn)行早讀�，F(xiàn)在我班的早讀我再也不操心了�？梢�，在平時(shí)的管理中，應(yīng)全面關(guān)注每一個(gè)孩子情感上最細(xì)微的變化，從小細(xì)節(jié)中捕捉到教育的良機(jī)，也許會(huì)產(chǎn)生意想不到的教育效果。
這本書中還提供了很多教學(xué)和班級(jí)管理上的小技巧，比如給家長(zhǎng)發(fā)表?yè)P(yáng)信、給學(xué)生寫小紙條，利用教室的墻壁展示學(xué)生的優(yōu)秀成果、展示學(xué)生的照片等等，自己在平時(shí)的教育教學(xué)中也采用著一些小的策略，收到了很好的效果。在課堂教學(xué)上，書中的簡(jiǎn)單而有效的5個(gè)教學(xué)步驟，每一步都至關(guān)重要，我想如果我今后能按照這些步驟教好每一堂課的話，學(xué)生將會(huì)因此享受成功的每一天！
這本書讀完，在和自己平時(shí)的一些做法聯(lián)系，突然發(fā)現(xiàn)自己距離卓越教師的差距太大了。之前我把做教師僅僅作為一項(xiàng)工作而已，沒(méi)有把這一職業(yè)提升到一個(gè)高度；我想在今后的教學(xué)中，我要把這本書中提供的方法揉入自我反思中，要想從優(yōu)秀教師走向卓越教師，就需要我們從每一天的小事做起，只要我們潛心地愛著自己的學(xué)生，潛心地愛著自己的教學(xué)，總有一天，我們一定會(huì)走向卓越教師。
從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感9
首先我想起就是教育工作者常說(shuō)的那句話，只要是愛孩子一切都沒(méi)有問(wèn)題。愛能產(chǎn)生力量，有了愛，自己才愿意去做事情，并且不會(huì)感覺很累，沒(méi)有愛教育也就沒(méi)有了價(jià)值。正是因?yàn)闊釔劢逃聵I(yè)所以我成為了一名教師，正是因?yàn)闊釔酆⒆铀悦刻觳挥X得累。古今中外所有有成就的教育家，都把愛當(dāng)做教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學(xué)生，就會(huì)用心和學(xué)生交朋友。沒(méi)有足夠的愛心，就沒(méi)有辦法與學(xué)生進(jìn)行正常的交流，也就沒(méi)有辦法真正的了解學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生。愛學(xué)生要面向全體學(xué)生。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們寄托著祖國(guó)的希望，是父母的孩子，是祖國(guó)建設(shè)的主力軍。只有明確了這一點(diǎn)，才具備一名合格教師的品質(zhì)。在教師眼里，所有學(xué)生都是自己的孩子，都是祖國(guó)的花朵。為了能夠讓這些花朵茁壯的成長(zhǎng)，我們要根據(jù)每朵花不同的特點(diǎn)和性格來(lái)進(jìn)行因材施教，因?yàn)槲沂冀K相信，適合的才是最好的。只有符合孩子的個(gè)性特點(diǎn)才能夠最大限度的去激發(fā)孩子們的潛能。但是班級(jí)中孩子這么多我又怎么能夠全部面面俱到呢，我想就是缺少方法吧！也許這正是我算不上優(yōu)秀的原因吧！但是這是我努力的方向！
那么想要做一個(gè)充滿愛心的教師，在工作中還要善于表達(dá)并合理運(yùn)用自己的愛意，真正做到關(guān)懷而不庸俗，嚴(yán)格而不冷酷，信任而不放縱。應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，合適的環(huán)境下，讓學(xué)生體會(huì)、理解并接受你對(duì)他們的愛心與關(guān)懷。既要照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的`群體普遍可接受性，也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，從不同的角度、程度、方式、方法等方面施予愛心。充滿愛心的老師心中想的都是學(xué)生，很注意班級(jí)學(xué)生的思想變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，就會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到老師是每時(shí)每刻都在關(guān)心自己，感受到愛。
人們都說(shuō)學(xué)無(wú)止境，讀這本書我的最大感受是教育永無(wú)止境，我們老師的成長(zhǎng)也沒(méi)有上限。書中一段段文字，一個(gè)個(gè)故事，讓我對(duì)教育事業(yè)有了新的認(rèn)識(shí)。就像前言中寫的：你想讓學(xué)生的生命與眾不同嗎？你想讓學(xué)生都燃起對(duì)知識(shí)的渴望嗎？你想成為卓越教師并教出卓越的學(xué)生嗎？我一直都堅(jiān)信，每一位教師內(nèi)心深處都期待自己成為一名卓越教師，這個(gè)美好的愿景始終在等待著實(shí)現(xiàn)的那一天，我也堅(jiān)信，每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心深處都期待著找到自己無(wú)限的潛力，這些潛力始終在。只是我們應(yīng)該堅(jiān)持而已！堅(jiān)持到無(wú)能為力，努力到感動(dòng)自己。
從優(yōu)秀教師到卓越教師讀后感10
《從優(yōu)秀教師到卓越教師》是一部易于操作的教學(xué)使用手冊(cè)般的教育著作。語(yǔ)言平實(shí)、方法具體，體例特別——一天一篇，共180篇，根據(jù)時(shí)段不同，安排不同的關(guān)注點(diǎn)和操作方法，簡(jiǎn)單實(shí)用。像飯后茶點(diǎn)，輕松翻閱，有心的人總會(huì)從中得到諸多啟示，激發(fā)靈感。
縱觀全書，沒(méi)有高大上的操作策略，反之，有的是日常基本教學(xué)策略，是具體方法細(xì)節(jié)。盡管這些案例做法很多我們?nèi)粘＝虒W(xué)中也曾經(jīng)嘗試過(guò)，設(shè)置的問(wèn)題情境都很熟悉，就是一線教師日常生活中天天可能遭遇的問(wèn)題，唯一不同的是，有些問(wèn)題我們遇見了，同時(shí)也被忽略了；或者有些問(wèn)題遇見了，只是簡(jiǎn)單解決，更缺少連續(xù)性的有效措施。
我想，這就是優(yōu)秀教師與卓越教師的分界吧。把平凡的事情堅(jiān)持做好，就會(huì)不平凡。作者在前言里寫到：卓越教師都在為兩個(gè)共同的目標(biāo)奮斗：
1.讓教學(xué)技巧一天比一天有進(jìn)步。
2.避免在同一個(gè)地方犯同樣的錯(cuò)誤。
深以為然。
作者用這個(gè)特殊敘述方式引發(fā)我們對(duì)常規(guī)的思考，重新思考這些由于太過(guò)熟悉而一葉障目的東西。假如我們能夠自覺審視每天司空見慣的日常教育教學(xué)工作，總在尋找能夠比昨天、比上一次更可行的方法教學(xué)的話，你不想進(jìn)步就難。
任何人都會(huì)犯錯(cuò)，即使已經(jīng)卓越的老師也不例外。不同的是，“卓越教師都懂得為提高自己當(dāng)下的教學(xué)能力而努力奮斗，他們每天堅(jiān)守著提高自身教學(xué)能力的務(wù)實(shí)理念，一步一個(gè)腳印地向著目標(biāo)前進(jìn)�！�
本書仿佛一面鏡子，讓我們反觀日常教學(xué)。
很喜歡每小結(jié)的編排體例： “請(qǐng)你靜心思考”、“你可以這樣做”、“如果你完成了”三個(gè)環(huán)節(jié)。
靜心思考環(huán)節(jié)中拋出問(wèn)題并指出解決這個(gè)問(wèn)題的必要性，比如第三天的主題是“了解每一個(gè)學(xué)生”，在“請(qǐng)靜心思考”里這樣提醒我們：你是否足夠了解你的學(xué)生？如果能深入走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，你一定會(huì)產(chǎn)生極大的滿足感，這也將有助于建立你和學(xué)生之間的良好關(guān)系，并進(jìn)一步讓學(xué)生的`行為變得更好。”
“你可以這樣做”環(huán)節(jié)，則給出具體的方法。
“如果你完成了”，這部分更是策略層面的引導(dǎo)，如何把事情做得更細(xì)致。比如第三天的做法中有一個(gè)發(fā)放問(wèn)卷。在“完成”環(huán)節(jié)提醒：
給學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問(wèn)卷之后，不要只是把它們收上來(lái)放在文件夾里作為擺設(shè)。如果一個(gè)學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷中展現(xiàn)出……
有教師會(huì)把調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果張貼在教室里，但是只有極少數(shù)的老師會(huì)在做這件事之前征得學(xué)生的同意……
——這里，提醒采用這些方法可能出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該如何避免，否則有什么后果。從正反兩方面提醒我們正確操作，而不是簡(jiǎn)單開個(gè)“藥方”。而是讓我們“如何煎服”，有哪些禁忌。
這種表述，新手便于直接借用，熟手便于針對(duì)自己的行為反思，便于改進(jìn)。尤其是每隔20天就會(huì)有一篇“為期20天的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)“，而且每個(gè)檢驗(yàn)都不同，這樣不僅幫助老師了解自己的教學(xué)成果是否達(dá)到目標(biāo)，還可以實(shí)時(shí)實(shí)地的改變自己的教學(xué)策略。
讀罷此書，我得到最多的啟發(fā)就是教師要從自身尋找發(fā)展的動(dòng)力，從改造自我開始。作為一名教育老兵，有時(shí)難免犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。特別是面對(duì)每天繁雜的教育工作，我們很容易顧此失彼，看重一些我們本無(wú)須看重的東西，忽略一些我們本不該忽略的東西。因此，每一天，我們都需要提醒自己做自己該做的事情。哪些事情是可以簡(jiǎn)單處理的，哪些事情是需要深入細(xì)致的，要學(xué)會(huì)歸類，學(xué)會(huì)在時(shí)間分配上要學(xué)會(huì)把控。
草草讀完，放在案頭，不時(shí)翻閱。不會(huì)全盤照搬，但作者這種行文方式可以成為我們行事方式，如果在與學(xué)生的每一天，都會(huì)靜心問(wèn)問(wèn)自己，今天有哪些必要的事情需要處理，如何做，做后效果如何，接下來(lái)需要繼續(xù)怎么做的話，我想，我們會(huì)避免很多不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。
教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)。教育中永遠(yuǎn)沒(méi)有萬(wàn)能的方法。
但是，只要我們發(fā)自內(nèi)心站在為學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的立場(chǎng)上去反觀日常教育教學(xué)行為，每天改進(jìn)一點(diǎn)點(diǎn)，發(fā)掘他們最大的潛能的話，我們將遇見一個(gè)更好的自己。
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