讀一線帶班有感

　　當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編為大家整理的讀一線帶班有感，歡迎閱讀與收藏。

讀一線帶班有感1

　　讀完管建剛老師的《一線帶班》，掩卷深思，管老師從自己的帶班經(jīng)歷，給我們一線教師做出了榜樣，很多日常小事我們有時忽略了，管老師用文字給我們整理出來，讓我們借鑒。回首發(fā)現(xiàn)，自己在班級管理中接到新的班級，滿腔熱情，想要把班級管理好，在自己的班級管理中也有自己的想法，寫出來和大家交流。

　　我工作的學(xué)校實行大循環(huán)，我覺得剛接手的一年級學(xué)生應(yīng)該從以下幾個方面抓起：

　　第一、抓時間

　　一年級的學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué)，還不適應(yīng)小學(xué)生活，時間觀念不夠強(qiáng)，這時候我們要向?qū)W生進(jìn)行時間觀念的教育。讓學(xué)生明白，我們上學(xué)了，要做一個守紀(jì)律的學(xué)生，就要按時上學(xué)、放學(xué)，做到不遲到，不早退。上課鈴響了，抓緊時間進(jìn)教室，下課鈴響了，要先如廁，然后進(jìn)行課間游戲，避免課間不如廁，上課如廁。每天吃過早飯，我會站在教室門口迎接每一位學(xué)生到校，向?qū)W生打招呼問好，學(xué)生看到我在教室門口，進(jìn)校門就開始跑步進(jìn)入教室。學(xué)生有了時間觀念，學(xué)習(xí)時間就有了保證，對學(xué)生以后在規(guī)定的時間完成作業(yè)很有效。

　　第二、抓習(xí)慣

　　小學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育，可以從學(xué)生的衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、行為等方面教育。我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生的衛(wèi)生開始抓起，一年級的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，個別學(xué)生不講衛(wèi)生，來到學(xué)校手、臉、衣服都不干凈，特別是夏天，氣味難聞，誰都不想和這樣的學(xué)生做同桌，我就要求學(xué)生每天到校讓同桌檢查，發(fā)現(xiàn)哪個同學(xué)的手、臉不干凈，及時到水管處清洗，一次警告，二次回家去洗。堅持天天到校檢查衛(wèi)生，一個學(xué)期下來，不會再出現(xiàn)不洗手臉到校的學(xué)生了。個人衛(wèi)生搞好了，還有公共衛(wèi)生，每天認(rèn)真值日，把教室打掃干凈，每周一次的大掃除，我都和學(xué)生一起努力，邊指導(dǎo)學(xué)生勞動，邊和學(xué)生享受勞動的樂趣。

　　其次，抓學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了好的衛(wèi)生，好的環(huán)境，學(xué)生才愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)。早讀時間大家一起讀書，可以自由讀，可以齊讀，可以一人讀他人聽，形式多樣。然后抓同學(xué)們的行為習(xí)慣，有的學(xué)生平時有說臟話的習(xí)慣，這樣的學(xué)生被我抓到是要罰值日的，被其他學(xué)生舉報要扣小紅花的。不能在校園說臟話，更不能打架，在校園打架的學(xué)生要寫檢查的，不能欺負(fù)小同學(xué)，有大同學(xué)欺負(fù)你，一定告訴老師，杜絕校園欺凌。

　　第三、抓學(xué)習(xí)

　　學(xué)生的首要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)生來到學(xué)校，不能說分是學(xué)生的命根，但是要把學(xué)習(xí)搞好。首先，學(xué)生課堂上是否能認(rèn)真聽講，特別是語文，一般的學(xué)生都不喜歡語文，他們說語文的作業(yè)不好寫，沒有數(shù)學(xué)、英語好寫，那么這個時候我們就要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會產(chǎn)生疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)�！彼�以，我認(rèn)為教師要在語文教學(xué)中努力創(chuàng)造使學(xué)生輕松愉快的愉悅氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　同時，我們教師還要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，吸引學(xué)生，教師要樹立良好的自身形象，用淵博的知識征服學(xué)生，用妙趣橫生的教學(xué)語言感染學(xué)生，用靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，讓學(xué)生信服。這樣，學(xué)生的潛能也就會得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作也能得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也會得以提高。教師既是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，健全的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生的互動。在語文課堂教學(xué)的過程中，師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。

　　學(xué)生，特別是后進(jìn)生，是否喜歡上你的課，跟老師自身的修養(yǎng)是密不可分的。首先，我覺得師生之間的友好相處，有利于形成課堂上和睦愉悅的氣氛，教學(xué)中充分利用這種和諧的師生關(guān)系去理解學(xué)生的苦衷，給予他們真摯純真的愛，這一旦被學(xué)生理解和接受，就會產(chǎn)生極大的.感召力和推動力，他們就會自然愛上我們所教的語文。

　　作為班主任，不但抓好語文課，還要抓好數(shù)學(xué)、英語、道德與法治、科學(xué)、美術(shù)……讓學(xué)生全面發(fā)展，門門功課都優(yōu)秀。

　　第四、抓同學(xué)相處

　　現(xiàn)在每個小學(xué)生在家都是家庭矚目的焦點，家里的小公主、小皇帝，真是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，在家里要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。來到學(xué)校，沒有一個人會慣著你，同學(xué)之間相處就像是照鏡子，你對著鏡子笑，鏡子里的人就對著你笑；你對著鏡子哭，鏡子里的人就對著你哭。如果你希望別人對你笑，你就一定要對別人笑，只要你始終保持笑容，就一定會得到同樣燦爛的笑容。在平常與同學(xué)的交往中，往往對自己所做的事記得比較清楚，而容易忘記別人對你的付出，這就是使人的心理容易感到不平衡的原因。不要在意別人是如何對待你的，多記住別人的好處，你就會感到快樂。

　　凡事多要求自己，少要求別人，和同學(xué)發(fā)生矛盾了，先找出自己錯在哪里了，學(xué)會站在換位思考，這樣才能讓自己與他人都感到心情愉快。“己所不欲，勿施于人�！蹦阆胍獎e人怎樣對待你，你就應(yīng)該怎樣對待別人，覺得別人對你不好的時候，先別急著生氣，先想想自己是不是也是這樣對待別人的，自己有沒有做到少要求別人。在任何情況下，首先要尊重人，不管是家人、長輩、小輩還是朋友，討厭的人或陌生的人，不要眼里只有自己，應(yīng)該讓人尊重，不是讓人害怕、討厭。自己的言行要叫人心服，眼里有別人，尊重人，言行就不同了，結(jié)果就是能贏得別人的尊重。教會學(xué)生和同學(xué)的相處之道，如果和同學(xué)吵架了，先想一想自己哪里做錯了，我應(yīng)該向同學(xué)道歉，不能老是想著別人的錯誤，我們不但教書，還要育人。

　　總之，作為一線的班主任，我們要把自己的班主任工作做好，讓學(xué)生的童年教育因為我的陪伴而快樂著，讓我的教學(xué)生活因為學(xué)生的健康成長而幸福著。

讀一線帶班有感2

　　一直覺得自己在帶班上缺少智慧，遇到一些問題無從下手。偶然看見師傅桌上有管建剛老師的《一線帶班》，借來細(xì)細(xì)翻閱，如獲至寶。這本書非常適合新手班主任和在治班上有困惑的老師閱讀，推薦給你們哦！

　　管建剛老師的《一線帶班》，閱讀后的最大感受就是“細(xì)致”。細(xì)致體現(xiàn)在跟家長的溝通上；細(xì)致體現(xiàn)在抓學(xué)生學(xué)習(xí)上。

　　1、細(xì)致體現(xiàn)在跟家長的溝通上

　　要想做好班主任工作，獲得家長的支持很重要。班主任與家長通力合作，就會得到1+1>2的效果。與家長有效溝通，是一個技術(shù)活，管建剛老師的這幾招簡單有效。

　　第一招：照片“一對一”傳家長。

　　大部分學(xué)生不會把學(xué)校發(fā)生的事情主動告訴家長，而有些家長因為工作忙，不能及時了解小孩的情況，尤其是學(xué)習(xí)上的一些問題，隔著手機(jī)很難講清楚。因此，班主任一對一向家長傳送孩子有關(guān)情況的照片就可解決這個問題。例如，有些學(xué)生的作業(yè)沒有認(rèn)真完成，字跡潦草，如果打電話跟家長說，家長可能也就跟小孩說，要求小孩把字寫好一點。但當(dāng)班主任拍照直接發(fā)給家長，家長看到具體的情況，就會更重視一些。當(dāng)然對學(xué)生的表揚(yáng)、學(xué)生的`進(jìn)步等也可通過照片發(fā)給家長。

　　第二招：感謝后進(jìn)生的家長。

　　有些家長不愿與老師溝通，尤其是后進(jìn)生的家長，因為接到老師的電話就是告狀，說小孩哪哪不好。久而久之，家長不愿接老師的電話。所以班主任們，夸起來！在“這不好、那不好”里尋找“好”的地方。當(dāng)后進(jìn)生取得進(jìn)步后，除了夸學(xué)生，家長也要夸起來，要感謝后進(jìn)生的家長。這樣做家長配合班主任工作的積極性也會隨之提高。

　　2、細(xì)致體現(xiàn)在抓學(xué)生學(xué)習(xí)上。

　　抓作業(yè)和抓基礎(chǔ)是學(xué)生成績提高的兩大法寶。管建剛老師用三個遞進(jìn)的階段對學(xué)生提出做作業(yè)的要求。

　　第一階段：及時+工整”

　　上交作業(yè)，后進(jìn)生“及時”第一，“工整”第二；優(yōu)等生“工整”第一，“及時”第二。有些學(xué)生不會及時訂正，當(dāng)學(xué)生及時訂正后，老師要及時表揚(yáng)。

　　第二階段：“工整+及時+細(xì)致”

　　“細(xì)致”體現(xiàn)在四個方面：（1）不犯低級錯誤。（2）不漏題。（3）答題完整。（4）看清楚題目要求。

　　第三階段：“工整+及時+細(xì)致+跑到作業(yè)的前面”

　　跑到作業(yè)前面的人就是掌握了學(xué)科基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的人，像語文和英語都是需要抄寫的學(xué)科，而抄寫作業(yè)會占用學(xué)生大部分時間。跑在作業(yè)前面，把需花大量時間抄寫的作業(yè)提前完成，把剩下的時間都花在需要動腦思考的作業(yè)上，這樣學(xué)習(xí)效率就會提高。

　　學(xué)生基礎(chǔ)該怎么抓呢？

　　根據(jù)各學(xué)科的要求，有目的地抓。管建剛老師是語文老師，他會抓書寫工整美觀、默寫正確率、課文朗讀、課文背誦、課外閱讀等，這些方面是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。萬丈高樓平地起，牢固掌握基本知識，必須培養(yǎng)基礎(chǔ)能力。

　　管老師是一位很有“智慧”的老師，班主任工作又是一門充滿智慧的藝術(shù)，所以管老師“慧”帶班。要想做好班主任工作，我們需要向管老師這樣的“大師”學(xué)習(xí)，并對學(xué)生真心付出。

讀一線帶班有感3

　　九月份開學(xué)以來，教育界可以說是有“大作為”，先是頒發(fā)了雙減政策，隨后又有課后延時服務(wù)等政策相應(yīng)出臺落地。教育部所頒發(fā)的這些政策，主要就是為了達(dá)到讓中小學(xué)生減負(fù)的目的�？陀^計算起來學(xué)生在校時間仿佛很充足，那么怎么充分利用時間而又使師生雙方愉快，也是一門學(xué)問。管建剛老師用整個第三章告訴我們時間管理的重要性�！白�時間”一章中很好地體現(xiàn)了管老師的幽默與智慧。作為班主任老師，我時常覺得自己忙得暈頭轉(zhuǎn)向，腳不著地，但是管老師卻有條不紊地把自己的時間管理得很好，讓時間能聽他的話，很值得我學(xué)習(xí)。

　　第一段：到校及早讀時間

　　有段時間，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生交作業(yè)拖沓，導(dǎo)致時間嚴(yán)重浪費，于是便規(guī)定前一天晚上將各科作業(yè)備好裝進(jìn)“作業(yè)袋”，第二天一到教室便將“作業(yè)袋”拿出來，不用找來找去，節(jié)省了很多時間。有的學(xué)生早上到校不抓緊讀書，我便設(shè)置了“早間閱讀管理員”，交由管理員評選“早間閱讀，榜樣人物”，準(zhǔn)備“早間閱讀管理記載本”，以提高學(xué)生的早讀積極性，趁著大家還沒到齊的這個間隙，我會和部分學(xué)生談心，增進(jìn)感情。

　　第二段：早讀結(jié)束及第一節(jié)課課前時間

　　同學(xué)們早讀結(jié)束后是大課間運(yùn)動時間，運(yùn)動完畢離第一節(jié)課課前還有些許空隙，同學(xué)們可以及時補(bǔ)充水分、做好課前準(zhǔn)備等，這個時候還是小組長收組員作業(yè)，課代表收全班作業(yè)的時間。組長收作業(yè)的這三五分鐘時間之內(nèi)，其他同學(xué)可以背誦古詩。對組長、課代表的管理要持之以恒，這樣做首先是能夠發(fā)現(xiàn)日常出現(xiàn)的一些問題，也能夠讓科代表很有面子，容易樹立威信。

　　第三段：就餐休息時間

　　中午學(xué)生就餐后到午休的這段時間，雖是短短的一二十分鐘，還是有文章可以做的。部分學(xué)生訂正錯題永遠(yuǎn)都在拖，我就正好利用這段時間輔導(dǎo)學(xué)生訂正前一天的作業(yè)。這種訂正、講解的`時間課程表上不會安排，只有靠老師自己細(xì)針密縷地爭取。

　　第四段：放學(xué)時間

　　幾乎每個班級每個學(xué)科都存在那么幾個作業(yè)拖拉王，有的是不會，有的是管不住自己，只要老師不在，作業(yè)就丟在一邊。管老師的做法讓我受益匪淺：放學(xué)鈴聲響起，管老師會出現(xiàn)在教室門口，通報沒有完成作業(yè)的學(xué)生，督促完成。長此以往，讓每一個孩子感受到自己是被老師所關(guān)注的，作為學(xué)生應(yīng)做的任務(wù)就一定要完成，是不可以蒙混過關(guān)的。這個方法我用起來也非常有效。

　　第五段：后進(jìn)生專屬時間

　　給后進(jìn)生的輔導(dǎo)采用饑餓療法，主動問報不報名，多了就回“對不起，名額滿了”，若是完成得好就夸孩子把握住了時間和名額。讓學(xué)生知道老師給學(xué)生輔導(dǎo)是有名額限制的，讓學(xué)生在愿意來的基礎(chǔ)上，還要搶著來。管老師的這一招我非常愛用。

　　第六段：學(xué)生離校后的時間

　　學(xué)生離校后的時間對于我來說我非常重要，我會對當(dāng)天的教學(xué)工作進(jìn)行反思，寫一寫教育記錄或?qū)⒌诙�天要完成的一些�?xì)節(jié)管理列清單記錄。比如說哪個同學(xué)課文內(nèi)容檢查還沒有完成，明天要表揚(yáng)哪個學(xué)生？等等。一天的時間安排好了，一天又一天地做了，那就是一學(xué)期的時間安排好了，一個又一個學(xué)期的時間安排好了，一學(xué)期又一學(xué)期地做了，那就是一輩子的時間安排好了。

　　老師應(yīng)該是一個會管理時間的人，一個會管理時間的老師會影響自己的學(xué)生，讓學(xué)生也成為一個會管理時間的人。這本《一線帶班》，具有甜品的魅力，讀來津津有味，讀后回味無窮，我深刻體會到了班主任這個平凡工作中所包含的大學(xué)問，讓我們珍惜和孩子在一起的每一分鐘，愿我們都成為會管理時間的人！

讀一線帶班有感4

　　《小王子》里說，儀式感就是使某一天與其他日子不同，使某一刻與其他時刻不同。中國人向來是注重儀式感的，中秋節(jié)要吃圓圓的月餅，端午節(jié)要包甜糯的米粽，春節(jié)一整月的日子都彌漫著忙碌。讀了管建剛老師的《一線帶班》，我恍然明了，教育也需要儀式感。

　　我是閱讀的新手，這個月是我第一次和團(tuán)隊小伙伴一起共讀管老師的著作。收到這本書之初，映入眼簾的是封面上管老師孜孜不倦的照片，我忍不住去百度搜索，卻發(fā)現(xiàn)照片上陽光帥氣的管老師原來是那么的赫赫有名。管老師，江蘇省語文特級教師，蘇州市“雙十佳”青年教師，蘇州市學(xué)術(shù)帶頭人，江蘇省特級教師，每一個熠熠生輝的頭銜背后都意味著數(shù)十年如一日的不懈堅持�！恫蛔鼋虝�匠》、《我的作文教學(xué)故事》、《一線帶班》等書籍的出版深受大家的追捧。

　　《一線帶班》這本書，管老師以樸實而幽默的語言對教育的每個細(xì)節(jié)娓娓道來，他從抓開頭、抓家長、抓時間等七個章節(jié)事無巨細(xì)地給一線教師做出示范和榜樣。一個月零零碎碎的時間讀完這本不算太厚的書，合上書本的那一刻，內(nèi)心卻滿是滿滿的厚重感。其中，在一個又一個瑣碎的教育細(xì)節(jié)里，給我印象最深刻的是教育里的儀式感。

　　管老師提問學(xué)生是有儀式感的。他說：用最笨的方法預(yù)先記住學(xué)生的名字，開學(xué)前，拿學(xué)生的名單，給三套作業(yè)本寫上名字。他說：座位表夾在書里，上到哪一頁就夾在哪一頁。上課的時候不要說“你來說”“你來讀”，一定要喊名字，“誰誰誰你讀”。記住學(xué)生的名字，是對學(xué)生最起碼的尊重，我深以為然。往往我們覺得認(rèn)識學(xué)生時間短，總是能為自己找到似乎合情合理的借口，可是，在看到學(xué)生期盼的眼神的時候，在校園遇到學(xué)生親切地和我們打招呼我們卻不能準(zhǔn)確地喊出他們名字的時候，我們是深感內(nèi)疚的。

　　管老師鼓勵學(xué)生是有儀式感的。他說：我的辦公室常備兩樣?xùn)|西，糖果和衣服。學(xué)生來辦公室?guī)臀腋闪耸裁矗�順手給一顆糖果。后進(jìn)生來辦公室補(bǔ)作業(yè)，完成了給一顆糖果，祝賀當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成了。孩子和家長看到了糖果，也看到了喜悅和希望。這讓我想起，每次我去幼兒園接閨女，只要老師獎勵她小貼貼，她總是萬分珍惜，貼在額頭最顯眼的位置，久久不愿撕去，我想，被贈予小貼貼時的她一定也是心里樂開了花吧。猶記得那天，幾位學(xué)生上課提問不會下課被叫到辦公室背課文。其他同學(xué)背誦的空隙，我聽到王雪玲和另外兩個女生小聲地討論我桌面上的兩盆植物，他們都知道我喜歡侍弄這些花花草草。在她背完范文之后，我說“喜歡哪一盆，挑一個”，她難掩喜悅之情，連連問著“真的嗎，真的嗎？”挑了盆油畫的她開心地離開了，我想抱著花兒穿過長長走廊走向教室的她一定異常美麗。

　　管老師不僅善于鼓勵學(xué)生，還善于煽動家長的積極性。他說：進(jìn)步的后進(jìn)生，可以給家長發(fā)一條短信“您的孩子考試有進(jìn)步，祝賀他，也感謝您一直以來的關(guān)心和付出”。原地踏步的也可以發(fā)感謝信“這次考試偏難，您的孩子能有這個成績，已經(jīng)說明進(jìn)步了”。試想一下，假如我是這個學(xué)生家長，收到這樣一條短信的我，一定會像收到情書一樣眉飛色舞。當(dāng)然，這樣的儀式感并不容易實現(xiàn)。因為在大多數(shù)人的認(rèn)知里，老師教育別人的孩子，家長就應(yīng)該感恩戴德，怎么還輪到老師屈尊就卑地給家長發(fā)感謝信呢？我想，如管老師一樣，當(dāng)一個人真正把教育當(dāng)成是自己的一件事情來做并決心做好時，是完全可以放下身段的吧。

　　管老師管理后進(jìn)生是有儀式感的。他在講到早間閱讀管理時提到，早間閱讀管理員每天表揚(yáng)認(rèn)真讀書的同學(xué)至少十位，批評不認(rèn)真的`同學(xué)不超過兩位。一周下來，點名批評超過三次的同學(xué)到了下周要到辦公室里讀書一周。下下周一，到校后可以直接進(jìn)教室，進(jìn)教室前有一個歸隊儀式，PPT上寫“歡迎某某同學(xué)回歸早間閱讀”，早間閱讀管理員宣布“回歸”，那同學(xué)從教室門口走進(jìn)來，管理員跟他握手，說一句臺詞“歡迎你回到教室，相信這一周你不會令大家失望”，那位同學(xué)必須說規(guī)定的臺詞“我會的”。讀到這兒，我不禁啞然失笑。雖未曾謀面，我想，管老師一定是一位幽默風(fēng)趣而又有正能量的智者，這樣煞有介事的大場面一定讓調(diào)皮的學(xué)生聞風(fēng)喪膽吧。而且，這樣的場景，在學(xué)生多年以后的人生之路里想起時都會會心一笑吧。

　　管老師學(xué)科專業(yè)教學(xué)里也是滿滿的儀式感。從管老師身上我看到了，一個老師最大的本分應(yīng)該是想盡一切辦法帶好自己的班級、提高自己的業(yè)務(wù)能力。為了提高學(xué)生的寫作能力，他帶領(lǐng)學(xué)生辦《周報》，倡導(dǎo)反復(fù)修改作文，他堅信一個人的作文態(tài)度遲早會轉(zhuǎn)化為他的寫作能力，就像一個人的工作態(tài)度遲早會轉(zhuǎn)化為他的工作能力；管老師說一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)育史，因此，為了提高學(xué)生的課外閱讀能力，管老師發(fā)起“枕邊書達(dá)人”活動，每月有閱讀之星評比表，“閱讀王子”“閱讀公主”會收到《班級作文周報》地約稿信。在現(xiàn)實生活中，管老師的此倡議也是得到廣大師生家長的認(rèn)可的，因為我四年級的兒子一直在堅持每天讀書半小時，四年來風(fēng)雨無阻；管老師的靈丹妙計千千萬，比如，組建學(xué)霸訓(xùn)練營，作業(yè)遲交劵，考試加分劵等等，都是我們可以拿來效仿并加以創(chuàng)新的好計策。正是這些小小的儀式感給枯燥無味的學(xué)習(xí)生活加了一粒糖，甜了很久，也給學(xué)習(xí)提供了源源不斷的能量。

　　回想自己教學(xué)生涯中這樣的儀式感總是少之又少的。前年所帶的高二，在學(xué)到環(huán)境保護(hù)這一單元，恰逢大休回家，我布置學(xué)生就環(huán)境保護(hù)這一主題做了手抄報或是思維導(dǎo)圖。令我驚訝的是學(xué)生完成得超乎想象的好，多彩的畫面，全面的構(gòu)思，精美的文字，每一幅都像耀眼的星星被貼在班級文化墻上熠熠生輝�，F(xiàn)在想想，那些我們不曾做過、不曾想過的想法都可以變成現(xiàn)實，比如，單詞記憶大賽，英語演講比賽，英語書寫達(dá)人大賽，學(xué)霸經(jīng)驗報告……

　　當(dāng)然，我深知，管老師所給與學(xué)生的儀式感不是用嘴說說而已的，成功的背后是不辭勞苦的動腦筋研究，是無怨無悔的事無巨細(xì)，是對教育的一顆忠貞不渝的紅心。而我，資質(zhì)平庸，能力有限，也想追隨管老師所投射的光的方向，就像袁枚詩中所提到的那樣，“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開”。

讀一線帶班有感5

　　本學(xué)期李艷名班主任工作室的40多位優(yōu)秀班主任在李艷老師的帶領(lǐng)下，我們共讀的書目是管建剛老師的《一線帶班》。其實在讀《一線帶班》這本書之前我已經(jīng)拜讀了管老師的《一線表揚(yáng)學(xué)》，管老師夸贊學(xué)生的方式可謂面面俱到，條條有真理。管老師用樸實風(fēng)趣的文筆敘寫著班主任在工作中的困惑與方法，管老師妙語連珠，略帶點小幽默，一個個小妙招，非常接地氣，超級實用。讀過之后，讓我心向之，往之，嘗試之。

　　輕輕翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，沒有華麗的詞匯，沒有高深的教育理論，有的只是滿滿的文字，滿滿的接地氣的錦囊妙計。整本書共有七個章節(jié)，一個“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實用。書中詳細(xì)介紹了管老師一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，只要是帶班中可能遇到的問題，基本上管老師書中都事無巨細(xì)地提到了。正如序一中的三個字來概括：“全”、“實”、“妙”，這當(dāng)真是一線教師們成長的葵花寶典！

　　書中用一個個鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從小事做起，從細(xì)節(jié)入手，如何讓學(xué)生把課文背得準(zhǔn)確、流利，如何讓學(xué)生的作業(yè)有質(zhì)有量地及時上交，如何讓后進(jìn)生感受到作業(yè)的樂趣，如何讓課外閱讀有時間和質(zhì)量的保障，如何讓家長知道老師關(guān)心他們的孩子，如何梳理答題技巧、整理錯題集等等，他都在書中詳細(xì)敘述，一一道來。他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實用。

　　作為班主任，我們時常感嘆：家長不配合。如何讓更多的家長行動起來呢？這是很多班主任為之頭疼的一個問題，管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。管老師說：“家長跟老師來交流無非是想得到希望而不是失望。而且我們特別要學(xué)會感謝后進(jìn)生的家長�！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心深深被觸動了。作為班主任的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到過，我們在適當(dāng)?shù)臅r候也應(yīng)該感謝一下家長，尤其是對“后進(jìn)生”的家長更要“感謝”他們。

　　于是在期中考試后，我學(xué)著管老師給我們班一個后進(jìn)生的家長發(fā)了一條微信：“您的孩子本次考試有很大進(jìn)步，祝賀她，也感謝您一直以來的關(guān)心和付出�！奔议L看到后感激地回復(fù)：“謝謝老師的關(guān)心，今后我將陪著孩子一起學(xué)習(xí)成長，讓孩子爭取更大的進(jìn)步。”短短的幾句話語，讓我們彼此拉近了距離，更多了幾份信任與理解，何樂而不為呢。

　　讀過了管老師的《一線帶班》，我們收獲的'不止各種實用的金點子，同時我也被管老師身上的教育魅力所感染。管老師敢說、會說，管老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說的，有些是我們想說還沒來得及說的；有些是想說而說不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實的現(xiàn)狀。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管老師卻能做得如此精彩絕倫，我不禁愧然，想想平時的自己，除了教學(xué)還是教學(xué)，著實缺少了對教育的思考，對后進(jìn)生的耐心，對育人方法的孜孜以求。管老師教育中的葵花寶典，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣，讀罷，不得不讓我為之嘆服。

　　管老師常說：“什么事情都可以動腦筋，而在我的眼里，一切動腦筋干的活，都叫做‘研究’�！币晃缓媒處熌苌瞎�開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)，時刻保持著問題意識，研究教書更要育人，讓教育貼著地面行走，這也是我對教育的不懈追求。

　　老子說過：“天下大事必做于細(xì)，天下難事必作于易�！惫芾蠋煹膸О嘀�道正是對這句話最好的詮釋。正所謂：一點一滴都是修煉，走過路過都是收獲。在今后的教學(xué)生涯中，我會將這些靈丹妙藥運(yùn)用到自己的教學(xué)中，幫助自我更快的提升，助力師生共同成長。

讀一線帶班有感6

　　暑假的時候，我拜讀了管建剛老師的作品《一線帶班》，深有感觸。我平時教學(xué)中就遇到了很多的問題，讀完這本書之后那些問題都迎刃而解。這次閱讀使我收獲頗豐。

　　讀完這本書，我有以下的這幾點主要的收獲：

　　01、教師要以欣賞的目光去看待孩子

　　作為老師，我們要給每一個孩子足夠的耐心和愛心。管老師在書中說過“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每一個孩子，對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來�！彼�以作為老師，你想引起家長的共鳴，就必須先要認(rèn)同孩子，然后才能做出進(jìn)一步的溝通。激勵貶損孩子，只會引起家長的反感，導(dǎo)致無法溝通。站在孩子的角度，如果老師對自己很欣賞，孩子就會對老師產(chǎn)生親切感，就會配合老師的輔導(dǎo)，才會努力地學(xué)習(xí)，才能完成師生有效的溝通。

　　02、細(xì)化與實用

　　細(xì)化與實用，這是《一線帶班》這本書給我的印象最深刻的一點。文中介紹老師帶班所用的.方法沒有不細(xì)致的，沒有不實用的。比如說，老師通過微信私聊，以照片“一對一”發(fā)家長，這樣避免出現(xiàn)誤解和問題；開學(xué)初期通過制定座位表、發(fā)作業(yè)、請學(xué)生做事情等方法，盡快記住所有學(xué)生的名字；用QQ和微信提交當(dāng)日作業(yè)來解決作業(yè)困難戶問題；指導(dǎo)學(xué)生建立錯題本，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的錯誤，有針對性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的知識水平……

　　這些一個個鮮活的例子，作者通過記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師一直以來的困惑與迷茫，從細(xì)節(jié)入手，手把手的教會我們這些新手的老師怎樣管理班級，怎樣抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，管建剛老師的《一線帶班》這本書就像一本武林秘籍，招招有效，招招實用。

　　總而言之，《一線帶班》這本書是青年老師教學(xué)的《武學(xué)秘籍》，你能想到的和沒有想到的書中通通的有。讀起來簡直是讓人愛不釋手，讀完全書只能說：厲害了，管老師！

讀一線帶班有感7

　　假期中，我讀了《一線帶班》這本書，讓我受益匪淺。

　　這本書是管建剛老師寫的，內(nèi)容真實又豐富。真的是為我們一線老師準(zhǔn)備的帶班指導(dǎo)全書。如果你不知道怎樣和家長搞好關(guān)系，它會告訴你怎么做才更有效。怎樣給學(xué)生上實用的常態(tài)課？怎樣做好教學(xué)中的復(fù)習(xí)工作？怎樣去抓好學(xué)生的基礎(chǔ)？如何指導(dǎo)學(xué)生去閱讀？怎樣讓學(xué)生好好利用時間？管老師他自有妙招應(yīng)對。作為一名身在一線的老師，真該好好讀讀這本有用的書。對于這本書，我有一種相見恨晚的感覺。書中沒有高深的理論，只有管老師日常工作的點點滴滴，其中總結(jié)了他長期在一線工作的經(jīng)驗和方法。語言通俗易懂，娓娓道來，就好像在和我們這些身在一線的老師道家常。這本書就像我們平時的家常便飯，營養(yǎng)又美味，健康又實惠。

　　一打開這本書，我就被書中那通俗的語言、實用的妙招深深吸引。仔細(xì)閱讀，不由讓人對管老師心生佩服。在教學(xué)工作中的“七抓”，抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)，總結(jié)的非常到位。他的“六招”教我們怎樣給家長搞好關(guān)系，很實用。他給我們介紹的方法，都是實實在在有用的、有效的好辦法，其中又充滿了睿智和幽默。

　　曾經(jīng)為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣而傷透了腦筋。管老師的方法值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)和嘗試。他在培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣時，開展“班級閱讀之星評比”，統(tǒng)計有效閱讀數(shù)字，評出“閱讀王子”，“閱讀公主”，開展“枕邊書達(dá)人”活動等。我想，以后我們也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，開展一些學(xué)生喜歡的讀書活動，以此來激勵孩子們的'閱讀興趣。

　　書中沒有空話、套話，只有方法、實干。有點幽默，又有點聰明，有些思想，又注重實效的這些做法都來自于管老師一線帶班的實踐。這是他實干加巧干，理論與實踐的完美結(jié)合。

　　仔細(xì)讀完這本書，我不僅從書中學(xué)了一些妙招，更重要的是我對自己的工作又多了一些認(rèn)識。它教我學(xué)會了反思，學(xué)會了對比。比如，同樣是對待家長這一塊，在我以前的工作中，我就沒有管老師的這種方法好，工作還不夠細(xì)致，雖然很用心，但是效果也沒有管老師的工作效果好。我在想，我為什么想不到這樣的方法呢？比如，添加每個孩子的聯(lián)系方式，我們有時候會因為班里的孩子太多，往往喜歡建一個群，而做不到添加每個孩子的聯(lián)系方式。我們很少有人能做到一對一，有時候我們沒想那么多，當(dāng)然效果也就沒有那么好�？磥砉ぷ鞯姆椒ㄕ娴氖呛苤匾�。那到底是什么限制了我們呢？是眼界、境界，還是因為懶惰呢？還是我們不夠用心呢？仔細(xì)想一想，這幾方面似乎都有。我想，以后做什么事的時候都再多想一點，是不是會更好呢？

　　在對待學(xué)生的問題上，有時候我們的思想也是很正確的，和管老師的方法類似。正像書中所說的那樣，99.99%的家長都希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每個孩子對每個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。那有時候可能我們老師就是缺乏那么一點點耐心，會讓家長失望。如果老師給家長的是失望，而不是希望，那家長就不會愉快的合作。所以，我覺得作為一名老師，我們要有足夠的耐心，有更多的細(xì)心，真正用心，才有可能做好這份工作。

　　書中管老師提到的盡量爭取每一個家長，這一篇給我的印象最深刻。在班級中，我們要學(xué)會直面特殊家長，展現(xiàn)自己對工作的專業(yè)理解，同時還要學(xué)會未雨綢繆。讀了這一篇，讓我更深刻地認(rèn)識到，老師要主動跟家長溝通，而不是等著家長找上門來。一旦家長找上門來了，就意味著有事了。管老師分析的可真透徹。作為一名老師，要想讓家長理解你，支持你，配合你的工作，就要學(xué)會主動與家長溝通和交流，在向家長反映學(xué)生的情況時，注意自己的言行，語氣要委婉，方法要得當(dāng)。既反映缺點，又反映優(yōu)點，即不能傷害學(xué)生的自尊心，又能起到促進(jìn)的作用。有時候在工作中，也許我們會被家長誤解，但只要多溝通，真誠的對待他們，真心的為孩子著想，為家長著想，為每個家庭著想，即使誤解，也能很快的轉(zhuǎn)化為理解，進(jìn)而是配合與支持。

　　管老師又說，好老師要能上公開課，又要能上家常課；好老師，要能拿出一套理念，又要能亮出一疊分?jǐn)?shù)。突然覺得，好老師真難做。也許，學(xué)習(xí)是我們唯一的出路。

　　讀完這本書，我不禁掩卷沉思。書中在教學(xué)中的一些方法，我感到既陌生又熟悉。陌生的是，好像第一次見到也有人把這不起眼的方法總結(jié)出來，接地氣；熟悉的是：其實，有的方法我們一直也在用。讀完這本書，就像走進(jìn)了熟悉的小胡同，眼前忽然一亮，哦，又走到了寬寬的大路上了。這種感覺無法比喻。讀完這本書，我豁然開朗：做什么事情都可以動腦筋，都要多動腦筋。

讀一線帶班有感8

　　讀過管建剛老師的作文教學(xué)系列書籍，喜歡管建剛老師樸實、幽默的文筆。曾看見朋友圈中好友在讀《一線帶班》這本書，心向之，往之，有緣遇到《一線帶班》，便一口氣讀完。

　　翻開《一線帶班》這本書，沒有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒有高深的教育理論，全是接地氣的大白話。整本書共七個章節(jié)，一個“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實用。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問題，管建剛老師的書里幾乎都有涉及。

　　讀罷，不得不讓我為之嘆服，管建剛老師敢說、會說。管建剛老師所感、所言之理，有些是我們不敢拿到桌面上說的，有些是我們想說還沒來得及說的；有些是想說而說不好的……字里行間，我們感受到一線老師最真實的現(xiàn)狀。管建剛老師的文筆親和而鮮活，貼近一線教師的生活，接地氣，有煙火氣。

　　書中用一個個鮮活的例子，記錄身邊的瑣事，道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從細(xì)節(jié)入手，怎樣讓學(xué)生把課文背得準(zhǔn)確、流利，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時上交，怎么讓后進(jìn)生感受作業(yè)的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子，怎樣建題庫、怎樣梳理答題技巧等等，他的一線帶班如同一本武林秘籍，招招有效，招招實用。

　　作為班主任，我們時常感嘆：家長不配合。如何讓更多的家長動起來呢？這是很多老班為之頭疼的一個問題，管老師的支招讓我們撥開云霧見明月。

　　管建剛老師說：“家長跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會感謝后進(jìn)學(xué)生的家長�！笨吹竭@一招，我的內(nèi)心深深被觸動了。作為老師的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到，我們在適當(dāng)?shù)臅r候感謝一下家長，尤其是對“后進(jìn)生”的家長更要“感謝”他們。

　　于是在第一單元考試后，我學(xué)著管建剛老師給我們班后進(jìn)生的家長發(fā)了這樣一條短信：“您的孩子考試有進(jìn)步，祝賀她，也感謝您一直以來的關(guān)心和付出�！�

　　家長看到后感激地說：“謝謝老師，今后我將陪著孩子，讓孩子爭取更大的'進(jìn)步�！�

　　班里悅悅的周末作業(yè)從不完成，我給她父母發(fā)短信：“周末的語文作業(yè)是……，麻煩您關(guān)注一下自己孩子的作業(yè)完成情況，您辛苦了，不好意思，雙休日也不讓您安心過�！痹谖业摹案兄x”中，悅悅的作業(yè)也能按時完成了。

　　讀完了管建剛老師的《一線帶班》，收獲的不止各種實用的金點子，同時自己也再次被管建剛老師身上的魅力所感染。同樣是站在一線，同樣是教書育人，管建剛老師卻能做得如此精彩，我不禁愧然，想想平時的自己，缺少的是對教育的思考，對教育的耐心，對教育的孜孜以求。所以我如此平凡，我的教育，我教的孩子亦是如此。

　　管建剛老師說：“什么事情都可以動腦筋，而在我的眼里，一切動腦筋干的活，都叫做‘研究’�！毕蚬芙▌偫蠋煂W(xué)習(xí)，一位好教師能上公開課，又要能上家常課；能拿出一套理論，又能亮出一疊分?jǐn)?shù)。帶著問題意識，研究教育，讓教育貼著地面行走，是我對教育的追求。

讀一線帶班有感9

　　從事教育工作20多年了，期間雖積累了一些經(jīng)驗，但也有很多很多的困惑在煩惱著自己，有時候有些問題，真的是茫然不知所措。學(xué)生回家作業(yè)經(jīng)常不做，怎么辦？課外閱讀，學(xué)生興趣不高怎么辦？后進(jìn)生成績總是上不去，怎么辦？安全平臺作業(yè)家長不協(xié)助學(xué)生完成，怎么辦？

　　有幸讀了管建剛老師的《一線帶班》。管老師在書中詳細(xì)介紹了七抓：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從期初了解到期末梳理，一線帶班中可能會遇到的問題，都能從書中受到啟發(fā)�？梢哉f《一線帶班》這本書真是我們這些一線教師的福音書。

　　自己教書這么多年了，總是平平淡淡，沒有什么風(fēng)生水起，所以每當(dāng)有機(jī)會去觀摩名師課堂時，特別羨慕他們在課堂上激情躍動，羨慕老師和學(xué)生配合的那么天衣無縫，羨慕他們的課堂行云流水，震撼力強(qiáng)。有時也刻意模仿他們，結(jié)果，基礎(chǔ)知識沒講牢固，拓展延伸也沒有收到啥效果，檢測時還是達(dá)不到預(yù)期。有時候懊惱的暗罵自己是上不了臺面的老師。

　　看了管老師《一線帶班》中怎樣上好常態(tài)課時，我反復(fù)讀了三遍，終于豁然開朗。“一線老師課堂教什么？由教材、教參、統(tǒng)考卷說了算。一線老師必須高度重視教材，研究教材，不是上公開課式的解讀教材，而是從解決溫飽的角度來琢磨教材�！蔽疫@樣解讀：公開課，觀摩課就是演出時的模特步走秀，而常態(tài)課就是我們?nèi)粘Ｗ呗�。仔�?xì)研讀教材，捏準(zhǔn)教材的要害，研究考題，課后習(xí)題、練習(xí)冊、統(tǒng)考體型，不�；�架子，看起來有點土里土氣，好操作，捏住了命根子，解決好語文的溫飽問題，這就是腳踏實地的常態(tài)課。

　　我們學(xué)校早上學(xué)生7：40進(jìn)校，8：00早讀結(jié)束。期間有20分鐘的時間。我?guī)У氖且荒昙壓⒆�，年齡小，個別學(xué)生總不能按時到校，哩哩啦啦的，等學(xué)生全到齊了，早讀時間也過去了。我以前就在等學(xué)生進(jìn)班的過程中，一分一秒的把時間浪費掉了。當(dāng)看到管老師“八段”教你用好時間時，我頗有感觸。開始合理的規(guī)劃課前早讀時間，選出一名來的早，朗讀又比較好的孩子，坐在講臺上，每天帶領(lǐng)大家朗讀一首古詩。孩子們記憶力很好，一首古詩領(lǐng)讀五六遍之后，基本也能背誦了。一個月下來，已經(jīng)積累了20多首古詩。每天早讀幾分鐘的時間，看起來很零碎，而一天天的積累起來，孩子們就有了這么大的收獲�？磥砉芾砗脮r間合理利用時間是多么重要呀！

　　在課堂教學(xué)中，我比較注重對生字的書寫指導(dǎo)，所以我班孩子大部分作業(yè)都寫的比較規(guī)范、干凈。也有極個別的學(xué)生，寫字輕飄飄的，東歪西扭，一個字能給你寫幾部分去，再用橡皮擦擦涂涂，顯得又臟又亂。在班級作業(yè)展評的時候，我會拍一些寫的比較好的作業(yè)和一些寫的不好的作業(yè)做對比發(fā)到班級群里。剛開始的時候，那些寫好作業(yè)的同學(xué)的家長會給自己的孩子點贊，也說老師辛苦了之類。寫的不好的同學(xué)的家長，要么默不作聲，要么說請老師多指導(dǎo)之類。次數(shù)多了，寫的好的家長也不積極互動，寫的不好的家長更是不說話了，看見像沒看見一樣，熟視無睹。當(dāng)然，孩子的'作業(yè)也不見起色。

　　當(dāng)看到管老師抓作業(yè)和抓家長時，我也改變了策略。照片一對一的發(fā)。尤其是那些作業(yè)不好的，私下發(fā)給他的家長，并在一篇不好之中，特意挑出幾個寫的好的用紅筆涂鴉出來。把以前批評的話語也變成表揚(yáng)：某同學(xué)作業(yè)進(jìn)步多了，你看圈出來的這幾個字寫的多認(rèn)真；某某同學(xué)這次詞語聽寫對了五個呢，相信下次一定寫對更多喲……家長看到后，感到自己孩子真的進(jìn)步了，可能也對老師的良苦用心感動了，就會很開心的對老師說：讓老師費心了，我以后也會認(rèn)真督促他完成作業(yè)的，還會發(fā)來一個笑臉表情。與他人比好壞，就會有傷害，而與自己比，稍有進(jìn)步就是超越，哪個學(xué)生不希望自己進(jìn)步呢？哪個家長不希望自己的孩子進(jìn)步呢？攜他山之石，攻己之玉。是啊，我不是也在借鑒名家的方法和智慧中進(jìn)步嗎？

　　小小班級大學(xué)問。在以后的教學(xué)和班級管理中，也許還會有很多疑難和困惑，但我的心漸漸明朗開闊起來。問渠哪得清如許？為有源頭活水來。為師者，更應(yīng)多讀書、多學(xué)習(xí)，以名師為鏡，以名家為鑒，反觀自己，完善自己！

讀一線帶班有感10

　　在過去的暑假，可以說是我入職以來最充實的假期，在做這次分享之前，我利用一副思維導(dǎo)圖總結(jié)了假期聽的各種的學(xué)習(xí)講座，還真是嚇了一跳，沒想到自己一個假期干了這么多事情。眾多的培訓(xùn)之中對我受益最多的應(yīng)該說是班主任培訓(xùn)，因為時間充裕，每節(jié)課內(nèi)容我都會整理思維導(dǎo)圖以及感受發(fā)到我的公眾號里，優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容不僅幫我?guī)�來了很多粉絲，而且更重要的是吸引了一批來自天南海北的老師一起交流，這也讓我更加相信什么叫做“內(nèi)容”為王，只有自己變得優(yōu)秀，才能夠吸引同頻共振的人和你一起努力。

　　今天我們在這里分享，預(yù)示著我們的暑假生活已經(jīng)接近尾聲，我們忙碌而瑣碎的教師生活又要開啟，那在繁忙之中如何保持積極向上的動力，我推薦的方法就是讀書。開學(xué)之后，我們可能沒有大把的時間去看視頻講座，但是我們還可以利用碎片化的時間讀書。

　　這個假期里，我史無前例地愛上了電子書，因為之前沒有嘗試，固執(zhí)地執(zhí)著于紙質(zhì)書香的“情懷”之中，今年暑假發(fā)現(xiàn)電子書的內(nèi)容廣泛，無平臺限制，無時間和空間的限制，我們隨時隨地都可以掏出手機(jī)刷一刷。

　　總結(jié)一下假期里我看過的專業(yè)書籍《家常課十講》《一線帶班》《一線表揚(yáng)學(xué)》《一線教師》，我們會發(fā)現(xiàn)，四本書他們的作者是同一個人，就是管建剛老師。這首先要特別感謝學(xué)校今年發(fā)的這本《家常課十講》，之前也聽說過管建剛老師，也聽說過習(xí)課堂，但是沒有深入的了解，讀《家常課十講》的過程中，被管建剛老師的幽默、質(zhì)樸吸引，于是迫不及待地尋找管建剛老師的其他書來讀，于是一本接一本，竟然讀完了他的三本書。

　　今天給大家重點推薦的是《一線帶班》

　　這本書，沒有精美的圖片，全是滿滿的文字，沒有高深的教育理論，全是接地氣的大白話。可能初看的時候，很多老師對《帶班》的內(nèi)容并不感到驚奇，甚至感到似乎自己也能寫——確實，書中的許多事日常遇見，甚至有點瑣碎。什么“向前任老師了解已做的事”、“照片‘一對一’傳家長”，什么“7：30—8：05”、“桌兜與書包”管老師把這一系列小事歸成“抓開頭”“抓時間”“抓作業(yè)”等幾類，沒有章、節(jié)框架體系，沒有“教育理論”。一個“抓”字貫穿整本書，簡單卻非常實用，包含著實實在在有用的方法指導(dǎo)。

　　實用是管老師的《一線帶班》最突出的特點�！傲�招”就能教你跟家長搞好關(guān)系；“六段”教你從早讀前半個小時到下班后一個半小時，用好每一個時間；“六難”作業(yè)管理，管老師如數(shù)家珍地一語道破。從學(xué)霸到學(xué)困生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問題，管建剛老師的書里幾乎都有涉及，每一項方法都具體有效可操作，可以說《一線帶班》是一線教師的輔導(dǎo)書。

　　巧妙是《一線帶班》的一個顯眼特點。管老師說孩子身上有兩個“開關(guān)”，一左一右，督促學(xué)生管理好自己的手和嘴。照片“一對一”發(fā)家長，這樣避免出現(xiàn)誤解和問題，讓家�；�動更加和諧有效。作業(yè)遲交卷，拖沓大王比賽等等促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的形式更是妙不可言。書中有太多的策略和措施值得我細(xì)細(xì)琢磨、反復(fù)學(xué)習(xí)。因?qū)τ谝痪�教師來講，這不僅是一本能教給我們教育教學(xué)策略的工具書，更是一本能給予我們精神支撐和前行動力的靈魂書。

　　質(zhì)樸是管老師書中的另一個特點。我個人非常不喜歡的.一句話——沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師，但是我自己說出來像是給自己的無能推脫，管老師說，他同樣不喜歡這句話，并且舉例“沒有治不好的病，只有不會治的醫(yī)生”，所以人的身體會生病，人的靈魂也會生病。靈魂病了治療起來比身體病了更麻煩�？粗�管老師的書好像不是在看書，而是身邊的同事在為你支招想點，為你發(fā)言。

　　讀完管建剛老師的《一線帶班》，讓我印象最深的便是他“與自己握手言和，與教育握手言和，與世界握手言和”。管老師對教師在工作中所面臨的一些苦惱直言不諱，讓我感受到了更加真實的教育百態(tài)；他毫無保留地分享了自己在日常帶班中的一些做法，讓我明白，作為一名教師、一名班主任，就要做到事無巨細(xì)，而且要樂于事無巨細(xì)。

　　今天我在這里，把這本書推薦給大家，其實也是邀請大家一起來見證我們共同的收獲與成長，一線的那些得失與甘苦，一線的那些不該被遺忘、不該被忽略卻正在被忽略和遺忘的事！我堅信教育是一盞燈，我們一線教師除了耕耘和忙碌，還應(yīng)首先點亮自己，不時仰望星空，讓星光照亮自己實踐的智慧。

讀一線帶班有感11

　　作為一名一線教師，管老師的一線帶班經(jīng)驗給了我很多的指導(dǎo)。整本書共七個章節(jié)，一個“抓”字貫穿整本書。書中介紹了管建剛老師一線帶班的“七抓”：抓開頭，抓家長，抓時間，抓作業(yè)，抓基礎(chǔ)，抓常態(tài)課，抓復(fù)習(xí)。從優(yōu)等生到后進(jìn)生，從學(xué)生到家長，從課堂教學(xué)到作業(yè)練習(xí)，從基礎(chǔ)朗讀到課外閱讀，從學(xué)期初到學(xué)期末復(fù)習(xí)，一線帶班中可能遇到的問題，管建剛老師的書里幾乎都有涉及。

　　書中用一個個鮮活的例子，記錄了教學(xué)日常的瑣事，也道出了我們一線教師的困惑與迷茫。管老師從細(xì)節(jié)入手，怎樣讓學(xué)生把課文背得準(zhǔn)確、流利，怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時上交，怎么讓學(xué)生享受做作業(yè)的樂趣，怎樣讓課外閱讀有時間和質(zhì)量的保障，怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子等等。

　　“抓家長”。作為班主任，我們時常感嘆：家長不配合。如何讓更多的家長動起來呢？這也是大多班主任為之頭疼的一個問題，管老師的帶班經(jīng)驗讓我們撥開云霧見明月。管建剛老師在書中說：“家長跟老師來交流是想得到希望而不是失望。要學(xué)會感謝后進(jìn)學(xué)生的家長�！笨吹竭@里，我的內(nèi)心深深被觸動了。作為老師的我們，我們當(dāng)然知道家校合作的重要性，久而久之也習(xí)慣了家長對我們的感謝，卻沒曾想到，我們在適當(dāng)?shù)臅r候也感謝一下家長，尤其是對“后進(jìn)生”的家長更要“感謝”。

　　“抓時間”。管建剛老師從學(xué)生進(jìn)校早上7：30——17：45，每個階段時間該讓學(xué)生做什么，都安排的滿滿的，這就讓學(xué)生懂得時間的分配，學(xué)生有了時間的規(guī)律，充實了校內(nèi)生活，而教師就輕易管理。同樣作為班主任的我卻沒有這樣細(xì)化，總是一把胡子一把抓，時常亂糟糟，對班干部的溝通和指導(dǎo)還不是很細(xì)化，對后進(jìn)生的管理也沒有規(guī)定的時間，管老師將每個時間細(xì)化，這才是科學(xué)的管理方法。

　　讀了管建剛老師的《一線帶班》，我收獲的不止各種實用的妙招和金點子，同時自己也再次被管建剛老師身上的`魅力所感染——“什么事情都可以動腦筋，而在我的眼里，一切動腦筋干的活，都叫做‘研究’�！弊鳛樾�學(xué)帶班老師，工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是艱難繁重的。在現(xiàn)如今這個社會環(huán)境中，只要我們一線教師真誠地捧著一顆”愛心”，努力提高自己的理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的帶班方法，“用心教書，真心育人！”我相信，我們所有扎根一線的教師都會干得非常出色且游刃有余的。

讀一線帶班有感12

　　讀管建剛老師的《一線帶班》，我收獲了很多。這本書主要從抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)這七個方面進(jìn)行闡述。書中有很多的帶班技巧，每一個技巧都能讓一線教師受用無窮。

　　管老師提到“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”這句話時說，說這話的人不是瘋子就是瘋了，這話如果改成“沒有治不好的病，只有不會治的醫(yī)生”，你信嗎？答案是否定的。作為一線教師，在教學(xué)過程中肯定會遇到很多問題：學(xué)困生成績提上不去怎么辦？學(xué)生回家后不寫作業(yè)怎么辦？學(xué)生紀(jì)律性差怎么辦？……一線教師帶班的總總困惑，特別是一線帶班班主任，遇到的問題、瑣事更是應(yīng)接不暇。而面對這么多的問題，操作起來往往又不知從何做起，收效甚微。管建剛老師的這本書中有許許多多非常實用的小妙招，對于年輕一線老師來說，真可謂雪中送炭。全書非常注重細(xì)節(jié)，看似非�，嵥榈娜粘Ｐ∈拢�管老師都會用專業(yè)的眼光看待問題，對問題進(jìn)行分析，然后有針對性地解決問題。

　　讀管老師的'《一線帶班》，每一章，每一節(jié)，甚至每一頁都能引起心靈的共鳴。書中提到的很多方法，有些與自己的方法不謀而合，實踐起來確實行之有效。孩子是家長的“掌上明珠”，每位家長都希望自己的孩子能夠成龍成鳳。作為教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，給予正確的引導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)孩子的問題及時與家長進(jìn)行溝通，才能更好的教育孩子。

　　每位孩子不僅僅是一個單獨的學(xué)習(xí)主體，也是家里的寶貝。孩子的父母把他們交到了我們手中，我們就要平等對待所有的孩子，不管是學(xué)困生還是優(yōu)等生，我們要讓所有的孩子都能感受到老師對他們的關(guān)心和愛護(hù)。

　　總而言之，書中的方法、妙招讓我受益匪淺，細(xì)讀起來根本就停不下來，令人回味無窮。我始終相信只有腳踏實地，不斷地學(xué)習(xí)帶班知識，不斷地提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷地付諸實踐，就一定能把自己的班級帶好！

讀一線帶班有感13

　　因為眼疾，好長時間不曾整本書地大塊頭地閱讀了，與書的距離日漸疏遠(yuǎn)，雖偶然讀讀微信圈里的“豆腐塊”，但讀書的習(xí)慣已漸行漸遠(yuǎn)。今年寒假，久不讀書的我拿到管老師的這本書，竟突然就有種親切感，因為它就像一位久別重逢的昔日至交，一言一語表達(dá)的正是自己想表達(dá)卻不曾表達(dá)的心聲。

　　本書的第一、第二章主要介紹了每位老師需要做好的：抓開頭和抓家長。

　　第一章，管老師給我們詳細(xì)介紹了應(yīng)該怎樣抓好開頭，需要做好以下六件事情，分別是：向前任老師了解已做的事；向前任老師了解特殊學(xué)生；向前任老師了解家長情況；批改前任老師的暑假作業(yè)；開學(xué)第一天和開學(xué)第一課；盡快記住所有學(xué)生的名字。其中，我認(rèn)為最重要的就是要向前任老師了解清楚班級的基本情況，這樣可以讓我們及早了解學(xué)生，及早制定可行的學(xué)習(xí)方案，對癥下藥。

　　管老師還提醒我們要做好開學(xué)第一天和開學(xué)第一課，讓我們這學(xué)期的工作有一個良好的開頭。然后，管老師還給我們介紹了幾招記住學(xué)生名字的小竅門：給作業(yè)本寫名字；制定座位表；發(fā)作業(yè)；請學(xué)生幫忙做事情；一起吃飯、一起游戲、一起活動；每天規(guī)定自己必須要認(rèn)識幾個學(xué)生。

　　這六招，能讓我們盡快熟悉班級里的所有學(xué)生，而熟悉學(xué)生最基本的就是要記住學(xué)生的名字，這樣才能在教學(xué)和教育過程中，讓學(xué)生有一種受到老師重視的感覺，也能夠讓他們能夠更加重視學(xué)習(xí)、專注學(xué)習(xí)。

　　第二章，管老師著重講述了要怎樣抓家長。其實在我們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺性不高，這個時候家長的作用就顯而易見了，但是如何處理好家長與老師之間的關(guān)系，一直是我比較頭痛的事情，在本書中，管老師給我們羅列了六點：照片“一對一”傳家長；手機(jī)存座位表和好友表；要感謝后進(jìn)生的家長；使用好“家長QQ群”；兩周后開QQ家長會；盡量爭取每一個家長。

　　第三章，主要是要讓我們重視家長，重視與他們的溝通和交流。其實作為家長而言，最希望老師做到的就是能夠重視、關(guān)心自己的孩子。但是，對于我們老師而言，面對的不是一個學(xué)生，而是一個班、兩個班、甚至三個班的學(xué)生，肯定會有遺漏學(xué)生的情況發(fā)生。這個時候要怎樣和學(xué)生家長溝通，管老師就教會我們，最好存好所有學(xué)生的座位表，讓家長覺得老師還是重視自己孩子的，而具體的.問題我們可以過后再詳細(xì)了解清楚，進(jìn)而給家長一個滿意的答復(fù)。

　　管老師書中這段文字給我觸動很大：“99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每一個孩子對每一個家長來說都是亮點，都是希望，都是未來。跟家長交流，給希望和未來就能很好地談下去，給抱怨和失望，給孩子的這不好、那不好，當(dāng)然不開心，當(dāng)然要談崩。我們可以說自己的孩子長得不漂亮，卻不能容忍別人說我的孩子不漂亮。因此，彼此開心、彼此合作才是溝通的根本目的。”

　　所有的孩子都是家長的寶貝，因此我們要平等對待所有的孩子，不管是后進(jìn)生還是優(yōu)等生，一視同仁，讓所有的孩子感受到老師對他們的關(guān)心。

　　這一章中我感觸還比較大的就是班級“QQ群”的建設(shè)。隨著通訊技術(shù)的發(fā)展，家校溝通的工具越來越多，微信，QQ，校訊通等等，稍有不慎，就容易讓家長留下話柄，因此我們教師一定要謹(jǐn)言慎行，做好自己的本職工作，讓學(xué)生安心，讓家長放心。

　　管老師的這本書的確是所有一線教師的指路明燈，可以讓我們在日常教育教學(xué)中少走很多彎路。

讀一線帶班有感14

　　讀完管建剛老師的這本書，內(nèi)心久久不能揮去的是：這真的是一位極其認(rèn)真而且全身心投入教育教學(xué)的老師。這本書是一本完全可以拿出來照搬照做的教育教學(xué)方法大全，非常實用。下面就簡單的談?wù)勎覀�人的認(rèn)識和收獲。

　　這本書一共分成七各部分，從接手一個新班開始到教學(xué)的各個方面，最后到復(fù)習(xí)結(jié)束。

　　其中在第一章：抓開頭中，管老師詳細(xì)全面的講述了老師在剛剛接手一個新的班級時，該做什么，怎么做，需要注意那些問題，如何恰當(dāng)解決等等，大到班級、家長，小到一次給家長的回復(fù)，詳細(xì)而且具體。這里我想要說的是，我接手一個新班的時候也會向先前的老師了解學(xué)生的相關(guān)情況，我還會通過學(xué)生來了解學(xué)生，看看他們互相是如何評價的。從而掌握學(xué)生的基本情況和特點。以備日后工作。特別要說的是，我又從管老師的書中學(xué)習(xí)到了特別的做法，就是把學(xué)生家長的電話挨個存到手機(jī)里，并且第一個默認(rèn)存媽媽的，因為媽媽對孩子照管的多。第二個存爸爸的，遇到急事找爸爸決定。同時我還注上了孩子所在的村。這個做法也有利于放假期間有什么事便于與家長聯(lián)系，我們不能整天帶著班主任手冊，這個做法很好，我已經(jīng)開始使用了。

　　在第二章：抓家長中，管老師講的給學(xué)生拍照和解決學(xué)困生問題的方法讓我受益匪淺。平時教師要適時恰當(dāng)?shù)慕o學(xué)生拍一些學(xué)習(xí)生活的照片，拍照要注意照片要“一對一”“點對點”。就是給那位同學(xué)拍的照片要傳給哪位家長。因為作為老師同時也作為家長，看到自己的孩子是最重要的，所以，老師做工作時要轉(zhuǎn)換一下角色體驗，這樣才能把工作做到家長心中。這個方法我在班級管理中也在使用，并且受到了很好的效果。我把平時不愛學(xué)習(xí)的一名同學(xué)認(rèn)真補(bǔ)作業(yè)的照片發(fā)給了他的家長，家長很欣慰，并對老師表示感謝。

　　對學(xué)困生，一是要多感謝后學(xué)困生的家長，對于家長在平時工作中的點滴配合都要感謝，對學(xué)困生的點滴進(jìn)步也要感謝，感謝到學(xué)困生家長都不好意思了，也不能停止你的感謝。二是對學(xué)困生作業(yè)問題處理。把作業(yè)發(fā)給學(xué)困生的家長，懇請并麻煩家長關(guān)注一下自己孩子雙休日的作業(yè)完成情況。最后還要說“辛苦您了”，下周一時，還要發(fā)短信對家長表示感謝。從管老師的這個做法中，我深刻體會到，作為一名教師，必須時刻保持一顆平常心，保持鎮(zhèn)靜，學(xué)會從不可能中找到希望之光。

　　從第三章的'抓時間和第四章的抓作業(yè)中，我看到的是一位時刻忙碌在班級和學(xué)生身邊的，極端自律，并善于管理時間的老師。他詳細(xì)的管理學(xué)生在校每一分鐘，可見老師的良苦用心。它管理自己的看手機(jī)時間，外出乘車也要做好工作規(guī)劃，真的是既要學(xué)習(xí)，又非常佩服。

　　管老師對作業(yè)的管理可以說是方法層出不窮，不管是全班團(tuán)體比賽作業(yè)，還是學(xué)困生的“押注”作業(yè)，都以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為準(zhǔn)則。各種完成作業(yè)的比賽讓學(xué)生及收獲了按時完成作業(yè)的習(xí)慣，也收獲了通過努力獲得成就感。特別是對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化有很大幫助。所以我考慮，帶班教學(xué)過程中，不斷思考，不斷嘗試各種符合學(xué)生實際的解決方法是非常必要的，不斷地學(xué)習(xí)提高也是非常必要的。

　　在第五章抓基礎(chǔ)和第六章抓常態(tài)課的學(xué)習(xí)中，是我對語文教學(xué)有了更準(zhǔn)確的把握，更清楚了展示課與常態(tài)課的關(guān)系。語文教學(xué)日常還是要抓好基礎(chǔ)知識的鞏固，課文中講述的內(nèi)容還是要想方設(shè)法的讓學(xué)生吸收。生字詞語依然要抄寫，但要分出難易和多少；課文詩詞要背誦，但要變換不同的方法。學(xué)生對課文的朗讀很重要，一定要繼續(xù)重視，還要調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣。教師要不斷地研究教材、教參，以及不同的試題，要運(yùn)用好課本中的課后習(xí)題和質(zhì)檢上的練習(xí)題，采用先學(xué)后教或顯教后學(xué)的方式。

　　管老師說：形式不好好做，那是形式主義，好好做就是儀式。日常教育教學(xué)中，我們要做好形式，及時肯定學(xué)生的進(jìn)步。魏書生老師曾多次強(qiáng)調(diào)過，教育教學(xué)就是過日子，要過好日子。我們都要夯實每一天的教育工作，過好自己的教育日子。真是開卷有益，在今后的工作中要我將繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)水平，做好自己的本職工作。

讀一線帶班有感15

　　任教以來，我就時常聽老教師們說起管建剛這個教育專家，幾年前，跑了好幾個書店終于買到了他寫的書，讀了好幾本，使我感觸最深的就數(shù)《一線帶班》這本書了，今年暑假，再一次閱讀了這本書，算下來已經(jīng)是第四遍閱讀了，很受啟發(fā)！

　　管教師在序言中所說的“不只是我，每個一線教師，每天都在做著大量的瑣碎事，它吞噬著一線教師的鮮活的生命，它最不該被視而不見。書如其名，這本書記錄了他作為一名教師每天付出的不為人知的部分，看到書中一個個鮮活的例子，就是在記錄自己身邊的瑣事，這個過程中他道出了我們一線教師的困惑與迷茫。書中介紹了他一線帶班的“七抓”：抓開頭、抓家長、抓時間、抓作業(yè)、抓基礎(chǔ)、抓常態(tài)課、抓復(fù)習(xí)。從怎樣讓學(xué)生把課文背得滾瓜爛熟？怎樣讓學(xué)生的作業(yè)及時上交？怎樣讓家長知道你關(guān)心他們的孩子？……管老師的一線帶班有妙招，招招實用。管老師的無私奉獻(xiàn)精神、對教育的觀察思考和帶班能力，都能從瑣碎的日常小事顯現(xiàn)，這本書針對性強(qiáng)，接地氣，是一本對一線教師富有借鑒和啟迪意義的書。書中給我印象深刻的地方有很多，比如說抓日常管理，從下學(xué)的`隊列隊形的重視，到每個課間找一位同學(xué)聊天，再到每天給一位學(xué)生寫“情書”，每一個細(xì)節(jié)都?xì)v歷在目。

　　管建剛老師的《一線帶班》七個板塊中的第五板塊抓基礎(chǔ)是我最感興趣的，我們都知道語文基礎(chǔ)有聽說讀寫，管老師關(guān)于這四個方面的見解非常細(xì)致獨到。

　　第一抓：桌兜和書包。桌兜只允許放一本常用的字典，其他東西必須全部帶回家。有專人進(jìn)行檢查，沒有帶走的東西全部放到講臺，第二天早上第一節(jié)課前無人取走的，全部扔掉。堅持一段時間后讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

　　第二抓：作業(yè)的書寫。干凈、整潔、美觀。開學(xué)第一個月的每一節(jié)語文課，上課鈴一響，描紅5分鐘。寫字也要抓后進(jìn)生，交給寫字小專家。

　　第三抓：默寫正確率。抄寫字詞和需要背誦的內(nèi)容，默寫字詞和需要背誦的內(nèi)容，有關(guān)提寫關(guān)老師有很多小妙招。

　　第四抓：課文朗讀。管老師非常關(guān)注抓預(yù)習(xí)讀課文，分為幾步：

　　第一步，當(dāng)堂預(yù)習(xí)，

　　第二步，不好好預(yù)習(xí)讀課文的學(xué)生，第一單元的每一篇課文的預(yù)習(xí)朗讀，當(dāng)天在家里預(yù)習(xí)了，第二天早上讀給老師聽。

　　第三步，QQ語音朗讀、手機(jī)朗讀錄音、家長的朗讀簽條等。

　　第五抓：課文背誦。提高認(rèn)識，提前背課文，開展快背活動，抓后進(jìn)生的背誦。

　　第六抓：課外閱讀。

　　第一，培養(yǎng)學(xué)生對書的敬畏之心。

　　第二，每個月開展“班級閱讀之星評比”。

　　第三，用好早上的閱讀時間，提前出示閱讀內(nèi)容，保質(zhì)保量。第四，晚上的枕邊書達(dá)人活動。管老師每個方面的內(nèi)容都談得很細(xì)，很有示范性與實踐參考性，在此我不一一贅述，大家可以去讀一讀。

　　這本書，讓我深深體會到了我們平凡工作中的苦和樂。因此在日后漫長的工作中，我還得不斷的向管老師學(xué)習(xí)，同時發(fā)揮自己的智慧，把每一件一件小事做好、做實，讓孩子們真正受益，讓家長們放心。

讀一線帶班有感16

　　“每個孩子都是一朵花，只是花期不同而已。有的花開在春天，也有的開在別的季節(jié)。當(dāng)人家的花在春天開放時，你不要急，也許你家的花是在夏天開；如果到了秋天還沒有開，你也不要著急跺他兩腳，說不定你家的這棵是臘梅，開得會更動人。如果你的花到冬天還沒開放，你也不要生氣，沒準(zhǔn)你的花就是一棵鐵樹，鐵樹不開花，開花驚艷四方，且炫麗無比。真正的園丁不會在意花開的時間，只會默默耕耘，靜待花開……”

　　初次讀到管老師的《一線帶班》，我興奮不已，恨不能一口氣讀完，一一實踐了來。書里的各種狀況簡直是我的日常真實寫照，提出的解決方法又如此新鮮，有趣而輕松，我感受到一位一線教師對教學(xué)的熱情與智慧。

　　從大學(xué)校園畢業(yè)又走進(jìn)校園，身份發(fā)生轉(zhuǎn)變，有太多需要變，從教近十年，既教語文又當(dāng)班主任，可仍感覺天天忙、盲、茫……似陀螺不停旋轉(zhuǎn)，卻沒有多少實效。管老師就像一盞明燈，原來無論何種狀況，只要用心，都可做文章，皆能化作正能量。因為思考所以靈動，因為堅持所以精彩。

　　管老師與家長的溝通方式深深觸動了我�！�99.99%的家長希望聽到孩子的亮點，哪怕是很糟糕的孩子。因為每一個孩子都是亮點，都是希望，都是未來。”細(xì)細(xì)想來，確實如此，我們關(guān)注的可能更多的是孩子的學(xué)習(xí)和習(xí)慣，可對于家長來說，哪個孩子不是家里的心肝寶貝呢？我們平時搞各種活動時，也會經(jīng)常感嘆一句“拋開學(xué)習(xí)不講，這群小家伙都還蠻可愛的呢”。的確是的，孩子是我們與家長溝通的橋梁，是我們的`共同話題。在交流過程中，我們不僅僅告訴家長孩子的不足與缺點，更多地應(yīng)該看到孩子的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校生活中閃光點，及時與家長聯(lián)系，更加全方位立體地了解孩子。透悟這點，我經(jīng)常不經(jīng)意間給家長們也報告孩子的成長小驚喜，收獲竟讓我意想不到：很多孩子在家的表現(xiàn)與在校迥異，很多孩子是父母長輩的“暖寶寶”，非常懂事。在與孩子聊天時，我時常透露點他們在家的“小趣事”，孩子們往往又驚又喜：老師真是神了，這都知道哦！很多家長也說“原來這個小家伙是這么想的呀，在家都不告訴我們呢”。老師、孩子、家長三方和諧，才是真正合作，才能有質(zhì)的飛躍。《一線帶班》管老師的辦法，讓我明白：良好的家校合作狀態(tài)的呈現(xiàn)不僅僅靠老師的努力，還需要家長們坦誠相待。有時有家長害怕接到老師電話或信息的情況，可能還是溝通方式上的問題。大家都是一心為孩子的成長而努力，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，督促改正缺點，和諧溝通，才能真正讓孩子受益。

　　管老師抓作業(yè)的小妙招讓我心癢癢�！巴侠�王”的作業(yè)競賽、男女生作業(yè)競賽、全班“押注”作業(yè)后進(jìn)生、獎勵考試加分券等各種花樣層出不窮、不斷翻新升級，這樣的方法都是我可以“拿來”的，而且一定比我現(xiàn)行的加分制更有吸引力�！皩W(xué)習(xí)成績的背后是作業(yè)成績，作業(yè)成績的背后是作業(yè)習(xí)慣。一個孩子的作業(yè)習(xí)慣、作業(yè)態(tài)度決定了他的學(xué)習(xí)成績�！贝_實如此，一個作業(yè)認(rèn)真，字跡工整，完成及時，把作業(yè)當(dāng)作最先要做的事的孩子，成績大都不錯。管老師對六年的教學(xué)規(guī)劃有明確的安排，心中有數(shù)才知棋子該落何處，對孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓得非常實，讓孩子們的作業(yè)成績與考試成績結(jié)合，獎勵方式不斷翻新，方法不斷升級，大大吸引了孩子們的眼球，大家都參與進(jìn)來，你追我趕，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍�？吹焦芾蠋熥屓齻�“作業(yè)拖拉王”中最先完成作業(yè)的當(dāng)“司令”，最后完成的，當(dāng)“司令”的“勤務(wù)兵”，當(dāng)天“勤務(wù)兵”從老師那拿一顆糖果雙手恭敬遞給他的“司令”，立正、敬禮：“司令，您辛苦了！”看到這里，我忍不住笑了，管老師一本正經(jīng)幽默的方式孩子們也樂在其中啊，既促進(jìn)了學(xué)習(xí)，又維護(hù)了孩子的自尊，游戲式的學(xué)習(xí)不就是我們常說的“寓教于樂”嗎？

　　管老師的耐心與智慧讓我折服。很多時候，我會靈感一來，才會產(chǎn)生某種想法，或者心血來潮，與某個孩子來個約定，但是，往往堅持不了，三天勁過了就不了了之了。而管老師的每個小妙招都是“從一而終”、有目標(biāo)有落實的。他“潤物無聲”，慢慢滋養(yǎng)，形成教育合力。他走進(jìn)“問題生”的內(nèi)心，用無聲的語言融化孩子心里的堅冰，這是對孩子、對教育的愛。管老師用鮮活的教學(xué)案例告訴我，需要不斷學(xué)習(xí)，不斷充實自己，讓我們對孩子的不是枯燥的說教。

　　做一個學(xué)習(xí)型的教師，廣泛涉獵各類書籍，教育需要的是源源不斷的清泉，這是它給我的啟迪�！奥仿�漫其修遠(yuǎn)兮”，不要忘了，在前行的道路上，靜待花開的過程中我們一直都在默默耕耘。

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