讀《喚醒孩子的天賦》有感

　　《喚醒孩子的天賦》，是美國著名的心理學(xué)專家、托馬斯·阿姆斯特朗博士精心研究的作品。他認(rèn)為每個(gè)孩子都擁有一種睡著了的天賦，這種天賦可能睡得很沉。成人有能力指引孩子的態(tài)度和活動(dòng)，并因此指引孩子的發(fā)展和命運(yùn)。

　　翻開書的第一頁，就被這樣一句話吸引住了我的眼球，也引發(fā)了我深深的思考：“你的孩子擁有一種睡著了的天賦，這種天賦可能睡得很沉�！笔堑�，不管是班里的33名學(xué)生還是面對著自己的孩子，他們都擁有著屬于自己的天賦，要相信孩子在某一方面是天才，因?yàn)槊總�(gè)孩子身上蘊(yùn)藏著精妙的種子，正等待著機(jī)會(huì)隨時(shí)開花結(jié)果。作為一名教育者和一位母親，喚醒孩子的天賦是我們不可推卸的責(zé)任。我們有責(zé)任去引領(lǐng)他們成為這個(gè)世界獨(dú)一無二的奇跡。

　　正像帕布羅�？ㄋ_爾斯說的：我們應(yīng)當(dāng)告訴每一個(gè)孩子：你知道你是什么嗎？你是一個(gè)奇跡！你是獨(dú)一無二的！在整個(gè)世界上，沒有其他任何一個(gè)孩子跟你完全相像，在百年的歷史長河中，也沒有任何一個(gè)跟你相似的孩子……你可以變成莎士比亞，變成密歇爾安格羅，變成貝多芬。你有做成任何事的能力。是的，你是個(gè)奇跡！

　　我也曾經(jīng)找過班里學(xué)習(xí)最差的孩子的家長，試圖勸導(dǎo)家長帶他去檢查智商（理由是他的哥哥智力水平較低。）但自從看了這本書后，我深深的思考：這樣做的意義在哪？是為了教育不好這個(gè)孩子找借口嗎？（也許他的智力水平不是很低。）我自問：我是否用心的去搜尋這個(gè)孩子沉睡的天賦了？于是，我放棄了這個(gè)念頭，轉(zhuǎn)而細(xì)心尋找孩子異于他人之處。漸漸的我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子雖然在許多方面需要老師幫助，但是他有一顆積極上進(jìn)的心，我想這就是他最難能可貴的地方。于是我盡我所能的給予他關(guān)注和鼓勵(lì)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生幫助他，看見他的每一點(diǎn)細(xì)小的進(jìn)步，抓住他的每一個(gè)閃光點(diǎn)……漸漸的我的耳邊常聽到這樣的聲音：“老師您能幫我讀讀這個(gè)字的拼音嗎？”、“這個(gè)數(shù)學(xué)問題我還沒明白，你能幫我講講嗎？……就是在這一次次的主動(dòng)學(xué)習(xí)中，他的成績由不及格上升到了優(yōu)、良的行列。雖然成績不能代表一切，但正是這些注意和關(guān)愛，極大的激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，讓一個(gè)原來從不敢在課上發(fā)言的孩子變得能在數(shù)學(xué)、語文課上大聲的發(fā)表自己的想法的孩子。我相信每一個(gè)孩子都是奇跡，不論他的智力水平如何。作為教師的我們應(yīng)該為每一位孩子搭設(shè)發(fā)展的舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。正像書中所說的：只要孩子們處于一種積極的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們的天性就會(huì)使他們自發(fā)地、容易地、快樂地汲取知識(shí)！

　　這本書告訴做為教師和父母的我如何認(rèn)識(shí)、激活、調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極因素，（如好奇心、創(chuàng)造性、驚奇、智能、激動(dòng)、探索、熱情、和情緒。）讓我知道了多元智能論，告訴我孩子至少有7種智能，讓我在平時(shí)的工作中從多個(gè)方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長。

　　不由得想起卡薩瑞恩。克雷西說的一句話：我們的工作就像花匠一樣，盡我們所能去滿足他們的需要：提供適當(dāng)?shù)臓I養(yǎng)、愛、注意、關(guān)心以及使他們最成功的愿望。

　　《喚醒孩子的天賦》一書，啟迪了我改變對孩子的教育方法，真正地觸動(dòng)孩子那顆敏感而脆弱的神經(jīng)，從而激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的熱情，真正幫助孩子開發(fā)其潛能，并使其發(fā)揮到極致。讓孩子成為他們本來就是的天才。

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