3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感（一）：
《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》讀后感
當我拿到《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》一書時，我和眾多老師的第一印象是如出一轍：好細致、好詳盡的指南！它把3-6歲幼兒的身心發(fā)展狀況、預期達成的目標以及對教育者的教育推薦一一羅列陳現(xiàn)，既簡潔明了又清晰完整。給我們這些身處教育第一線的幼教老師帶給了實實在在的指導。
這本書的特點就是針對幼兒每個年齡段，將幼兒的學習與發(fā)展個性地分為五種單獨的領域，并為教育者設定明確的目標。這些分門別類的目標又比較集中地體現(xiàn)了對應領域特有的價值方向。在目標陳述中，頻繁突出了幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個性、行為等因素，旨在培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。“教育推薦”主要分為兩大點，一是明確該領域的教與學的關鍵點。因為各領域的知識性質、范圍、重點不同，教育方式和學習方式也會由之變化。教師應根據這些特點來設計教學過程，因人因地因時的制作教學方案。二是明確該領域教學中的普遍性問題，防止教學過程的重蹈覆轍。
第三章講述了關于幼兒學習與發(fā)展的社會領域。讓我最印象深刻的是其中的教育推薦，比如“創(chuàng)造交往的機會，讓幼兒體會交往的樂趣：……”、“和幼兒一齊談談他的好朋友，說說喜歡這個朋友的原因，引導他多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點、長處”、“引導幼兒學習用平等、接納和尊重的態(tài)度對待差異。如：利用民間游戲、傳統(tǒng)節(jié)日燈，適當向幼兒介紹我國主要民族和世界其他國家和民族的文化……”等等，這些教育推薦每一個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節(jié)和注意點，同時一點也不顯得剩余或雜亂，每一條都是工作中切實可行的，可操作性十分強。它不僅僅涵蓋了具體教學過程中的操作方法，也為教育中的參與者，包括教師、家長以及幼兒帶給了正確的教與學的指導思想。關于社會領域的整篇講述，重點就是為幼兒成長為一個社會人帶給完善、健全人格的基礎。一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個處在社會大環(huán)境下尊重自己、尊重他人、善用人際交往、用心適應社會的幼兒。正確地調動、發(fā)揮幼兒的主觀能動性，家園共創(chuàng)和諧完美、關愛平等的群眾生活，是教師在社會領域獲得教學成功的秘訣，但更關鍵的一點是，這讓幼兒的社會屬性的等到顯而易見的成長！
這份詳細的《指南》報告，是對我們老師一個重要的提醒：教育幼兒無小事。在生活、學習、習慣養(yǎng)成等諸多方面，周圍因素都能夠影響幼兒。教師和家長都有義務和職責引導幼兒養(yǎng)成良好習慣，為未來生活打下堅實基礎。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感（二）：
女兒的班主任在班級群分享了一份教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，還布置了一份家庭作業(yè)給我，寫個讀后感。
這份指南其實我并不陌生，最早接觸是在去年7月份，女兒上幼兒園前夕。至于我到此刻還記得當時看過，是因為《指南》中有些給我留下了深刻的印象：在該指南中的學習與發(fā)展目標部分，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒就應明白什么、能做什么，大致能夠到達什么發(fā)展水平提出了一個大致的期望；并適時的在后面的教育推薦部分針對各年齡段的幼兒學習與發(fā)展的目標，列舉了一些能夠有效幫忙和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。
盡管《指南》主要是應對學校教育頒發(fā)的，但是它讓我深深體會到作為家長在孩子的一生中教育起著舉足輕重的作用。對于3～6歲的孩子而言，幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項理念與方法貫徹并實施好。
對于女兒的學校教育，相對而言我是放心的，一方面我們比較注重及時跟學校老師溝通孩子的一些相關狀況；另外一方面，孩子一向很樂意跟我們分享學校里的一些事情，因為她說爸爸媽媽是她最好的朋友。不管以哪種方式了解了她在學校的狀況，她表現(xiàn)出來的精神狀態(tài)總是用心的、歡快的，對學校生活充滿激情和向往的，一個不到4周歲的孩子能一向持續(xù)持續(xù)這樣的狀態(tài)，說明她在學校過得很開心，很充實。
一、尊重孩子的興趣
《指南》比較詳細的從晨間活動開始講起，包括晨間談話、教學活動、生活活動、戶內外游戲活動、離園活動等每一個活動環(huán)節(jié)的設計與組織，都以幼兒學習和發(fā)展目標為依據，《指南》的制定也能有助于教師與家長澄清對幼兒學習與發(fā)展的期望，在教育實踐中更全面了解兒童，從而在家庭教育中也能更有分寸。
對于我們來說，在幼兒時期，讓孩子擁有一顆健康的心態(tài)，培養(yǎng)孩子的學習興趣和良好的學習習慣、生活習慣更為重要，因為我們相信，只有具備了這些興趣和習慣，等她成長到必須階段，自然會主動學習和探索，而且，有興趣的學習會比被逼的用功更加事半功倍。興趣，始終是最好的老師。journal_insert_pic_139498611
二、要尊重幼兒發(fā)展的個體差異
《指南》中個性提到要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，理解幼兒的學習方式和特點。防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。這個觀點我是十分認可的，幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。所以我們不會過多去關注她這天到底認識了幾個字，或者說學會了做什么事。女兒正好趕上能夠上幼兒園的年齡，在班級里年齡是相對偏小的。有一次去吃飯，老板問女兒幾歲在上小班還是中班，女兒認真作答后，老板驕傲的說她的女兒比我們家的小幾個月但是已經上中班了，會認多少字還會哪些才藝……我很淡定的笑笑夸獎對方“你們家孩子發(fā)展得不錯。”我平時根本不會拿孩子與他人來進行橫向比較，也不會強化書面上的知識，更不會拔苗助長要求她學會本不該在這個年齡段務必學會的東西。當然，如果你的孩子天資聰穎、天賦極高而且還恰好有興趣，那就另當別論了。
可能因為我一向屬于全職得比較不甘心的那種家長，在陪伴孩子成長之余，我也看了很多育兒方面的一些書籍，而這些書籍所傳達的觀念與《指南》不約而同，有所為有所不為。只要她這個年齡段時大致上到達了合理的期望，我就覺得問題不大。在我們家來說，我和卷爸從踏進小學的大門，一向到離開大學校園，人生的大部分時間都在學校里度過，那時候物質沒有此刻發(fā)達，但是我們卻有一個相對歡樂的童年�？扇缃�，競爭越來越激烈，很多家長在孩子牙牙學語時就開始了各種才藝培訓班的角逐，孩子3歲之前就已經沒有童年，3～6歲更是在各種培訓班來回穿梭，他們的才藝了得，卻過早的體會了一個小學生的心理，他們的心理問題沒有得到重視，這對于他們未來的成長是危險的。journal_insert_pic_139498617
三、多給幼兒帶給傾聽和交談的機會
《指南》提到“要多給幼兒帶給傾聽和交談的機會。如：經常和幼兒一齊談論他感興趣的話題，或一齊看圖書、講故事。引導幼兒學會認真傾聽。”不明白其他的家長有沒有仔細看過幼兒園班級門前張貼的一周的“課程安排”，每一天的場內教學、游戲以及場外活動安排和以及這樣安排的目的，都很詳細的記錄著。我是幾乎每周都會看個幾次。當然，我沒有無趣到去監(jiān)督學校的工作，我是方便和孩子之間的溝通，鍛煉她的表達潛力。結束了一天的幼兒園生活，孩子回到家，總是會跟她聊各種各樣的事情，她很樂意分享，有時候小小的她會遺漏一些事情，然后我會假裝漫無目的的問有沒有做什么，然后她會借助我的提醒回憶起來，然后繼續(xù)跟我分享其過程中的心得和感受。
為了鍛煉孩子的表達潛力，增強她的自信和自強，用心的改正缺點，我們買了兩個小印章“棒”和“加油”。晚上睡前她會跟我們分享這天一天哪些地方表現(xiàn)得很棒，哪些是需要改善繼續(xù)加油的。有時候談到需要改善的地方，她自己會說“我覺得在這方面還不夠棒，需要我去改正的。”女兒喜歡棒不喜歡加油，認為加油就是不棒，但是我們會告訴她每個人都有需要改正的地方，這樣才說明我們有繼續(xù)進步的空間。雖然每一天她跟我們分享棒和改正只有短短的五六分鐘，但是我覺得她的表達潛力越來越好了，也能更清晰的認識自己的長處和不足。
我們不太期望孩子有什么事自己想說不敢說，或者有事悶在心里不懂得排解和分享。幸運的是，她一向很樂意跟我們分享。journal_insert_pic_139498621
四、讓幼兒持續(xù)有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習慣
讓幼兒持續(xù)有規(guī)律的生活，養(yǎng)成良好的作息習慣。幫忙幼兒養(yǎng)成良好的飲食習慣以及良好的個人衛(wèi)生習慣。激發(fā)幼兒參加體育活動的興趣，養(yǎng)成鍛煉的習慣。顯然這些推薦不只是單靠在學校就能期望到達的，這就需要家園攜手共同努力幫孩子養(yǎng)成好習慣。在當父母的過程中，孩子是我們的鏡子，但更是我們的老師。比如我們睡前有用手機看新聞的習慣，孩子會提醒我們：“老師說過，睡前不能玩手機。”或者吃飯的時候告訴我們：“老師說吃飯的時候不要說話。”……她在提醒我們糾正一些壞習慣的時候，自己也會努力去遵守。記得有一次，卷爸因為吃飯時間看球賽剛到精彩處，于是端著碗坐在電視前，女兒說：“吃飯的時間要坐在自己的位置上。”于是卷爸只好回歸桌子，我們只是想告訴她，有些習慣是需要堅持的，而且需要說話算話。如果我們找各種理由來拒絕養(yǎng)成好的習慣，那下次她就有理由為自己的壞習慣撐腰了，這是我們每個人都不愿意看見的。journal_insert_pic_139498605
五、開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動
《指南》中對于孩子的運動發(fā)展也有相應的推薦和參考，開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累。女兒從小是個好動的孩子，在運動方面我們采取鼓勵和主動參與的教育方式。她在這方面成長得還不錯，最初對溜冰感興趣，于是買回來鞋子，因為年齡太小我們擔心對她的腿部發(fā)育不利，只給她穿過一次。平時更多的是帶她走獨木橋，鍛煉她的平衡潛力。孩子的興趣有時候也會因為膽小而黯淡，因為穿溜冰鞋摔過一次之后，再也不敢穿。卷爸也去買了一雙溜冰鞋，看見爸爸溜，女兒心癢癢的，最后又穿上溜冰鞋，可喜可賀的是她居然一下子就會了，而此刻越來越愛這項運動，她驕傲的認為爸爸也沒法超越她了。孩子有時候就是需要這種自信。journal_insert_pic_139498600
六、科學學習和探索
《指南》還談及了幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒透過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；幫忙幼兒不斷積累經驗，并運用于新的學習活動，構成受益終身的學習態(tài)度和潛力。
在我們看來，從小讓孩子親近大自然，了解大自然，比書上的認知圖畫更直觀更實際。所以從小我們就帶著孩子觀察蝸牛，看小蜘蛛知網，還帶著她到處旅游，見識不同的景，不同的人和事，而且也會讓她選取，我們從來不會認為孩子還小什么都不懂，帶去旅游只是單純的浪費人力物力。此刻她慢慢長大了，也有不少對于事情的記憶，有時她會主動要求要去哪里旅游，為什么選取這個地方，要以什么樣的方式旅游，我們都會讓她參與并且盡可能采納她的意見。透過這樣的方式，她能交到一些朋友，也能擴展自己的朋友圈，學會與不同的人交流。我相信她小腦袋瓜里的一些動物，花花草草和一些人，事，都很直觀和清晰，有更多的見識才能畫出更美麗的圖畫，才能在見識中更直觀的去探索去思索。我們相信這是一個潛移默化的的過程。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》帶給給我們的，不僅僅僅是這些，它涵蓋了很多，都是值得我們家長和老師一齊參考及借鑒的。我和卷爸經常就孩子的教育問題進行溝通和探討，究竟什么樣的教育方式才是適合女兒的。每個孩子的性格不同，教育方式也不盡相同。正如《指南》在開頭所說：幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出必須的階段性特征。每個孩子的身體發(fā)育和各項指標都不一樣，我們要尊重孩子的個體差異，做為家長的我們要明白每個孩子在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同，不能強求。只要孩子自身在不斷的進步和成長，我們就該感到欣慰。
育兒過程，其實也是父母的自我完善過程。歸根到底，我認為孩子優(yōu)良的品質，健康的性格，堅強的意志力等一切良好習慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用，畢竟我們才是孩子的第一任老師，是孩子最親密的朋友。所以，作為父母的我們，當仁不讓的趕緊先行動起來吧！
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感（三）：
看了《3-6歲兒童學習與發(fā)展的指南》的文章，文章中有對于3-6歲兒童的發(fā)展觀進行很詳細的分析，包括很多的推薦，我想對于幼兒教師生涯會有很大的幫忙。
《指南》主要從從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的資料劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標和教育推薦兩部分組成。
一、健康
健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。
在這個健康里面主要提到的是關于幼兒的身體、情緒、心理、自理以及安全知識。我想此刻都是屬于獨生子女家庭，家長的重視就應都是很強的。但也由于是獨生子女，有的家庭會出現(xiàn)寵溺，部分幼兒都會出現(xiàn)挑食、厭食、自理潛力弱、容易自我為中心、以及性格不好等方面的負面狀況，一般到了幼兒園老師在這幾個方面也都會進行引導、加強，也許幼兒在學校就表現(xiàn)的很獨立或者吃飯很快、很聽話等，但是到了家里就不一樣了。有部分家長也會跟老師討論幼兒在校園跟在家里是兩面性，在家都不聽話，家長想讓教師在園教育，但這些其實都是短暫性的，如果要幼兒在校園以及家里都持續(xù)一致的話，其實是需要家長與老師的相互引導的。
在健康里面提到的戶外活動，此刻很多的獨生子女都是有著很多的理由不讓幼兒參加戶外活動，怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者說怕摔倒，其實戶外活動不僅僅是讓幼兒增強免疫力還讓幼兒多一些交往方面的加強。
二、語言
語言里面主要就分為聽、說、寫、畫。幼兒在不同年齡段都有他不同的發(fā)展方像，就像我們一篇教案，在小班和中班，教案目標就要有差距，每個年齡段需要明白的、會做的東西都是不一樣的，這些都要看老師平時的引導，還有禮貌用語的養(yǎng)成，教師及時的引導對幼兒的語言發(fā)展起很大的促進作用。
三、社會
幼兒的性格一般分為兩種，內向和外向。他們的差別在與會交往跟不會交往，想交流跟不想交流，一般在這個年齡段，這兩種性格是很容易構成的，這需要教師的注意以及引導，發(fā)現(xiàn)并解決。有部分幼兒不是真的內向，而是害怕，因對新環(huán)境的不適應。就比如新生，在進入一個新環(huán)境后一般都是內向的，因為陌生、沒有安全感，一般在這種狀況下需要的不僅僅僅是老師，還要有周圍新伙伴的幫忙，教師就應適時引導幼兒養(yǎng)成互幫互助的好習慣。
四、科學
孩子的好奇心是十分旺盛的，他們會給你源源不斷的為什么，你也要有很多的因為來破解他們的好奇心，保護孩子的好奇心也是很重要的。
最后，我想在《指南》的正確指導下，自身對教學中的一些盲點能夠很快解決，并有助于提高自身的教育教學水平，為幼兒的發(fā)展與創(chuàng)造帶給更科學的指導與幫忙。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感（四）：
孩子是祖國的未來，是家庭的期望，怎樣用正確的方法支持幼兒的學習與發(fā)展，科學的幫忙幼兒到達教育的期望。
什么是學習？有些人認為就是局限于讀書聽課寫字這些學業(yè)學習，這樣將對幼兒的學習造成很大的傷害，幼兒的學習主要是透過實際操作、游戲中親身去體驗。在玩中學，學中玩，指南目標上都根據孩子的年齡特點制定和很好的目標。
透過讀這本書我受益很深，對我的工作有很大的幫忙，遇到什么拿不準的東西我都會翻出來看看。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感（五）：
這是一篇由福建省轉發(fā)的教育部關于《3-6歲兒童學習與發(fā)展的指南》的文章，文章中有對于3-6歲兒童的發(fā)展觀進行很詳細的分析，包括很多的推薦，我想對于幼兒教師生涯會有很大的幫忙。
《指南》主要從從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發(fā)展。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的資料劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標和教育推薦兩部分組成。
一、健康
健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。
在這個健康里面主要提到的是關于幼兒的身體、情緒、心理、自理以及安全知識。我想此刻都是屬于獨生子女家庭，家長的重視就應都是很強的。但也由于是獨生子女，有的家庭會出現(xiàn)寵溺，部分幼兒都會出現(xiàn)挑食、厭食、自理潛力弱、容易自我為中心、以及性格不好等方面的負面狀況，一般到了幼兒園老師在這幾個方面也都會進行引導、加強，也許幼兒在學校就表現(xiàn)的很獨立或者吃飯很快、很聽話等，但是到了家里就不一樣了。有部分家長也會跟老師討論幼兒在校園跟在家里是兩面性，在家都不聽話，家長想讓教師在園教育，但這些其實都是短暫性的，如果要幼兒在校園以及家里都持續(xù)一致的話，其實是需要家長與老師的相互引導的。
在健康里面提到的戶外活動，此刻很多的獨生子女都是有著很多的理由不讓幼兒參加戶外活動，怕感冒、怕跑、怕咳嗽或者說怕摔倒，其實戶外活動不僅僅是讓幼兒增強免疫力還讓幼兒多一些交往方面的加強。
二、語言
語言里面主要就分為聽、說、寫、畫。幼兒在不同年齡段都有他不同的發(fā)展方像，就像我們一篇教案，在小班和中班，教案目標就要有差距，每個年齡段需要明白的、會做的東西都是不一樣的，這些都要看老師平時的引導，還有禮貌用語的養(yǎng)成，教師及時的引導對幼兒的語言發(fā)展起很大的促進作用。
三、社會
幼兒的性格一般分為兩種，內向和外向。他們的差別在與會交往跟不會交往，想交流跟不想交流，一般在這個年齡段，這兩種性格是很容易構成的，這需要教師的注意以及引導，發(fā)現(xiàn)并解決作。有部分幼兒不是真的內向，而是害怕，因對新環(huán)境的不適應。就比如新生，在進入一個新環(huán)境后一般都是內向的，因為陌生、沒有安全感，一般在這種狀況下需要的不僅僅僅是老師，還要有周圍新伙伴的幫忙，教師就應適時引導幼兒養(yǎng)成互幫互助的好習慣。
四、科學
孩子的好奇心是十分旺盛的，他們會給你源源不斷的為什么，你也要有很多的因為來破解他們的好奇心，保護孩子的好奇心也是很重要的。
五、藝術
在我的觀點來看，藝術分為手工、畫畫、音樂。而這幾樣都是幼兒十分有興趣的課程，我在繪畫課上曾有過這樣的問題，同一組的小朋友有兩個潛力比較好，其他小朋友是屬于一般的，我布置了一幅畫《神奇的海底世界》，我首先是讓他們來觀看課件，然后個別介紹，等完成作品后，我發(fā)現(xiàn)這一組的小朋友作品幾乎差不多，我就問其中一個幼兒：“為什么你畫的都跟呂靜瑤的一樣呢？”幼兒說：“因為她畫的很好看，所以我就跟她畫一樣的，看，我是不是也畫得很漂亮？”在傳統(tǒng)的觀點，這算不算作弊，但是在孩子的思想里面，這就應算互相學習的。此后，這個小組的繪畫水平大大地提高了，就連潛力比較弱的孩子也有了相對的提高。在孩子的世界里，他們有他們認為對的想法，成人有時候也能夠是作為理解的對象。幼兒創(chuàng)造力是驚人的，主要看老師怎樣去挖掘、怎樣進行有效的引導。
最后，我想在《指南》的正確指導下，自身對教學中的一些盲點能夠很快解決，并有助于提高自身的教育教學水平，為幼兒的發(fā)展與創(chuàng)造帶給更科學的指導與幫忙。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感（六）：
本學期園里組織學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，其資料使我們受益匪淺。于是這幾天我又靜下心再次細細研讀《指南》，深切的感覺《指南》更具操作性，無疑為廣大一線幼兒教師、為幼兒園的孩子們點亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長之路。也讓家長們十分準確地明白孩子在各大領域的發(fā)展目標是什么，采取怎樣的教育能夠促進目標的達成。
《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發(fā)育的黃金時期，因為，這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速發(fā)展的時期；幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有必須的概括性，基本上掌握了各種語法結構。在言語表達上能夠自由地與人交談，出現(xiàn)了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既能夠幫忙兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會出現(xiàn)言語失�，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時期，兒童說話常有重復或猶豫不決的狀況，在與他們交談時，要鼓勵他們大膽地說話，對口吃現(xiàn)象不必太在意，訓練孩子簡單愉快地發(fā)表議論。因此，在我們的日常教學中則要透過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達潛力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。
《指南》中的資料及其目標十分清晰具體、有指向性，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出推薦。以為幼兒后繼學習和終身發(fā)展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調發(fā)展為核心，引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，其《指南》分出了“健康”、“語言”、“社會”、“科學”、“藝術”五大領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的資料劃分為若干方面，每個方面由發(fā)展目標與教育推薦兩部分組成。所有領域的目標比較集中地體現(xiàn)了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出了情感、興趣、態(tài)度、個性等方面的價值取向，培養(yǎng)幼兒終身學習的基礎和動力。“教育推薦“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式會隨之變化，教師務必根據這些特點來設計教學，以提高教育的效果。二是點明該領域個性應當注意的有普遍性的問題。例如：“健康”領域中，有“動作發(fā)展”這一資料，列舉了三個發(fā)展目標，分別是“具有必須的平和潛力且動作協(xié)調靈敏”、“具有必須的力量和耐力”、“手的動作靈活協(xié)調”。在“具有必須的力量和耐力”這一目標下，又詳細地例舉“能雙手抓杠懸空吊起10秒左右”、“能快
跑15米左右”等資料。教師和家長透過對這一資料的教育推薦的學習，就能更有效地明確孩子是否到達發(fā)展目標，如未到達，差距在哪里，讓教師和家長一齊配合能夠有目的地改善。
另外，我對《指南》中新增“學習品質領域”有些感慨，《指南》中是這樣表述的“學習品質的好壞決定了兒童此刻和今后的學習和發(fā)展的質量”。在如今的一個個教學活動中，我們更多關注的是教學目標的落實，孩子的參與度等等，再看名師組織的教學活動，在行云流水的環(huán)節(jié)之余，總感覺，她們給孩子們的，不單單是教學資料本身，還有很多“升華”在活動中，這就是學習態(tài)度，學習習慣的培養(yǎng)。有人說過“幼兒園教的知識都沒用的，到了必須的年紀，孩子自然而然也就明白了，那里還要教？”聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。但是假如我們只重視知識目標，而忽視了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、用心樂觀、獨立自理、愛好好奇心、用心認知風格、用心學習態(tài)度和謹慎行為風格等延續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。此刻有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不但“教書”更要“育人”的主角定位。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領，有了《指南》中更詳細的標準劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒就應到達的某一潛力或水平有了更詳細的了解。《指南》是指導教師如何幫忙孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己�！吨改稀返拇_對我們的工作有著很重要的作用，它教會我從細節(jié)觀察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調劑自己教育思路，為每位孩子創(chuàng)出一片完美的未來。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感（七）：
《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的資料分為若干方面。它充分體現(xiàn)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，珍視了兒童學習、生活的獨特價值，充分保護了兒童的好奇心和學習興趣。此刻的孩子需要自主，要擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學習的主人，在《指南》中就能找到答案。
一、善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點
要以欣賞的態(tài)度對待孩子，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，接納個體差異，不把孩子做橫向比較。教育者的職責就是是每一個學生都能在原有的基礎上和諧發(fā)展，發(fā)揮他們應有的才能。
二、為孩子創(chuàng)造更多交流機會
無論家長還是老師，每一天要有足夠的時間與孩子交談，談論他們感興趣的話題，聽取他們對自己事情的意見，盡可能多創(chuàng)造幼兒交流和表現(xiàn)的機會。
三、注重身邊的教育
幼兒的社會性是在平時觀察和模仿學習中發(fā)展起來的。所以我們家長老師就應注意自己的言行對幼兒潛移默化的影響。
教育和學習的目的是讓孩子對知識感興趣，讓他們喜歡讀書，愛勞動，愛科學，愛藝術，讓他們有自己的特長。學校多溝通，勤交流（家園聯(lián)系卡），發(fā)現(xiàn)問題及時解決，讓孩子茁長健康發(fā)展，讓孩子擁有一個快樂的生活、健康完美的童年。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感（八）：
利用空余時間細細地翻看、品讀了一番，在瀏覽進程中對《指南》有了進一步的了解和熟悉的同時，總結了以下的一些心得體會：
《指南》從五個領域描述幼兒學習與發(fā)展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的資料劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發(fā)展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒就應明白什么、能做什么，大致能夠到達什么發(fā)展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育推薦，根據幼兒的學習與發(fā)展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效幫忙和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發(fā)展的危害，為廣大家長和幼兒園教師帶給了具體、可操作的指導，共87條教育推薦。
《指南》中對幼兒的潛力發(fā)展水平的確定實在不是馬馬虎虎的，有些語句固然好處相近，但是在數字或言語上的界定卻更加具體規(guī)范了，如在動作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數字固然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平潛力發(fā)展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。
在每個領域中的教育推薦中，如“鼓勵幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當的肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替，以免剝奪他發(fā)展自理潛力的機會”、“和幼兒一齊發(fā)現(xiàn)美的事物的特點，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機會，帶幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“留意語言禮貌，為幼兒做出榜樣”等等，這些教育推薦每個都很詳實有效，且關注到了各個方面的細節(jié)和留意點，但這些推薦卻一點也不顯得過�；螂s亂，每條都是工作中著實切實可行的，可操縱性十分強，將為我們如何更好地在工作中落實實踐行為，做更具體的指引。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感（九）：
學習《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》之后，我想到在我們教育實踐的過程中，有的老師因為擔心幼兒不會做、不會畫、不會剪等，對幼兒過于包辦，不讓幼兒自己動手去做，比如：在生活自理潛力上的過于包辦、對于小班的幼兒，不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀，擔心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習本領的機會，結果，老師累了，幼兒卻沒學到什么東西、潛力沒得到鍛煉，若長期下去，幼兒的潛力發(fā)展就會受到抑制和影響。所以，我們必須要放手讓幼兒自己去學習、去練習，哪怕要練習很多次幼兒才能掌握，我們需要的是堅持和信心。
幼兒在園的學習資料是十分廣泛的，教師不能讓幼兒只偏向于某一領域的學習而輕視其它潛力的培養(yǎng)。幼兒園階段，對幼兒的培養(yǎng)是十分全面的。是全科的，包括語言、社會、科學、健康、藝術各領域的教學以及各種良好習慣的培養(yǎng)等。對教師的要求是很高的，教師要把握各領域的教學目標與要求，熟悉各領域的教學。所以，作為幼兒教師，自己要學習的知識也是很多的，教師要關注到許多方面的科學知識，豐富自己的頭腦，這樣，在教學中才能科學施教，讓幼兒懂得更多的知識，學會更多的本領。
在今后的工作中，我將以《3~6歲兒童學習與發(fā)展指南》為工作指南，細致、扎實開展教育教學工作，和孩子一齊成長。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感（十）：
新學期伊始，學校幼兒園對每位家長發(fā)放了這本《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，不僅僅組織學習，還要求家長們寫體會。教書多年，向來都是自己要求學生交心得體會，因此很好奇，這是一本怎樣樣的關于幼兒教育的大綱。在組織學習之前，自己在家抽空認真地通讀了一遍。
縱觀全文，這是一本關于3-6歲孩子成長階段的指導讀本。一本十分實用的指導手冊，在健康、語言、社會、科學、藝術五個領域設定了“階梯狀”的成長參照，給家長指明了教育的方向。作為家長，說來慚愧，其實我自己對孩子的每個發(fā)展領域并不是很清楚。而《指南》給了十分具體的指導，它將幼兒的學習與發(fā)展劃分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，并且細化了各領域不同年齡段孩子的學習與發(fā)展目標。讓我們這些家長較為清晰的了解了自己孩子3-6歲的一般發(fā)展規(guī)律和學習特點，具有十分強的指導好處和實用操作性。
比較指南，仔細回想我們在冠名成長過程中的家庭教育，既有比較正確的，也有失誤的地方。下面將從健康、語言、社會、科學、藝術這5個方面談談自己的感想。
1、健康
從出生到此刻，相對而言，冠名還是一個比較健康的孩子。生病的時間不多，雖然住了兩次院，都是因為高熱不退引起。1個星期也就恢復了。冠名是個好動的孩子。小的時候喜歡爬，長大一點喜歡跑，此刻喜歡上了騎自行車。沒有上幼兒園之前，天氣好的時候，外公會經常帶他到學校操場玩，跑步踢球。所以相對來說，他比較靈活，身體協(xié)調性較好。胃口中等，喜歡吃水果。能自己穿衣服，脫衣服。比較《指南》，教育不到位的地方也很多，比如飲食方面沒有養(yǎng)成良好習慣，吃飯不好好吃，要喂；不喜歡吃蔬菜；吃飯的時候看電視，不愿意刷牙等等。相對同齡人，個子較矮。
2、語言
由于本身是教語言的，所以語言這一塊有一些自己的認識，從小在語言方面給冠名盡量創(chuàng)造環(huán)境。當他還是小寶寶時，會有意識的經常跟他說話，用規(guī)范表達，不用小孩口語。一向堅持閱讀，尤其是睡前閱讀。幾乎每一天晚上從沒有間斷過。對書籍的選取，盡量多樣性，除了國內外繪本，還有意識選取一些百科全書類型的書籍，孩子也看得很喜歡。一向以來冠名的語言表達相對較好，詞匯較豐富。對于英語學習，也是遵從他的興趣，他愿意說，媽媽聽著。不說，也不強迫。但是目前也出現(xiàn)了新的問題。對于書籍，電視的詞匯，他的過濾資料跟成人不同。往往讀完一本書，一些不好的，負面的詞，他卻記住了，放在口頭上。如何對待這個問題，也是現(xiàn)階段我作為家長需要思考，重視的。
3、社會
社會性這一方面，就應是較為欠缺的。因為孩子基本都是自己家里帶，相對而言跟同齡孩子玩的較少。行為處事孩子都是以自我為中心，但凡有要求基本都會滿足。所以冠名表現(xiàn)出來任性，自我，不愿分享。雖然這是獨生子女的通病，但這真是令人頭痛的毛病。但是，在進入幼兒園的群眾之后，這一方面有了較大的進步。尤其是這個學期上全天以后，很容易感受到他表現(xiàn)出的強烈的班級榮譽感和對同班同學的友愛之情。下課之后無論在幼兒園還是在戶外，與同學相處都較為融洽，一切都在慢慢改善，需要我們作為家長的有更多的耐心。
4、科學
對自然的一切充滿好奇，是每個小朋友的天性。冠名也不例外。挖土，玩沙，拔草，看螞蟻，摸樹干等等，都是他平常喜歡玩得活動。日常生活中包含許多數學知識，如認識鐘表，認識指南針，排列順序等等，也都蘊含在他的日常活動中。當然，這一方面，似乎做得還遠遠不夠。
5、藝術
愛美是人的天性，學會欣賞美會豐富我們的人生體驗。我們家奶奶喜歡玩樂器，從小冠名也就耳濡目染，跟著奶奶認識了二胡，葫蘆絲，薩克斯等等，還自己有個小薩，跟奶奶一齊吹。喜歡聽鋼琴曲，喜歡看魔術。高興之余，還自己哼小曲。以后作為家長，以后也會多帶他去藝術感，博物館參觀，去欣賞兒童劇，音樂劇等等，豐富他的體驗，培養(yǎng)一顆愛美向善的心靈。
總之，學習了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》后，感受很多，而自己在以后的孩子教育中，以下幾點原則也需要堅持：
1、遵循孩子的發(fā)展規(guī)律和學習特點，不拔苗助長。
2、尊重和保護其好奇心，引導其興趣所在。
3、尊重孩子的個體差異，不攀比。
4、引導愉悅的情緒表達。
5、培養(yǎng)自主自立的潛力。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感（十一）：
學習了《三至六歲兒童學習與發(fā)展指南》，我收獲滿滿，受益匪淺，該指南為幼兒以后學習和終身發(fā)展奠定良好的基礎，并以促進幼兒德智體美全面發(fā)展為核心，透過提出的相應推薦，幫忙我們老師了解3—6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望實施保育和教育，讓幼兒度過快樂有好處的童年。指南從“健康、社會、語言、科學、藝術五個領域，并給了我們多方面的推薦，以下幾個方面來談談我的想法。
健康方面包括身體和心理健康，在身體健康這一方面，有一條推薦是：鼓勵幼兒進行跑跳，鉆爬，攀登，投擲，拍球等活動來鍛煉孩子的平衡潛力，動作協(xié)調性。我們班有一個叫陽陽的小男孩，身體胖胖的，小朋友們在玩體育游戲時，他總是懶得動的樣貌，自己獨處，我也曾與他媽媽多次交流，溝通，可效果并不明顯，但是我從來沒有放下，每次活動期間，我總是鼓勵他，并陪他一齊鍛煉，功夫不負有心人，最后陽陽也喜歡上了運動。心理健康方面，需要創(chuàng)設簡單愉快的環(huán)境，來增加孩子的安全感，比如：小班幼兒剛入園時，應對陌生的環(huán)境，陌生的老師小朋友，所以而哭鬧不愿上幼兒園，我們老師想了很多辦法是幼兒喜歡上幼兒園，如對上幼兒學不哭的幼兒，給予夸獎，鼓勵，對于那些哭的小朋友，老師多接近他，與他說話，說笑玩耍，拉近師幼之間的距離，漸漸的孩子把老師當成了能夠依靠的人，消除了入園的焦慮，很快適應了幼兒園生活。
語言方面，3—6歲是幼兒發(fā)展的重要時期，幼兒教師應為其創(chuàng)設自由寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人，同伴之間的交流，真正讓幼兒想說，敢說，喜歡說。語言方面有一目標培養(yǎng)幼兒傾聽的潛力，此刻我們的孩子只注重表達自己的看法推薦，傾聽潛力相比較較弱了一些，為此，首先，我們老師也要給幼兒做出表率，幼兒與老師說話時，老師要主動蹲下身子，眼睛注視著幼兒，仔細傾聽，并隨機告訴幼兒，你看，說話時老師專心傾聽，你是不是也就應認真傾聽老師的話呀！孩子會人容易理解老師的推薦，從而培養(yǎng)了孩子的傾聽潛力。
社會方面，人際交往和社會適應是幼兒學習的主要資料。有些性格較為內向的孩子回到家里說不愿上幼兒園，家長就會認為，孩子在幼兒園受其他小朋友的欺負。對于這樣的孩子，推薦家長利用走親，到朋友家做客或客人來訪時的時機，鼓勵幼兒與他人接觸與交流，使孩子變得開朗，活潑，喜歡和別人交流，鼓勵幼兒參加小朋友的游戲，邀請小朋友到家里玩，感受和朋友一齊玩的快樂，在幼兒園多為幼兒帶給自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選取自由結伴開展活動。老師要主動親近和關心幼兒，經常和他一齊做游戲，讓孩子感受到與成人交往的快樂，建立良好的師生關系。
幼兒的科學是在探究具體事務和解決實際問題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。其核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展探究潛力。推薦中提到，經常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望，真誠的理解多方面支持和鼓勵幼兒的探究行為。
藝術方面時人類感受美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，幼兒獨特的筆觸，動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感�！吨改稀分刑岢鐾扑]幼兒畫畫時不要帶給范畫，要及時肯定幼兒的優(yōu)點，用表達自己感受的方式引導其提高。如：你的畫用了這么多顏色，感覺像過年一樣喜慶；你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情在真一點，就會更好了等等。
總之，透過學習《指南》五大領域中的推薦，給了我很大的啟發(fā)，在今后的工作中，將產生撥云見日的作用。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感（十二）：
隨著教育觀日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起著舉足輕重的作用，家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長有著不容忽視的力量；家長之間、家園之間的互動對于幼兒園管理及教育教學起著重要的作用，有利于幼兒園保教質量的提高。此刻的小孩都是獨生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環(huán)境其實是一個成人的環(huán)境，而幼兒園的環(huán)境與家庭環(huán)境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承擔了橋梁作用。
《指南》的教育推薦部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予必須的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發(fā)現(xiàn)幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。在“語言”部分，《指南》推薦成年人注意語言禮貌，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時推薦成年人幫忙幼兒養(yǎng)成良好的語言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節(jié)。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫忙時要說謝謝等。提醒幼兒遵守群眾生活的語言規(guī)則，如要輪流發(fā)言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言禮貌，如不大聲喧嘩。
《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段幼兒就應具體到達怎樣的目標，而到達這樣的目標，我能夠根據教育推薦采取哪些有效的措施和手段。這些細致的資料對于我這樣的年輕教師來說，是十分寶貴的經驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有十分大的指導作用，也能夠有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感（十三）：
2012年的6月，接到上級關于開展學前教育宣傳月活動的通知，其中就有組織教師學習《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（征求意見稿）的要求，在網上查找、上傳資料的時候，第一次瀏覽了相關資料，感覺寫得很詳細。
2012年的7月，教培研中心組織的教師暑假繼續(xù)教育資料中，就有教研員王明珠老師的講座《解讀指南》，本想好好地聆聽特級的見解，無奈另有工作任務，不能一學為快，頗感遺憾。好在還可利用其他方式，與名師、與同伴進行學習與交流。
這天，在結束了一周的外出培訓之后，坐在窗前，靜下心再次研讀《指南》。深切的感覺《指南》不愧是指南，比《綱要》更為細致、更具操作性，無疑為廣大一線幼兒教師、為幼兒園的孩子們點亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長之路。
一、點一盞健康之燈，為一生奠定基礎。
發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活潛力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎。《指南》將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，健康排在了首位。
那里所指的健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體上和精神上的完滿狀態(tài)及良好的適應潛力。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是構成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。因此，為幼兒點亮一盞健康之燈，無疑是為其一生發(fā)展奠定了良好的基礎。
所以，作為幼兒教師，我覺得我們有職責為幼兒創(chuàng)設一個寬松、愉快的生活與學習環(huán)境，讓孩子的身心得到健康的發(fā)展。比如，讓微笑、鼓勵時刻伴隨你和孩子，讓彼此擁有信任與友誼；比如，給孩子一些自由的時間、空間，讓他們做自己喜歡，并且力所能及的事；比如，適時和孩子在操場上、草叢中、沙池里，一齊盡情的嬉戲、玩耍、探究，既鍛煉體魄，又增進感情……我想，我們能做的還有很多，就看你是否愿意用心去做。
二、點一盞閱讀之燈，為一生厚實底蘊。
在《指南》“語言”版塊中，包含兩個資料，一是“聽與說”，二是“閱讀和書寫準備”。眾所周知，語言是交流和思維的工具。幼兒期又是語言發(fā)展，個性是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言發(fā)展貫穿于身心發(fā)展的各個領域，對其他領域的發(fā)展有至關重要的影響。而良好的閱讀習慣、必要的閱讀潛力，對今后的學習和成長是很有裨益的。
從新教育實驗在我們幼兒園開始實施，到如今省“十一五”重點資助課題“讓閱讀融入生活——幼兒園繪本閱讀的實踐研究”全面鋪開，老師、孩子、家長一齊走進經典，閱讀經典，在“聽、講、畫、編、演”五大行動中，點亮了閱讀的心燈，讓書香彌漫在我們的生活，讓閱讀滋養(yǎng)著我們的生活。我想，我們的行動是與《綱要》、與《指南》相吻合的。相信，愛閱讀的人，必須會更有底蘊、更具氣質。
三、點一盞學習之燈，為一生啟智明慧。
無論是《綱要》，還是《指南》，都將幼兒的學習與發(fā)展分為了五大領域，即健康、語言、社會、科學和藝術。相比《綱要》，《指南》的表述更細致，各個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的資料劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育推薦兩部分組成。
學習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒就應明白什么、能做什么，大致能夠到達什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育推薦部分針對幼兒學習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫忙和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。
作為幼兒教師，我想，我們能夠做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，“授之以漁”，讓好奇心、求知欲陪伴孩子的成長，在他們的心中點亮一盞愛學習、會學習的明燈，讓他們能在浩瀚的知識天地中自由翱翔。千萬不能以“拔苗助長”的方式，或是園林工人的“修剪”技能，讓所有的孩子“超前生長”或是“千篇一律”。
很喜歡這次外出培訓時，專家學者們說的：“不喜歡把老師比作蠟燭，結局太悲慘；不喜歡把老師比作園丁，因為學生不是花草樹木，能夠任人修剪，只能就低不能就高，且千篇一律。”“老師就應是大樹，一邊是果實累累，一邊是根深葉茂。”我想，我愿做這樣的一棵大樹。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感（十四）：
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是現(xiàn)如今指導幼兒園深入實施素質教育，引導幼兒教師科學實施工作的指明燈。認真貫徹學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的精神，對于幼教工作者來說是很有必要的。透過一段時間《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀與學習，有很多收獲、體會如下：
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是將幼兒的學習與發(fā)展分為：健康、語言、社會、藝術、科學五個領域，每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的資料劃分為若干方面，每個方面都有學習與發(fā)展目標兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期，幼兒就應明白什么、能做什么、大致能夠到達什么發(fā)展水平提出了合理期望，指明了幼兒學習與發(fā)展的具體方向。讓我對幼兒在五大領域的發(fā)展總目標有了深刻清楚的認識。此刻，透過學習《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，讓我更清楚的認識到，我所教育的每個年齡段孩子應具體到達怎樣的目標，為了到達這樣的目標能夠根據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》里提出的教育推薦，采取哪些有效的措施和方法手段，這些細致的資料對與我這樣年輕的教師來說是十分寶貴的經驗資源，對于我今后開展教育教學工作具有十分大的指導作用，也能夠有效防止對幼兒產生滯后或超前的教育行為，違背幼兒的成長發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，更好的有效的到達《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》所呈現(xiàn)的幼兒的發(fā)展階梯。
透過《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀學習，讓我意識到在平時的教學工作中，每一個活動的設計都要緊扣目標，目標的正確與否直接影響活動的成敗。因此，要理解幼兒的學習方式和特點，根據幼兒的年齡特征、學習特點以及領域的目標，科學的制定教育目標，以確保目標的適宜性。在進行活動資料的設計時，我們往往容易去追求所謂的新穎花樣，資料設計繁多而復雜卻很難抓住重點，或者直接忽視了幼兒的實際狀況，而這份《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》時刻提醒我們，活動設計要在游戲和日常生活中進行，把教育融入到生活中去，重視游戲和生活的獨特價值。活動設計要形散而神不散，時刻做到目標明確、以幼兒為主，才能更好地到達教育的效果、到達我們教育的目標。因此，我們要依據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中的教育推薦，設計活動時要有規(guī)劃，已到達最優(yōu)化的效果。在組織形式上也應靈活應用多種形式，能夠是群眾活動也能夠是分組活動，透過區(qū)域游戲活動、透過讓幼兒自己操作學習、透過幼兒的直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要以到達學習的目標。同時，在教育活動中教師要切實做好引導著，善于從幼兒的生活經驗入手。以幼兒生活中常見的或常接觸到的事物牽引幼兒深入的學習、探索。讓幼兒能夠靠自己
的力量去解決問題、積累經驗，在探索中嘗試成功的喜悅。
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的閱讀學習讓我意識到孩子是一棵棵充滿期望的幼苗，每個孩子都是一本書，想要讀懂它就要用心了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律與他們的內心世界。一切從有利于孩子發(fā)展的角度出發(fā)。不斷反思自己過去的工作，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，蹲下身來傾聽孩子的心聲、平等的與他們交流、了解他們的需要、給孩子真正需要溫暖的關愛，讓他們在自己的引導下健康快樂的學習、生活、成長。創(chuàng)設附和孩子發(fā)展需要與成長規(guī)律的課程、環(huán)境，讓教育回歸幼兒的經驗，去追隨幼兒的興趣，帶給給孩子自己更多操作的機會，讓幼兒自己透過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得成長的經驗。讓幼兒自由、自主參與，引導幼兒主動的學習探索，在生活、學習、游戲中快樂健康的進步成長。
透過一段時間的閱讀學習，我覺得《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》不是用來評估和定性孩子的發(fā)展，它是指導教師如何幫忙孩子發(fā)展的。應當把它當做前進的導航，用它指引我們下一步的方向。我們要善于觀察幼兒、勤于反思自己，在以后工作中貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》精神提升自己的專業(yè)水平，在了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點的基礎上建立對幼兒發(fā)展的合理期望，更好的、更科學的實施保育和教育，讓幼兒度過快樂而有好處的童年。
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感（十五）：
在心理學界，往往認為幼兒在三歲左右時期是一個關鍵的發(fā)展時期。這個年齡的幼兒很容易情緒化，固執(zhí)或者任性，會向事物的極端兩面性發(fā)展。作為一名3歲幼兒的家長，為了自己孩子的健康成長，也為了配合幼兒老師的辛勤工作，我在工作之余抽出時間仔細閱讀了《3至6歲兒童學習與發(fā)展指南》，并從中受益匪淺。書中從孩子的身心健康，語言，社會，科學，藝術等五個大的方面分別闡述了不同年齡階段孩子的生活和學習狀態(tài)。我結合自己在日常生活中教育孩子與孩子交流當中，談談自己的切身體會。
我家寶寶是個活潑好動的男孩，在他二周十一個月的時候，帶著家長對寶寶的期許將他送進了此刻的幼兒園，并有幸結識了三位敬愛的老師。起初，我十分擔心這么小的他能不能很快適應新的環(huán)境，也做好了長期輸導的心理準備。記得上幼兒園的第一天，因為有家長的陪同，他顯得個性的高興和興奮。而且我們在寶寶上幼兒園以前已經提前對寶寶進行心理輸導，讓他對幼兒園有一個初步的認識，時不時給他講一些幼兒園老師和小朋友的故事；不定期帶他去幼兒園參觀，玩耍，讓他對自己以后生活和學習的地方有一個空間上的認識。剛開始上幼兒園的幾天，他雖然也哭鬧過幾次，而且膽子很小，總是跟在老師的后面，這些我也想到了，這么小的孩子換了環(huán)境肯定會有一個適應的過程，但讓我沒有想到的是，經過老師的耐心幫忙，他很快就適應了幼兒園的生活，并且愛上了這個地方，每次接他回家都個性高興的和我說幼兒園里發(fā)生的事情�？磥砦覀冊谒嫌變簣@前做的一些功課沒有白費，也取得了一些預期的效果。
男孩子的天性也許就是活潑好動吧，我家寶寶也不例外，個性喜歡跳舞。雖然他的舞技毫無章法，但一招一式也還挺像那么回事。在寶寶跳舞的時候，總喜歡拉上我和他的媽媽，作為家長這時候就不能厭煩孩子的這種行為，要配合他完成跳舞的動作，和他一齊互動，給他贊許的言語和鼓勵的目光，讓他從中獲得一種勇氣和自信。還有他個性喜歡當老師，模仿幼兒園老師講話，對我們“發(fā)號施令”，把我們當做他的小朋友，教我們學兒歌，站隊。我們也樂此不疲，受他指揮，這樣和寶寶交流互動，能夠增進他的組織和管理協(xié)調潛力，增加群眾榮譽感。隨著時間的推移，他變得越來越愛與人交流，變得膽大起來，能在新環(huán)境里對陌生人發(fā)號施令。
這個時期的孩子對任何言談和事物都充滿了好奇心，老愛對著我和他的媽媽問：“爸爸媽媽這是為什么呀？”“為什么晚上要睡覺？”“為什么爸爸要上班？”……真是不厭其煩，花樣百出。但這個時候我們作為家長不能厭煩的阻止孩子發(fā)問，相反還要正確的解答這些看似好笑的疑問，給他一個明確的答案；或者在這個時候提出反問，讓孩子發(fā)揮自己的想象力，去解決這個為什么，培養(yǎng)其解決問題的潛力。
【3-6歲兒童學習與發(fā)展指南讀后感】相關文章：
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南總結04-15
3-6歲兒童學習與發(fā)展指南心得06-16
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的學習培訓總結10-06
《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》學習培訓總結10-06
3-6歲兒童學習發(fā)展指南培訓心得09-30