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3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南培訓(xùn)心得

時(shí)間:2022-09-30 15:26:25 學(xué)習(xí)心得 投訴 投稿
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3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南培訓(xùn)心得

3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南培訓(xùn)心得1

  8月16日至8月17日,我們有幸參加了教育局所舉辦的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》縣級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)。聆聽(tīng)了各位專家的專題講座,一起學(xué)習(xí)了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南培訓(xùn)心得

  在沒(méi)有學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之前,我對(duì)幼兒各階段的具體發(fā)展目標(biāo)也是不夠清楚的,了解最多的是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》上的幼兒發(fā)展目標(biāo)。但是綱要上的目標(biāo)是經(jīng)過(guò)提煉和總結(jié)的,教師只能去領(lǐng)會(huì),在實(shí)踐中還需要教師去解讀綱要的內(nèi)涵。而學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后,留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比,有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。,我感到指南中的目標(biāo)、理論和見(jiàn)解對(duì)我們幼兒教師的實(shí)際工作具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。因?yàn)椤?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所提出的幼兒發(fā)展目標(biāo)十分明確,而且實(shí)際工作中也易于教師把握和操作。

  聽(tīng)完講座后,感觸頗多。我感到我們要對(duì)孩子付出更多的教育。指南中所提出的幼兒發(fā)展目標(biāo)內(nèi)容十分廣泛。而我們?cè)谄綍r(shí)的工作中可能沒(méi)有考慮到幼兒各方面的發(fā)展,可能對(duì)幼兒的關(guān)注還不夠細(xì)致。比如:有時(shí)候,我們會(huì)對(duì)幼兒缺乏了解。有時(shí)候,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)孩子能力上的優(yōu)缺點(diǎn)。我感到身為教師,就要對(duì)每一個(gè)孩子的發(fā)展負(fù)責(zé),我們不但要深入學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,而且要把《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》真正作為我們實(shí)際教育工作的指南。由指南我聯(lián)系到自己的實(shí)際工作,我有以下一些體會(huì):

  一、老師要孩子,關(guān)注每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況,教師要了解孩子的當(dāng)前,并為孩子制定今后的發(fā)展目標(biāo),同時(shí),努力取得家長(zhǎng)的配合。比如,為幼兒制定每月成長(zhǎng)檔案,教師要細(xì)致觀察孩子,記錄孩子的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和不足,真正去了解孩子的一言一行,并且運(yùn)用多種途徑與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)地溝通,對(duì)家長(zhǎng)提出教育指導(dǎo)意見(jiàn)。教師要把班級(jí)中的孩子當(dāng)成是自己的孩子,關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,傾注自己的智慧和汗水。孩子的個(gè)體差異是很明顯的,所以,教師在照顧到絕大多數(shù)孩子發(fā)展的同時(shí),還要對(duì)班級(jí)中一些能力較差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),逐步提高幼兒的能力的自信心。教師要支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。

  二、學(xué)習(xí)《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》之后,我想到在我們教育實(shí)踐的過(guò)程中,有的老師因?yàn)閾?dān)心幼兒不會(huì)做、不會(huì)畫、不會(huì)剪等,對(duì)幼兒過(guò)于包辦,不讓幼兒自己動(dòng)手去做,比如:在生活自理能力上的過(guò)于包辦、對(duì)于小班的幼兒,不讓幼兒自己畫物體的輪廓、不讓幼兒自己使用剪刀,擔(dān)心幼兒畫不像、剪不像。這種做法剝奪了幼兒自己練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會(huì),結(jié)果,老師累了,幼兒卻沒(méi)學(xué)到什么東西、能力沒(méi)得到鍛煉,若長(zhǎng)期下去,幼兒的能力發(fā)展就會(huì)受到抑制和影響。所以,我們一定要放手讓幼兒自己去學(xué)習(xí)、去練習(xí),哪怕要練習(xí)很多次幼兒才能掌握,我們需要的是堅(jiān)持和信心。

  三、幼兒在園的學(xué)習(xí)內(nèi)容是十分廣泛的,教師不能讓幼兒只偏向于某一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)而輕視其它能力的培養(yǎng)。幼兒園階段,對(duì)幼兒的'培養(yǎng)是十分全面的。是全科的,包括語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、健康、藝術(shù)各領(lǐng)域的教學(xué)以及各種良好習(xí)慣的培養(yǎng)等。對(duì)教師的要求是很高的,教師要把握各領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)與要求,熟悉各領(lǐng)域的教學(xué)。所以,作為幼兒教師,自己要學(xué)習(xí)的知識(shí)也是很多的,教師要關(guān)注到許多方面的科學(xué)知識(shí),豐富自己的頭腦,這樣,在教學(xué)中才能科學(xué)施教,讓幼兒懂得更多的知識(shí),學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)。

  在今后的工作中,我將以《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為工作指南,細(xì)致、扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)工作,和孩子一起成長(zhǎng)。

3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南培訓(xùn)心得2

  在全國(guó)上下幼兒教師掀起學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱為《指南》)的熱潮時(shí),我也曾打開(kāi)書(shū)籍認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)。為認(rèn)真貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,提高教師實(shí)施《指南》的能力,滿足幼兒“有質(zhì)量”的學(xué)前教育需要。當(dāng)鎮(zhèn)江市首屆《指南》專題培訓(xùn)暨《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)(園)啟動(dòng)儀式在我市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)報(bào)告廳舉行得消息傳入我耳邊的時(shí)候,我投去了羨慕的目光,那刻發(fā)自內(nèi)心想親耳目睹現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)20xx年11月15日,我很榮幸被安排參加這樣的活動(dòng)時(shí),內(nèi)心十分激動(dòng)。那天我聆聽(tīng)了來(lái)自深圳市教育科學(xué)研究院教研員劉華,關(guān)于《指南》的專題講座,這樣一次近距離的講座,讓我受益匪淺。

  劉教研從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》三大文件中展開(kāi)了敘說(shuō),讓我了解到《指南》基本結(jié)構(gòu)、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發(fā)展領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域、總體學(xué)習(xí)環(huán)境、三大文件關(guān)系等;理解了具體學(xué)習(xí)區(qū)域的要求、一日生活安排、教學(xué)策略、交流和語(yǔ)言、藝術(shù)和創(chuàng)造性表現(xiàn)等。

  令我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中談到的晨談和區(qū)域,從他給我們播放的那段晨談安排視頻中,體現(xiàn)出了一日生活安排的重要性,看到了一日生活安排中各項(xiàng)活動(dòng)分類,晨談中看到了在活動(dòng)中滲透的教育目標(biāo)與內(nèi)容,不同年齡老師是如何考慮晨談內(nèi)容的。讓我們看到了他們每天晨談中的約定:每天游戲的規(guī)則、大家做的事情、行為習(xí)慣的要求。

  安排區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候一定要讓孩子明確進(jìn)區(qū)做什么,區(qū)域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么,我覺(jué)得這樣的回憶比起我們以前的建議評(píng)價(jià)更有藝術(shù),這樣的回憶給了孩子自己的總結(jié),提高了孩子語(yǔ)言發(fā)展和表達(dá)能力。同時(shí)我還學(xué)到了晨談中除了集中幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)名,我們還可以做到劉教研的四要素:

  1、打招呼;

  2、分享相關(guān)信息;

  3、開(kāi)展簡(jiǎn)單的集體活動(dòng);

  4、今天相關(guān)的信息、事情(如:天氣、日期、值日生安排、區(qū)域活動(dòng)安排、自選活動(dòng)等)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我將會(huì)滲透這樣的教育目標(biāo)與內(nèi)容,滲透這樣的.晨談理念。

  令我不解的是,劉教研在講座中談學(xué)習(xí)領(lǐng)域與主題、區(qū)域、活動(dòng),他提倡用黑板,學(xué)會(huì)用黑板,給孩子文字符號(hào)、書(shū)寫的印象。鼓勵(lì)我們當(dāng)孩子接觸到某個(gè)文字的時(shí)候,大大的用書(shū)寫的方式在黑板上展示字?墒俏覀儾皇且恢倍家笥變簣@杜絕小學(xué)化的教育,這樣的觀點(diǎn)我該如何理解呢?

  一天的學(xué)習(xí),讓我受益匪淺,每次的學(xué)習(xí)都是給自己一次知識(shí)積累的機(jī)會(huì)。在今后的工作中,我要不斷學(xué)習(xí),充實(shí)自己。我想通過(guò)一次次的學(xué)習(xí)、總結(jié),一定能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身業(yè)務(wù)能力。

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