教師的挑戰(zhàn)讀后感
當閱讀了一本名著后，你有什么領悟呢？這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。那么讀后感到底應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的教師的挑戰(zhàn)讀后感，希望能夠幫助到大家。
教師的挑戰(zhàn)讀后感1
有時候，人就是需要逼一逼自己，在繁忙的工作之余，在嘈雜的生活瑣事之中，靜下心來，好好沉淀。閱讀，便是最合時宜的事。讀之、思之、記之，你總能在某些地方找到共鳴，如同遇到許久未見的老友般親切與暖心。
初讀《教師的挑戰(zhàn)》，腦海中浮現(xiàn)的第一個問題便是：我自身的挑戰(zhàn)是什么？回想工作兩年多來，最大的挑戰(zhàn)那便是：面對不同的學生，我如何當一名“不同”的老師？在書中我似乎找到了答案——從兒童的角度出發(fā)展開教學。這是基于對每一個兒童個體的尊重，讓課堂成為和諧交響的課堂。
書中，山崎老師的課讓我印象尤為深刻。他讓每一個學生用自己的方法反反復復地閱讀四個情境，學生的方法各式各樣——有的看著黑板上貼出的海報紙上的課文在讀；有的得意忘形地大聲朗讀；有的一邊思索一邊默讀；有的'小聲的細細品讀。匯聚成的一股股聲音在這同一時間，同一空間里交響。整個課堂教學都是根據(jù)山崎老師的指導展開的，但這過程中卻沒有一句命令式的話語，而且所有話語都充滿著對每一個學生的尊重�！昂�，大家來說說”，他引導每一位學生交流討論自己的閱讀心得。以“某某地方，我認為——”為引子，孩子們幾乎都闡述了自己的閱讀心得，一個個小小的聲音共鳴著，在課堂里匯成交響。
這是我所向往的課堂，每一個學生的個性都能得到充分的尊重，每一個學生都能成為學習真正的主人公，每一個學生都能享受學習的過程。
時常懷念去年教過的那一群可愛靈動的孩子們。每節(jié)課最后的“role play”（角色扮演）是他們最喜歡的環(huán)節(jié)，而八班的“role play”總是異�；钴S。從一開始略為膽怯地照課本你一句我一句地念，到后來各種創(chuàng)新地扮演，驚喜連連、精彩不斷。
尤記得那次課的內容是“狐貍吃到酸葡萄”，我驚喜地看到平常很少舉手的珊同學與她的搭檔玲同學一起上臺表演。到臺上時，她怯怯地小聲問我：“老師，我們打算一人演一人配音，可以嗎？”“可以呀�！北硌輨傞_始，只見玲同學讀完第一句就已經(jīng)被珊同學的表演逗得接不下去了�！癆h，grapes�！鄙和瑢W把狐貍的垂涎欲滴表現(xiàn)得淋漓盡致，也引得同學們哄堂大笑。因這持續(xù)不斷的大笑，表演被迫中斷，過了一小會兒，待玲同學冷靜下來表演重新開始，盡管底下仍然有同學忍不住笑出聲來，但珊同學還是異常鎮(zhèn)定地表演完了。狐貍那看到葡萄垂涎欲滴的樣子，到最后吃到酸葡萄氣急敗壞而跺腳的樣子，珊同學通過自己的肢體語言把整篇小對話完美地詮釋出來了。表演結束，全班響起了熱烈的掌聲，驚喜、欣賞、不可思議，所有的眼光都注視在這對最佳搭檔身上。在歡笑聲與掌聲匯成的交響中，我第一次在珊同學臉上看到了自信與滿足。
開學初，珊同學因為身體原因缺席了部分英語課，因此有點跟不上課程，而且她本身膽子又比較小，在課上我清楚的感覺到了她的迷茫與不安�？赡苡行┚渥铀x得不是那么流利，可是機靈的孩子們選擇以這樣不尋常的方式分工合作參與表演著實讓我很驚喜。表演完后我表揚了她們，并鼓勵同學們各種形式的創(chuàng)新。從那以后，孩子們五花八門的表演把課堂變成了一個歡樂的海洋，越來越多的孩子大膽地參與進來。而珊同學更是成為我們每次表演活動備受期待的小演員，她的英語學習也慢慢進入狀態(tài)。隨著表演活動一次次的開展，孩子們慢慢地學會了高效地與搭檔分工合作，也懂得了傾聽、欣賞別人，這令我欣慰不已。
佐藤學老師說：“教師的責任不是進行‘好的教學’，而是要實現(xiàn)所有兒童的學習權利，盡可能提高兒童學習的質量。只有認為每個學生的思考或者挫折都是了不起的，并且認真傾聽每個孩子的低語或沉默，才能獲得教學的立足點。創(chuàng)造性強的老師總是能夠接受兒童的多樣性和教材的發(fā)展性�！�
課堂不應是一成不變的，每個有個性的鮮活個體都應得到尊重。讓每一個學生都能在課堂中找到存在感與參與感，成為學習的主人公，共同奏響一曲美妙的交響曲，這是我期許的，也是我努力的方向。
教師的挑戰(zhàn)讀后感2
現(xiàn)代認知心理學認為，在信息交流過程中，傾聽是一項必不可少的技巧，是一種修養(yǎng)，更是一門藝術。日本佐藤學教授也在《教師的挑戰(zhàn)——寧靜的課堂革命》中強調：“我們應該追求的不是發(fā)言熱鬧的教室，而是相互傾聽的教室”。相互傾聽是相互學習的基礎，教師在傾聽中了解學生的所思所想所感所動；學生在傾聽中品嘗知識的瓊漿、享受思想的火花、領會問題的引導和點撥。傾聽也因此成為一種重要的學習方式，一種達成“教學相長”的美麗契機。
尊重——散發(fā)花開的氣息
佐藤學先生認為應該建立一個以“傾聽”為基礎的“潤澤的教室”，他指出“教師要做一個主動的傾聽者”。教師成為傾聽者的前提是要尊重學生生命個體，從思想上真正樹立師生平等的觀念。
何為尊重？在小豆豆的巴學園里，小林校長第一次見小豆豆的時候聽她講了足足4個鐘頭，不打斷。直到她想停的時候才停，這就是尊重。尊重孩子，還應認識其生長的環(huán)境，一如理解蒲公英那緊緊相連的根一樣。身為人師要從真正意義上去理解和尊重孩子，知道他們的所需、所喜。只有在尊重、平等的氛圍中，才能“把沉默后面蘊藏著的聲音轉化為語言”，學生才能敞開心扉，表達“心聲”。我們也才能欣賞到孩子心中“那片獨特的`風景”。當教師用自己的真心贏得孩子的真心時，就能自然而然地達到心靈的溝通和情感的交流。
在“潤澤的教室”里，師生在輕松自然、平等和諧地構筑著彼此之間相互信賴的關系。在這種關系中，即使搖搖頭、松松肩膀，大方表白自己的不會，也會得到大家自覺的尊重和承認�！皾櫇傻慕淌摇苯o人的感覺是那么的柔和、自在，在這樣的氛圍里，師生、生生之間才能建立起相互傾聽的關系。教師在帶領全班學生共同傾聽的過程中，要讓發(fā)言者感覺被置于了一個明亮、明媚的中心，身邊的聆聽者如同“漁火”周圍細潤輕盈的春雨，讓他在被尊重的感受里心靈因為得到了滋潤而散發(fā)出花開的氣息。所以，真正的傾聽意味著一種平等、尊重，真正的傾聽是心與心默默的靠攏，是情與情悄悄的對流。
耐心——聆聽花開的聲音
教育如同春風化雨，潤物無聲。一葉一菩提，一花一世界。在教師生涯里，我們會經(jīng)歷一批又一批孩子，但每一個孩子都是一朵獨特的花。他們中有嬌艷的玫瑰、富貴的牡丹、傲霜的梅花，更多的是一些不起眼叫不出名的小花，但每一朵花的盛開都有他的理由。為人師者，要以一顆淡定的心，不急不躁，耐心的等待每一朵花的綻放。把愛毫無保留、毫不吝嗇地撒遍每一朵需要灌溉、培植的花朵。
作為成長中的個體——學生，也許并不像我們所期望的那么完美，也不像我們課前所預設的那樣“達標”。然，水常無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相激而發(fā)令光；文原無聲，人讀方出情思。學生的每一種聲音都是源于自己感覺體驗的世界因之產(chǎn)生的共鳴。
學會耐心傾聽吧！也許在那些錯誤的答案背后隱藏著學生思維的軌跡，那是我們需要珍惜的寶貴資源；在那吞吞吐吐的發(fā)言中閃爍著智慧的光芒，那是我們需要啟導的積極狀態(tài)；在那離奇的回答中蘊含著可貴的創(chuàng)造，那是我們需要呵護的品質；在那看似強詞奪理的后面是成長的叛逆，那是我們把脈生命的契機……只有張開我們的耳朵，滿懷期待的去迎接那些稚嫩的生命之音，尊重那些模糊的多義的意見，才能盡情地享受到滿園花開的清香。
讓我們一起努力，“靜靜”的加入這場“寧靜的課堂革命”。耐性的傾聽，用尊重生命的方式去培植生命，讓每一個生命都在教室里開花�！盎ㄩ_有聲，朵朵如夢”，如果哪一天聽到了花開的聲音，那一定是來自心靈的天籟。
【教師的挑戰(zhàn)讀后感】相關文章：
《教師的挑戰(zhàn)》讀后感10-06
教師的挑戰(zhàn)讀后感04-29
教師的挑戰(zhàn)讀書心得11-22
挑戰(zhàn)的作文03-16
讀《教師的挑戰(zhàn)》有感9篇08-23
教師的挑戰(zhàn)讀書心得9篇03-12
挑戰(zhàn)困難作文05-11
挑戰(zhàn)跳繩作文04-23