讀《打造兒童，閱讀環(huán)境》有感

　　品味完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要寫一篇讀后感好好地作記錄了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編整理的讀《打造兒童，閱讀環(huán)境》有感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

讀《打造兒童，閱讀環(huán)境》有感1

　　熱愛閱讀的兒童一般都來自于比較好的閱讀環(huán)境。對(duì)于兒童來說，他不會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到閱讀很重要而去閱讀，生下來就熱愛閱讀的兒童很少。美國(guó)的一個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來自于不同家庭背景的孩子閱讀興趣的差異比較大。當(dāng)一個(gè)知識(shí)分子家庭的孩子和一個(gè)勞工家庭的孩子一起走進(jìn)幼兒園的時(shí)候，他們的詞匯積累、背景知識(shí)、閱讀興趣有很大的差異，當(dāng)然學(xué)習(xí)能力的差異也會(huì)很大。在一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校也是一樣，一個(gè)重視閱讀的.老師的班級(jí)出來的學(xué)生，一定比別的老師教的學(xué)生更加熱愛閱讀。

　　什么才叫一個(gè)好的閱讀環(huán)境？我覺得應(yīng)該包括這么幾個(gè)方面：

　　1、一個(gè)好的閱讀環(huán)境首先是家長(zhǎng)、教師要認(rèn)識(shí)到閱讀的作用。

　　2、孩子擁有可以閱讀的時(shí)間和空間和足夠多的書。

　　在家庭，在孩子可以開始閱讀的時(shí)候，給他一個(gè)房間，房間內(nèi)可以有一些玩具，更重要的要有一個(gè)書架、一個(gè)書桌，一些可以激發(fā)他興趣的書。兒童閱讀的環(huán)境跟成人不一樣，他們可能需要矮桌子或是沙發(fā)，而不一定是端端正正地坐好。不用要求孩子坐有坐樣站有站樣，因?yàn)檫@樣對(duì)孩子太“殘忍”了。一個(gè)好的校長(zhǎng)，應(yīng)該想辦法，讓學(xué)校的圖書館成為孩子們流連忘返的地方。一個(gè)班級(jí)，教師應(yīng)該想辦法建立班級(jí)圖書館，并試圖在班級(jí)營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，給學(xué)生安排可以享受閱讀的時(shí)間。帶著孩子們讀書，帶領(lǐng)孩子開展班級(jí)讀書會(huì)，讓孩子們走到書本的海洋里去。

　　3、和孩子一起共享閱讀的好時(shí)光。

　　如果你是一個(gè)家長(zhǎng)，你的孩子到現(xiàn)在為止還沒有好的閱讀興趣和習(xí)慣，最好請(qǐng)你每天在孩子睡覺前關(guān)掉電視，把你精心挑選的、孩子可能會(huì)感興趣的書讀給他聽，一直念到他睡著，把書角折起來明天晚上接著讀。

　　哪怕一天只讀15分鐘。你堅(jiān)持讀下去，也許一個(gè)學(xué)期，也許三個(gè)月，也許一個(gè)月，你很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀興趣會(huì)越來越濃，而你一定還會(huì)有另外的收獲，那就是你覺得你們親子關(guān)系會(huì)得到很大的改善。如果你是一個(gè)老師，那么你可以成為一個(gè)講述者，在一個(gè)固定的時(shí)間，講述你喜歡的故事給孩子聽，或者你也可以成為一個(gè)朗讀者，選擇經(jīng)典的有趣的童書大聲讀給孩子聽。老師也可以選擇一本書，上課前就念五分鐘，每天念，等你有一天不念的時(shí)候，就會(huì)有學(xué)生說：“老師，你知道你忘了什么嗎？”他們是在期待你為他們朗讀。

　　4、給孩子足夠的鼓勵(lì)，并和他談閱讀后的感受。

　　如果你經(jīng)常因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)有進(jìn)步、表現(xiàn)好，帶他到肯德基去，那么你可以說，今天我們到書店去，讓他購(gòu)買他喜歡的圖書。在他閱讀的時(shí)候，給他盡可能多的鼓勵(lì)，如果可能，和他談?wù)勀愫退�共讀一本書以后的感受。

　　閱讀將帶給孩子一生的成長(zhǎng)。作為一個(gè)老師，和孩子們一起討論你們共同讀過的一本書是一件非�？鞓返氖虑椤�

讀《打造兒童，閱讀環(huán)境》有感2

　　這本書實(shí)際上包括兩個(gè)部分：《打造兒童閱讀環(huán)境》和《說來聽聽：兒童、閱讀與討論》，旨在指導(dǎo)家長(zhǎng)和老師通過活動(dòng)、提問等技巧，幫助孩子親近圖書、自主而愉快地閱讀。這本書為常年與兒童、圖書打交道的老師和家長(zhǎng)而寫，它能有效地幫助我們規(guī)劃、建立一個(gè)讓孩子能快速進(jìn)入狀態(tài)的閱讀環(huán)境，學(xué)習(xí)、實(shí)踐一種讓孩子與別人分享閱讀并拓展個(gè)人閱讀的方法。

　　《打造兒童閱讀環(huán)境》總共有16章節(jié)，包括：閱讀循環(huán)、心境和情境、藏書、陳列方式、閱讀區(qū)、瀏覽、閱讀時(shí)間、掌握閱讀情況、講故事、讀故事、圖書的經(jīng)營(yíng)、邀請(qǐng)名家、朋友與同學(xué)、協(xié)助選書、回應(yīng)、有協(xié)助能力的大人�！墩f來聽聽：兒童、閱讀與討論》共15章節(jié)，包括：揭開“說來聽聽”的序幕、三種分享、四種表述方式、兒童也是評(píng)論家、兒童就是評(píng)論家、彌足珍貴、為什么要“說來聽聽”、你的意思是、你是怎么知道的、選書、文本閱讀、突顯討論重點(diǎn)、“說來聽聽”問題架構(gòu)、“說來聽聽”實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)、玩游戲。

　　錢伯斯在這本書中告訴我們：我們都希望孩子能夠“自動(dòng)自發(fā)”地閱讀，但這其實(shí)是需要引導(dǎo)的。如果有一位值得信賴的.大人為孩子提供各種協(xié)助，與孩子分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，孩子就可以排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界中！

　　對(duì)于具有教師和家長(zhǎng)雙重身份的我們來說，這實(shí)在是一本值得一讀的好書。

讀《打造兒童，閱讀環(huán)境》有感3

　　最新的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，閱讀和聯(lián)想力、創(chuàng)造力、感受力、理解力、記憶力都有極大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。從某種程度上說，閱讀能力決定了孩子未來的命運(yùn)。

　　《打造兒童閱讀環(huán)境》是英國(guó)作家艾登錢伯斯的作品，是他常年研究、推廣兒童閱讀的理論與實(shí)踐總結(jié)。次數(shù)指導(dǎo)老師和家長(zhǎng)通過環(huán)境與活動(dòng)的整合，幫助兒童親近圖書，進(jìn)而鼓勵(lì)兒童愉悅的閱讀。

　　我們一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，殊不知，為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境更是培養(yǎng)興趣的前提�！懊夏溉�遷”的故事已經(jīng)流傳了千百年，至今還為人稱道，就足以說明環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。你可曾發(fā)現(xiàn)，一個(gè)再好學(xué)的孩子，你若把他帶到游樂場(chǎng)，他也會(huì)和小伙伴們一起瘋狂地玩耍；而一個(gè)再調(diào)皮的孩子，你若是帶他去圖書館，他也會(huì)學(xué)著他人的樣子捧起書本津津有味地讀起來，可見環(huán)境對(duì)于讀書而言是多么重要啊！

　　在我們培養(yǎng)學(xué)生讀書時(shí)，老師和家長(zhǎng)們要怎樣為孩子打造好閱讀的環(huán)境呢？

　　首先我們的身邊要有一些可供閱讀的適合兒童閱讀的書籍。這些書籍必須是學(xué)生喜聞樂見的種類。其次，除了要有適合兒童讀的書，還要有合適的閱讀時(shí)間。我們的學(xué)生在校期間基本上都是以教材為主，課后也都以做作業(yè)為主。而且，一些學(xué)生由于缺少大人的督促，沒有閱讀的好習(xí)慣，即使在家有一些時(shí)間也被浪費(fèi)了。 另外，“心境”和“情境”對(duì)營(yíng)造閱讀環(huán)境也是非常重要的。作者在書中提到，所謂“心境”可以說是我們對(duì)事情的一種比較情緒化的感性態(tài)度，而“情境”指的是所置身的`環(huán)境與我們所參與的活動(dòng)是否合宜。作者還認(rèn)為，心境的影響力比情境更大。因此，很明顯不管是還是學(xué)生，對(duì)閱讀的心境都將深深的影響閱讀的成果，而這個(gè)成果又是因?yàn)橹車�的環(huán)境而有所變化。所以，我們有必要認(rèn)真的思考理想的閱讀環(huán)境中每一項(xiàng)因素對(duì)人們閱讀心境的影響。

　　給學(xué)生時(shí)間閱讀，老師在學(xué)校中，家長(zhǎng)在家庭中都應(yīng)該幫助孩子們創(chuàng)造讀書環(huán)境，幫助孩子們一點(diǎn)點(diǎn)增加閱讀時(shí)間，品味文學(xué)，給他們帶來讀書樂趣，是老師及家長(zhǎng)的一項(xiàng)重要工作。讓我們一起來為孩子提供一個(gè)愉悅的環(huán)境，讓他們能自在的遨游于閱讀世界中。

讀《打造兒童，閱讀環(huán)境》有感4

　　最好的教育是以身作則，言傳身教。要培養(yǎng)寶寶的閱的習(xí)慣也是一樣的。媽媽在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣里面的影響力是最大的，要想成為有協(xié)助能力的家長(zhǎng)，首先要愛上閱讀，不斷學(xué)習(xí)增加閱讀經(jīng)驗(yàn)。

　　書中第一章節(jié)講述的是閱讀循環(huán)的歷程。從選書到閱讀到回應(yīng)周而復(fù)始的循環(huán)。

　　首先，合理選擇并建立一批豐富的藏書。要選擇圖書，需要擁有一批藏書，數(shù)量和種類都要豐富，同時(shí)也要隨手可以拿到并合理的陳列和展示這些書籍。

　　其次，學(xué)會(huì)閱讀。很多寶寶在閱讀中都要經(jīng)歷一些歷程。從注意書架上的書到選出自己想要的書到確定要讀的書，最終靜下心閱讀，都在一步步的向前發(fā)展。寶寶們?cè)谕瓿擅恳徊綍r(shí)都會(huì)有成就感，這時(shí)候我們需要肯定他完成的每一個(gè)小步驟。營(yíng)造給寶貝一個(gè)安靜的環(huán)境，讓其體味書中的樂趣并專心閱讀，逐漸幫助寶貝們一點(diǎn)點(diǎn)的`加長(zhǎng)閱讀，非常關(guān)鍵。

　　最后是回應(yīng)。這指的就是讀完一本書的收獲和感悟。寶寶們剛開始一般把讀書當(dāng)作消遣或者只是單純的想享受睡前時(shí)光。這時(shí)候需要家長(zhǎng)去引導(dǎo)孩子感受書本的樂趣，通過一些討論讓寶寶學(xué)去想象并學(xué)會(huì)思考，領(lǐng)會(huì)閱讀的境界。

讀《打造兒童，閱讀環(huán)境》有感5

　　《打造兒童閱讀環(huán)境》一書講述了該如何正確打造出一個(gè)適合于兒童閱讀的環(huán)境的方法。從書中的例子可以看出我們中國(guó)對(duì)于課外閱讀的實(shí)施比國(guó)外時(shí)間要晚，當(dāng)然，國(guó)外關(guān)于閱讀的實(shí)施方法也有很多值得我們參考。近年國(guó)家讀書統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)國(guó)民養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的閱讀率很低，所以說，一個(gè)人的閱讀習(xí)慣是需要從小就進(jìn)行滲透和培養(yǎng)的。

　　那在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書中，里面有提到一些實(shí)際的問題，例如，如何選擇閱讀環(huán)境、如何選擇圖書、如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，甚至包括書籍的擺放等具體問題。接下來，我就幾點(diǎn)來說下我讀過這本書的感受。

　　一、營(yíng)造良好的兒童閱讀環(huán)境。

　　我們作為一名教師內(nèi)心渴望為所有的學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境條件，讓學(xué)生在合適的`環(huán)境里，有著美好的樂讀的心境，從而由內(nèi)而發(fā)的主動(dòng)地去閱讀，那么這樣學(xué)生就很容易樂在其中。當(dāng)然最理想狀況，應(yīng)該是孩子可以隨時(shí)找到他們想看的書，并在他們需要的時(shí)候，可以順利地拿到想要的書。那么在校時(shí)間我們?nèi)绾谓o孩子營(yíng)造溫馨寧靜的閱讀環(huán)境呢？學(xué)校的閱讀氛圍在學(xué)生的閱讀生活中起到了“潤(rùn)物細(xì)無聲”的獨(dú)特作用。如：校園里學(xué)生能在樓梯角落中、院子里的樹蔭下、花朵旁去讀自己喜愛的圖書，感覺肯定就會(huì)不一樣。全校人人都在安安靜靜地讀書，那輕輕地翻書聲是校園里最美的樂章。每個(gè)教室里也都有屬于自己的圖書角，孩子們可以隨時(shí)去取書去閱讀，這樣就給學(xué)生一個(gè)“圖書室就在身邊”的感覺。

　　二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)

　　只有喜愛閱讀的孩子，才能享受到閱讀帶給他們的快樂，使閱讀成為一種愉快的享受過程。因此，語文教師怎樣幫助學(xué)生去讀書，去選書，如何讀整本書就顯得很重要。如果要想孩子養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣，也必須得到有閱讀經(jīng)驗(yàn)的大人在一旁協(xié)助，讓學(xué)生覺得閱讀根本不是一件很難的事情，它很容易，甚至讓人沉浸其中無法自拔。

　　作為閱讀路上的領(lǐng)路人，作為老師更應(yīng)該多讀書，讀好書，做學(xué)生行為上的榜樣，可以在課堂上可以大聲為孩子讀書，起到示范作用。每天早讀陪同孩子們大聲朗讀以開啟每天的學(xué)習(xí)，或許在這樣的環(huán)境下，孩子的閱讀興趣就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來。來達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的效果。而在周末時(shí)間，孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)們也應(yīng)該在閑暇時(shí)間鼓勵(lì)孩子去閱讀，陪同孩子一起體驗(yàn)閱讀的樂趣。

　　三、保證閱讀時(shí)間。

　　學(xué)校里，我們每天都有午讀時(shí)間，每周都會(huì)從語文課中拿出一節(jié)課給學(xué)生閱讀課外書，保證學(xué)生每天都有足夠的時(shí)間去閱讀自己喜愛的書。在這個(gè)時(shí)候老師的態(tài)度也需要明確，老師應(yīng)該避免利用這個(gè)時(shí)間批改作業(yè)本，老師也應(yīng)該利用這段時(shí)間閱讀自己想看的書！同時(shí)我們鼓勵(lì)孩子放假在家時(shí)，可以去閱讀自己喜愛的書籍，也可以將自己讀完后的感受寫一寫，記錄下來。于是，我們學(xué)校就給孩子們建立了閱讀卡，便于學(xué)生來記錄自己的閱讀情況。同時(shí)，也是為了激勵(lì)學(xué)生愛上閱讀。

　　一位詩人說：童年不是一個(gè)靜止的房間，它是一段有浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。低年級(jí)和中高年級(jí)，就會(huì)像是兩個(gè)截然不同的世界。而每個(gè)孩子的童年都只有一次，作為一名老師，需要用心打造孩子們喜歡的閱讀環(huán)境，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。孩子們是一定會(huì)愛上閱讀的！

讀《打造兒童，閱讀環(huán)境》有感6

　　認(rèn)識(shí)這本書是在學(xué)校的閱讀分享會(huì)上，小旭老師介紹了這本書。這是專為老師、家長(zhǎng)、圖書館員寫就的兒童閱讀指南，并入選影響教師的100本必讀書書目。作者是英國(guó)廣受歡迎的兒童文學(xué)家兼閱讀活動(dòng)推廣家艾登.錢伯斯。

　　正是讀書交流會(huì)大家讀書的分享，讓我想一睹這本書的精彩！讀完這本書，讓我有了以下的感受：

　　沒有想到為閱讀的選書都要有這么多的準(zhǔn)備。首先要有一批有用的藏書，即有我們感興趣的種類，而且這些書是隨時(shí)可以拿到手的。這些書如何陳列展示都很關(guān)鍵。當(dāng)孩子注意到書架上的書，并能在書架上挑出一本她想讀的書，最后終于找個(gè)地方坐下來好好閱讀這本書，就達(dá)到了閱讀的.起點(diǎn)。

　　沒有想到，閱讀的回應(yīng)也很重要。一個(gè)人讀完一本喜歡的書后，期待能再經(jīng)歷相同的閱讀樂趣。這種感覺會(huì)去使我們想重讀這本書，或想去看看同一作者的其他作品，或者是相同主題的更多作品。要么是在讀完一本喜歡的書之后，迫不及待地想和人談?wù)撟约旱拈喿x心得。這樣可以驅(qū)使我們想去看看朋友們的書，想去閱讀更多的覺得有趣的書。

　　更沒有想到，講故事和讀故事更有講究。不是所有的故事都適合每一位聽眾。如何選擇合適的故事？答案很簡(jiǎn)單，就是在犯錯(cuò)的過程中去不斷地摸索�？梢詼�(zhǔn)備一些小故事，讓孩子們適應(yīng)你的風(fēng)格，暖場(chǎng)后，在進(jìn)入講故事的情境之中。在讀故事時(shí)，我們要善于把圖書當(dāng)做劇本，將文字轉(zhuǎn)化成一幕幕影像，帶孩子走進(jìn)故事。聽完故事后就想立刻再看一遍那本書，開啟新的閱讀循環(huán)。

　　讀書讓我深深地感受到，自己是多么渺小無知！不知道的東西太多了。

讀《打造兒童，閱讀環(huán)境》有感7

　　在圖書館找到了一本由英國(guó)的作家艾登錢伯斯《打造兒童，閱讀環(huán)境》的書�？吹椒獾椎囊淮畣栴}讓我有了翻開認(rèn)真閱讀的想法。如何選擇適合孩子閱讀的書?如何讓孩子說出對(duì)一本書的感受?如何提問才能讓孩子暢所欲言?如何提高自己，成為能協(xié)助孩子的閱讀的大人?帶著尋求這些問題的思路和想法，我打開了它。

　　【閱讀的樂趣和讀什么書，當(dāng)時(shí)的心情，什么樣的時(shí)間以及是否被打擾等因素相關(guān)，這些就統(tǒng)稱為“閱讀環(huán)境”】

　　在幼兒園里，特別是中大班就會(huì)設(shè)置一個(gè)區(qū)域角是閱讀區(qū)或是圖書角，里面陳列的圖書一部分是幼兒園提供的，還有些是孩子從家里自帶一到兩本書放置在圖書角，閱讀區(qū)域一般是設(shè)在教室的角落，由書架隔出一個(gè)小空間，經(jīng)�？梢钥吹皆谧杂苫顒�(dòng)時(shí)，選擇在閱讀區(qū)的孩子都會(huì)比較安靜，這是因?yàn)槲覀儠?huì)自我設(shè)限，會(huì)被期望在什么場(chǎng)合做什么眼的事，所以給孩子一個(gè)最初的概念印象非常重要，書中建議將書架背向閱讀區(qū)，面向孩子，這樣孩子在取書時(shí)就不必再繞進(jìn)去。而書架的背面則正好可形成一面墻將區(qū)域從教室中分離出來。

　　【閱讀不僅僅是讓眼睛掃過文字和畫面，將文字放入腦袋只是一個(gè)小環(huán)節(jié)】

　　我發(fā)現(xiàn)很多的孩子在閱讀過程中，他們的興趣點(diǎn)往往并非是內(nèi)容本身，因?yàn)閮和�自身生理和心理因素的原因，盡管他們還不懂什么是閱讀，但是當(dāng)他們拿到一本書，他會(huì)開始想學(xué)著如何好好地把書拿到手上，如何對(duì)付那些怎么翻斗翻不好的薄薄的書頁，而這些帶給他的快樂可不少于看懂里面的文字來的更有成就感。

　　對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)閱讀的孩子，就是遵循孩子在閱讀循環(huán)中的進(jìn)展，隨時(shí)去肯定他的每一步驟，他能夠注意到書架上的書;他能夠在滿滿的書架上選出一本他想讀的書;他打算坐下來好好地翻看。這些都是進(jìn)步。給孩子的書之所以會(huì)插入大量的圖片，就是希望圖文并茂的內(nèi)容能吸引孩子的注意力使他們有耐心花上一些時(shí)間閱讀，漸漸地知道該花多少時(shí)間來閱讀。一般，一個(gè)六，七歲的孩子，一次大約15分鐘(一天可以安排兩次)。

　　【有兩種回應(yīng)對(duì)幫助孩子成為一位思考型的讀者非常重要】

　　一種是在讀完一般喜歡的書之后，期待能經(jīng)歷相同的閱讀樂趣。第二種則是在閱讀完迫不及待的想和別人討論自己的.心得。

　　【講故事和讀故事并非是相同的，他們是兩個(gè)概念】

　　有些孩子或許會(huì)說他不喜歡讀故事，但很難找到不喜歡聽故事的孩子。很多孩子雖然不認(rèn)識(shí)字但卻會(huì)捧著本書像模像樣的在那講，其實(shí)孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)閱讀之前顯示通過聲音來認(rèn)識(shí)它們的。而成人在和年幼的孩子交流時(shí)可以從自己開始講故事，和孩子一起分享，這樣不僅可以建立和孩子間的親密和諧關(guān)系，孩子們也很愿意回饋給你一些屬于他們的故事。如果你接觸的是一個(gè)陌生的團(tuán)體，那么一開始你可以先問問孩子最近幾天你聽過那些故事?最喜歡哪個(gè)呢?這個(gè)做法有兩個(gè)好處，如果你也知道他們喜歡的故事，那么再為他們講一遍將會(huì)是一個(gè)很好的開始。聽這些熟悉的故事能夠讓孩子很輕松陶醉在故事情節(jié)中。

　　而為孩子讀故事則是幫助孩子成為一位真正的讀者必經(jīng)之路。我們總認(rèn)為只有不認(rèn)識(shí)字的兒童才需要大人讀故事，其實(shí)從學(xué)習(xí)到建立閱讀習(xí)慣，讀故事對(duì)于每個(gè)孩子都是有價(jià)值的。最理想的狀態(tài)是每天都有機(jī)會(huì)讓孩子聽故事，在幼兒園里，很多老師都會(huì)在午睡前給孩子講故事，雖然這時(shí)孩子并沒有人手一本書拿著，但這個(gè)方法是值得堅(jiān)持的。

　　在讀故事中有一個(gè)最重要也最值得注意：就是他提供了一個(gè)讓孩子和諧的呆在一起的機(jī)會(huì)。

　　不同：講故事，說故事者好像在對(duì)聽故事者講話，有較多的情感融入，主角是說故事的人。讀故事則以書偉主角，講者與聽著比較像是分享手中的書，通過書上的文字和圖片來交流。

　　【兒童是天生的評(píng)論家，老師別急著發(fā)表高見】

　　兒童能不能像說故事似的把閱讀經(jīng)驗(yàn)交代清楚?各個(gè)年齡層的孩子，閱讀的多樣性和大人市相同的，孩子的理解能力只有在與人分享閱讀的過程中不斷地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。孩子們對(duì)于自己生活的世界有著豐富的認(rèn)識(shí)。老師要鼓勵(lì)孩子不要被“眾所周知”，“理所當(dāng)然”的觀念束縛，要大聲的說出自己的感想，哪怕只是一個(gè)字。當(dāng)老師總是事先透露自己的想法時(shí)，孩子就會(huì)認(rèn)為把老師的想法復(fù)述一遍就是自己的想法了，所以要經(jīng)常對(duì)孩子說“說來聽聽”。

　　如果不讀這本書，我想我不會(huì)這么認(rèn)真的去回想書中相關(guān)的一些生活片段，也就不會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不同以往的思路和想法。就如書中所說的那樣，會(huì)閱讀的孩子是快樂而自由的，我想我也要一樣在閱讀中體驗(yàn)快樂，提升自己!

讀《打造兒童，閱讀環(huán)境》有感8

　　精心選書一本用心挑選的圖書

　　選書是閱讀活動(dòng)的開始，要想有書可讀，就得先選出一本書來，當(dāng)孩子注意到書架上的書，并能在書架上挑出一本他想讀的書，最后終于能夠找個(gè)地方坐下來好好閱讀這本書，就達(dá)到了閱讀的起點(diǎn)。每次閱讀，我們都在經(jīng)歷一定的閱讀循環(huán)。幫學(xué)生選書的幾種方式中老師全權(quán)做主的方式最值得探討。傾聽孩子的心聲，要讓選的書孩子愛讀，尊重孩子們的品味尤其重要，孩子一旦受到鼓勵(lì)，知道自己的所有意見都彌足珍貴，就能暢所欲言。如果讓孩子們知道，不管什么樣的閱讀品味都能收到尊重，所以我們?cè)谶x書時(shí)必須愿意考慮孩子們的選擇。

　　創(chuàng)造空間一塊心無旁騖的場(chǎng)所

　　我們通常在不同的場(chǎng)合通常會(huì)有不同的'行為舉止，比如，我們常常會(huì)看見，我們一踏入宗教場(chǎng)合時(shí)，就會(huì)變得一本正經(jīng)起來。我們的心境、態(tài)度，會(huì)隨著不同的認(rèn)知環(huán)境而有所調(diào)整。一個(gè)心無旁騖的閱讀場(chǎng)所，才能專注融入書本。在學(xué)校，給孩子一定的時(shí)間，可以在中午的時(shí)候讓孩子放下手中的筆，在教室安安靜靜地看書，不要和他人交談，也別動(dòng)來動(dòng)去，影響其他的安靜讀書的小讀者。一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，一些簡(jiǎn)單的閱讀規(guī)則，讓每個(gè)孩子感受到我們對(duì)閱讀的重視，讓每個(gè)孩子在一定的時(shí)間內(nèi)沉浸其中。

　　給予回應(yīng)一塊暢所欲言的良地

　　我們期望孩子閱讀后有回應(yīng)就是希望孩子在閱讀后有再閱讀的沖動(dòng)，在回應(yīng)中讓孩子感受到自己在書中確實(shí)有所得，有所感，在思維的碰撞中也能發(fā)現(xiàn)自我閱讀時(shí)沒感受到的空白區(qū)。通過閱讀這本書，我還覺得“回應(yīng)”也可以增進(jìn)小伙伴們之間的感情，其實(shí)我們以閑聊的方式談及自己的閱讀心得是，也是一種社交時(shí)的一部分，讓孩子邊讀變交流邊收獲。

讀《打造兒童，閱讀環(huán)境》有感9

　　一、閱讀時(shí)間要有保證。

　　我們不能期待每個(gè)孩子會(huì)利用下課或回家后去閱讀，而且很多孩子都是來自沒有閱讀習(xí)慣的家庭中，可能都會(huì)因?yàn)榭措娨暋㈦娔X、玩耍而虛度了時(shí)間。所以可以的話，一定要在學(xué)校保證孩子的閱讀時(shí)間。在孩提時(shí)期或青少年時(shí)期若培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，那么他以后一定是個(gè)好的讀者。

　　固定的閱讀時(shí)間長(zhǎng)短是指整個(gè)時(shí)段都用在閱讀，這時(shí)間不包括準(zhǔn)備、調(diào)整心情安定下來和老師指導(dǎo)時(shí)間。通常7歲左右的孩子，一次大約15分鐘；9歲左右的孩子，一次大約30分鐘；13歲左右的孩子，一次大約40-45分鐘左右。有時(shí)我們看學(xué)生拿出書坐下來，一會(huì)兒又蠢蠢欲動(dòng)時(shí)，也就是專心度減弱了。而在這個(gè)時(shí)候老師的態(tài)度也是很重要的，老師應(yīng)該避免利用這個(gè)時(shí)間批改作業(yè)本，老師也應(yīng)該利用這段時(shí)間閱讀自己想看的書！有時(shí)低年級(jí)的孩子看書，總喜歡和同學(xué)分享有意思的故事情節(jié)，進(jìn)而比手畫腳起來，這時(shí)間老師不需要刻意去要求他們安靜，否則他們會(huì)覺得閱讀被壓抑了。中年級(jí)以上的孩子，便要要求他們安靜，因?yàn)橐�開始養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣了。

　　二、教會(huì)孩子做讀書筆記。

　　很少人能夠過目不忘，所以當(dāng)我們?cè)俅畏�閱這本書時(shí)，我們可能像是發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，發(fā)現(xiàn)到之前未能注意到的地方，而對(duì)一本書有不同的看法或是觀點(diǎn)。所以，若是我們能對(duì)書中做個(gè)簡(jiǎn)單的記錄時(shí)，就像念書記下重點(diǎn)，那對(duì)書中的情節(jié)會(huì)更有記憶，也會(huì)增加閱讀的樂趣。孩子也是如此，如果在閱讀時(shí)沒有留下任何記錄，老師和其他人又將如何得知孩子的閱讀歷程？所以每個(gè)孩子都有必要記錄下他們的閱讀筆記，并善于運(yùn)用。老師要不斷鼓勵(lì)孩子做這件事。

　　在記錄時(shí)不要強(qiáng)迫孩子寫下他們對(duì)書的感想，因?yàn)槲覀兂３��?huì)發(fā)現(xiàn)孩子在寫評(píng)語時(shí)大部份只會(huì)寫“很好看！”“很有趣！”所以不需要特別寫讀后感。此外，老師也絕對(duì)不要將同學(xué)之間互相做比較，老師和家長(zhǎng)也避免在孩子的閱讀筆記本上寫“你寫得太簡(jiǎn)單了！”，因?yàn)檫@純粹是記錄閱讀筆記，如果將它看成一項(xiàng)作業(yè)，那么孩子會(huì)有壓力的。

　　三、堅(jiān)持 “講故事 ，讀故事”。

　　有專家指出，時(shí)常聽講故事的孩子將來也會(huì)有機(jī)會(huì)成為一位讀者。講故事，是著重在說者與聽眾間的互動(dòng)活動(dòng)；讀故事，是著重在作品內(nèi)容呈現(xiàn)的活動(dòng)。孩子若不曾經(jīng)歷過聽講的話，便很難邁向自行閱讀的階段，為孩子念讀故事是幫助孩子成為真正讀者的必經(jīng)歷程。而作者也認(rèn)為針對(duì)所有在學(xué)的`孩子們來說，都有它存在的價(jià)值與必要，不是只有低年級(jí)的孩子們。最理想的狀況，是應(yīng)該讓孩子每天都有機(jī)會(huì)聽上一段文學(xué)念讀，這學(xué)期開始，我想在班級(jí)試著做一做。

　　所以，我們可以試著將一個(gè)故事分成幾天來讀，每一個(gè)重要插曲間不要拖太長(zhǎng)，如此一來孩子才有期待。相信每個(gè)老師都曾經(jīng)念讀故事給孩子聽，孩子們專注的眼神、聆聽的表情，在這當(dāng)中我們都可以感受到彼此的認(rèn)同感與歸屬感，所以若時(shí)間允許的話，多花些時(shí)間念故事給孩子聽吧！

　　四、舉行讀書交流會(huì)和積極的回應(yīng)。

　　有時(shí)候我們?cè)谶x擇一本書最普遍的理由，就是從友人處聽到某某書不錯(cuò)，于是我們便會(huì)拿來看。所以，花些時(shí)間鼓勵(lì)孩子們彼此談?wù)撻喿x過的一些書籍，就等于是幫助孩子們閱讀更多的書。我們可以安排一個(gè)固定的時(shí)段，讓孩子暢所欲言他們所讀過的書，以及他們希望同學(xué)也能讀一讀的書。這時(shí)候老師所扮演的角色只是主持人，盡可能的讓同學(xué)交流。讀書會(huì)的活動(dòng)，也正是老師引導(dǎo)孩子們發(fā)揮同學(xué)影響力的最佳活動(dòng)。

　　我們最希望孩子們能夠有的閱讀回應(yīng)，就是他想再繼續(xù)閱讀，不管是再讀一次剛看完的書或是讀另一本書，因?yàn)楹⒆幽軌蛑芏鴱?fù)始的閱讀循環(huán)，才能真正的成為一位愛好文學(xué)的讀者。每個(gè)孩子的童年都只有一次，而當(dāng)我們每次接到一個(gè)新的班級(jí)，也是不可能有再重新來過的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們跟孩子接觸到的第一天，我們就應(yīng)該多協(xié)助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

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