《賣火柴的小女孩》教案（精選10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的《賣火柴的小女孩》教案，歡迎閱讀與收藏。
《賣火柴的小女孩》教案 1
一、教學目標：
知識與技能：
1.會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
3.了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。
過程與方法：
1.深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。
2.鼓勵學生就有關句子提出自己的疑問，之后組織學生聯系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。
情感態(tài)度與價值觀：
有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
二、教學重點：
1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、作業(yè)設計：
課內：抄寫詞語組織近義詞填空
課外：朗讀課文
四、教學課時：
3課時
五、教學過程：
第一課時
教學目標：
1.掌握本課生字新詞。
2.初讀課文，了解課文內容。能理清文章脈絡。
3.學習第一部分，了解小女孩的家庭情況。
教學過程：
一、出示課題，簡介作者
1.板書課題，作者“安徒生”
2.簡介作者
安徒生是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個小鎮(zhèn)上，祖父是個農民，父親是個鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對他后來的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻出一本“給兒童們看的童話”。你們看過安徒生寫的哪些童話？(《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等)
3.利用插圖，導入新課。
請大家看課文插圖，這個坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請大家根據圖想象這個小女孩在干什么，這篇故事會告訴我們什么，請大家都來關心這個小女孩的命運。
二、按“預習”要求初讀課文
1.讀“預習”，理解“預習”要求。
2.邊自學，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫出來，注明每次擦燃火柴所看到的內容。
3.檢查預習，讓學生初步了解課文內容。
三、指導理清脈絡。
1.賣火柴的'小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？
2.剛才我們從課文的主要內容入手，抓住了主要段落，請大家再想一想，其他部分與這個主要段落有什么內在聯系？其他部分應該怎樣分段呢？
四、學習第一段
1.自由輕聲讀，想想你讀了知道對小女孩有了哪些了解？
2.指名說說
3.找出這一段的中心句，用“______”在課文中注明。(可憐的小女孩)
4.圍繞中心句展開討論
(1)這一段怎樣寫小女孩“可憐”？
(2)小女孩的確可憐，主要是因為她家里很窮，書上是怎樣寫她的家的？
(3)朗讀體會。
5.小女孩在這種情況下會怎么做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學目標：
1.小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2.體會作者由現實生活所展開的合理想象。
教學過程：
學習第二段
1.學習第一次擦火柴的內容
默讀思考：
(1)小女孩是在什么情況下擦燃第一根火柴的？
(2)理解“終于”
(3)擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
(4)“奇異”是什么意思？為什么說這是一道奇異的火光？
(5)通過火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會看到這些東西？
(6)結果怎樣？
指導朗讀。
2.自學第二三次擦火柴的內容
(1)自學指導：寫小女孩第一次擦火柴的經過可分為哪三個階段？(擦——燃——滅)這三個階段分別表現了哪三個內容？(現實——幻象——現實)以下幾次擦火柴。請大家運用這個方法，自學第二三兩次擦燃火柴的內容。
(2)自學提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會看到這些東西？
(3)檢查自學情況。相機指導朗讀
3.學習第四五次擦火柴的內容。
(1)自由讀，思考：小女孩是在什么情況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣子的？
(2)通過朗讀加深理解。
(3)學生讀完師接著讀：“她趕緊擦著了一大把火柴�！眴枺核秊槭裁蹿s緊擦著了一大把火柴？開頭擦一根還要經過思想斗爭，這時她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？
(4)指導朗讀。
(5)這里的“光明”和“快樂”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說“她倆越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”呢？
(6)表達朗讀。讀前指導：見到奶奶，小女孩的心情是多么高興，因為奶奶是唯一疼她的人，這種高興的心情集中在“奶奶!”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚，帶著驚喜。“啊!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的。”這些話表現出小女孩害怕火柴滅了，見不到奶奶的心情，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出美好的感受。至于最后一句關于“飛”的內容，要讀出既快樂又帶渺茫的感情。
第三課時
教學目標：
1.理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2.最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
教學過程：
一、復習舊課，導入新課
1.我們已經學習了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2.小女孩后來怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。
二、學習課文最后兩個自然段
1.出示：她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2.理解兩個“幸�！钡囊馑�。
3.你從這句話中體會到了什么？
4.練習感情朗讀最后兩個自然段。
三、學習作者是怎樣展開想象的
1.課文中說“誰也不知道她曾經看到過多少美麗的東西”，作者知道不知道？
那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶的呢？
2.這篇課文是童話。童話的內容來自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據想象虛構的。
這篇童話作者是根據什么來想象的？
3.請同學們根據你的生活經歷，聯系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來到你們中間，你會怎樣做？
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話讀一讀。
板書設計：
光著頭
一、悲慘生活大年夜又冷又餓
赤著腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子烤鵝——食物
圣誕樹——歡樂
奶奶——愛撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
《賣火柴的小女孩》教案 2
教學目標：
知識目標：
1.會寫6個生字，能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹”等詞語。
2.有感情朗讀課文，把握課文主要內容，關注課文中人物的命運。
能力目標：了解作者虛實結合的表達方式和表達效果。
情感目標：培養(yǎng)學生的同情心和人道主義。
教學重難點：
重點：把握課文主要內容，理解文章中一些含義深刻的句子。
難點：關注賣火柴小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的同情之情。
教學方法：
教法：主要通過學生參與式教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法的教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。
學法：學生通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開。
教學準備：
PPT課件、表格。
教學過程：
一、討論導入
1.同學們，你們的大年夜是怎么過的？你們過的真幸福，在著名童話作家安徒生的筆下有一個美麗的小女孩，卻有家難回，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發(fā)生了怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進那個風雨交加的大年夜。（邀請孩子上麥分享自己過年的情景）
2.板書課題。
二、作者簡介。
安徒生，（1805—1875)，丹麥人。生于一個貧困的鞋匠家庭，幼年未進過正規(guī)學校，十四歲獨自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來在一些藝術家的幫助下才進入正式上學。他刻苦學習，終于成為作家。19世紀著名的`童話作家，世界文學童話創(chuàng)始人，被譽為現代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。（邀請1—3位小朋友上麥簡要分享自己看過哪些童話書，有什么感受）
三、復習生字詞。
圍裙哆嗦烤鵝蜷縮凍僵火焰噴香乖巧拖鞋兜著裂縫櫥窗唯一靈魂慈愛饑餓捏著暖烘烘圣誕樹火柴梗灌進來銅把手兩腮通紅（首先老師泛讀，然后邀請一位小朋友上麥領讀，最后同學們自由朗讀）
四、整體感知，理清脈絡。
1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個什么故事？
課文通過記敘一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。（邀請小朋友上麥分享，其他小朋友仔細聆聽，如有補充，舉手上麥分享）
2.按照故事發(fā)展的順序，課文分為幾個部分，各個部分講了什么？（邀請兩位小朋友上麥對話式交流自己分層的結果及原因，其他小朋友做補充）
第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一個赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。
第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。
第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭。
五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運。
請同學們默讀課文5—10自然段內容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？討論，完成下列表格。（同學們可以在討論區(qū)進行討論，小組長整理信息，完善表格）
六、情景再現，角色扮演。
小女孩五次擦然火柴。（分別邀請五位小朋友上麥表演，其他小朋友在討論去給表演的小朋友打分，滿分十分，比比誰的表演技術更完美）
1.同學們，火給小女孩帶來了溫暖，給我們生活帶來的方便，但如果我們用火不慎，就會給我們帶來危險，在以后的生活中我們應該主義用火安全。
2.如果你是小女孩，你現在最需要什么？（小朋友們在討論區(qū)回答）
（溫暖、食物、疼愛等）
七、品析句子。（邀請小朋友上麥與老師對話式解答或者小朋友單獨分析，其他小朋友可以一邊聽一邊在討論區(qū)回答）
1.天冷極了，下著雪，又快黑了。
�。ōh(huán)境描寫，襯托出小女孩的可憐與孤獨）
2.這是一年的最后一天——大年夜。
交代故事的時間——大年夜。在這個意味著幸福、團圓美好的時間里卻是小女孩悲慘故事的開始。
3.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒在肩上，看上去很美麗，不過她沒有注意這些。
�。ㄉ厦鎺拙涿鑼�，深深地透露出作者對小女孩的同情。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線上，沒有閑暇顧及自己的天生麗質）
4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根。
�。ǹ抠u火柴賺錢是小女孩一家的生活來源，一根火柴對小女孩來說是非常珍貴的。一天里一根火柴沒有賣掉，心里的內疚和恐懼使她不敢浪費一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）
八、寫作手法。（邀請小朋友上麥分享整篇課文作用了什么樣的越做手法）
1.對比。
2.虛實結合。
九、板書設計。
十、課堂小結。（先邀請小朋友上麥總結概括，其他小朋友在討論區(qū)總結，或在本子上總結后拍照發(fā)到討論區(qū)）
課文通過記敘一個賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
是呀，同學們！美麗的幻想，殘酷的現實！小女孩的悲慘命運深深地牽動著我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無人問津，當時社會是多么冷漠！痛心之余，更多的是對現在幸福生活的珍惜。我們生活在一個充滿愛的國度里，當危險與災難降臨時，人們都會伸出援助之手，同舟共濟，共渡難關。希望我們的生活越來越和諧、美好。
十一、布置作業(yè)。（作業(yè)在微信小程序——小打卡中呈現，小朋友們進群后第一步修改打卡昵稱為姓名學校年級，第二步選擇打卡主題，第三步根據作業(yè)要求完成作業(yè)）
1.課堂練習。
2.續(xù)寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。
《賣火柴的小女孩》教案 3
[學習目標]
1、通讀課文，歸納文章的主要資料。
2、重點學習1—4自然段。通過反復地有感情地朗讀，體會小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產生情感的共鳴，為學習小女孩擦燃火柴產生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎。
[課前準備]
1、查閱有關安徒生的資料。
2、通讀課文，自學生字詞。
[課件素材]
1、看一看：安徒生的畫像；賣火柴的小女孩的圖片。
2、聽一聽：F1ash動畫歌曲《天堂火柴》。
3、讀一讀：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
[教學流程]
一、走近安徒生
（出示安徒生畫像）學生交流課前查閱的有關安徒生的資料。
二、題目導入，歸納主要資料
課文講述了一個發(fā)生在大年夜的故事。大年夜指的哪一天的夜晚？西方國家的大年夜與我們中國的“除夕之夜”有些相似。誰說一說，你的除夕之夜是怎樣過的？
賣火柴的小女孩是怎樣過她的“大年夜”的？請同學們快速默讀課文，結合課文資料概括出文章的主要資料。（此環(huán)節(jié)要注意引導學生抓住天氣、時光、小女孩的衣著及結局來歸納。）
三、讀議結合，領悟“可憐”
1、（出示賣火柴的小女孩的圖片）這就是賣火柴的小女孩。她是怎樣賣火柴的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀1—4自然段，邊讀邊劃出引起你注意的句子，并想想你體會到了什么。（學生或個人讀，或小組讀；或默讀，或出聲讀；教師巡回指導）
2、通過剛才的學習，你體會到什么？（板書：可憐的小女孩）
3、怎樣能看出賣火柴的小女孩是可憐的小女孩？哪位同學愿意選一兩句話讀一讀或結合課文說一說呢？（學生自由交流，教師注意引導學生抓住關鍵詞、采用“邊讀邊想象”的方法、“比較法”等讀出或說出小女孩的“可憐”。）
重點導讀預設：
“天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著�！保ǔ鍪举u火柴的小女孩的圖片）問：你看到了什么？（冷）學生可聯系實際簡談自己的大年夜；再讀。
“小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的`�！弊プ≈攸c詞：只好、紅、青。
“這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個錢�！敝攸c詞：三個“一”。聯想：她沒吃過一點東西，沒有一點驚喜！
“可憐的小女孩！”注意標點符號。
“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走�！敝攸c詞：又冷又餓、哆哆嗦嗦。
“她不敢回家，因為她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢，爸爸必須會打她的�！庇尚∨⑷狈μ蹛垠w會她的“可憐”。
“再說，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個房頂，雖然最大的裂縫已經用草和破布堵住了，風還是能夠灌進來�！毕胂筇釂枺盒∨⒌目蓱z僅僅是這一天嗎？
4、（出示賣火柴的小女孩的圖片）可憐的小女孩！在又冷又黑的大街上賣火柴的小女孩！她多么渴望有人來買她的哪怕一根小小的火柴！有人根據這個故事編了一首歌——《天堂火柴》，我們一起來聽一聽前半部分。（動畫播放）
從同學們的表情我能夠猜想到你的情緒。下方請同學們再看大屏幕，看一看小女孩是怎樣賣火柴的。
出示：
天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一夜——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上賣火柴。她無助地一聲聲地喊著：“賣火柴……誰來買我的火柴……”
誰來讀一讀？
四、習作拓展，想象“可憐”
小女孩是怎樣賣火柴的，作者并沒有詳細地描述。但我們能夠想象到這一整天小女孩會有什么樣的動作、語言、心理活動��！你愿意根據你的想象從一個小方面補充一個細節(jié)嗎？
學生課堂習作。指三四名交流。
五、設疑結束，預設新課
“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，帶著微笑，死了�！睘槭裁纯蓱z的又冷又餓的小女孩帶著微笑離開了人世呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
《賣火柴的小女孩》教案 4
學習目標
1、學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。
4、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。
學習重點
理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。
學習難點
理解課文最后三個自然段中兩句含義深刻的話。
內容安排
第一課時：初讀課文，整體把握故事的內容，學習生字新詞，討論理清課文思路，
第二課時：理解課文內容，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，激起對小女孩同情的情感共鳴。
第三課時：學習課文第三部分，體會作者的思想感情及表達方法。
教具準備
ppt課件
教學過程
一、談話導入新課
1、大家喜歡過年嗎？為什么？
2、上節(jié)課，我們初讀了《賣火柴的`小女孩》這篇課文，知道在遙遠而古老的丹麥王國，安徒生的故鄉(xiāng)，有一個小女孩，在大年三十的晚上，光著頭赤著腳在街上賣火柴。
3、你能用一個詞來概括小女孩的處境嗎？
二、學習課文第一部分
1、讀第一部分表現小女孩悲慘可憐的句子。
2、想象這一整天，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的？
3、感情朗讀三、四自然段。
三、學習第二部分
1、默讀課文第二部分。想一想，小女孩幾次劃火柴，她看到了什么？
2、小組合作學習。
a、完成表格中的內容。
b、自讀、互讀。
c、交流匯報。
四、總結升華
《賣火柴的小女孩》教案 5
一、教學內容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想;最后講小女孩被凍死街頭。
二、教學目標
(一)知識目標
1.學會本課6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語。
2.能夠通過理解重點句體會小女孩的不幸
(二)能力目標
1.培養(yǎng)學生理解詞句能力。
2.指導學生展開合理的想象。
3.指導學生有感情地朗讀課文。
(三)情感目標通過了解小女孩悲慘的命運，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
三、教學重難點
1.重點：認識小女孩現實生活的悲慘和痛苦，設身處地地引導孩子走進文本。
2.難點：讓學生體會當年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
四、教學過程
一）詩歌導入�！赌銊e問這是為什么》師生合作讀這是當年九歲的劉倩倩讀了《賣火柴的小女孩》寫下的詩。今天，讓我們也來讀這個故事，(板書課題：賣火柴的小女孩)
二）瀏覽課文整體感知
1、請同學們打開書瀏覽全文，說一說課文講了一個什么故事。(學生靜場，進行整體閱讀，之后匯報。)
2、故事中的小女孩留給你怎樣的印象？學生匯報
三）再讀課文，加深理解
1、小女孩是在什么樣的情況下賣火柴的呢？
�、胖该x。文中說到了大年夜，告訴老師在大年夜你都做些什么呢？我們再來看看美麗的小女孩在干什么呢？
�、瞥鍪菊n件，談體會。(小女孩賣火柴的錄像片段。)
�、侵笇в懈星榈乩首x。(想想我們應該帶著怎樣的感情去讀呢？)
2、在這樣又黑又冷的大年夜里，小女孩為什么不回家呢？
⑴指名讀。
�、茙煼蹲x。(小女孩實在是太可憐了，老師也想讀一讀這一部分，請同學們閉上眼睛想象一下，你的腦海中會出現怎樣的畫面？)⑶指名說。再讀。
四）學習點燃火柴的部分
1、可憐的孩子在風雪中賣著火柴，又冷又餓卻不敢回家，小手幾乎凍僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了種種幻景。誰知道小女孩共幾次擦燃火柴？都看到了些什么？
板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶
2、請同學們從課文中找出描寫幻景的語句讀一讀，體會這些幻景給你的感受是什么？(幸福、美好、溫馨、美妙。)
3、我們和小女孩一起來感受著美好的幻景吧。(出示課件：火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。)
�、叛矍斑@種種美好的幻景深深地打動了我，你喜歡哪一次幻景呢？請把你最喜歡的多讀幾遍。
⑵指名朗讀。
4、小女孩為什么會產生這些美好的幻景？
�、判〗M交流。
�、茀R報。
⑶師小結：是啊，在現實生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饑餓和孤苦。然而，火柴終究是要滅的'。小女孩看到流星時，想起了唯一疼愛她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出聲來，體會小女孩當時的心情，想想該怎么讀第10自然段。(激動、渴望、乞求。)
播放課件：朗讀。
五、學習“凍死街頭”的部分
多么可憐的小女孩，就這樣被凍死了。讓我們一起送送她吧。
1、小組討論：出示投影：課后思考題：根據你對課文的理解，談談自己的看法。
2、指名回答。
六、總結
這節(jié)課，我們學習了安徒生童話里的一個小故事。課下，希望同學們能夠多閱讀幾篇安徒生的童話故事。豐富自己的知識，充實自己的生活。
《賣火柴的小女孩》教案 6
教材簡析：
本課是人教版義務教育課程標準語文教科書六年級下冊第四單元中的第一篇精讀課文。課文描寫了一個賣火柴的窮女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映當時貧富懸殊的社會現實，揭露了尖銳的社會矛盾，表達了作者對窮苦人悲慘遭遇的深切同情。這篇童話想像合理、文字優(yōu)美，情節(jié)感人，是對學生進行良好情感培養(yǎng)提高語文素養(yǎng)的好教材。
設計理念：
依據新課程標準，語文教學應該重視讓學生“在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶；在讀中積累語言，學習表情達意的技巧”的要求，本課教學采用“以讀為主”、“尊重差異”、“合作學習”的理念，在教學過程中讓學生通過自讀、自悟和合作學習來體會文章的思想內涵，從而尊重了學生的閱讀體驗，關注了個體差異，體現了語文學科的人文性。
一、教學目標
（一）知識教學點
1、學會本課的10個生字。
2、理解課文中重點句的意思。
（1）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。
�。�2）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。ǘ┠芰τ柧汓c
1、培養(yǎng)學生抓住重點詞句領悟作者的思想感情。
2、指導學生展開合理的想象。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點
通過了解小女孩的悲慘命運，喚起學生對小女孩以及所有受苦受難的窮苦人的同情，而對資本主義社會的憎恨。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
讓學生們體會小女孩的美好愿望，從而珍惜現在的美好生活。
二、重點、難點、疑點及解決方法
�。ㄒ唬┲攸c
課文的第二段，小女孩一次次擦燃火柴所看到的種種幻象。
�。ǘ╇y點
課文結尾部分，課文最后一句的深刻含義。
�。ㄈ┮牲c
小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到那“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？
�。ㄋ模┙鉀Q方法
通過同學之間的討論和有感情地朗讀來加以深入理解。
三、學法引導
（一）教師教法
談話法，引導學生討論，感情朗讀。
（二）學生學法
自讀自悟，同桌討論，感情朗讀。
四、教師活動設計
引導學生抓重點，悟情感，通過分析詞句，領悟中心思想，引導有感情的朗讀，升華學生情感。
五、學生活動設計
討論重難點問題，想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，加深理解。
六、教學準備
媒體課件
七、教學課時
兩課時
八、教學流程
第一課時
�。ㄒ唬⿲胄抡n，揭示課題
1、板書課題，啟發(fā)談話。
同學們一定讀過不少童話故事，今天，我們一起來學習丹麥童話作家安徒生所寫的童話故事《賣火柴的小女孩》。
2、簡介作者
安徒生（1805-1875）他出生在一個鞋匠家庭里，童年生活非常貧苦，想象豐富，受到全世界廣大少年兒童的喜愛。今天我們一起來學習他寫的《賣火柴的小女孩》。
�。ǘ┱w感知，理清線索
1、自讀課文。
要求：讀準字音，讀通課文，查字典，聯系上下文理解詞語意思。
2、默讀課文，了解課文大意。
思考：課文寫了一件什么事？按什么順序寫的？課文的具體順序是什么？（課文寫了賣火柴的小女孩在大年夜悲慘地凍死在街頭的事，全文按事情的發(fā)展順序寫的，具體順序：賣火柴——擦火柴——人死去）
板書：賣火柴擦火柴人死去
�。ㄈ⿲W習“賣火柴”部分
1、默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？
�。ü适掳l(fā)生的時間、地點、當時的天氣。）
2、作者在描述小女孩的生活情況時，鄭重抓住哪些細節(jié)描寫？而這些細節(jié)描寫有什么作用？
3、交流（反饋）
①對小女孩鞋的描寫（說明她窮得連鞋也穿不起，還被別人欺負。）
�、趯π∨㈩^發(fā)的描寫（說明小女孩是一位很美麗的小姑娘，但是由于貧窮，又冷又餓，她根本沒注意到自己的'美麗。）
�、邸懊總�窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味�！保ㄗ髡哌\用對比來告訴人們，資本主義社會富與窮的懸殊有多大。）
�、堋疤炜旌诹耍窒轮�。（進一步寫出小女孩的可憐與孤獨。）
4、指導朗讀
讓學生有感情地朗讀（讀出對小女孩的可憐與同情）。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、抄寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，進一步領悟感情。
第二課時
（一）學習“擦火柴”部分
1、默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到了什么景象？（生回答，老師點拔。）
�。�1）自由讀第一次擦燃火柴部分。
思考：“她敢從成把的火柴中抽出一根來_____嗎？”怎么理解？為什么會出現火爐的幻景呢？
第一次：火爐—寒冷—溫暖；
�。ㄋ桓译S便取，因為火柴是他們全家的依靠，而且賣不出去還會挨家人打，但她冷得受不了，終于抽出了一根，而又因為多么渴望溫暖，所以出現火爐的幻景。）
（指導有感情的朗讀這一部分，體會小女孩極度寒冷、渴望溫暖的心情。）
�。�2）自由讀第二次至第五次擦燃火柴部分。
用第一次擦燃火柴的學法：先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？用這樣的方法學習其他幾次擦燃火柴出現的幻景。
第二次：烤鵝—饑餓—食物；
第三次：圣誕樹—孤獨—歡樂；
第四次：奶奶—痛苦—疼愛；
第五次：和奶奶飛走—寒冷、饑餓、痛苦—“天堂”；
2、小結：因為冷才出現火爐；因為餓才出現烤鵝；因為孤獨才出現圣誕樹；因為痛苦，才出現奶奶。這些幻想都隨著火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦。這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的向往，顯示了小女孩生活的痛苦和命運的悲慘。
3、指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。
�。ǘ⿲W習“小女孩死去”部分
1、讀后思考：
�。�1）這一段主要寫了什么？（小女孩在大年夜被凍死了。）
（2）小女孩的尸體為什么“兩腮通紅，嘴上留著微笑”？（小女孩死去時的神態(tài)，說明小女孩是在幻想的幸福與歡樂中死去的。）
�。�3）怎樣理解課文最后三段話？（從小女孩死去的神態(tài)中證明小女孩在幻想、幸福中死去，使幻想與現實形成了鮮明的對比，再加上“大年夜”這本該得到的歡樂與幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對小女孩的同情。）
2、指導學生有感情的朗讀。
3、指導理解重點句子（課件出示兩個句子）
(1)“奶奶抱著她，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦的地方去了�！�
“沒有寒冷、沒有饑餓、沒有痛苦”在人們眼里是神仙過的日子，是人間天堂。是不是飛到了天堂呢？（不是）
那么，在這里指什么？（死亡）
是的，這里所說的那個美好的地方并不是天堂，它意味著死亡。（板書：死亡）．
(2)“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂@句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？
�。ǖ谝粋�“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。）
小女孩只有死，才能擺脫寒冷，擺脫饑餓，擺脫痛苦�？梢�，小女孩的命運——（板書：命運悲慘）
小女孩的命運為何這樣悲慘，是誰造成的？她生活在什么社會里？——（板書：資本主義社會）
（三）圍繞中心，學習表達方法
1、回憶課文內容，歸納中心思想。（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩在大年夜被凍死在街頭的故事。表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情，以及對黑暗社會的強烈憎恨。）
2、同桌討論，總結寫法。
（1）運用細節(jié)描寫刻畫人物。
�。�2）豐富的，合理的想象。
（3）過渡自然，富于變化。
�。ㄋ模┱n外延伸、品讀小詩
指導學生品讀《你別問，這是為什么》。
�。ㄎ澹┩卣顾季S、升華情感
1、這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們成長在五星紅旗下，生活在溫暖的家庭中，應該怎樣做呢？（學生自由發(fā)言）
2、假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會說些什么？有興趣的同學也可以寫一寫。
九、作業(yè)設計：
略
十、板書設計：
飛走
�。ā疤焯谩保�
奶奶
圣誕樹（沒人疼愛）（沒有歡樂）
課后反思：烤鵝火爐（饑餓）（寒冷）小女孩命運悲慘
《賣火柴的小女孩》教案 7
一、教材分析
《賣火柴的小女孩》是人教版小學語文第十二冊第四組的一篇講讀課文。是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。安徒生通過這個童話，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。這篇課文是第四組的一篇精讀課文，地位尤其重要。
二、學情分析
六年級的學生已掌握了一定的學習方法。這個年齡段的孩子的思維比較活躍，在對一些問題的思考上，個別學生的思維特別寬廣、新穎。但有相當部分學生缺乏學習的自覺性，學習水平較差。學生的表達水平有待進一步提升，對課文的深入理解不夠。
三、教學目標
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生學習的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式，根據本課教材的`特點和《語文課程標準》的要求，我制定以下目標：
知識與水平：能準確、流利、有感情地朗讀課文。感受小女孩命運的悲慘以及她對美好生活的向往與追求，培養(yǎng)學生的感悟水平、豐富的想象水平、表達水平和朗讀水平。
方法與過程：
通過對比、想象、朗讀等多種方法，增強對文本的理解，讓學生與作者的心靈產生共鳴。
情感、態(tài)度、價值觀：
感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心，深入體會作者的思想感情。
四、教學重點和難點
體會文中含義深刻的句子所表達的思想感情；感受賣火柴的小女孩悲慘的命運，激起對小女孩的同情之心。這既是本課的教學重點，又是教學難點。
五、教具準備
收集安徒生的資料，多媒體課件等。
六、教學課時
二課時
七、教學過程
（一）欣賞歌曲，揭示課題。
1.談話導入（點擊視頻）
設疑，引導學生觀看周筆暢的歌曲“天使之城”，談發(fā)現。
2.學生得出結論：《賣火柴的小女孩》的故事。
3.從作者入手，激發(fā)學生讀書的興趣。
①出示幾段話讓學生來讀。（點擊幻燈片）
②引導學生交流課前查找的資料，簡單了解安徒生。教師總結。（點擊幻燈片）
③結合圖片，教師簡介故事的產生即時代背景。（點擊幻燈片，板書課題）
4.以充滿感情的話語導入新課。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文內容。（點擊幻燈片）
1.學生帶著問題讀課文：（點擊幻燈片）
�、僬n文講了一個什么故事？
�、诎凑展适碌陌l(fā)展順序，把課文分成三段。（點擊配樂）
2.學生回答，教師總結。
①先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
�、谡n文主要寫了“賣火柴、擦火柴、悲慘地死去�！比糠�。（教師板書）
�。ㄈ⿲W習第一部分——賣火柴。
1.分組讀課文第一部分（1—4自然段），試著走進作者和小女孩的心靈世界。思考：小女孩給你留下了怎樣的印象，嘗試用一個詞來概括：可憐、悲慘等。
2.用自己喜歡的方式再讀這部分內容，說出是從哪些地方讀懂這個小女孩的可憐？邊讀邊劃出詞語、句子。（例如：冷極了、下著雪、快黑了、赤著腳等）
3.教師引導分析句子“天冷極了，下著雪，又快黑了，這是一年的最后一天——大年夜�！睂W生學習體會句子的方法。
4.學生實行合作交流討論，說說從哪些語句讀懂小女孩的“可憐”，結合具體的語句匯報：讀句子，談體會。
5.情景模擬，感受悲慘。
�、傩∧泻⒃诔靶λ龝r，可能會說些什么？
�、谛∨⒃诮诸^叫賣時，那些拒絕她的人會說些什么？
�、坌∨⒌陌职謺趺磳Υ�
6.朗讀句子，再次去體會小女孩的可憐。（點擊幻燈片）
（四）學習重點內容
教師導語：小女孩過著窮苦悲慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）
1.出示閱讀提示。學生用自己的方式讀課文5—10自然段，思考：小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？（點擊幻燈片）
2.學生思考回答。（點擊幻燈片）
3.小組合作，用（讀、思、議）的方式完成表格，分析產生的幻想、原因和結果。（點擊幻燈片、發(fā)表格）
4學生討論匯報、暢談感受。（點擊幻燈片）
5.教師小結：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的現實中。這種強烈的對比中，更加凸現了小女孩的不幸。
6.觀看表現美麗幻想的圖片，指導學生朗讀相關美好的幻象的句子，再齊讀，感受女孩虛幻的幸福。（點擊幻燈片）
�。ㄎ澹┓治鲋攸c句，加以理解。（點擊幻燈片）
1.齊讀的方式讀投影的句子。
2.出示問題，學生自學討論，實行解疑，暢談感受。
�。�1）她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦的地方去了。
�。�2）誰也不知道她以前看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
�。╈柟叹毩暎闈M人間
練習一、三：總結全文，激發(fā)學生的閱讀興趣，擴大學生的閱讀量。練習二：讓學生寫幾句話送給小女孩，深情地讀給小女孩聽，抒發(fā)自己內心的感受。
《賣火柴的小女孩》教案 8
教材分析：
《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。
教學目標
1．通過學習本課內容，領悟故事的深刻思想內涵，初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發(fā)愛社會主義祖國的思想感情。
2．引領學生逐層深入品讀并理解了文內容，關注人物的悲慘命運，體會作者現實與虛幻相結合的表達方法，結合具體語句、段落深刻感悟作者表達的思想感情。
3．有感情地朗讀課文，讓學生深入到字里行間已獲得情感的體驗。
教學重、難點
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感。
教學時間：
兩課時
教學過程：
一、導言揭題
同學們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好��！但是，你們想過嗎？在資本主義國家的一個大年夜，有個和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學習的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰寫的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。他寫這篇童話的目的是什么呢？同學們學完課文后就明白了。
二、檢查預習
1．出示檢查題。
�。�1）給加粗的字選擇正確的讀音。
噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）
�。�2）根據意思寫出詞語。
�、偻饶_不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）
�、诰杉氈�，質量很好。（）
2．學生作業(yè)。
3．反饋。
第1、2題校對后，把詞語讀一次。
三、檢查預習
1．默讀課文，完成練習三。
試按課文內容填空。
課文先寫____，接著寫____，最后寫____。
2．學生讀書、作業(yè)。
3．反饋。
第3題校對后，再濃縮為小標題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]
4．根據這些小標題給課文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）
四、學習第一段
�。ㄒ唬┱w感知，了解大意。
快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]
�。ǘ┎糠秩胧�，精讀理解。
1．課文哪些詞句具體寫出小女孩很可憐？用“____”劃出有關語句。
（1）點撥、引導，教學其中一句。
a．幻燈出示。
在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
b．能抓住重點詞來談談嗎？
c．概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）
（2）放手自學其余三句。
寫小女孩冷的詞句還有嗎？
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來，蜷腿縮成一團，她覺得更冷了。
請你用自己喜歡的學習方法來讀懂這三句話，去體會小女孩的可憐。學生練習。
�。�3）討論：這四個句子寫冷的程度上有什么不同？
�。�4）指導朗讀。
點撥：這些重點詞的音要稍拉長些，讀到最后用發(fā)抖的感覺來烘托出小女孩越來越冷的感覺。
練讀——指讀——評議——指讀——齊讀
2．還有哪些地方寫出小女孩很可憐呢？
（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫出了餓）
“餓”可以看出小女孩很可憐，寫?zhàn)I的詞句還有嗎？
�。ā斑@一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢�！弊ァ耙徽�、一根、一個”）
3．提問：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？
�。ㄒ驗榧抑校o人疼愛），還因為家里和街上一樣冷）
4．小結：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無人疼愛體會到她很可憐。這些是書里明明白白寫出來的，你們一看便懂，可是書里還有別的意思，沒有直接寫出來，實際上也能說明小女孩很可憐。如果你們認真仔細地讀一讀，也能領會。
5．揭示學法，扶學第一句。
�。�1）幻燈出示：
那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。
�。�2）討論：
a．這句話寫什么？（拖鞋大）
b．哪些詞語寫出拖鞋很大？
c．同學們能聯系上下文來體會這句話的'意思嗎？
�。�3）表情朗讀：在資本主義社會窮人到處受欺負。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒人同情、關心她。那這句話應帶著怎樣的語氣來讀呢？（同情）對的，讓我們帶著對小女孩的同情讀這句話。齊讀。
�。�4）歸納學法：剛才我們是怎樣體會這個句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯系上下文談體會，最后用感情朗讀的方法加深對這句話的理解。
6．運用學法，學習第二句。
（1）幻燈出示：
雪花落在她的金黃的長頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。
（2）討論：
a．這句話寫什么？“這些”指的是哪些？
b．誰能聯系上下文體會這句子的意思？
c．是啊，小女孩還是個孩子，當然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂，而現在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫出了她在現實生活中是（沒有歡樂）的。
�。�3）表情朗讀。
點撥：用同情的語氣，突出重點詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過些、慢些。
�。ㄈ┗貧w整體，深化理解：
1．思考：課文是從哪幾方面寫出了小女孩的可憐的？（板書）
2．出示掛圖，訓練說話。
（1）導語：這幅畫畫的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩她卻怎樣呢？請你們看圖有條理地說一說，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話的開頭和結尾。
�。�2）學生練習-指名口述。
�。�3）小結：同學們生動的描述，仿佛讓我們看到了一個饑寒交迫的小女孩在寒風刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫面。她是多么可憐哪�。ㄖ赴鍟┻@句話后面的感嘆號（用紅粉筆標出）就寄托了作者對小女孩的無限同情。我們再來讀這句話。
3．配樂讀第一段。
五、略學第三段
1．過渡：可憐的小女孩，她最后的結局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會里，這就是窮苦孩子必然的結局。（出示掛圖）
2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時的神態(tài)。（她[帶著微笑死了]）
3．設置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫呢？這兩個問題，下節(jié)課我們學習課文時再來解決。
六、布置作業(yè)
觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開頭或結尾寫一段話。
《賣火柴的小女孩》教案 9
一、教學目標：
1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。
2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。
3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。
4、能有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個自然段的.含義深刻的語句中體會作者的思想感情。
三、教學難點：
1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思
2、以及作者的思想感情。
四、課時安排：
3課時
五、教學過程：
一）談話導入：
同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統(tǒng)治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發(fā)生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發(fā)生什么事了。
二）學習生字新詞
1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。
2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。
3、開火車讀生字，組詞。
4、邊讀邊寫，識記生字。
三）初步理解課文內容
（一）、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：
（1）小女孩是個怎樣的孩子？
�。�2）你對這個小女孩有什么感覺？
�。ǘ⒆杂勺x課文，按故事情節(jié)的變化把課文分為三段
（三）、講授第一段
�。�1）教師范讀課文
�。�2）師：在萬家喜慶團圓、都在準備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關句子。
天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發(fā)？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。
“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天�！八职謺蛩摹薄ⅰ凹依锔稚弦粯永洹睆倪@里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關系疼愛她，小女孩很可憐。
�。�3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）
�。ㄋ模⒃僮杂勺x課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。
四）鞏固練習：
辨字組詞：
烤（）焰（）烘（）櫥（）
考（）掐（）哄（）廚（）
五）結束語：
同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節(jié)課再來學習。
《賣火柴的小女孩》教案 10
一、教材分析
《賣火柴的小女孩》是世界著名童話家安徒生的一篇杰作。以虛實結合的方法，記敘了一個賣火柴的小女孩，在大年夜里，極度寒冷、饑餓、冷落的情況下，一次次劃燃火柴，出現了不同的幻想，最后凍死在街頭的悲慘故事。全文以火柴為線索，從賣火柴到燃火柴，最后拿著燃后的火柴梗，帶著美好的幻想幸福地死去。課文以美好的幻想和細節(jié)描寫映襯出小女孩悲慘的命運，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對小女孩不幸遭遇的深切同情。
二、設計理念
1、以讀代講。以讀代講，是閱讀教學的最基本方法。課堂上，我讓學生帶著學習問題，通過各種形式的讀來認識生字、理解相關詞義，積累、內化課文語言，把握課文主要內容，體會課文思想感情，學習寫作方法，從而提高課堂教學質量。
2、先學后教。整個教學過程我是按照“先學后教”的教學思路設計的。通過 “定向學習”——“交流展示”——“教師精講”——“課堂檢測”四個環(huán)節(jié)落實學習任務，從而達成學習目標，保證了學生的主體地位，使教學更有針對性。
3、雙主教學。整個設計和教學過程保證了學生的主體地位，同時也突出教師的重要作用，如教師在“先學”中走進學生進行引導解疑，在展示中適當補充糾正，特別是“后教”環(huán)節(jié)，以精彩的點撥和誘導，保證學生學習的質量。
三、學習目標
1、會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。
2、把握課文主要內容，能通順流利有感情地朗讀課文。
3、關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。
4、了解現實與幻想相結合的表達方式，體會這樣表達的效果。
5、激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。
四、學習重難點
1.從小女孩所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。
2.體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。
五、課時安排
2課時
六、教學準備
五次擦燃火柴的課件
七、教學過程
第一課時
(一)、暢談作者與題材。
1.你知道什么是童話嗎？(童話是一種文學體裁，主要面向兒童，具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。)
2.誰知道安徒生嗎？(安徒生是十九世紀世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，你讀過了嗎？)
3.今天我們一起學習安徒生的童話《賣火柴的小女孩》，板書課題。
(二)、出示學習提綱。
1、認真讀課文，圈出不認識的生字，多讀幾遍，讀準字音，寫會生字，能理解所組成的詞語意思。
2、把課文讀通順，思考小女孩幾次擦燃火柴，每一次看到什么？為什么？
3、小組合作交流，小女孩為什么會有這樣的幻想，你從中體會到什么？
(三)、展示學習情況。
1、學生讀文展示。由每一小組小組長展示朗讀課文，其他同學注意傾聽，鞏固生字讀音，教師隨機矯正其出錯的地方。
2、指定一個小組團隊齊讀最后三個自然段，要求比較通順地誦讀。
3、安排每一小組的較差學生書寫課本中的生字，師生注意其用筆情況，之后進行點評指導。
4、抽查與本課生字組成的詞語意思。
5、哪個小組愿意展示回答“學習提供2”的問題？由小組長指定學生回答。
6、指定平時成績一般的學生，試著回答“學習提綱3”。
(四)、精講與點撥。
1、教師示范讀學生在朗讀中容易出錯的相關段落。
2、小組長矯正組內學生寫字出錯的地方，教師隨機課堂指導。
3、點撥引導“學習提綱2”的問題，教師板書：大火爐——烤鵝——圣誕樹——奶奶——幸福的地方。
4、用“因為小女孩渴望——所以她幻想得到——”啟發(fā)學生真正掌握“學習提綱3”。教師板書：溫暖——吃烤鵝——節(jié)日的快樂——得到關愛——幸福的生活。
(五)、課堂檢測與補救。
1、讀寫課文生字：乖 裙 兜 幣 唉 櫥
2、書寫詞語：搖籃 圍裙 圈腿 裂縫 櫥窗 饑餓 乖巧
3、用“因為小女孩渴望——所以她幻想——”通順地概況課文的主要內容。
4、安排課后的“兵教兵”。
第二課時
(一)、檢測“兵教兵”課后合作學習任務。
(二)、出示學習提綱。
1、課文以“火柴”為線索，主要寫了幾件事？
2、細讀課文，比較通順地歸納課文主要內容。
3、你從課文中的哪些地方知道了小女孩的具體處境，在小組中互相交流。
4、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的`感受。
5、小女孩美好的幻想可以成為現實嗎？你覺得這篇童話的寫法有什么好處。
(三)、展示學習情況。
1、抽測平時學習成績較差學生回答“學習提綱1”，小組長補充，能準確概括。
2、由小組長代表小組回答“學習提綱2”，全班同學點評補充，使概括基本流暢。
3、教師課堂巡視，關注差生對“學習提綱3”的完成情況，隨機解決學習困難。
4、抽查中差生，讓其暢談“學習提綱4”的學習感受。
5、安排“最想說”的學生，完成“學習提綱5”，鼓勵不同見解。
(四)、精講與點撥。
1、以課文的基本內容為切入點，引導學生完成。(板書：賣火柴——燃火柴——拿火柴梗死去)
2、從“冷”、“餓”、“缺乏快樂”、“缺乏愛”、“缺乏幸�！睅讉�關鍵詞引導學生找一找相關語句。
3、用“時間”、“地點”、“天氣”、“小女孩遭遇”、“ 幾次擦燃火柴”、“最后結果”等啟發(fā)語，理解小女孩的處境。
4、教師深情誦讀小女孩幻想的段落，讓學生讀出情，讀出味，讀出感，體會小女孩的悲慘遭遇。
5、用五次擦燃火柴的課件，讓學生感受到小女孩的悲慘。點破，人吃人的社會，幸福只是幻想。
6、“現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼”——虛實結合的表達效果。
7、板書設計：
美好的幻覺 ———— 殘酷的現實
命運悲慘
(五)、再次感悟寫法，升華情感。
1、對比閱讀幻象和現實部分，說說幻象的句子在暗示什么？
2、小女孩死了，作者連用了兩個“幸�！保髡呦氲氖鞘裁�？
(六)、拓展延伸
1、鼓勵學生讀安徒生童話，準備召開“班級讀書會──走近安徒生和他的童話”。
2、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。把你想說的話寫下來。
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