登岳陽樓教案（通用5篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的登岳陽樓教案（通用5篇），歡迎大家分享。

　　登岳陽樓教案1

　　一、設(shè)計(jì)思路：

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)以高中語文課堂教學(xué)的有效性為指導(dǎo)思想，根據(jù)新課標(biāo)及新教材的要求，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”的鑒賞詩歌方法，把握詩歌中的意象和作者的思想感情。努力采用靈活多樣的教學(xué)方法使語文課上得生動活潑，提升課堂教學(xué)的有效性。抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲；真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提升教學(xué)的層次和水平。

　　二、教材分析：

　　本單元重在于教會學(xué)生“以意逆志，知人論世” “置身詩境，緣景明情”的鑒賞詩歌的方法，讓學(xué)生關(guān)注寫作背景，把握詩歌塑造人物形象的方式，通過學(xué)習(xí)積累一些詩歌中常出現(xiàn)的意象，走進(jìn)詩境，感悟作者情感，從而達(dá)到對學(xué)生認(rèn)知能力的提高和情感價(jià)值的教育。

　　三、學(xué)情分析：

　　知識準(zhǔn)備：布置給學(xué)生關(guān)于所要學(xué)習(xí)篇目的作者，讓學(xué)生提前搜集作者的相關(guān)作品和思想，通過搜集達(dá)到學(xué)生提前了解的過程，也能很好的為營造輕松、自主的課堂效果做準(zhǔn)備。

　　能力準(zhǔn)備：通過了解作家相關(guān)作品和思想，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)所要上的篇目時能夠主動思考，做到觸類旁通，在教師教授期間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動性交流，從而提高學(xué)生分析問題，解決難點(diǎn)的能力，達(dá)到課堂的實(shí)效性。

　　情感準(zhǔn)備：愛國主題在中國古代詩歌中源遠(yuǎn)流長，每當(dāng)國家面臨危亡時這種主題總會在詩壇上大放異彩。讓學(xué)生感悟不同詩人所表現(xiàn)的愛國情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)。

　　四、學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、了解作家作品、詩歌創(chuàng)作的時代背景及作者的思想感情。

　　2、反復(fù)吟誦，掌握詩歌節(jié)奏，把握詩歌的景與情，品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　3、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用感悟、討論和講析相結(jié)合的方法。

　　4、教師點(diǎn)撥法。對于詩歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識目標(biāo)：

　　1、通過了解作家生平及思想體味詩歌內(nèi)容。

　　2、體會詩歌意境，把握詩歌主旨。

　　能力目標(biāo)：運(yùn)用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，品味詩歌內(nèi)涵的能力。

　　情感目標(biāo)：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運(yùn)的關(guān)切之情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)] 體會詩歌內(nèi)容，把握詩歌主旨

　　[教學(xué)難點(diǎn)] 體會詩歌情景交融，由廣景——個人——廣景的寫作手法

　　[教學(xué)方法] 誦讀式 感悟式 自主式 交流式 點(diǎn)撥式 講析式 比較式

　　[課時安排] 一課時

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　欣賞詩歌，就必須有一定的方法。因?yàn)樵姼枳鳛樽罟爬系奈膶W(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美稱。要想體味詩歌的魅力，就必須能準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)涵。今天，我們運(yùn)用學(xué)過的“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首《登岳陽樓》。

　　二、知人論世，背景介紹

　　1、學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡介，展示自己建立的作家小檔案。

　　2、教師做相關(guān)補(bǔ)充。

　　三、學(xué)生整體感知，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)

　　1、誦讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；

　　2、抓關(guān)鍵字，感知字面意思，口頭表述；

　　3、聯(lián)意象——學(xué)生發(fā)揮想像，想像詩歌描述的畫面；

　　4、觸摸詩人 ， 知人論世， 置身詩境 ；

　　四、具體鑒賞

　�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞）

　　1、首聯(lián)表面意境簡單，其實(shí)寓含深意。運(yùn)用“知人論世”之法，試作分析？

　　方法：學(xué)生感悟，交流討論（師提示性引導(dǎo)，可聯(lián)系第三聯(lián)來結(jié)合體會）

　　【明確】：

　　①重點(diǎn)抓住“昔”“今”

　�、诼�(lián)系背景及詩人

　　詩人用了“昔聞”告訴我們過去聽說過洞庭湖水勢浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，但由于戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，這個愿望直到暮年才得以實(shí)現(xiàn)。通過“今上”寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，至今卻一事無成。昔日的抱負(fù)，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！

　　2、第二聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”之名句作一對比，看哪首詩的意境寫得更好？

　�。◣熆商崾久显娕c杜詩的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。

　　【明確】：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著大地長天，一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！

　　3、頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟”，詩的意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達(dá)的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。

　�。ㄉ�討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）

　　【明確】：

　�、儆啥赐サ膹V闊壯麗之景到個人的遭遇與境況。

　　詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠(yuǎn)離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

　　②自己懷才不遇，壯志未酬，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。

　　4、第三聯(lián)中詩人把自己的身世經(jīng)歷融入里面，表達(dá)自己黯然凄涼的`心境，詩人僅僅是因?yàn)樽陨淼脑庥龆�心感悲涼嗎？�?lián)系尾聯(lián)作分析。

　�。▽W(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）

　　【明確】：

　　①通過個人而想到國家，（站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然兵荒馬亂，戰(zhàn)火紛飛，百姓流離失所）

　�、趥�人顛沛流離，老病孤舟，無人賞識，國家戰(zhàn)事頻繁，生靈涂炭，怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉(zhuǎn)為開闊！

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生綜合以上分析，把握本詩主旨

　　（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）

　　【明確】：通過登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個人的悲苦，國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)�麗的景色上下襯托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的愛國情懷！

　　五、延伸拓展訓(xùn)練，比較閱讀

　　比較閱讀：請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進(jìn)行比較，說說它們同是寫登岳陽樓之感，但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同？（課后思考練習(xí)二）

　　方法：

　　①學(xué)生討論交流、分析

　　②教師可提示相關(guān)內(nèi)容，在學(xué)生討論基礎(chǔ)上點(diǎn)撥

　　【師點(diǎn)撥】：

　�、僖饩撤矫妫豪畎椎脑妼懹谇�元二年（759），流放途中遇赦，南游岳陽時。開頭寫岳陽樓四周的宏麗景色；接著寫自己遇赦后的愉快心情，雁兒高飛，帶走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山銜來好月；然后浮想聯(lián)翩，在岳陽樓上住宿，飲酒，仿佛在天上人間一樣，最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí)。衣袖起舞，瀟灑自如，這首詩寫岳陽樓，洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的《登岳陽樓》的沉郁悲壯不同。

　�、陲L(fēng)格不同：杜甫的基本寫實(shí)，意旨深厚又多變化，顯得沉郁頓挫。李白的用陪襯、烘托和夸張等手法，想象奇特，顯得豪放飄逸！

　　六、教師引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦

　　七、課堂小結(jié)：

　　杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔(dān)憂之情，從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時局地憂慮和關(guān)心，讓我們看到了一個高尚的愛國詩人形象，這種精神值得大家學(xué)習(xí)！

　　八、作業(yè)：

　　1、將本詩改寫成一篇200字左右的散文（要求有文采）

　　2、運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法自學(xué)杜甫的《閣夜》

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　十、教學(xué)反思

　　1、在一些重點(diǎn)字的理解上師生應(yīng)多交流，如詞中“坼”和“浮”作者通過這兩個字到底是為了描繪一幅怎樣的圖景，教師應(yīng)該放開手腳，讓學(xué)生自己感悟，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。

　　2、在意境和方法的把握上教師的點(diǎn)撥要到位，采用怎樣的方式要提醒學(xué)生，這樣能更好的引導(dǎo)學(xué)生自我感悟和提升！

　　登岳陽樓教案2

　　一、背景介紹

　　唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

　　二、朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏

　　三、初知意象

　　1、明確大意。

　　過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。

　　廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。

　　我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的.我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　　站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

　　2、這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

　　（洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）

　　3、自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。

　　四、緣景明情

　　1、首聯(lián)體現(xiàn)出作者怎樣的感情呢？

　�。ㄔ娙松砼R其境，胸襟自非平�？杀取１憩F(xiàn)了今日得上岳陽樓一償夙愿的喜悅。）

　　2、頷聯(lián)具體描寫了什么景象？表現(xiàn)了作者的什么情感？

　　（具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。 表現(xiàn)出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）

　　3、“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　（抒發(fā)了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）

　　4、面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？

　�。ú皇恰４藭r的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世，更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流。生動地表現(xiàn)出詩人關(guān)心人民、關(guān)心國家的思想感情。）

　　5、學(xué)完這首詩后，你最喜歡哪一聯(lián)？為什么？

　　五、拓展提升

　　1、杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？說說理由。

　　2、杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你觸動更大？為什么？

　　登岳陽樓教案3

　　知識目標(biāo)

　　1、背誦本詩。

　　2、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

　　3、通過學(xué)習(xí)了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國古典詩歌的不同風(fēng)格。

　　能力目標(biāo) 學(xué)會通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。

　　情感目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力

　　教學(xué)重點(diǎn) 沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境

　　教學(xué)難點(diǎn) 詩人的愛國情懷

　　教學(xué)時間 1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、背景介紹

　　唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

　　二、詩歌賞析

　　頭聯(lián)虛實(shí)交錯，今昔對照，從而擴(kuò)大了時、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

　　頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情�！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的`突變與對照中寓無限情意。

　　尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報(bào)國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合�！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

　　三、總結(jié)

　　通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

　　四、譯文

　　很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

　　大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

　　漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

　　關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流

　　五、鏈接

　　（一） 寫洞庭湖的佳句

　　1、 劉長卿：“疊浪浮元?dú)�，中流沒太陽”

　　2、僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

　　3、許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

　　4、孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”

　�。ǘ�）岳陽樓的名聯(lián)：

　　1、一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！

　　諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來？

　　2、后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　3、洞庭西下八百里； 淮海南來第一樓。

　　4、四面河山歸眼底； 萬家憂樂到心頭。

　　5、放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒； 吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩 。

　　登岳陽樓教案4

　　教學(xué)步驟

　　初備統(tǒng)復(fù)備

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們從小學(xué)到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)不少杜甫的詩歌，你學(xué)習(xí)過的杜甫詩有哪些，（學(xué)生背詩接龍）請說說杜甫詩歌有哪些特點(diǎn)？今天我們再學(xué)習(xí)一首杜甫的五言律詩《登岳陽樓》，在這首中抒發(fā)作者怎樣的思想感情呢？

　　二、解題

　　1、投影出示課題

　　2、投影有關(guān)岳陽樓圖片

　　3、簡介背景

　　三、誦讀欣賞

　　1、配樂范讀，（投影展現(xiàn)）

　　注意劃分節(jié)奏和語速語調(diào)

　　2、自由朗讀

　�。�1）結(jié)合注釋疏通句意

　�。�2）共同討論質(zhì)疑解難

　　3、配樂競讀

　　學(xué)生評議，教師點(diǎn)結(jié)

　　4、師生品讀

　　（1）品讀意境：（投影）

　　寫了哪些景物？這些景物有何特點(diǎn)？

　　————討論明確景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰。孤老病、關(guān)山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。

　�。�2）讀后有怎樣的感受？試著將其改寫成一段寫景散文。

　　————使人讀后仿佛進(jìn)入戰(zhàn)事不斷，游子漂泊他鄉(xiāng)，老病交加，悲痛欲絕，孤苦無助的境地。

　　————很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

　　（3）品讀情感

　　這首詩抒發(fā)作者怎樣思想感情？

　　？————。從“無一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發(fā)作者早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)，懷才不遇，報(bào)國無門的哀傷。

　�。�4）品味語言（投影）

　　你最喜歡哪句詩，說說喜歡的理由

　　5、比較閱讀

　　試比較《題破山寺后禪院》與《登岳陽樓》同異

　　明確：

　　相同處：

　　都是五言律詩，都有借景抒情

　　不同點(diǎn)：

　　————主要表達(dá)方式不同，前者以寫景為主，后者以自敘和抒情為主

　　————寫景方式不同，前者以寫實(shí)為主，后者寫實(shí)與想像想結(jié)合

　　————景物特點(diǎn)不同，前者著眼于細(xì)節(jié)描寫，后者細(xì)節(jié)與全景相結(jié)合

　　————抒發(fā)感情不同，前者是物我兩忘的'愉快心情，后者抒發(fā)的憂郁之情。

　　6、配樂齊讀

　　四、布置作業(yè)

　　這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首詩歌，掌握了朗讀技巧，并感受了作者的情感，對重點(diǎn)詞句做了研讀品味，有很大的收獲。

　　1、搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩

　　2、搜集與《登岳陽樓》意境相近的其它憂國思鄉(xiāng)詩。

　　登岳陽樓教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會“置身詩境，緣景明情”地鑒賞詩歌

　　2、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

　　3、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

　　4、有感情地朗讀并背誦本詩

　　重點(diǎn)難點(diǎn)理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷

　　學(xué)習(xí)流程

　　【自學(xué)指導(dǎo)】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　背誦學(xué)習(xí)過的杜甫《登高》一詩，說說這首詩選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者怎樣的感情？

　　意象：

　　意境：

　　情感：

　　今天我們運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法來學(xué)習(xí)他的另一首詩——《登岳陽樓》，看看這首詩又選用了哪些意象，營造了怎樣的意境，抒發(fā)了作者什么情感。

　　二、了解背景

　　唐代宗大歷三年（768）冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳陽，此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳已聾，靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人會有怎樣的感情呢？

　　三、朗讀背誦

　　1、多媒體播放朗讀錄音，學(xué)生聽讀。

　　2、誦讀提示。

　　這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達(dá)數(shù)十年，已包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說感慨，要用深沉的語調(diào)讀：頸聯(lián)說個人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好；尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　四、初步感知 ：

　　1、給下列加點(diǎn)字注音。

　　東南坼（ ）乾坤（ ）憑軒（ ） 戎馬（ ） 涕泗流（ ）

　　2、寫出下列加點(diǎn)字的含義

　�。�1）吳楚東南坼 （2）戎馬關(guān)山北

　　（3）憑軒涕泗流 （4）乾坤日夜浮

　　3、《登岳陽樓》選自 ，作者 ，他是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩被人們譽(yù)為“ ”，他被人們稱為“ ”

　　4、這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

　　意象： —— 感受：（ ）

　　意象： —— 感受：（ ）

　　意象： —— 感受：（ ）

　　合作探究案

　　一、整體感知。

　　1、首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽樓�！拔袈劇� “今上”表達(dá)了詩人怎樣的心情？

　　2、頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。寫了怎樣的景和怎樣的情？“坼”“浮”兩個字煉得好，好在哪里？

　　3、頸聯(lián)：親朋無一字，老病有孤舟。意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達(dá)技巧的作用。

　　4、尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。尾聯(lián)在抒發(fā)個人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化？體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感？

　　二、鑒賞品析

　　1、討論探究《登岳陽樓》的'主旨意境：

　　2、討論探究《登岳陽樓》的藝術(shù)技巧：

　　達(dá) 標(biāo) 檢 測 案

　　1、按原文填寫

　�、旁娭忻鑼懚赐ズ�浩瀚無際的磅礴氣勢的詩句是

　�、茖�個人命運(yùn)和國家前途聯(lián)系在一起，意境深遠(yuǎn)的詩句是

　　2、對本詩賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）

　　A、頭聯(lián)虛實(shí)交錯，今昔對照，從而擴(kuò)大了時、空領(lǐng)域。表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　B、頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

　　C、頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。但從整體看來，與全詩聯(lián)系不緊。

　　D、尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報(bào)國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

　　3、說說下列句子中詞語的含義。

　�、艆浅�東南坼，乾坤日夜�。ㄛ澹� ）

　�、迫竹R關(guān)山北（戎馬： ）

　�、菓{軒涕泗流（憑軒： ）

　　4、杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？說說理由。

　　5、杜甫、范仲淹都是借景抒情，但所抒的情有所不同，請簡單加以分析。

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