精選語文教案匯總7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識8個(gè)生字，會寫其中的4個(gè)字。
3.情感目標(biāo)：理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識8個(gè)生字，會寫4個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具、學(xué)具
教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。 學(xué)具：生字卡片。
課時(shí)安排
1～2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、利用CAI創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽?抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4.教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1. 指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)
第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。
2.學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音，一個(gè)是前鼻音�！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音�！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤�，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3.檢查識字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導(dǎo)寫字：可、江、采、魚。
(1)記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識記生字。可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。 “可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛、可口、可以。
“江”：三點(diǎn)水加“ 工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭�？陬^組詞：采花??
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用展示�？陬^組詞：魚兒、魚尾巴??
(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
(5)生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評。
四、精讀課文
1. 學(xué)習(xí)詩的一、二行。
(1)指名朗讀詩的一、二行。
(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣�！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非�？蓯�。
(3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯鄣腵樣子。
2.學(xué)習(xí)詩的后五行。
(1)指明朗讀詩的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)
(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?
指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間！魚戲蓮葉北�！�
展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。 展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
五、背誦課文
1.嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)
2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記)
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
七、總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解本課12個(gè)詞語都與木字旁有關(guān)，并利用這一特點(diǎn)識記這些詞語。
2.在讀詞中認(rèn)識“柳、榆”等5個(gè)字，學(xué)寫“樹”“松”等7個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生積累帶有木字旁的字。
3.指導(dǎo)學(xué)生正確、規(guī)范地書寫生字，了解木字旁在不同位置書寫時(shí)的變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.正確掌握7個(gè)生字的音、形，了解字義。
2.識字與認(rèn)識事物相結(jié)合，初步懂得偏旁表義的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在日常生活中你都知道有什么樹木呢？（指名答）大自然中，有許許多多的樹為我們擋風(fēng)遮蔭，美化環(huán)境。這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識幾種樹。（板書課題《識字一（2）》）
二、認(rèn)讀詞語
1.學(xué)生自讀詞語，想想書上向我們介紹了幾種樹。（自由認(rèn)讀、同桌互讀。要求讀準(zhǔn)字音。）
2.出示相應(yīng)的圖片，觀察樹的特點(diǎn)，指名說樹的名稱，師板書。
3.再讀書中的詞語，找一找?guī)в心咀峙缘淖�。去掉拼音讀一讀，并想一想：這些字為什么都有木字旁？
4.讀詞語，想想生字的寫法，指名說說記住生字的方法。可提示學(xué)生采用“以熟帶生”的方法識記“楊、柏、松、樹、梨、枝、材”。
5.：這些生字有什么相同的地方？（都是木字旁，說明它們都與樹木有關(guān)系。所以木字旁表義，另一部分表音，這種字叫形聲字。）
6.齊讀生字詞語，鞏固識記效果。
三、指導(dǎo)寫字
1.探究發(fā)現(xiàn)。
本課中帶木字旁的字按照“木”字所在的位置怎樣分類？（按木字旁在左邊和在下邊分為兩類。）
2.交流發(fā)現(xiàn)。
“木”字旁所在的位置不同寫法有什么不同？（木字旁在左邊的.要寫窄一點(diǎn)，最后一筆捺變成點(diǎn)；木字旁在下邊的要寫寬一點(diǎn)，托住上面的部件。）
3.指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“樹、梨、松、楊”�！皹洹弊肿笾杏�3部分要寫緊湊，中間的“又”字最后一筆變成點(diǎn)，左右高低要對齊。
4.每字寫3～5個(gè)。
四、鞏固拓展
1.齊讀12個(gè)詞語。打亂圖片位置，指名貼出相應(yīng)的詞語。
2.拓展訓(xùn)練。
�。�1）我知道樹木的種類很多，有……，還有……
�。�2）我還認(rèn)識很多帶“木”字旁的字，有……
語文教案 篇3
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》口語交際七。
教學(xué)要求：
1、 知識與技能：
�。�1）、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動(dòng)，人物形象有特點(diǎn)。
�。�2）、回憶生活中或書本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌、言行舉止，用語言準(zhǔn)確描繪人物特點(diǎn)。
2、過程與方法：
通過交流人物故事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語言表達(dá)能力。
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)口語交際的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)。
預(yù)習(xí)作業(yè)：搜集一些人物故事
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)用具：
1、 課件或小黑板（出示有關(guān)詞句等）
2、 課件或錄音機(jī)（故事錄音）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前序曲：同學(xué)們，三國時(shí)候，關(guān)羽為了離開曹操去追隨大哥劉備，過五關(guān)、斬六將，最終隨劉備成就一番事業(yè)。今天，我們要挑選幾名故事大王，為其頒發(fā)“最佳故事獎(jiǎng)”，猜看誰能獲取此殊榮。
第一關(guān)：回顧總結(jié)，激情導(dǎo)入
1、 通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們接觸到許多形象鮮明的人物。
出示：（ ）的小兵張嘎 （ ）的嚴(yán)監(jiān)生
（ ）的王熙鳳 （ ）的刷子李
�。� ）的托德 （ ）的老板
要求：用適當(dāng)?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點(diǎn)。
2、 談話導(dǎo)入：同學(xué)們平時(shí)通過讀書，看電影、看電視、看戲劇、聽故事等，還有更多的'人物形象留在了自己的腦海里，今天這節(jié)課，我們就來講講人物故事。
第二關(guān)：緊扣一例，領(lǐng)悟方法
1、 聽故事錄音，想想哪些地方說的特別好，為什么？
2、 課堂交流，隨機(jī)歸納：
�。�1）、故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動(dòng)。
�。�2）、講之前要做好準(zhǔn)備。
�。�3）、語言要口語化。
�。�4）、掌握好語氣和語調(diào)。
�。�5）、處理好語速和節(jié)奏。
�。�6）、要富有感染力。（通過神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理等描繪人物特點(diǎn)）
第三關(guān)：出示人名，打開思路
1、 出示人名：居里夫人、岳飛、黃繼光、錢學(xué)森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……
2、 你了解他們中的哪個(gè)人？請你用一兩句話來說說對他們的了解，用一個(gè)詞來概括他們有關(guān)的故事。
3、 抽生簡要說一說。
第四關(guān)：運(yùn)用方法，講述故事
1、 分小組，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動(dòng)，人物形象最鮮明。（故事要短小精干）
2、 分小組比賽。
第五關(guān)：激烈角逐，全班展示
1、 公布小組獲勝者，并給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。
2、 小組討論：用一句最能吸引聽眾的話簡介獲勝者所講的故事，誰的話最能吸引全班同學(xué)，誰將獲得“最佳廣告宣傳獎(jiǎng)”。
3、 小組代表講故事。
4、 全班評比。
5、 獲勝者獲“最佳故事獎(jiǎng)”。
本課小結(jié)，頒發(fā)獎(jiǎng)品（獎(jiǎng)杯一座、證書一本、玩具）
語文教案 篇4
一、教學(xué)要求：
1、對學(xué)生進(jìn)行拼讀帶后鼻韻母的訓(xùn)練，提高讀后鼻音的拼讀質(zhì)量。
2、對同偏旁的字進(jìn)行歸類、組詞。
3、字、詞、句的訓(xùn)練。
4、連句成段，通過練習(xí)讓學(xué)生清楚只有把句子按照一定的順序好，才能清楚地表達(dá)一件事。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
字、詞、句的訓(xùn)練。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
把句子按照一定的順序好，清楚地表達(dá)一件事。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：4課時(shí)
第一課時(shí)
一、練習(xí)第一題。
1、板書習(xí)題。
2、教師示范讀音節(jié)。
3、讓學(xué)生自由讀。
4、指名學(xué)生讀，老師指導(dǎo)學(xué)生的讀音。
5、集體讀。
二、練習(xí)第二題。
1、出示習(xí)題：寫出帶有下面偏旁的字，并組成詞語。（見書本）
2、提示學(xué)生寫出帶此偏旁的字，在組詞。
3、指名學(xué)生到黑板上練習(xí)。
4、師生評議。
三、練習(xí)題第三題。
1、出示習(xí)題：
在括號里填上合適的詞語。
頭戴（ ） 眼看（ ）
腳穿（ ） 手搓（ ）
2、師生一起說說可以填哪些詞語。
3、指名學(xué)生填寫。
4、師生評議。
5、集體讀一讀。
四、作業(yè)
二、三題
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀音節(jié)。
2、組字組詞。
二、選擇合適的詞語填在括號里，再讀一讀。
1、出示習(xí)題：
（1）同學(xué)們（ ）六道數(shù)學(xué)題，韓小寧（ ）五道數(shù)學(xué)題，放學(xué)了，韓小寧（ ）數(shù)學(xué)題。
（2）鄭敏華（ ）數(shù)學(xué)題，看見韓小寧（ ）數(shù)學(xué)題，說：“我（ ），你抄我的吧！”韓小寧說：“不，我自己做�！�
2、講清題目要求。
3、讓學(xué)生獨(dú)立完成，又不懂的，再仔細(xì)讀題，弄懂后再填。
4、指名學(xué)生說一說。
5、師生評議。
6、集體讀一讀。
7、拓展練習(xí)。
三、作業(yè)
第四題。
第三課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
填空：
同學(xué)們（ ）六道數(shù)學(xué)題，韓小寧（ ）五道數(shù)學(xué)題。放學(xué)了，韓小寧（ ）數(shù)學(xué)題。
鄭敏華（ ）數(shù)學(xué)題，看見韓小寧（ ）數(shù)學(xué)題，說：“我（ ），你抄我的吧。”韓小寧說：“不，我自己做。
二、把下面的'句子換一種寫法。
1、板書習(xí)題：
例：鄭敏華做完了數(shù)學(xué)題。
鄭敏華把數(shù)學(xué)題做完了。
�。�1）他們看自己畫的畫。
�。�2）蔣小蕓在竹竿上晾手帕。
2、講解例題，讓學(xué)生知道這種句子怎么改。
3、讓學(xué)生試著做一做。
4、補(bǔ)充練習(xí)。
5、。
三、把下面的三句話改寫成一句話。
1、板書習(xí)題：
小八路頭戴軍帽。
小八路身穿軍裝。
小八路胳膊上戴著臂章。
2、分析三句話：三句話的主語相同，在合成長句時(shí)，把后面的兩個(gè)主語省略，每個(gè)短句之間用逗號隔開。
3、指名學(xué)生做一做。
4、師生評議。
5、補(bǔ)充練習(xí)。
四、作業(yè)
五、六題
第四課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、改寫句子。
支梅在繩子上晾衣服。
2、把三句話改成一句話。
小紅頭上戴著帽子。
小紅手上戴著手套。
小紅腳上穿著皮鞋。
二、把下面的句子拍成一段通順的話，再讀一讀。
1、板書習(xí)題：
（ ）接著，她在紅領(lǐng)巾上擦肥皂，用力搓手帕。
（ ）她先把紅領(lǐng)巾放在水里浸濕。
�。� ）李曉紅的紅領(lǐng)巾臟了。
�。� ）最后，李曉紅把紅領(lǐng)巾漂洗干凈。
�。� ）然后，他用清水把紅領(lǐng)巾漂洗干凈。
2、集體讀句子，想想說的是一件什么事。
3、根據(jù)每句話的意思，說說哪句話在前，哪句話在后。
4、指名學(xué)生把這幾個(gè)句子排起來。
5、師生評議。
6、讓學(xué)生讀一讀這段話。
三、作業(yè)
第七題
語文教案 篇5
教學(xué)要求：
學(xué)會本課16個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀7個(gè)字。
能恰當(dāng)?shù)卮钆湓~語。
會用“迅速”“不約而同”造句。
有感情地朗讀課文。
能結(jié)合課文內(nèi)容及課外資料，了解有關(guān)機(jī)器人的知識，產(chǎn)生愛科學(xué)， 學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：能結(jié)合課文內(nèi)容及課外資料，了解有關(guān)機(jī)器人的知識，產(chǎn)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：學(xué)習(xí)生字，初讀課文
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第12課《探索者1號》，板書課題整體感知自由讀全文。
說說你認(rèn)為探索者1號怎么樣？（聰明、機(jī)智……答案不唯一）
學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自學(xué)
2、檢查自學(xué)情況
注意字形的：“幕”下面是“巾”，避免與“慕”和“暮”混淆；“熙”筆畫較多，注意左上部分共七畫；“敗”字右邊不是“反”，而是“文”的變形。
3、鞏固練習(xí)
1）讀生字卡片
2）組詞、填讀音
三）初讀課文
1 自由讀，要求：讀準(zhǔn)字音
2 再讀一遍，要求：讀得通順、流利
3 指名讀，同學(xué)評議
4 教師評議，指導(dǎo)朗讀
5 默讀，看看能不能根據(jù)課文內(nèi)容提出不懂的問題。
作業(yè)：熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：閱讀課文
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，應(yīng)該知道探索者1號指的'是什么？（機(jī)器人）
那么這篇課文中主要向我們介紹了什么呢？
師：下面我們就看一看機(jī)器人的表演怎樣精彩？
自學(xué)
小組討論
匯報(bào)，形式不一：朗讀、口述、模擬表演等。
你認(rèn)為機(jī)器人哪兒表演得最精彩？（自由說）
指導(dǎo)朗讀
信息收集：你還知道機(jī)器人能干什么嗎？
總結(jié)：這節(jié)課你知道了什么？
練習(xí)：
觀看（ ） 攤開（ ） 試探（ ） 執(zhí)行（ ）
表演（ ） 掌聲（ ） 目光（ ） 棋藝（ ）
語文教案 篇6
主要介紹了我國近年來在雜交水稻、大棚模型、無土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，本文旨在讓學(xué)生們了解農(nóng)業(yè)科技知識，感受農(nóng)業(yè)的變化，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的情感。
我校雖然是一所農(nóng)村學(xué)校，但由于現(xiàn)在農(nóng)村農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的轉(zhuǎn)型，使得現(xiàn)在的農(nóng)村孩子的生活空間都基本遠(yuǎn)離了農(nóng)村和農(nóng)業(yè)，學(xué)生對農(nóng)業(yè)技術(shù)的認(rèn)識微不足道。為此，需要通過對本篇課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對農(nóng)業(yè)產(chǎn)生興趣，從根本上了解農(nóng)業(yè)。立志將來像袁隆平爺爺?shù)绒r(nóng)業(yè)科學(xué)家那樣獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)，
教學(xué)反思
與此同時(shí)，求培養(yǎng)學(xué)生搜集材料和積累語言的能力；并通過交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。為達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，我從本班學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：認(rèn)識“農(nóng)、技、袁、隆、介、紹、培、育、產(chǎn)、棚、控、 制、 泥、茁”14個(gè)生字。會寫“廠、產(chǎn)、介、農(nóng)、科、技、紡、織”8個(gè)生字。
�。�2）能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，了解科技給農(nóng)業(yè)帶來的變化。了解四種農(nóng)業(yè)新技術(shù)特點(diǎn)。注意積累“興致勃勃”等四字詞語。
�。�3）情感目標(biāo)：通過了解一些農(nóng)業(yè)知識，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛科學(xué)的`情感。
在課前，我利用網(wǎng)絡(luò)平臺，搜集大量農(nóng)業(yè)變化的資料及圖片，制作出適合本班學(xué)生實(shí)際的教學(xué)課件，同時(shí)布置學(xué)生在課外了解一些農(nóng)業(yè)知識。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。
教學(xué)中，我不斷進(jìn)行知識的延伸，適時(shí)進(jìn)行拓展，讓孩子們展開了想象的翅膀，雖然五花八門，異想天開，但隨著科技的發(fā)展，這樣想象是可能成為現(xiàn)實(shí)的呀！我對孩子們進(jìn)行了充分的肯定和高度的評價(jià)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們的想象力和語言表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情感。
通過本課的教學(xué)，我覺得已經(jīng)從很大程度上，激發(fā)了學(xué)生對農(nóng)業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技力量的強(qiáng)大。是科技給農(nóng)業(yè)帶來了有益的變化。但我覺得這節(jié)課的教學(xué)中，在語言文字訓(xùn)練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學(xué)生帶到大棚中去參觀認(rèn)識蔬菜和蔬菜的培植技術(shù)（觀看大棚蘑菇）學(xué)生的收獲會更大的。
語文教案 篇7
教學(xué)目的
1 理解融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。
2 理清思路，熟讀成誦。
教學(xué)重點(diǎn)
鑒賞詞，體味融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
品位詩詞意像，體會作者感情。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
我們在講宋詞簡介的時(shí)候說過，宋詞可以分為幾個(gè)流派？（生：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）
傳說蘇軾曾問一個(gè)善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個(gè)人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆�。學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱‘大江東去’。”由此大家可知這兩個(gè)流派的不同特點(diǎn)。。
能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎阅氖自~？（生：《雨霖鈴》）
今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》 （板書）
一 關(guān)于柳永
柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。 他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時(shí)有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個(gè)字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時(shí)家無余財(cái)，群伎和金葬之于南門。
他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時(shí)，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨�！绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點(diǎn)，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。
二 整體感知。
1 范讀《雨霖鈴》。
（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）
師：能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎？
生：能。哀婉、悲傷、凄清。 （板書）
2 指導(dǎo)誦讀。
我們講過詩詞誦讀要把握的幾個(gè)要點(diǎn)，首先要讀準(zhǔn)字音；
其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。
最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會體會。
學(xué)生自由朗讀——指明學(xué)生朗讀——學(xué)生齊讀。
3 疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）
寒蟬：初秋乍寒時(shí)的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。
煙波：煙霧彌漫水波動(dòng)蕩的水面。
無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。
念去去：想到將來……（“行行重行行”）。
應(yīng)是：即便是。
三鑒賞
學(xué)生自讀，思考：從時(shí)間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?
明確：別前、別時(shí)、別后。（板書）
師：這首詞的重要特點(diǎn)是情景交融、虛實(shí)相濟(jì)。（板書）鑒賞時(shí)注意詞中哪些是景語，哪些是情語?哪些是情景和說？詞中哪些是實(shí)寫?哪些是虛寫?
上片
“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇�！�
師：起首三句寫什么？是情？是景？
生：寫景。
明確：對。寫別時(shí)景。點(diǎn)明了季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。
師：地點(diǎn)呢？（長亭）時(shí)間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）
提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）
時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不——凄涼。加之當(dāng)中“對長亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達(dá)了這種凄涼況味。
起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”。
“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)�！�
師：這寫什么？（寫情） 極寫?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。
戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。（問：為什么？他的思緒正在想什么？）正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。
關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。
林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平。”這僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫橈，舟人頻報(bào)潮�！彪m較明顯，但仍屬含蓄之作�？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊(yùn)纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。
于是后面便迸出
“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！�
師：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面，把語言形象化進(jìn)而圖象化，以體會詩的意境。（提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依�！笔恰按藭r(shí)無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行�！币布热贿@么不舍得，那詞人為什么要離開呢？也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計(jì)�？傊遣坏貌浑x開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣！”）
后來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對斷腸人”，語出于此，然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無語凝噎。”那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?
“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”
“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。
師：這句寫什么？
生：寫景。
這里的“念”字用得特別好。“念”字是上聲還是去聲？（是去聲。）“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起�！贝嗽~以去聲“念”字作為領(lǐng)格，承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠(yuǎn)。
“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠(yuǎn)�！扒Ю铩币韵�，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。
�。ㄌ崾緦W(xué)生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠(yuǎn)眺，面前所見：一望無際的海面，遠(yuǎn)處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。）這樣的畫面給人怎樣的`感覺？（生：壓抑、苦悶）詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛的人越來越遠(yuǎn)，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。
下片
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”
師：下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲�！皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨�！案强袄渎淝迩锕�(jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣�！绷腊堰@種感受融化在自己的詩中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。
師：“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？
生：起首一句“寒蟬凄切”
師：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。
“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)�。�?/p>
“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？————詞中有畫，景中含情。（提示學(xué)生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，—彎殘?jiān)赂邟鞐盍翌^。）
聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠(yuǎn)，可以想見他的心情。
感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣�！拔粑彝�，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳””留”諧音，折柳贈(zèng)人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘?jiān)虑謇涞男蜗蟀岛掀嗲謇渎渲小Ｔ~人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。
結(jié)合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖�！皸盍丁薄ⅰ皶燥L(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻�(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動(dòng)。
師：整個(gè)畫面的基調(diào)如何？
生：整個(gè)畫面充滿了凄清的氣氛。
師：客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點(diǎn)染筆法�！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)�！倍潼c(diǎn)出離別冷落；“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)�。”在上兩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。
“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”
“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁�，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。
師：“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”�！敖�(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)。
“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。
其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。
如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。
師：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂——“一切景語皆情語”。誦讀時(shí)注意體會詞融情入景的特點(diǎn)。
再就是虛實(shí)相濟(jì)。哪些寫虛？別后想象。寫實(shí)？別時(shí)情景。
再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點(diǎn)，也是婉約詞共同的特點(diǎn)。
四 小結(jié)
今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的特點(diǎn)。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。
學(xué)生齊背《雨霖鈴》。
五 作業(yè)
1 誦讀
2 自己任選一句詩，做副畫，再現(xiàn)詩中意境，體味作者感情。
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