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初一語(yǔ)文《春》的教案設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)】
一、學(xué)語(yǔ)言
1、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)的用詞。
2、學(xué)習(xí)本文比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。
3、體會(huì)本文的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、學(xué)觀察
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，發(fā)揮多種感覺(jué)器官的作用、深入細(xì)致觀察景物的方法。
三、體會(huì)本文借景抒情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)們回憶一下我們小學(xué)學(xué)過(guò)的一些詠“春”的古詩(shī)句。學(xué)生背“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！薄按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！薄按猴L(fēng)又綠江南岸”是從什么角度寫(xiě)的？春風(fēng)，春風(fēng)一吹江南岸就——綠了，綠滿天下！同學(xué)們剛才背的是絕句，只能選擇一個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。今天我們學(xué)的這篇《春》，寫(xiě)景的內(nèi)容可多了，都寫(xiě)了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們看課文。
二、教學(xué)新課
�。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
�。ǘ┱w感知
教師指導(dǎo)朗讀：朗讀本文的感情基調(diào)是充滿喜悅和希望。語(yǔ)調(diào)輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然。
正音：水漲（ ）應(yīng)和（ ）迷藏（ ）醞釀（ ）暈（ ）
結(jié)合課文旁注，梳理文章結(jié)構(gòu)。
第一部分：（1）盼春。
第二部分：（2—7）繪春。春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
第三部分：（８—１０）贊春。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
�。�、學(xué)生朗讀第１、２自然段，問(wèn)：文章的前兩個(gè)自然段寫(xiě)的好不好？好在哪里？為什么？
明確：好就好在作者把春天寫(xiě)活了，作者運(yùn)用了“擬人”的修辭方法，把春天寫(xiě)得形象鮮活，別有風(fēng)致。如“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了�！薄耙磺卸枷髣偹训臉幼�，欣欣然張開(kāi)了眼�！薄疤�(yáng)的臉紅起來(lái)了�！�
�。病⑻崦首x課文第３自然段，重點(diǎn)討論：這段描寫(xiě)抓住了春草的什么特征，并找出表明這一特征的語(yǔ)句。
明確：這段描寫(xiě)抓住了春草生命力強(qiáng)，質(zhì)柔，色鮮，生長(zhǎng)茂盛的特征�！靶〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)”，“鉆”字就形象地寫(xiě)出了小草旺盛的生命力，如果換成“露”或“長(zhǎng)”，這一特征就顯現(xiàn)不出，可見(jiàn)作者用詞的功夫。“草軟綿綿的”“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”。突出了春草質(zhì)柔、色鮮、生長(zhǎng)茂盛的特點(diǎn)。
�。�、默讀第４自然段，要求：
�。ǎ保┰谀x過(guò)程中找出自己喜歡的語(yǔ)句并說(shuō)明理由。
�。ǎ玻┍径挝淖置鑼�(xiě)非常細(xì)致，這表明作者對(duì)春花作過(guò)細(xì)致的觀察。看看作者觀察了春花的哪些情況。
討論，交流，教師點(diǎn)撥。
比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒�！边\(yùn)用了擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了桃花、杏花、梨花爭(zhēng)春的熱鬧場(chǎng)景。賦予花樹(shù)、萬(wàn)物以人的表情、動(dòng)作、感情、生機(jī)更為盎然。用比喻的句子，如“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”，具體生動(dòng)。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
語(yǔ)言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力�！盎ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著”的“鬧”字，野花“眨呀眨呀”的“�！�，能夠繪聲繪色，刻畫(huà)出勃勃生機(jī)。語(yǔ)言的音韻也很注意，長(zhǎng)句短句結(jié)合，排比句穿插其中，讀來(lái)朗朗上口，富有節(jié)奏感。
“你不讓我，我不讓你”“像眼睛”“像星星”是花的形態(tài)；“紅的像火”“粉的像霞”“白的像雪”是花的色彩；“花里帶著甜味兒”是花的氣味；“成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著”是花里傳出的聲音。作者細(xì)致觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對(duì)春花的描寫(xiě)才會(huì)有態(tài)有聲，有色有味。
4、學(xué)生分組學(xué)習(xí)春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖，一個(gè)學(xué)習(xí)小組重點(diǎn)研讀一段文字。
出示學(xué)習(xí)問(wèn)題，各小組討論、交流、學(xué)生充分發(fā)言后，教師檢查，點(diǎn)撥。
春風(fēng)圖：風(fēng)是無(wú)形的，難以描繪，可是作者嫻熟地運(yùn)用了觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)等多種感官的作用，請(qǐng)你從文中找出這些描寫(xiě)。由此你得到什么啟示？
觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會(huì)細(xì)致，只有觀察細(xì)致，才會(huì)有細(xì)致的描寫(xiě)。
春雨圖：
（1）哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了春雨細(xì)密、輕盈的特點(diǎn)？
“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙�！�
�。�2）本段按怎樣的順序?qū)懙�？你是怎樣理解的�?/p>
明確：從靜景寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，從物寫(xiě)到人，由近寫(xiě)到遠(yuǎn)。
�。�3）本段文字抒發(fā)了作者對(duì)春雨的什么感情？如果將“雨是最尋常的，一下就是三兩天”后邊的“像牛毛……”改為：“看，天地間灰蒙蒙，陰沉沉的，像一張巨大而無(wú)形的網(wǎng)，籠罩著整個(gè)大地”，這樣寫(xiě)行不行？
明確：喜歡。這樣寫(xiě)不行，因?yàn)檫@樣寫(xiě)抒發(fā)的是一種凄涼、悲傷的感情，和整篇文章的感情基調(diào)不符。寫(xiě)景是為了抒發(fā)真實(shí)的情感，不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景，寫(xiě)景是借以抒情的手段，這就是我們所說(shuō)的“借景抒情”。
迎春圖：
5、齊讀、背誦8—10自然段，用一個(gè)字概括這三個(gè)自然段所展示的比喻義。
新。春天一切都是新的，給人們帶來(lái)了希望。
美。春天是美好的，春天將給人們帶來(lái)美好的生活。
力。春天是有力量的，春天將給人們帶來(lái)無(wú)窮的力量。
�。ㄋ模┦崂�、總結(jié)、擴(kuò)展
《春》是我們初中課文里不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)的勻稱美，語(yǔ)言清新、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的清麗美，向往春天，對(duì)生活充滿希望的真情美。課下同學(xué)們要把課文背熟。
【布置作業(yè)】
根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的觀察景物的方法，認(rèn)真觀察秋天的景物，寫(xiě)一篇《秋色圖》。
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