- 《風》優(yōu)秀教案 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《風》優(yōu)秀教案（通用5篇）
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《風》優(yōu)秀教案（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《風》優(yōu)秀教案1
活動目標：
1、通過帶幼兒觀察風，利用圖片，表演等形式，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容，激發(fā)幼兒學習古詩文的興趣。
2、能初步體驗古詩文內(nèi)在情趣的美。
3、引導幼兒創(chuàng)造性表現(xiàn)古詩。
4、通過視聽講結(jié)合的互動方式，發(fā)展連貫表述的.能力。
5、萌發(fā)對文學作品的興趣。
活動準備：
1、掛圖四幅，“風”標記四個，詩詞
2、磁帶、錄音機
活動過程：
1、導入、激發(fā)幼兒興趣 帶幼兒到戶外感受風，觀察風吹物時發(fā)生的現(xiàn)象。
“小朋友們，今天外面的風真大呀！找找看，風吹到了哪里？”
2、學習古詩
（1）談話：你看到風吹到哪里了？
�。�2）觀察掛圖，引導幼兒在畫中找風（老師根據(jù)幼兒回答解說圖意）
�。�3）初步感知古詩 “我們剛才在外面找到了風，在畫中也找到了風，有一首古詩說的也是風”
�。ń處熡懈星榈乩首x古詩）
（引導幼兒跟讀）
�。�4）見詩找畫，進一步理解古詩
出示詩句，教師邊念邊引導幼兒將詩句與畫面對應起來，然后看畫念古詩
3、表現(xiàn)古詩
�。�1）啟發(fā)引導幼兒用動作表現(xiàn)落葉、開花、浪花、竹子
�。�2）教師帶領(lǐng)幼兒完整地邊念古詩邊做動作
�。�3）鼓勵幼兒創(chuàng)造出與別人不一樣的動作
4、出去找風 “風吹落了樹葉，吹開的花，卷起了浪花，吹到了竹林里，你們猜，風現(xiàn)在又吹到哪里呢？”
�。ú莸厣�，森林里，幼兒里，公園里……）
原文：解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。
活動反思：
古詩教學活動，讓幼兒在學詩的過程中了解歷史、地理、文化等方面的知識。這是古詩教學追求的目標，也是我們思考和實踐的方向。
《風》優(yōu)秀教案2
活動目標：
1、在說兒歌活動中感受秋風的頑皮和可愛。
2、能在教師引導下運用兒歌中的句式進行簡單的創(chuàng)編。
3、直到秋天的大致特征。
活動重點：
在教師引導下運用句式練習說話。
活動難點：
初步理解兒歌中動詞的運用并嘗試創(chuàng)編簡單的句子。
活動準備：
風娃娃圖片、白云、葉子、大雁、菊花、大自然圖片
活動過程：
一、看圖談話導入
看圖，請幼兒說說圖中有什么？風娃娃在干什么？白云和葉子在哪里？是怎樣動的？
二、學習理解兒歌
1、漂亮的圖畫中藏著一首有趣的兒歌，名字叫《秋天的風》，我們一起聽聽（放音頻）。
2、提問：秋天的風和誰做游戲了？是怎樣做游戲的？請幼兒用肢體表現(xiàn)“吹”、“飄”、“追”的動作。
3、看視頻，隨畫面變化說兒歌。
三、遷移練習說話
秋天的風還想和更多的朋友一起玩，我們看看它還和誰一起玩了？
1、教師出示大雁的圖片：大雁在干什么？（飛）秋天的風會怎樣和大雁玩呢？引導遷移句式創(chuàng)編：秋天的風，陪（追、帶）著大雁飛。
2、教師出示菊花圖片：菊花什么樣子？秋天的風害怕吹落花瓣，很小心地和菊花玩，它會怎么和菊花玩？引導創(chuàng)編句子：秋天的.風，看（望、抱）著菊花開。
3、教師出示小朋友走進大自然的圖片：秋風帶小朋友走進大自然，小朋友大自然中做什么？（小組看圖講述小朋友在秋天大自然中的活動）
4、鞏固：教師出示所有圖片，幼兒看圖完整說兒歌（包含創(chuàng)編的句子）。
5、播放音樂，教師朗誦兒歌，幼兒輕聲跟誦，并和老師一起用動作表達兒歌表述的內(nèi)容（離開座位）
四、結(jié)束部分
秋風調(diào)皮、可愛嗎？為什么？我們一起出去找找秋風，看秋風在幼兒園里和誰在做朋友，我們也要和秋風做朋友。
反思：引導創(chuàng)編，遷移句式練習說話時，只有少數(shù)幼兒愿意主動發(fā)言交流，有初步的想象能力。大部分幼兒比較被動，只愿意和大家集體一起說。幼兒基本上能根據(jù)動詞做出動作，但是主動運用動詞的時候需要教師不斷引導。隨音樂輕聲說兒歌和教師一起表演兒歌時，幼兒情緒好，都能動起來。戶外找秋風時，知道樹葉動了就是秋風在和樹葉玩，臉上涼涼的是秋風吹在臉上，知道秋風是看不見、抓不住的。
《風》優(yōu)秀教案3
預設目標：
1、熟悉，理解古詩，感受古詩的韻律感、
2、能主動積極的參與古詩，朗誦活動，并能大膽的朗讀，嘗試用動作表演 材料準備：
關(guān)于風的課件
活動流程：
一，出示課件，與幼兒一起理解古詩內(nèi)容。
1，出示課件一
T：你們看！誰來到了樹林里�。L娃娃）你怎么看出來它到這里的。風娃娃來到樹林里，把樹葉從樹上吹落下來，那誰能不能用動作學一學樹葉是怎么落下來的 （請二三個幼兒）我們一起來學一學看！
出示課件二
T：看呀，看呀，風娃娃又來到了哪里 花怎么樣了風娃娃吹開了很多很多的花朵我們一起學學花是怎么開的`，花開得真美��！
出示課件三
�。�1）、咦！這江水怎么了
�。�2）、為什么江上會起浪花呢 （是誰吹起了浪花）
（3）、風娃娃來到了江面上，把江水吹起了千尺高的浪、
（4）、我們也來學浪花的樣子吧！邊學邊說：風好大呀！浪花也大了
4，出示課件四
�。�1）、不好了，風娃娃來到了竹林里，竹子怎么樣了
（2）、風娃娃來到了竹林里，把成千上萬竹子吹的東倒西歪、
�。�3）、你能學學竹子是怎樣的嘛！（請個別幼兒來表演）我們一起來學學吧！ 二，完整欣賞
T：古代有個詩人叫李嶠，寫了一首叫《風》的古詩。我們一起來聽聽、
《風》解落三秋葉，能開二月花、過江千尺浪、入竹萬竿斜、（邊欣賞課件邊聽老師朗讀）
三、理解古詩內(nèi)容。
四、學說古詩：
1、你們真棒，都能聽懂古詩內(nèi)容了。
2、我們一起來讀讀這首古詩吧。
3、你們念的真好聽！我們再來一遍、聲音再響亮點，要更有感情一點，那就更棒了！ 活動延伸：
今天我們學了一首新的古詩《風》，回家后把這首《風》念給爸爸媽媽聽！
《風》優(yōu)秀教案4
教學目標：
1、讀詩文，認識4個生字。
2、讀懂并能有感情地朗讀詩文，了解風使周圍景物有哪些變化。
3、背誦古詩，能對大自然的氣候現(xiàn)象產(chǎn)生更濃厚的興趣。
教學內(nèi)容：
北師大版小語第三冊第十一單元《風》
教學重、難點：
重點：
1、認讀生字，書寫生字。
2、朗讀理解古詩，背誦古詩。
難點：理解古詩的詞句。
教具準備：
字卡、詞卡、同學們的作品
教學過程：
一、導入
1、同學們喜歡猜謎語嗎？（先學生之間互猜，然后教師再說：“我也說個謎語，請大家猜一猜好嗎？”）
�。c評：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師以參與者的身份，與學生互動。）
2、“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，如竹萬竿斜�！�
你是怎么猜到的？對，這就是“風”，板書，指名讀，正音，齊讀。
3、是唐代詩人李嶠寫的一首關(guān)于風的詩你們想學嗎？
�。c評：以謎語激發(fā)興趣，調(diào)動學生的好奇心、求知欲。抓住關(guān)鍵詞，啟發(fā)學生的思維。）
二、初讀課文
1、打開書借助認字表里的拼音自己讀一讀古詩，遇到不會讀的字用自己喜歡的識字方式解決字音，查字典，問老師，問同學都可以，開始吧！
2、再讀一遍古詩，爭取把字音咬的更準。
3、看同學們讀得那么認真，我也想讀了，同學們在心里和我一起讀好嗎？
4、古詩讀給同座聽聽吧，請他提提意見。
5、我從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準。
6、抽讀詞卡：解落、千尺浪、萬竿斜。
7、齊讀。
8、再讀讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。
9、指名讀，評議。
看來，現(xiàn)在認字表里的字一定難不倒大家。
抽讀字卡。
�。c評：學生通過反復的、有目的的朗讀，整體感知了課文，解決了生字的讀音，為后面更好的理解課文掃清了障礙，其中“用喜歡的方式解決字音，在心里和老師一起讀，請同座提意見”等方式使課堂氣氛活躍，落實了學習的過程，體現(xiàn)了自主性，合作性。）
三、理解古詩
1、同學們，看，我這有什么？（出示學生作品）
這些畫多美呀！你們知道嗎？這些畫都是我班的小畫家畫的，說不定你就能找到你自己的，我們一起來欣賞一下吧！
2、你們知道嗎？這里藏著四幅畫，畫的就是這四句，你能找出來嗎？想一想，再和同桌商量商量。
3、逐句找圖，談理由。
4、生自讀詩文，自我感受。（如果你感受到了風，請你用你的手做風勢。）
5、你能談談你從哪句詩感受到了“風”嗎？（小組合作兩人互相說說）
6、指名說。
7、指導讀：你理解的這么好，讀得一定也很棒，請大家欣賞一下吧，（讀的時候師進行指導）然后小組讀，同桌讀，男女生讀等。
8、在理解的基礎上背誦課文（看圖背，做動作背）
9、風除了吹掉落葉，吹紅鮮花，吹起波浪，吹斜竹林外，還可以干嗎？分小組用你自己喜歡的方式表達一下（小組討論匯報：畫畫唱歌做動作）
�。c評：以學生自己的作品喚起學生的親切感，激發(fā)學生的求知欲，用找圖的形式完成學生主體對古詩的'感受、體會、領(lǐng)悟、想象、理解這一系列的心智活動，激發(fā)了學生的主體意識，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習特點，觀注學生的個體差異，從師生互動，生生互動中達到對古詩的理解，聯(lián)系學生的生活實踐。用各種方法成功的拓展知識點發(fā)展學生的想象空間，激發(fā)學生的想象力，使學生有話可說，有物可想，發(fā)掘教材中“動”的因素，用形體幫助理解，符合低年級的天性，也有利于學生思維的活躍。）
四、寫字
1、你覺得哪個字不好寫？（同學提出“解”字。）
2、哪個同學能幫助他？（指名幫忙解決）
3、指導書寫�！敖狻保ǹ偨Y(jié)：左右兩邊相等，“�！钡囊黄苍谥行狞c上，第一橫在橫中線上。）邊描邊想，怎樣才能把字寫好。學生練習書寫。
�。c評：學生在初讀階段已經(jīng)記住了“解”的讀音，通過學習古詩，進一步理解了字義，在學習過程中，“解”的反復出現(xiàn)，更進一步加強了學生對字形的印象，因此這一環(huán)節(jié)放手讓學生自己去識記達到了水到渠成的效果，指導書寫采取了學生先實踐思考，后總結(jié)再練習的方式，使學生有的放矢，主動探究，達到令人滿意的效果。）
《風》優(yōu)秀教案5
活動目標：
1、對探索如何產(chǎn)生風感興趣。
2、發(fā)現(xiàn)風的形成及風的大小與空氣流動快慢之間的關(guān)系。
3、大膽并清楚地表達自己在操作實驗中的發(fā)現(xiàn)。目標制定從情感、態(tài)度、知識技能三方面制定，全面、有效活動準備
幼兒操作材料：扇子、書、帽子、塑料瓶（上面打幾個小洞）、泥工板、花雨傘。
教師實驗材料：同幼兒實驗材料各一份，一只方形大魚缸，水 自制測風儀，PPT課件。
材料生活化，常態(tài)化。準備非常充分，能很好地讓材料和幼兒互動，讓材料為教學服務。
活動過程
一、引題激趣
1、謎語引出
師：今天，我給大家猜個謎語“抓不住它的身子，看不見它的影子，有時會搖動樹枝，有時會推動房子�！彼钦l？——風
2、梳理經(jīng)驗
師：你平時感受過風嗎？你是怎樣感受到的？
幼：冬天的時候很冷
——師從幼兒身邊一圈跑過，讓幼兒感受風
3、師小結(jié)：原來，風就在我們的身邊。
二、探索風是怎樣產(chǎn)生的
1、介紹材料，幼兒第一次操作
師：你們會制造風嗎？
師介紹材料：礦泉水瓶、扇子、雨傘、紙、書本
2、交代操作要求：
四個人一組，一樣一樣的去試試，用什么材料去制造風？
幼兒操作，師巡回指導
師：你用了什么材料，什么方法產(chǎn)生風？
雨傘——撐一撐、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)
書本——翻一翻
扇子——扇一扇（師：看看她的頭發(fā)）
礦泉水瓶——捏一捏
書本——翻一翻、扇一扇
泥工板——扇一扇
3、師幼交流
師：你對風有什么問題？
師：為什么會產(chǎn)生風？
幼：人動了，就會產(chǎn)生風。
師：和身邊的人討論討論，為什么會產(chǎn)生風？
幼：空氣越多，就會有風。（和空氣有關(guān)）
幼：冷了就會產(chǎn)生風（和溫度有關(guān)）
三、嘗試產(chǎn)生大風和小風
1、教師實驗
2個魚缸（一個魚缸有水，一個魚缸沒水）
師：沒水的魚缸里有空氣
師拿出泥工板在有水和有空氣的魚缸里分別攪動
——請一幼兒上來感受
——出示側(cè)風儀
教師攪動有空氣的魚缸，測風儀放在魚缸的上方，讓幼兒感受是否有風
師：為什么會產(chǎn)生大風和小風？
2、第二次操作
怎樣用這些材料產(chǎn)生大風和小風？（第一次同樣的操作材料）
師：你是用什么材料產(chǎn)生大風和小風的？
幼兒演示、講解
師小結(jié)：當我們速度很快的時候，風就會很大，當我們速度很慢的時候，風就會很小，原來風的大小和我們的速度有關(guān)系呀！
四、初步了解風的用途
師：你們喜歡風嗎？為什么？
幼：很暖、很舒服
師：風還有更多的本領(lǐng)呢！
——出示PPT
圖片一：風車（風可以轉(zhuǎn)動風車，傳播發(fā)電）
圖片二：蒲公英（風可以吹動蒲公英，傳播種子）
圖片三：帆船（風可以推動帆船，節(jié)省動力）
師：風有時候也會發(fā)脾氣呢？風發(fā)脾氣的時候，會怎么樣？
——出示圖片：臺風來了，幼兒園被破壞的情景
師：原來風發(fā)脾氣的時候，也很可怕的！回家和爸爸媽媽在網(wǎng)上查查，有什么可以制止風造成的危害？
引題能激發(fā)幼兒興趣。讓幼兒初步感知風“看不見”的.特征。
教師采用體驗法，在尋找風朋友的過程中引導幼兒體驗、感受風的存在，激發(fā)幼兒的探究熱情，繼而引發(fā)幼兒對風的好奇心與探究欲望。
材料能引起幼兒積極互動。
這里的測風儀應該及時出示，幫助幼兒直接感知。
這一環(huán)節(jié)的設置激發(fā)幼兒的問題意識，充分體現(xiàn)了設計者培養(yǎng)幼兒科學探究精神的一個理念。
類比實驗的設計讓無形變得有形，很巧妙。但是，恰恰在最需要教師小結(jié)提升的時候老師忽略了小結(jié)：“空氣流動產(chǎn)生風。”
在第二次材料的提供上，沒有層次性，以導致第二次操作的不深入。風大風小的感知，可以充分利用好測風儀。小結(jié)不夠準確，應該說，風的大小和空氣流動的快慢速度有關(guān)。
能從幼兒生活經(jīng)驗來搜集素材，老師很用心。但還應擴展到海嘯、龍卷風等知識，充分認識它的危害。有延伸，激發(fā)幼兒進一步探究的欲望。
【《風》優(yōu)秀教案】相關(guān)文章：
《風》優(yōu)秀教案（精選11篇）04-25
《風》教案02-13
聽風優(yōu)秀作文02-22
《風來了》教案08-26
風來了教案07-28
風娃娃教案04-05
《風》中班教案03-16
健康風教案12-30
音樂風教案01-06
風藝術(shù)教案01-20