《三味書屋》優(yōu)秀教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，有必要進行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《三味書屋》優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《三味書屋》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、熟讀課文內(nèi)容，特別是重點段落，積累重點詞語句子；
2、分析理解作者對百草園和三味書屋兩部分內(nèi)容的回憶，體會作者表達的思想感情；
3、學(xué)習(xí)文中對景物的描寫手法；
4、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解作者要表達的主題。
教學(xué)重點
1、分析理解作者最百草園和三味書屋兩部分內(nèi)容的回憶，體會作者表達的思想感情；
2、學(xué)習(xí)文中對景物的描寫手法；
3、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解作者要表達的主題。
教學(xué)難點
1、學(xué)習(xí)文中對景物的描寫手法；
2、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解作者要表達的主題。
課時安排3課時
教學(xué)步驟
一、成長的話題導(dǎo)入：
同學(xué)們上小學(xué)之前在哪個地方待的時間最長？那個地方有沒有值得你回味的生活細(xì)節(jié)？請大聲地講出來告訴大家，比一比看看，誰是生活的有心人，誰是最有生活情趣的人？
二、解題：
1、從題目中你們知道了哪些信息？
2、單從題目上看，你們認(rèn)為作者應(yīng)該如何安排課文的內(nèi)容？
三、熟讀課文，分析理解作者對百草園和三味書屋兩部分內(nèi)容的回憶，體會作者表達的思想感情。
1、請學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考剛才你們認(rèn)為作者應(yīng)該如何來安排課文的回答是否與課文吻合？（或者作者是如何安排兩部分的內(nèi)容的？）
2、抓住課文中兩個成長歷程中的重要段落，集體誦讀，再次思考作者如何安排自己成長過程中的兩個成長階段？
“百草園時期”重要段落：2、7、
“三味書屋時期”重要段落：11－12、16－18、20－21
3、學(xué)生回答作者寫作中如何處理兩個成長階段的內(nèi)容？（可以看作理清課文的寫作思路）
4、“百草園”“三味書屋”看似兩個時間先后上的生活歷程，作者寫這兩個部分究竟有沒有關(guān)系？請同學(xué)們討論并說說自己的看法。
（1）對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。
�。�2）襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
（3）和諧統(tǒng)一關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
�。▽W(xué)生在闡明看法的過程中通過分析兩部分的內(nèi)容佐證自己的觀點）
“百草園時期”
1、作者對百草園的記憶是深刻還是模糊還是有些印象？找出文章是如何寫作的？
�。ā斑B那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草。”）“確鑿只有”斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”又是對這種斷定有些躊躇，這表示對是否記得清楚還不敢說。但有一點是準(zhǔn)確無疑的，那就是百草園里只有些野草。用成人的眼光看，百草園不會有什么動人之處，但對只有幾歲的“我”來說，卻是樂園。
2、作者對百草園的感情，可以用了最簡單的幾個字概括，應(yīng)該是那幾個字？
�。ā拔业臉穲@”）
3、你認(rèn)為對于作者來說，百草園是“樂園”嗎？作者是抓住哪些方面來體現(xiàn)這個“樂”字？
�。肪�、樂聞、樂事）
4、作者描繪百草園的景是從哪些角度來體現(xiàn)“樂”？
寫遍四季：春、夏、秋、冬
形聲色味俱全：高大肥胖——長吟低唱彈琴——碧綠紫紅——又酸又甜
物種豐富：不同季節(jié)的動植物——不同空間的動植物
情趣盎然：何首烏——冬天捕鳥
�。ā安槐卣f……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。）
5、從板書我們可以看出兩點：一是作者對百草園寄予的感情是喜愛、留戀向往的；而是為了表達這個“樂園”，作者采用了恰當(dāng)?shù)膶懢暗姆椒�，歸納如下：
�。�1）抓住了景物的特點；
�。�2）調(diào)動五感寫事物（尤其是動作描寫）；
�。�3）層次分明、條理清楚。（由低到高、由高到低、整體到局部、由靜到動、由遠(yuǎn)到近）；
（4）善于聯(lián)想，融情于景。
6、作者在文中提到長媽媽講的美女蛇的故事，對文中表達思想感情有何作用？
（1）為百草園增添神秘色彩；
�。�2）看出魯迅對此故事感興趣，反映出對新事物的好奇的天真心理，也應(yīng)證了“我的樂園”的說法。
“三味書屋時期”
1、如果說百草園是作者童年游戲玩樂的時光，那么三味書屋就是作者長大讀書的成長階段。作者到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？
（“也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧，……”因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。）
2、完形填空：三味書屋（形容詞）的讀書生活，說明原因。
學(xué)生：1、敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；
2、一有機會就跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；
3、趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲畫畫兒等第二職業(yè)；
老師：1、教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入。
2、不太束縛也基本捕體罰學(xué)生，嚴(yán)而不厲（人物描寫）
5、“百草園”“三味書屋”看似兩個時間先后上的生活歷程，作者寫這兩個部分究竟有沒有關(guān)系？請同學(xué)們討論并說說自己的看法。
�。ㄟ@三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）
教師補充：
一、《朝花夕拾》小引（魯迅）
我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不容易。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。一個人做到只剩了回憶的時候，生涯大概總要算是無聊了罷，但有時竟會連回憶也沒有。中國的做文章有軌范，世事也仍然是螺旋。前幾天我離開中山大學(xué)的時候，便想起四個月以前的離開廈門大學(xué)；聽到飛機在頭上鳴叫，竟記得了一年前在北京城上日日旋繞的飛機。我那時還做了一篇短文，叫做《一覺》�，F(xiàn)在是，連這“一覺”也沒有了。
廣州的天氣熱得真早，夕陽從西窗射入，逼得人只能勉強穿一件單衣。書桌上的一盆“水橫枝”，是我先前沒有見過的：就是一段樹，只要浸在水中，枝葉便青蔥得可愛。看看綠葉，編編舊稿，總算也在做一點事。做著這等事，真是雖生之日，猶死之年，很可以驅(qū)除炎熱的。
前天，已將《野草》編定了；這回便輪到陸續(xù)載在《莽原》上的《舊事重提》，我還替他改了一個名稱：《朝花夕拾》。帶露折花，色香自然要好得多，但是我不能夠。便是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜，我也還不能使他即刻幻化，轉(zhuǎn)成離奇和蕪雜的文章�；蛘撸昭隹戳髟茣r，會在我的眼前一閃爍罷。
我有一時，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的.意味存留。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧。
這十篇就是從記憶中抄出來的，與實際容或有些不同，然而我現(xiàn)在只記得是這樣。文體大概很雜亂，因為是或作或輟，經(jīng)了九個月之多。環(huán)境也不一：前兩篇寫于北京寓所的東壁下；中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房；后五篇卻在廈門大學(xué)的圖書館的樓上，已經(jīng)是被學(xué)者們擠出集團之后了。
二、關(guān)于三味書屋
三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村──皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。1894年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約1898年往南京水師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開，首尾竟達六年……
這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時寫的那樣：“從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房，中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下。”這匾和畫，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來。當(dāng)年和魯迅一道念書的同學(xué)，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位老同學(xué)的回憶，三味書屋恢復(fù)了原來的布置。屋子里，好像是中國舊式的客廳，這在今天的青少年看來，是會感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個；魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書桌右角，至今還刻有一個約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來歷，據(jù)說是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。
三、關(guān)于私塾
私塾乃我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場所。它在我國兩千多年的歷史進程中，對于傳播祖國文化，促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書識理方面，起過重要的作用。
私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必經(jīng)過入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個頭或作一個揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無統(tǒng)一的要求和規(guī)定。
就私塾的教材而言，有我國古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》《百家姓》《千家詩》《千字文》，以及《女兒經(jīng)》《教兒經(jīng)》《童蒙須知》等等，學(xué)生進一步則讀四書五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩作對。
私塾的教學(xué)時數(shù)，一般因人因時而靈活掌握，可分為兩類：“短學(xué)”與“長學(xué)”。教學(xué)時間短的稱為“短學(xué)”，一般是一至三個月不等，家長對這種私塾要求不高，只求學(xué)生日后能識些字、能記賬、能寫對聯(lián)即可。而“長學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開館，到冬月才散館，其“長”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長，二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時間長，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。
至于私塾的教學(xué)原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定，為我國教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式。講課時，先生正襟危坐，學(xué)生依次把書放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽先生圈點口哼，講畢，命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書，學(xué)生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生，先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。
四、“美女蛇”的故事
從前，有一個讀書人準(zhǔn)備上京赴考。走著走著，走到荒山野林，可是還沒走出荒山野林時就天黑了，書生四面看時，發(fā)現(xiàn)有一個舊古廟，就住在古廟里用功。到了晚間，書生讀累了，就在院子里乘涼時，突然聽到有人在教他。他答應(yīng)著，就到處張望，突然就看到一個美女的頭印在墻上，向他微笑著，慢慢的隱去了。書生很高興，似乎深深的被美女蛇迷住了；但是突然進來了一個想和他夜談的老和尚說破了機關(guān)。說他臉色有妖氣，必定遇到了“美女蛇”了。書生不知道什么是美女蛇，就把剛剛看到的事情說給了老和尚聽。老和尚告訴他，剛剛他看到的人頭就是“美女蛇”，美女蛇是一個人首蛇身的怪物，能呼喚人名，倘若一答應(yīng)，夜間便要來吃這個人的肉的。書生嚇得半死，而那個老和尚卻道無妨，給了他一個小小的盒子，說只要放在枕頭旁邊，便可高枕無憂。他雖然照著辦，但是怎么也睡不著。到了半夜，果然來了，沙沙沙��！門外象是風(fēng)雨聲。他嚇的抖做一團時，突然聽到豁的一聲，盒子里發(fā)出一道金光從枕頭那飛出去，外面便什么聲音也沒有了。那到金光也飛了回來，斂在盒子里。后來呢？后來，書生去問老和尚，老和尚告訴他說，那是飛蜈蚣他能吸蛇的腦髓，美女蛇就這樣被他給治死了。
建議作業(yè)：
1、發(fā)揮想象聯(lián)想，自己創(chuàng)作一個美女蛇的故事；
2、回憶自己成長過程中的某一個地方，描寫此處的景物，并體現(xiàn)回憶者的心態(tài)；
3、尋找已學(xué)的魯迅先生文章中的“病句”和“別字”；
4、話題式仿寫句式：不必說……也不必說……單是……
（以“成長”為話題；以“一支紅杏出墻來”為寫作對象）
《三味書屋》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、了解魯迅及其對他的評價：魯迅（1881－1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
2、了解作品的相關(guān)知識：《》寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題《舊事重提之六》，后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集里。
3、掌握下列字的正確讀音：
確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉
斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測竇
4、掌握下列詞語解釋：
確鑿鑒賞人跡罕至質(zhì)樸方正倜儻纏絡(luò)恭敬
5、描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨特而又細(xì)微的地方，并用準(zhǔn)確的語言把它傳神地描述出來。
景物描寫的作用：對景物進行生動細(xì)致地描寫，實際上多是為了寄托與抒發(fā)作者的感情。
6、記敘的順序：學(xué)習(xí)一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的時間順序來寫，可使文章脈絡(luò)清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發(fā)生的事情寫在前面，把先發(fā)生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強表現(xiàn)力，突出記敘的重點。插敘是在記敘過程當(dāng)中，插入另一些有關(guān)情節(jié)，然后再接敘原來的事情，對主要情節(jié)起到補充襯托的作用。
7、對比：是將兩個事物放在一起作比較，從而突出優(yōu)劣正誤。
二、能力目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)狀物、敘事、寫人的方法，特別要注意學(xué)習(xí)百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點進行多角度有序描寫的方法。
2、學(xué)習(xí)對比的寫作方法。
3、透過語言文字準(zhǔn)確地把握文章的中心，體會作者的思想感情。
4、學(xué)習(xí)按照時間順序和地點轉(zhuǎn)移安排文章內(nèi)容。
5、揣摩語言，思考作者怎樣遣詞造句。
三、情感目標(biāo)
1、認(rèn)識魯迅。
2、了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養(yǎng)熱愛大自然、追求新知識的童心。
3、理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。
4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。
教學(xué)建議
一、主題思想
本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂地生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
二、文章思路
一文的標(biāo)題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結(jié)構(gòu)就較為容易了。作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園�！痹賹懭稌荩骸俺鲩T向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了�！睍恐虚g掛著一塊匾額“三味書屋”。時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內(nèi)容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。
全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～結(jié)尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程當(dāng)中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。
三、寫作特點
1、本文采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。
2、運用對比方法，突出文章的中心思想。
3、用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動，突出了景物的特點。如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。
4、課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。
四、第二自然段寫景的`脈絡(luò)
本文第二自然段寫景相當(dāng)精彩。作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語，引出15種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個“不必說”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細(xì)地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內(nèi)容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然，條理分明。前一個“不必說”寫靜物由低到高，后一個寫動物由高到低。整體部分從植物寫到動物，局部部分則由動物寫到植物。
五、作者怎樣描寫百草園
第二自然段除了脈絡(luò)清晰的特點，作者還抓住景物特點，對百草園作了細(xì)致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節(jié)的景色，寫得精彩生動而富有情趣。在抓景物特點時，作者調(diào)動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季——這一切綜合在一起，構(gòu)成了豐富而美麗的四季風(fēng)采。作者寫景用詞準(zhǔn)確，語言生動形象。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因為肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因為輕捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現(xiàn)了魯迅先生用詞的準(zhǔn)確、生動；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。
了解寫景的這些方法，不僅對于學(xué)習(xí)描寫景物的方法有很大幫助，而且對于閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點，必須做到用眼看，細(xì)細(xì)觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動靜結(jié)合，動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中，讓讀者受到強烈的感染。
六、的過渡
本文第9段為全文的過渡段，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應(yīng)課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現(xiàn)了自己對百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至于因為何故而不能常去百草園玩樂，文章并沒有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測。這些詞語不僅真實得反映了當(dāng)時的心理，還對百草園的生活巧妙地進行了補充，同時也表達了自己離開百草園時那種無可奈何的心情。當(dāng)然，百草園畢竟曾經(jīng)給自己帶來無限樂趣，所以，在去三味書屋之前，還不忘用兩個“Ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動物告別，這也表達了作者對百草園生活戀戀不舍之情。
七、品味描寫捕鳥的一段文字
作者在描寫冬天的百草園的樂趣時，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點就是用詞準(zhǔn)確精練，形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。其中一連串的動詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個動詞用得十分準(zhǔn)確。在組織學(xué)生欣賞這段文字的時候，可先讓學(xué)生進行圈點批注，鉤出這九個動詞來，然后試著讓學(xué)生作動作揣摩這個過程。課堂上要留出時間讓學(xué)生動筆進行仿寫。如讓學(xué)生用一連串不少于5個的動詞描寫一個游戲或者一個連續(xù)的動作，在同學(xué)間展開交流，議議誰仿寫的最好。這樣，讀寫有機地結(jié)合，可以起到事半功倍的效果。
另外，欣賞優(yōu)美文字的時候，有一點值得注意。那就是一定要學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞句。應(yīng)當(dāng)注意不要把關(guān)鍵語句誤解為華麗的語句，只是相對于其他詞語來說，它在描寫景物、刻劃動作、塑造形象、表達感情、點明中心等方面有著更為深刻準(zhǔn)確的表達作用。以“雪后捕鳥”這段為例，那些表示捕鳥動作的九個動詞就成為描繪捕鳥過程的關(guān)鍵詞。正是這些詞語的運用，準(zhǔn)確、生動、傳神地刻畫了捕鳥的整個過程。不僅僅是針對捕鳥這段進行分析，讀任何文章，理解關(guān)鍵語句，都絕不能脫離特定的語言環(huán)境妄加理解，而是必須結(jié)合上下文的意思認(rèn)真揣摩，這樣才能準(zhǔn)確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義。
八、如何理解三味書屋的生活
長期以來，人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關(guān)系的時候，主流的看法是認(rèn)為二者形成了對比的關(guān)系。認(rèn)為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴(yán)、無味之間形成了對比關(guān)系，前后分別包含了作者強烈的褒貶之情。
除此“對比說”之外，還有兩種認(rèn)識：
一種意見認(rèn)為，前后是和諧統(tǒng)一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。
第三種意見認(rèn)為。前后是襯托關(guān)系，用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛。
上述三種觀點都有一定道理，比較而言，這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創(chuàng)作本文時的心理背景，更能為讀者所接受。實際上，我們從作者對三味書屋生活的描寫中，也不難發(fā)現(xiàn)自立行間洋溢著快樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設(shè)，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時，溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績的繡像，飛速進步的“對課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新奇天真和快樂的情趣。
九、如何評價文中的私塾先生
三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲的問題是怎么回事，卻不作回答，而且是臉上還帶著怒色，先生有一條戒尺，但不常用，有罰跪的規(guī)則也不常用，如何評價這位先生呢？
私塾是我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場所。它在我國兩千多年的歷史進程中，對傳播祖國文化，促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書識理方面，起過重要的作用。但是私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。
打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學(xué)生的方式，有戒尺、有罰跪的規(guī)則但不用，描寫出了先生嚴(yán)格而不厲害的形象，表現(xiàn)先生對他的學(xué)生管理中的開明思想，在魯迅眼里，先生實際上是可親、可敬的。當(dāng)然，也從一個角度反映了私塾教育管理方法的落后性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7－9年級學(xué)段的學(xué)生能夠?qū)W會“默讀，做到不出聲，不指讀�！薄梆B(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字�！苯處熞プ 皽�(zhǔn)確”、“迅速”、“適應(yīng)”三個基本要求來訓(xùn)練學(xué)生默讀。默讀后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生先理清各段的主要內(nèi)容，再把臨近的、意思相關(guān)的段歸并成部分，歸納各部分的大意，然后再把各部分的大意歸納出來，總結(jié)文章的中心意思。
十、默讀指導(dǎo)教學(xué)建議
從“三味書屋”的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)通過魯迅先生對私塾先生或直接的評價（“方正、質(zhì)樸、博學(xué)”），或言行的描述，準(zhǔn)確把握作者對其先生的態(tài)度。至于這部分的一些生僻難解的詞語，則不必深究。
十一、第二自然段教學(xué)建議
對百草園部分的學(xué)習(xí)，第二部分是重點。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣，我們也須細(xì)細(xì)揣摩其中深意。同時，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察，觀察則要調(diào)動起人的各種感官因素，從而抓住景物的特征。寫景還要講究順序，使文章層次清晰。寫景還可以展開想象的翅膀，翱翔于更廣闊的天空，使優(yōu)美的景致中融入更濃厚的感情。
提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生對這一段落中的好詞好句做圈點批注，或者自由發(fā)言，舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解。教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò)。最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述，直至熟讀成誦。（書后沒有要求背誦這一段，但是對有能力的學(xué)生，背誦這樣的段落的要求是合理的）
提倡動筆進行仿寫練習(xí)。模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式，進行景物描寫的練習(xí)，并在學(xué)生中進行交流，將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語文墻報進行展覽……總之，讓學(xué)生多讀多寫，學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言，圍繞課堂閱讀展開的活動要以全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)為基本出發(fā)點。
教學(xué)過程
第一課時
〖布置預(yù)習(xí)〗
�。�1）查字典：給課文“預(yù)習(xí)提示”中和閱讀過程當(dāng)中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。
（2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。
�。�3）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。
（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫："捕鳥"過程的文字。
�。�5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細(xì)致觀察，寫出自己的真實情感。
〖課堂教學(xué)程序〗
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
1、導(dǎo)入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學(xué)生另一個身邊生活“學(xué)校生活”，交代本單元學(xué)習(xí)的就是“學(xué)校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強調(diào)魯迅作品在中國文學(xué)上的影響和在教材中的地位引入本課學(xué)習(xí)，板書課題。
2、明確課文的教學(xué)目標(biāo)和本課時學(xué)習(xí)要點。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢查：
作為本課的預(yù)習(xí)檢查，內(nèi)容很重要：
一是通過檢查預(yù)習(xí)（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標(biāo)①；二是檢查預(yù)習(xí)（5）時（注意省時）只作抽查，且主要記錄一二個同學(xué)習(xí)作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓(xùn)練時的范例，檢查不作評述。此外，檢查預(yù)習(xí)（4）主要是為學(xué)生疏通閱讀障礙和強調(diào)課文重點文段。
�。ㄈ┱w感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：
提問：課文寫的是什么時候的事？寫了哪幾個地方？作者喜歡哪一個地方？
討論：從題目上看，本文應(yīng)分幾個部分？
[兩部分]
從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？
[過渡]
學(xué)生討論明確后再讓學(xué)生找出文中的過渡段。
3、學(xué)習(xí)第②自然段：
讓學(xué)生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點。討論完畢后可讓學(xué)生進行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，并在全班交流。
小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，準(zhǔn)確的形容”即能表情達意，無論是閱讀理解或表達，應(yīng)深刻地體會這一點。
4、學(xué)習(xí)③—⑥段：
略講。先小結(jié)第②段"詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然后用談話法讓學(xué)生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”
5、學(xué)習(xí)⑦⑧兩段
在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導(dǎo)入準(zhǔn)確表述動作的學(xué)習(xí)。由于演示中，動作的準(zhǔn)確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習(xí)，用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個游戲的過程。
語言特點：準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作。
6、第一部分小結(jié)：從整部分層次結(jié)構(gòu)上作簡單小結(jié)。
五、布置課后練習(xí)作業(yè)：
1、背誦第二段。
2、百草園里，作者學(xué)到了不少東西，也是學(xué)校生活。三味書屋直接寫了學(xué)校生活。試預(yù)習(xí)三味書屋部分，分別找出兩部分中"學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。
第二課時
〖教學(xué)要點〗
1、學(xué)習(xí)"三味書屋"部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。
2、討論文章的主題。
〖教學(xué)過程〗
一、朗讀第九自然段
完成課后練習(xí)三
點撥：
1、副詞及其表達作用。
2、過渡的知識
二、默讀10—24段
1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？
點撥：第10段的描寫。第17段的描寫。
2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？
點撥：抓住文中關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句去理解
極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹
A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。
B、先生最初這幾天對我很嚴(yán)厲，后來卻好起來了……
C、他有一條戒尺，但是不常用……
D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。
3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？
點撥：第17段；讀書；上課時的畫畫等。
4、你還有哪些不懂的地方，請?zhí)岢鰜恚?/p>
三、討論文章的主題
討論課后練習(xí)一
點撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？
充分肯定學(xué)生的意見，最后統(tǒng)一為第三種（參見“教法建議”）。
四、積累
魯迅先生刻"早"字的故事。
五、作業(yè)
你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。
手段
采用多媒體輔助教學(xué)的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。
設(shè)計思想
根據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學(xué)的目標(biāo)、教材重點，選用的教法和預(yù)計效果如下：
提問法、討論法——能精講、善導(dǎo)、內(nèi)容要點集中，思維方向集中。
比較練習(xí)法——優(yōu)化訓(xùn)練，突出重點，使難點形象化。
讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應(yīng)用語文”。
談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛。
探究活動
請同學(xué)們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務(wù)中的一項：
1、寫一篇介紹魯迅先生的練筆。
2、制作介紹魯迅先生的簡單網(wǎng)頁（或課件）
3、完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。
4、制作魯迅圖片資料的展板。
《三味書屋》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。
2、學(xué)習(xí)通過對比來反映生活的寫法。
3、學(xué)習(xí)運用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人。
教學(xué)重、難點
1、重點（1）對百草園的景物描寫。（2）記敘的感情色彩。
2、難點：（1）對三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。（2）兩相比照的結(jié)構(gòu)。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)要點：解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入新課：〈約二分鐘〉
每個人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時，回憶自己童年時期的往事，寫下了《》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時要細(xì)心體會。
二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點�！醇s三分鐘〉
三、檢查預(yù)習(xí)情況（不看課文）�！醇s五分鐘〉
1、出示小黑板（學(xué)生說、互相糾正、教師指導(dǎo)）
①常用字（要求會讀、會寫、會用）
畦斂髓罕蛻鼎拗
�、诒嫖鲎x音（要求掌握）
確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒
�、鄯浅Ｓ米郑ㄒ髸x、會理解）
葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔
2、出示詞語（要求會解釋）
確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸
四、默讀課文（集中注意力、不動唇、不指讀），讀后回答〈約五分鐘〉
1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、（1—8）節(jié)、二、（9—24）節(jié)]
2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段？[第9節(jié)]
五、教讀文章第一部分，重點分析第二節(jié)�！醇s二十八分鐘〉
1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉
這一節(jié)包含幾句話？[兩句]每一句話的重點詞語是什么？[①句：百草園；②句：是“我”的樂園]
把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂園。]
本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾？試用現(xiàn)代語“好像確實”加以體會。[不必求同，只要體會出“現(xiàn)在”與“那時”的不同即可。]
2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉
作者是如何寫百草園的生活的？[先用兩個“不必說”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]
作者寫百草園時具體寫了哪些景物？這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動的詞語來描寫？（要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二1。②）
指導(dǎo)：作者在描寫百草園時抓住了春、夏、秋的'動植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動景進行了具體的描繪。
運用：讓學(xué)生用“不必說……也不必說……，單是……就有……”造句。（完成練習(xí)二）
再讀第2節(jié)，進一步體會作者是如何抓住景物并運用準(zhǔn)確的詞語描繪百草園的。借助黑板上的詞語當(dāng)堂試背課文第2節(jié)。
3、速讀3—6節(jié)〈約5分鐘〉
第3節(jié)有什么作用？[過渡]由此引出了一個什么故事？[美女蛇的故事]
引導(dǎo)：讓學(xué)生復(fù)述美女蛇的故事，并指出課文穿插此傳說，并非宣揚封建迷信，那么其作用是什么？[增添神秘色彩]
思考：從課文的哪一節(jié)可以看出此故事是虛構(gòu)的？（第6節(jié)）
4、小聲朗讀7、8兩節(jié)〈約5分鐘〉
畫出描寫捕鳥動作的詞。[掃、支、撒、系、牽、拉]
為什么作者只寫了幾十個字，就把捕鳥過程交待清楚？[動詞用得準(zhǔn)確、貼切]
引導(dǎo)：捕捉益鳥是違法行為，我們要保護自然，維護生態(tài)平衡。
練習(xí)：口說一種游戲，描寫連續(xù)動作，至少用五個表動作的詞。
5、教師小結(jié)〈約2分鐘〉
作者寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動。那么，“我”為什么還要離開百草園呢？下一課我們共同分析。
六、布置作業(yè)〈約二分鐘〉
1、抄寫常用字、多音多義字、生詞。
2、熟背第二自然段。
第二課時
教學(xué)要點：繼續(xù)分析課文第二部分，進行寫作指導(dǎo)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)檢查（約六分鐘）
1、聽寫常用字、詞。2、抽查第二自然段熟背情況。
3、作者在描寫百草園時，流露出什么感情？從哪里最能看出來？[熱愛大自然，懷念百草園的生活。從“是我的樂園”這一句能看出來。]
二、繼續(xù)教讀課文（約十八分鐘）
1、導(dǎo)入正課（約1分鐘）
百草園是“我”的樂園，有美好的景色，無限趣味的動植物，還有長媽媽講的神奇故事和閏土父親教捕鳥的趣事。百草園的生活是自由自在的，那么，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的感情呢？
2、齊讀第9節(jié)，體會這段文字所表達的感情。（完成練習(xí)三）〈約3分鐘〉
連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應(yīng)？[“不知道為什么”、“最嚴(yán)厲”]
最后一句“Ade”，“我的……”表達了怎樣的心情？[依戀]
3、默讀10—20節(jié)，思考：〈約7分鐘〉
三味書屋的環(huán)境與百草園有什么不同？先生對“我”與長媽媽和閏土的父親對“我”的態(tài)度有什么不同？
討論歸納：百草園：優(yōu)美開闊；三味書屋：封閉沉悶。長媽媽慈愛，閏土的父親善良、耐心；先生既和藹，也有嚴(yán)厲的時候。（板書關(guān)鍵詞語）
4、分讀第21節(jié)（約5分鐘）
引導(dǎo)：你們剛才讀的內(nèi)容都懂不懂？[不懂]不懂為什么先生還要學(xué)生讀呢？[封建社會的私塾教育，就是強迫學(xué)生死讀書。]
你認(rèn)為三味書屋的先生是個怎樣的人？[方正、質(zhì)樸、博學(xué)、對學(xué)生和藹、至誠、寬和，但他深受封建教育制度和封建文化的毒害，有些迂腐可笑。]
當(dāng)老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取嗎？為什么？（鼓勵學(xué)生各抒已見）
5、討論練習(xí)一，可懂本文中心意思�！醇s2分鐘〉
點撥：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視為“夕拾”的“朝花”�？梢姼星榈幕{(diào)是緬懷，從童真、幼稚的行為中，發(fā)現(xiàn)純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋所受封建教育，不很滿意也是很自然的。
三、自我檢測（約二分鐘）
哪些問題基本清楚；哪些問題還不明白；除練習(xí)中的問題外，自己又發(fā)現(xiàn)什么問題。
四、寫作訓(xùn)練〈約十七分鐘〉
1、情境速寫。〈約10分鐘〉
要求：同學(xué)隨意朗讀21節(jié)第2句引號中的話，再現(xiàn)私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學(xué)生在下面各搞自己有興趣的事。
2、仿照下面的描寫，寫一種你喜愛的東西，表達贊嘆的情感。〈約7分鐘〉
橘子小到和孩子的拳頭仿佛，恰好握在小手里，皮極薄，色明黃，形微扁，有的偶帶小蒂和一兩片綠葉，瓤嫩筋細(xì)，水分相當(dāng)多，到嘴有一種柔和清新的味兒。
五、布置作業(yè)（約二分鐘）
1、試以《炒蛋》為題，寫一段文字，表現(xiàn)其系列動作，注意用詞準(zhǔn)確。
2、模仿本文的對比寫法，聯(lián)系現(xiàn)實，寫一個片斷，反映減負(fù)后的學(xué)校生活
《三味書屋》優(yōu)秀教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、進行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學(xué)會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
3、體會記敘的感情色彩。
4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。
3、準(zhǔn)確的表達。
【教學(xué)難點】
1、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
2、準(zhǔn)確表達的訓(xùn)練與運用。
【教時安排】
2課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)案。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)內(nèi)容
閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。
〖教學(xué)程序
一、通用閱讀指導(dǎo)
目的.：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
2、分發(fā)學(xué)案。
3、重申學(xué)案填寫的方法。
二、生成性閱讀
目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。
1、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問，自述理由。
2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
3、教師巡視，及時幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
4、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。
5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
三、閱讀思路的拓展
目的：根據(jù)本文本的特點，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
1、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察“從百草園到三味書屋”，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
2、學(xué)生討論。
3、歸納結(jié)論：
�、艔臉�(biāo)題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對比。
�、茝纳厦娴牟聹y可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達什么樣的思想感情？
四、作業(yè)
課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
第二課時
〖教學(xué)內(nèi)容
1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；
2、進行語言運用訓(xùn)練。
〖教學(xué)程序
一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解
1、出示上課時學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題：
�、虐俨輬@的樣子和生活？
�、迫稌莸臉幼雍蜕�？
�、菫槭裁吹饺稌�？
�、茸髡吡D表達什么樣的思想感情？
2、學(xué)生交流閱讀所得。
3、對有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，教師要充分地給學(xué)生時間探討，不能急于下結(jié)論。
4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。
二、交流閱讀所得，表達自己對作品的獨特領(lǐng)悟
1、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個教學(xué)目標(biāo)。
3、對精彩之處多形式朗讀。
三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵深入或拓展式的探討
1、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。
2、教師引導(dǎo)、激勵學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對作品的進一步解讀；對學(xué)生實在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點播；對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進一步尋求答案。
3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
四、歸納形成結(jié)論
1、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
2、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。
3、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
4、教師強調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
五、語言運用訓(xùn)練
課后題二、三題。
六、作業(yè)
1、基礎(chǔ)作業(yè)：
�、派衷~抄寫、生字注音，重點詞語的解釋；
�、啤安槐卣f……也不必說……單說……”仿寫；
�、茄┑夭而B仿寫：動詞的準(zhǔn)確運用。
2、拓展閱讀：練習(xí)冊課外文段閱讀。
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