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黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案
作為一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們應該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
一、導入
1、師:聽我的描述猜猜他是誰:他是唐代著名詩人,好飲酒。酒后絕妙的詩詞隨口成誦,人們盛贊他“斗酒詩百篇”,稱他為“詩仙”。
生回答:李白。
2、師:真棒!在古代,交通不便,朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈,以表達彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。你們還記得李白的送別詩嗎?
生答《贈汪倫》。
教師叫生齊背。
3、今天我們再學習一首李白送別詩的傳世之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
板書:黃鶴樓送孟浩然之廣陵
二、解題
1、齊讀詩題
師:這首詩是李白三十多歲時寫的。孟浩然是與他同一時期最著名的詩人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩中寫道“吾愛孟夫子,風流天下聞!币虼耍麄兘Y下了深厚的友誼。請同學們借助注釋,想想題目講的什么意思。
2、指名講題目意思。
板書:李白送孟浩然
三、初讀
1、師:李白為好友孟浩然送別,心情如何呢?請同學們聽聽這首詩。注意讀準字音,看清字形。
播放媒體資源中的范讀動畫:
2、師:現(xiàn)在請同學們自己讀一讀這首古詩。
學生讀古詩。
3、指一名學生:老師見你讀得津津有味,能給大家讀讀嗎?(學生讀。)
4、師:真不錯!第一次就讀得這樣好!誰想再讀讀?(2-3名學生讀。)
師:一起來一遍。
學生齊讀全詩。
5、大家讀得真好!只是每行詩的意思你們明白嗎?請你們對照注釋,試著用自己的話講講。
6、利用媒體資源中課件中的生字動畫進行以下教學活動:
首先學習第一、二行詩。
。1)自由讀這兩行,找出不理解的字、詞。(學生質(zhì)疑。)
。2)指名講詩意。(2-3名學生講。教師引導學生把話講通順。)
(3)齊讀這兩行詩。學生用自己喜歡的方式講詩意。
7、學習三、四行詩。(用學習一、二行的方法進行。)
8、師:誰能把全詩的意思說一說。(1-2名學生講大意。)
四、深入理解,感悟詩情。
1、師:大家學得真好!請默讀古詩,找出哪兩行敘述了李白與孟浩然送別的事情,哪兩行寫了李白送別時看到的景色?
提示:第一、二行。
2、師:讀得真細致。知道他們分別的時間嗎?
生:煙花三月。
師:能描繪一下煙花三月的具體景象嗎?
學生口頭描繪。
3、師:我們來看看幾幅圖片:
師:這就是“煙花三月”,你們看“煙花三月”的揚州美不美呀?
生回答:美!
4、師:是呀,在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩如畫的江南春天,詩人本該和老朋友孟浩然共飲美酒,吟詩作賦。這是多快樂的事情!但今天,老朋友卻離李白而去。李白的心情會怎么樣呢?
提名學生回答。
師:你們看,詩人在平淡的敘事中,依依惜別之情自然地流露出來。
5、師:下面我們再來品品后兩行詩,這兩行詩明著是寫景,其實更寫出了詩人的心情,我們一起來讀一讀。
。1)生齊讀“孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。”
。2)師:“盡”的是什么?不“盡”的又是什么?
提示:“盡”的是帆船和孟浩然的身影。不“盡”的是詩人的依依惜別之情和友情。
。3)師:是啊。李白目送著孟浩然走到江邊,登上小船;目送著帆船緩緩離岸,漸漸遠去,看不見朋友的身影;目送著朋友的小船消失了,只見一片兒白帆;最后連那點兒白色的帆影也不見了。此時,李白離去了嗎?
生:沒有。
師:他在干什么?
生:他久久地不愿離去,仍注視著帆影消失的地方。
師:李白看見了什么?
生:滾滾的長江水向天邊流去。
。4)師:這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?大家來討論一下。
學生分組討論。討論后匯報。
。5)師:李白獨立江邊,久久凝望,他的目光,他的心緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分,心相隨,情永在!彼麄兊挠颜x真是“情深意長”。
五、背誦古詩
1、師:我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊,看著好朋友乘著帆船漸漸遠去,心中感慨萬千,吟出這首送別詩吧!女同學先來。
女生齊讀。
2、師:這是柔情地相送。男生來讀一讀。
男生齊讀。
3、這是豪壯地送別。
4、一起來吧!能背就背,不能就讀。
5、齊背這首詩。
六、拓展延伸
1、李白后來又為這次送別寫了一首五言詩。
板書:
江下行
李白
去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。
眼望帆去遠,心逐江水流。
師:這首詩非常的直白,就像上面這首詩的注釋。來,一起讀一讀。
學生齊讀兩遍,把詩抄寫在書旁。
2、提名學生說一說這首《江下行》的意思。教師指導并相機板書:
板書:
目光送
李白情深意長孟浩然
心相隨
七、作業(yè)
1、查找有關送別的詩句。
2、小練筆
同學們,假如你是孟浩然,你看到好友李白如此傷心,你會對他說什么?請你寫下來。
八、總結
師:李白和孟浩然之間那種真摯的友情感人至深,讓我們再來體會一下這種友人之間的深情厚意吧。
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