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選修語文《太史公自序》教案
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的選修語文《太史公自序》教案，歡迎大家分享。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解司馬遷其人以及他創(chuàng)作《史記》的條件、指導(dǎo)思想。
2.學(xué)習(xí)司馬遷高度的責(zé)任感和不屈的人格精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，疏通字詞，將不理解的字詞畫出來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
《太史公自序》是司馬遷為《史記》寫的序言。序言是又稱序，通常用以說明編寫該書的意圖，意義，主要內(nèi)容，全書重點(diǎn)及特點(diǎn)，有關(guān)編寫過程及情況，編排及體例等。學(xué)習(xí)司馬遷的這篇自序可以讓我們更好得閱讀《史記》。
二、朗讀課文
正音，斷句。
三、疏通課文
(說明文章比較長，旁邊已經(jīng)有了翻譯，講讀的時(shí)候，點(diǎn)重要的字詞，盡量讓學(xué)生自己閱讀)
字詞總結(jié)：
(一)古今異義詞
至于 去 市長 河 古文 故事 往往
(二)通假字
反 闕 指 罔 失 承 拂
(三)活用字詞
相 顯 則 死 善 惡 君 臣 子 聞 是非
(四)一詞多義
所以 次
四、整體感知
這篇自序介紹了哪些內(nèi)容?
1-3自敘家世譜系。
4-6敘年輕時(shí)候的生活經(jīng)歷和接受父親臨終的囑托，立志創(chuàng)作《史記》。
7-10闡述自己創(chuàng)作《史記》的目的。
11敘自己忍辱寫《史記》。
12-13《史記》產(chǎn)生的歷史條件和《史記》全書的體例和規(guī)模。
五、探究談?wù)?/strong>
(一)司馬遷為什么要寫《史記》?
1.家族賦予的使命——以圖表形式顯示司馬遷的家世，司馬遷為什么要寫自己的家世?
顓頊時(shí) 司天地
唐虞時(shí) 復(fù)典
夏商時(shí) 世序
周時(shí) 將領(lǐng) 典周史
戰(zhàn)國秦 司馬錯(cuò)將伐蜀
司馬靳事白起
秦朝 司馬昌主鐵管
漢朝 司馬無澤市長
司馬喜五大夫
司馬談太史公
先祖中有軍事家，有從事經(jīng)濟(jì)工作的，而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王時(shí)代將領(lǐng)，八世祖司馬錯(cuò)、六世祖司馬靳都是戰(zhàn)國時(shí)期秦國的將領(lǐng)，不僅戰(zhàn)功赫赫，而且有軍事眼光;司馬遷在《史記》中有大量的戰(zhàn)爭描寫，顯示了司馬遷豐富的軍事知識和卓越的戰(zhàn)爭觀，這不能不說是受到了先祖的影響。四世祖司馬昌赫三世祖司馬無澤都作過掌管經(jīng)濟(jì)的官員，這些經(jīng)驗(yàn)和知識物欲也會作為家傳傳給后人。
司馬遷敘家世說明修史是自己祖?zhèn)鞯募覍W(xué)，創(chuàng)作《史記》是自己義不容辭的責(zé)任。同時(shí)先祖所從事的工作無疑也對司馬遷著寫《史記》有很大的影響。
2.父親的遺愿、時(shí)代的要求——父親臨終囑托有幾層意思?
(1)寫史是祖?zhèn)鞯男驑I(yè)，修史是孝親。
(2)寫史是以周公孔子為榜樣，興禮樂，正王道，修史有規(guī)范社會道德的作用。
(3)漢興以來有許多值得記載的史實(shí)，而自己沒有論載。(史記散絕)
司馬遷修史是為了完成父親的遺愿，也是時(shí)代的要求。
3.成一家之言的心愿——與壺遂的對話是為了說明了什么?
(1)孔子為什么著《春秋》?
著《春秋》“是非二百四十二年之中，以為天下儀表，貶天子，退諸侯，討大夫，以達(dá)成王事”。
(2)舉《詩》《書》《禮》《易》《樂》的作用目的是什么?
強(qiáng)調(diào)《春秋》是天下人之“儀表”，是“王道之大者也”，是“禮義之大宗也”，“撥亂世反之正，莫近于《春秋》”。
(3)壺遂認(rèn)為孔子是在什么情況下作《春秋》的?司馬遷同意他的看法嗎?
“上無明君，下不得任用”
司馬遷不同意他的看法，他認(rèn)為孔子作《春秋》“采善貶惡，推三代之德，褒周室，非獨(dú)刺譏”。
(4)司馬遷為什么要提及孔子著《春秋》的事?從與壹壺的辯論中，可以看出司馬遷寫《史記》的目的是什么?他為什么否認(rèn)自己是創(chuàng)作，而認(rèn)為是“整齊”?
采用漢代初年學(xué)者常用的問答體的形式，借評述孔子作《春秋》，表明自己著《史記》的目的，說明自己著《史記》就是想效仿孔子，通過論述歷史，評判是否，褒善懲惡，為天下儀表。他否認(rèn)是創(chuàng)作，非本心話，是為了逃避世俗的劫難，怕世俗人猶壹壺那樣批他著《史記》是如孔子那樣是因?yàn)椤吧蠠o明君，下不得任用”，或者為發(fā)個(gè)人私憤。
(補(bǔ)充資料《史記》命運(yùn)
太史公的擔(dān)心不無道理�！妒酚洝返膫鞑v經(jīng)坎坷。著稱后，秘而不宣，將其“藏之名山，副在京師”，以防被毀。盡管如此，“漢武帝聞其述《史記》，取孝景及己本紀(jì)覽之，于是大怒，削而投之。”漢明帝說：“司馬遷著書，成一家之言，揚(yáng)名后世。至以身陷刑之故，反微文刺譏，貶損當(dāng)世�！� 直到司馬遷死，“其書稍出，宣帝吮遷外甥平通侯楊惲祖述其書，遂宣償焉”。西漢對該書的流傳控制很嚴(yán)。后東漢、南北朝以及隋唐，對《史記》多有微詞，甚至還有指責(zé)《史記》是“謬孔子言”，直到宋代《史記》才遇知音。明清學(xué)者多精讀《史記》，開始考證，核差誤，論得失，《史記》的研究至此才蔚為大觀。)
4.總結(jié)寫《史記》的目的。
為完成家族的使命，父親的遺愿，為適應(yīng)時(shí)代的要求，為了效仿孔子作《春秋》“貶天子，退諸侯，討大夫，以達(dá)成王事”，成就一家之言。
(二)從《太史公自序》中得知司馬遷為什么能寫成《史記》?分組討論，要求能用原文作論據(jù)。
1.時(shí)代的因素：當(dāng)時(shí)政治相對穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化學(xué)術(shù)發(fā)展較快。
依據(jù)：壹壺的話(第九小節(jié)) 司馬遷的話(第十小節(jié)) 歷史條件(第十二小節(jié))
2.家族的影響：史官世家賦予司馬遷的使命感、責(zé)任感，先祖多方面的才藝對司馬遷的熏陶。
3.自身的努力：自幼攻讀古代典籍，青年時(shí)期兩次游歷開闊了眼界，積累了許多第一手的資料。
依據(jù)：(第四段)
(1)年十歲誦古文。
(2)游歷。第一次游歷，到過浙江、江蘇、山東、河南、安徽、湖南等地的許多地方;第二次奉使出使巡視西南地區(qū)。
4.前人的表率作用：孔子作《春秋》褒善懲惡給了他啟迪，在自己遭受挫折的時(shí)候，屈原、左丘明等人“述往事，思來者”，最終能“立功揚(yáng)名于后世”給了他很大的激勵(lì)作用。
5.總結(jié)：略
(三)司馬遷的求實(shí)精神和不屈的人格。
六、《史記》的有關(guān)知識。(自己寫提綱，小組交流，全班交流)
1.根據(jù)本文的資料介紹司馬遷。
司馬遷，字子長，夏陽(陜西韓城縣芝川鎮(zhèn))人，是我國古代一位杰出的史學(xué)家、文學(xué)家。青少年時(shí)代在家鄉(xiāng)耕牧，十歲開始學(xué)習(xí)古文典籍。二十歲離開家鄉(xiāng)漫游各地，尋訪古代遺跡，收集資料，回到長安后，入仕作了郎中，奉武帝之命隨軍西征巡視西南地區(qū)。父親司馬談去世之后，當(dāng)了太史令，曾經(jīng)參與制定太初歷。后因?yàn)槔盍曛�，激怒漢武帝，自請腐刑，得以保全性命，忍辱完成了《史記》創(chuàng)作。
2.結(jié)合本文以及所積累的知識介紹《史記》。
《史記》《史記》最初沒有固定書名，或稱“太史公書”，或稱“太史公記”，也省稱“太史公”�！笆酚洝北緛硎枪糯窌耐ǚQ，從三國開始，“史記”由通稱逐漸成為“太史公”的專名�！妒酚洝分蟾牌鹩谖簳x間。它是我國第一部紀(jì)傳體通史。記敘了從傳說中的黃帝到漢武帝之間3000多年的歷史，分12本紀(jì)，10表，8書，30世家，70列傳，共130篇，526500字�！妒酚洝返捏w例是司馬遷的創(chuàng)舉。用本紀(jì)敘述帝王，兼排比大事;用《世家》記述王侯和特殊人物;用《表》來統(tǒng)系年代、世系、人物等;用《書》記載典章制度的原委;用《列傳》記人物、民族以及外國。五種體例在風(fēng)格上各具筆法而內(nèi)容上則構(gòu)成嚴(yán)密的整體。后來歷代的史家都繼承了這樣的體例，成為正史寫作的通用體例。
七、總結(jié)全文：
《太史公自序》是司馬遷為《史記》一書撰寫的序言。由三部分組成：第一部分歷敘世系和家學(xué)淵源，并概括了自己前半生的經(jīng)歷;第二部分利用對話的形式，鮮明地表達(dá)了作者撰寫《史記》的目的：是為了完成父親臨終前的囑托，以《史記》上續(xù)孔子的《春秋》，并通過對歷史人物的描繪、評價(jià)，來抒發(fā)自己心中的抑郁不平之氣，表白自己以古人身處逆境、發(fā)憤著書的事跡自勵(lì)，終于在遭受宮刑之后，忍辱負(fù)重，完成了《史記》這部巨著;第三部分是《史記》一百三十篇的各篇小序。全序規(guī)模宏大，文氣深沉浩瀚，是《史記》全書的綱領(lǐng)。
《太史公自序》知識點(diǎn)梳理
一.指出下列句中的通假字,并解釋
1.其指數(shù)千 2.失之豪厘 3.天人之際,承敝通變
4.扶義俶儻,不令已失時(shí) 5.故長于風(fēng) 6.弗敢闕
二..指出古今異義詞,并解釋.
1.使復(fù)典之，至于夏商 2.無澤為漢市長
3.不得與從事 4.中于事君，終于立身
5.則學(xué)者至今則之 6.遷俯首流涕曰
7.太史公既掌天官，不治民 8.先人有言
9.小子何敢讓焉 10.孔子知言之不用，道之不行也
11.是非242年之中,以為天下儀表 12.余所謂述故事
13.夫《詩》《書》隱約者 14.維我漢繼五帝末流
15.于是漢興,蕭何次律令 16.則文學(xué)彬彬稍進(jìn)
17.《詩》《書》往往間出矣。
三.找出活用詞并說明用法.,解釋意義.
1.其在衛(wèi)者,相中山 2.與武安君坑趙長平軍
3.諸侯之相王,王卬于殷 4.則學(xué)者至今則之
5.忠臣死義之士 6.上明三王之道
7.善善惡惡，賢賢賤不肖，存亡國
8.撥亂世反之正
9.君不君，臣不臣，父不父，子不子
10.整齊其世傳 11.孫子臏腳
12.著十二本紀(jì),既科條之矣, 13.整齊百家雜語
四.解釋實(shí)虛詞
1.使復(fù)典之 2.紹重黎之后 3.世序天地
4.司馬氏去周適晉 5. 維我漢繼帝末流
6.惠王將伐蜀,遂拔,因而守之
7.以其地為河內(nèi)郡 8.耕牧于河山之陽
9.探禹穴,窺九疑,浮于沅湘,北涉汶,南略邛,還報(bào)命
10.遷適使反 11.不韋遷蜀
12.且夫孝始于事親 13.爰及公劉
14.汝其念哉 15.諸侯害之，大夫壅之
16.小子不敏,請悉論先人所次舊聞,弗敢闕
17.是故禮以節(jié)人 18.察其所以
19. 左丘失明，厥有《國語》 20.被之空言而不敢辭
21.垂空文以斷禮義 22.禮樂作焉
23.猶不能宣盡其意 24.墮先人所言
25.欲遂其志之思也 26.俟后世圣人君子
27.不得通其道也 28上記軒轅,下至于茲
29.天下遺文古事靡不畢集太史公
30.余述歷黃帝以來至太初而訖
五.翻譯下列句子(特殊句式請注明)
1.昔孔子何為而作《春秋》.夫子所論，欲以何明
2.藏之名山
3.紹重黎之后，使復(fù)典之
4.自司馬氏去周適晉
5.惠王使錯(cuò)將伐蜀，遂拔，因而守之
6.諸侯之相王，王卬于殷。
7.探禹穴，窺九疑，浮于沅、湘;北涉汶，南略邛，還報(bào)命
8.王道缺，禮樂衰，孔子修起廢，論《詩》《書》，則學(xué)者至今則之
9.小子不敏，請悉論先人所次舊聞，弗敢闕。
10.善善惡惡，賢賢賤不肖，存亡國，繼絕世，補(bǔ)敝起廢，王道之大者也
11.是故《禮》以節(jié)人，《樂》以發(fā)和;《書》以道事，《詩》以達(dá)意，《易》以道化，《春秋》以道義。
12.夫君不君則犯，臣不臣則誅，父不父則無道，子不子則不孝，此四行者，天下之大過也。
13.余所謂述故事，整齊其世傳，非所謂作也，而君比之于《春秋》，謬矣。
14.此人皆意有所郁結(jié)，不得通其道也，故述往事，思來者。
15.則文學(xué)彬彬稍進(jìn)，《詩》《書》往往間出矣。
16.罔羅天下放失舊聞，王跡所興，原始察終，見盛觀衰，論推三代，錄秦漢
17.是余之罪也夫
六.出自本文的熟語有哪些?
1.言之不用,道之不行 2.撥亂反正 3.失之豪厘,差以千里
3.君不君,臣不臣,父不父,子不子 4.權(quán)宜之計(jì) 5.股肱之臣
《太史公自序》同步練習(xí)
把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話并填入線處。(只填序號)
理學(xué)家為什么崇古抑律?古體與律體之辯跟詩歌史聯(lián)系起來，就是古體的典范——漢魏晉詩與律體的典范——唐詩之辨，
�、倌敲�，為什么講求聲、對偶等形式技巧就是品格低呢?
�、谒麄冋J(rèn)為，詩歌的審美方面、形式技巧方面對于人的道德修養(yǎng)沒有正面的價(jià)值。
�、垡赃@種價(jià)值觀去看詩歌的體載樣式，古體詩就高于律詩。
�、芗热辉姼璧膶徝婪矫鏇]有價(jià)值，本來可以不講，但是如果要進(jìn)入到詩歌領(lǐng)域去談詩的話，那么，形式方面人為的工巧因素越多，其價(jià)值就越低。
⑤拋開詩歌的內(nèi)容不論，單從形式上看