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《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》優(yōu)秀教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀與收藏。
《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》優(yōu)秀教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)本節(jié)課推薦閱讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》的閱讀興趣，品味文中的詩(shī)意、畫中的情境，感悟作者通過(guò)故事傳遞的哲理。
2、在閱讀《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》中體會(huì)閱讀繪本的基本方法：仔細(xì)觀察、展開想象、反復(fù)閱讀、相互交流，培養(yǎng)孩子的觀察、想象、創(chuàng)造等各方面的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、活動(dòng)導(dǎo)入：閱讀故事，啟發(fā)情感。
1.閱讀繪本封面，了解繪本故事中的主要角色。
2.猜猜、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)，理解角色之間的親密關(guān)系。
3.設(shè)問(wèn)：什么樣的爺爺才是好爺爺呢?
4.引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)好爺爺?shù)姆N種表現(xiàn)。
二、閱讀故事，引導(dǎo)觀察想象。
(一)閱讀繪本2~3頁(yè)。
(課件播放2~3頁(yè))讓我們看看圖，讀讀文字，再想一想。爺爺為什么覺(jué)得自己好得不能再好了?(每個(gè)星期五小小熊都會(huì)來(lái)看爺爺，和爺爺一起共享天倫之樂(lè);住著干凈的屋子;庭院里開滿了花兒;雖然年紀(jì)大了，可是身體還很不錯(cuò)……)這一切都讓爺爺覺(jué)得生活已經(jīng)給了他很多，很好了�？础獱敔�?shù)纳袂椋阆胗檬裁丛~來(lái)形容爺爺?shù)谋砬?花兒們好像也感覺(jué)到了爺爺?shù)男腋�，�?zhēng)先恐后地張開了笑臉，笑得那么燦爛。你也試著當(dāng)一回熊爺爺，讓大家也來(lái)感受一下你的快樂(lè)，好嗎?
猜猜他和小小熊在一起會(huì)做些什么?(猜測(cè))
(二)閱讀繪本4~13頁(yè)。
1、(課件播放4至13頁(yè) )爺爺和小熊在一起都做了些什么?(吃點(diǎn)心、看風(fēng)景、講故事)(根據(jù)回答點(diǎn)擊各幻燈片)
(1)吃點(diǎn)心
爺爺為小小熊準(zhǔn)備了些什么好吃的?
你覺(jué)得爺爺?shù)奈葑硬贾玫迷趺礃?(學(xué)生回答后小結(jié)：橘黃色的墻壁，玫瑰色的窗簾，真是一個(gè)溫暖的房間。)
(2)看風(fēng)景
爺爺和小小熊最喜歡到樹屋上去，他們?cè)跇湮萆戏叛弁ィ吹搅藸敔敿业幕▓@，遠(yuǎn)一點(diǎn)的三熊山，更遠(yuǎn)的老工廠，你喜歡哪里的景色?為什么呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：
A：爺爺?shù)幕▓@滿眼都是綠色，樹木長(zhǎng)得很茂盛，草叢中鮮花點(diǎn)點(diǎn)，小鳥也愛(ài)來(lái)做客。
B：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，可以看到一座長(zhǎng)滿小草的山，真像是鋪上了一層綠色的地毯，一條小河嘩啦啦地流過(guò)山谷，還會(huì)改變顏色，多么富有詩(shī)意啊!
C：遠(yuǎn)處的老工廠記敘了爺爺很多的故事。)
你喜歡哪里的景色就美美地讀一讀! 試試看。
這里的景色可真美，相依偎的爺爺和小小熊也已經(jīng)融入了美景中，而且成了最美麗的.一道風(fēng)景線。他們倆不管什么樣的天氣，都能在樹屋上找到樂(lè)趣呢。
(3)補(bǔ)白：
小朋友，祖孫倆在不同的天氣都做了些什么，看到了什么，聽(tīng)到了什么或者感覺(jué)到了什么?我們來(lái)猜猜，說(shuō)一說(shuō)。以四人小組為單位，一人說(shuō)一種天氣的情況，其他人補(bǔ)充。(巡視參與討論：陽(yáng)光燦爛的日子，和爺爺并肩躺在大樹下，身上暖融融的，很愜意;風(fēng)兒呼呼，繽紛的落葉像蝴蝶慢悠悠地從樹上飛下;下雨了，和爺爺撐著雨傘坐在雨幕中，聽(tīng)到了小雨嘀嘀嗒嗒落在傘上，仿佛在彈奏美妙的樂(lè)曲;下雪了，遠(yuǎn)處的群山像披上了厚厚的毛毯，成了白色的世界。)
2、如果你是小小熊，爺爺?shù)氖裁磩?dòng)作讓你覺(jué)得最溫暖，最幸福?熊爺爺?shù)倪@些動(dòng)作讓你想起了誰(shuí)?
小小熊的什么動(dòng)作讓人覺(jué)得他真是一只可愛(ài)的小小熊?
他們表現(xiàn)出的是對(duì)親人無(wú)微不至的關(guān)心，就是溫暖的親情!
爺爺帶著小小熊盡情體驗(yàn)著生活賦予的一切。他們一起享受美妙的食物;一起沐浴金色的陽(yáng)光;一起聞泥土的芳香;一起看如蝴蝶飛舞的落葉;一起聽(tīng)小鳥在枝頭歌唱;一起回憶悠悠往事……他們是這樣平靜又幸福!爺爺對(duì)小熊說(shuō)：“生命就像一份珍貴的禮物，千萬(wàn)不能浪費(fèi)啊。”小小熊回答：“爺爺，我會(huì)努力的，我會(huì)盡力做到最好�！�(指讀)(把兩句話貼到黑板上)小朋友，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你知道生命帶給了小小熊哪些禮物?你覺(jué)得小熊怎樣做就是最好?
生命對(duì)于我們來(lái)說(shuō)只有一次!我們享受著大自然中的一切，享受著親人的關(guān)懷，享受著朋友的友情，千萬(wàn)不能浪費(fèi)啊!我們要盡力做到最好!(分角色朗讀)
小熊是個(gè)懂事的孩子，享受著爺爺對(duì)他的慈愛(ài)，也不忘給爺爺送去關(guān)愛(ài)。這個(gè)星期五，他又去看爺爺……
三、活動(dòng)深入：再讀故事，體悟感情
1.音樂(lè)渲染：爺爺太累了，住進(jìn)了醫(yī)院，小小熊為爺爺做了什么?
2.激發(fā)感情：為啥爺再也不會(huì)醒來(lái)了?為何小熊非常傷心?爺卻微笑離去?
3.完整傾聽(tīng)，揭示中心：為什么小小熊長(zhǎng)大要做一個(gè)好爺爺?
4.老師小結(jié)：爺爺?shù)膼?ài)感動(dòng)了小小熊，也感動(dòng)了我們每一個(gè)小朋友。
四、總結(jié)方法，自主閱讀
我們學(xué)校的圖書室里也有不少繪本，我?guī)?lái)了幾本(教師展示)，我們以后可以自己借來(lái)看看。小朋友覺(jué)得可以怎樣閱讀繪本?
我們?cè)陂喿x時(shí)，就要像我們今天一樣，仔細(xì)看看圖，看看人物的神態(tài)，看看景物的變化，猜猜將要發(fā)生的故事，再讀讀文字，想想作者通過(guò)小故事想告訴我們一些什么。
五、活動(dòng)提升
1.說(shuō)說(shuō)身邊的好爺爺、好奶奶、好爸爸、好媽媽，我們?cè)撊绾蝸?lái)回報(bào)?
2.總結(jié)：做一個(gè)有愛(ài)心的人，把愛(ài)獻(xiàn)給大家!(感恩的心)
《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》優(yōu)秀教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)繪本的閱讀，初步理解繪本內(nèi)容。
2、初步感受生命與親情的珍貴，產(chǎn)生愛(ài)家人和珍惜今天幸福生活的情感。
3、學(xué)習(xí)繪本閱讀的方法，養(yǎng)成閱讀繪本的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》、ppt、背景音樂(lè)（舒緩和憂傷的音樂(lè)各一段）
教學(xué)過(guò)程：
一、閱讀封面，激發(fā)興趣。
1、孩子們，今天老師帶來(lái)了一本非常溫暖的繪本—《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》（課件顯示封面）。你心目中的好爺爺是怎么樣？
2、我們一起來(lái)看看書的封面，畫面上有誰(shuí)？你覺(jué)得熊爺爺是個(gè)好爺爺嗎？從哪里看出來(lái)？
爺爺?shù)降缀迷谀睦锬�？我們一起�?lái)看一看。
二、閱讀，引導(dǎo)觀察想象。
�。ㄒ唬┓猪�(yè)觀察閱讀繪本2、3、4、5、6頁(yè)。
1、（課件播放2頁(yè)）仔細(xì)看圖片，你看到了什么？爺爺?shù)难凵袷窃趺礃拥模?/p>
2、（課件播放3頁(yè)）師完整講述第三頁(yè)，爺爺為小小熊做了什么？
3、（課件跳頁(yè)4）爺爺平時(shí)需要用拐杖走路，為什么還背著小小熊爬上樹？
4、（課件播放5頁(yè)）爺爺和小小熊坐在樹屋上會(huì)看到什么呢？
師小結(jié)：這個(gè)世界真美好啊！爺爺常常對(duì)小熊說(shuō)：“生命就像一份珍貴的禮物，千萬(wàn)不能浪費(fèi)啊。”為什么說(shuō)生命是很珍貴呢？
5、（課件播放6頁(yè)）仔細(xì)看圖片，他們?cè)诓煌奶鞖饫锒甲鲂┦裁茨兀?/p>
6、師提問(wèn)：熊爺爺好嗎？他為小小熊都做了什么？
小結(jié)（出示畫面集中的4副相應(yīng)的小圖）：原來(lái)，好爺爺會(huì)照顧人、幫助人、無(wú)論什么時(shí)候總是在你身邊的陪伴你的那個(gè)人。
�。ǘㄕn件播放13頁(yè)）看到這幅畫，你有什么感覺(jué)？
如果你是小小熊，爺爺?shù)氖裁磩?dòng)作讓你覺(jué)得最溫暖，最幸福？
熊爺爺?shù)倪@些動(dòng)作讓你想起了誰(shuí)？為什么？
�。ㄈ╅喿x繪本14頁(yè)。
�。ㄕn件播放）他們?cè)谧鍪裁�？爺爺有沒(méi)有陪小小熊出去玩？為什么呢？
�。ú聹y(cè)）爺爺身邊的那束花兒和以往有什么不同？爺爺?shù)降自趺戳耍娼腥藫?dān)憂�。�
�。ㄋ模┬蕾p閱讀繪本15~19頁(yè)（憂傷的背景音樂(lè)）。
1、(播放課件15頁(yè))爺爺怎么啦？它會(huì)希望爺爺怎么樣？
如果是你會(huì)怎么說(shuō)？（猜測(cè)）你覺(jué)得爺爺接下來(lái)會(huì)怎么樣？
2、(配樂(lè)完整欣賞課件16--20頁(yè))
爺爺?shù)降自趺戳�？你現(xiàn)在的心里有什么感受？
如果是你，你會(huì)怎樣更好的去愛(ài)你自己的爺爺呢？
除了爺爺，我們還可以去愛(ài)誰(shuí)呢？（聯(lián)系實(shí)際）
（五）閱讀繪本21~22頁(yè)。
（播放課件21頁(yè)）“長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺”是小小熊的愿望，你長(zhǎng)大了想做個(gè)什么呢？
師小結(jié)：我們每個(gè)人都會(huì)有老去的一天，要好好珍惜幸福的.每一天。
三、再讀封面，拓展延伸。
師出示繪本：你們喜歡這個(gè)繪本嗎？也許談到生命，你還有些不懂，沒(méi)關(guān)系的，等你長(zhǎng)大以后慢慢就懂了。這本繪本里面還有許多圖片我們沒(méi)有看到，等我們以后有時(shí)間，再慢慢的、細(xì)細(xì)的分享它吧。
回家之后，記得要對(duì)愛(ài)你的那個(gè)人表達(dá)自己的愛(ài)。因?yàn)樯钦滟F的禮物，千萬(wàn)不要浪費(fèi)哦。
《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》優(yōu)秀教案 3
一、文本解讀：
圖畫書《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》是一個(gè)充關(guān)于生命故事，呈現(xiàn)的很細(xì)膩、美好和充滿希望，觸動(dòng)了每個(gè)人內(nèi)心深處最柔軟的地方。這個(gè)故事這是一個(gè)非常溫馨感人的小故事，主人公小小熊每周五都會(huì)去看望熊爺爺，他們一起吃茶點(diǎn)，一起爬上樹屋看風(fēng)景，熊爺爺還會(huì)給小小熊講故事。熊爺爺越來(lái)越老了，有一個(gè)周五，他已經(jīng)不能陪小小熊爬樹屋了，只能窩在沙發(fā)里給小小熊講故事。最后一個(gè)周五，小小熊是在醫(yī)院里見(jiàn)到熊爺爺?shù)�，熊爺爺連講故事的力氣都沒(méi)有了，于是小小熊反過(guò)來(lái)給熊爺爺講故事？等故事講完的時(shí)候，熊爺爺已經(jīng)永遠(yuǎn)地睡去了。小小熊決心長(zhǎng)大后也做一個(gè)像熊爺爺那樣好的爺爺。這個(gè)故事有快樂(lè)，有悲傷，有眼淚，但更多的是希望是生活下去的勇氣。
二、設(shè)計(jì)理念
這是一本文字和圖畫都非常簡(jiǎn)單的圖畫書，所以教學(xué)也應(yīng)該盡可能的回歸這種簡(jiǎn)單。老師靜靜的講述，孩子靜靜的聽(tīng)，讓每一個(gè)畫面和每一個(gè)文字都能深深地烙進(jìn)孩子的心田。當(dāng)然，閱讀更需要關(guān)注孩子的真實(shí)世界，讓他們?cè)跁氖澜绾蜕钪械玫角楦械臐?rùn)澤，精神的滋養(yǎng)和成長(zhǎng)的拔節(jié)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．采取大聲朗讀的方式，師生共同分享一本書，了解一個(gè)故事。
2．關(guān)注圖畫的細(xì)節(jié)與故事的語(yǔ)言，感受故事的表情與節(jié)奏。
3．在角色體驗(yàn)和朗讀中，用心體會(huì)故事流淌的愛(ài)與溫馨。
四、教學(xué)流程
（一）聊一聊
�。�1）在我們的生命中一定有這樣的人，陪伴著你，像父親一樣教你用湯匙、拿筷子，送你上學(xué)，接你放學(xué)，講著你聽(tīng)過(guò)十遍百遍的故事，把你扛在肩上，抱在懷里，帶給你無(wú)數(shù)的回憶。這樣的人，可能是——（媽媽）
師：我們常常會(huì)想到媽媽，但這里，在腦海中搜索的，自己與爺爺?shù)幕貞洝敔攷Ыo我們的感動(dòng)與思念，卻常常埋在心底。所以這個(gè)陪伴著我們的人也許還會(huì)是？（爺爺）
說(shuō)一說(shuō)生活中的爺爺是什么樣的？（辛苦 忙碌 快樂(lè) 嚴(yán)肅）
師：或許是快樂(lè)，或許是傷感，又或許是一種你們形容的嚴(yán)厲、忙碌與堅(jiān)強(qiáng)，等等這些令人回味的感動(dòng)。于是今天我們就一起走進(jìn)這個(gè)故事，來(lái)看一下小小熊和爺爺?shù)墓适隆?/p>
�。�2）課件出示封面 ①看封面說(shuō)發(fā)現(xiàn)。②介紹有關(guān)作者。③介紹“繪本”和“聰明豆繪本系列第二輯”
�。ǘ┞�(tīng)一聽(tīng) 教師講述
（在播放圖5前，想還會(huì)在樹屋上看到什么？）
圖7：我們知道天氣有晴陰雨雪，眼前又是這樣的一樣樹屋，爺爺和小小熊爬上樹屋的習(xí)慣有無(wú)因天氣而間斷？（此時(shí)此刻，把你看到的心情再描述一翻，把看到的感受到的再送到話中去。）
圖9：教師講述（想想爺爺年輕時(shí)都有哪些故事呢？或許講或許講？也或許是在講？）問(wèn)：你感覺(jué)到了什么？是啊，多么溫馨、多么恬靜希望畫面永遠(yuǎn)定格在這溫暖的瞬間，希望美好的事情永遠(yuǎn)不要結(jié)束。
圖10：看圖：你看到了什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？想象一下，給畫面配個(gè)文字。
圖11：你感覺(jué)到了什么？把感受送到文字中？（學(xué)生角色朗讀完成對(duì)話）
圖12：學(xué)生角色朗讀 圖13：講述
圖14：觀察兩幅圖的光影，有哪些不同？（前者淡淡的黑影籠罩著四周，后者光影又明亮起來(lái)。）角色朗讀：把體會(huì)到的再次送到對(duì)話中）（播放圖15之前）想象一下，媽媽和小小熊來(lái)這里做什么？
圖16：學(xué)生角色朗讀（音樂(lè)想起）
圖17： 它們?cè)诟墒裁矗浚ò褬湮菁庸�，粉刷，裝飾一新，讓它永久地留著）
�。ǘ┛匆豢�
1、看神態(tài)、動(dòng)作
剛才我們聽(tīng)故事，爺爺和小小熊的話并不是很多，話不在多，而在于里面的味道。那就讓我們從圖畫中，再去看一看，體會(huì)體會(huì)。
這是在哪里？爺爺什么動(dòng)作？從爺爺?shù)难凵窭锬阕x到了什么？ 繼續(xù)畫面中，爺爺或彎腰俯身、或坐、或躺，他的視線始終關(guān)注著小小熊。神態(tài)始終那么安詳，直到他陷入不再蘇醒的睡眠，仍然是那么安詳。為了渲染這種情感，他們不忍病房冰冷，用鮮花來(lái)裝點(diǎn)病房，這源自每個(gè)人心中深深地愛(ài)。
2、看畫面色調(diào)與道具（第23張幻燈片）
這是整本書中唯一兩張，光影不是明朗的。
一幅是爺爺生病在家，小小熊爬到爺爺?shù)纳嘲l(fā)上，此時(shí)畫面的一半被陰影占據(jù)，臺(tái)燈旁的玫瑰花也半耷拉下去，不經(jīng)意間向讀者暗示著后來(lái)的故事。
一幅是當(dāng)媽媽說(shuō)爺爺不會(huì)再醒來(lái)時(shí)，她和小小熊緊緊地抱在了一起，淡淡的黑影籠罩著四周。
�。ㄈ┛傮w感受
故事很長(zhǎng)，盡管情節(jié)很簡(jiǎn)單，但從同學(xué)們的眼睛里我看到了什么，說(shuō)說(shuō)吧。
1.你認(rèn)為這是一個(gè)關(guān)于什么的故事？（生命）
2.（第24張幻燈片）
�、俟适轮行⌒⌒芙o你留下印象最深的一句話是什么？（等我當(dāng)了爺爺，我一定要做個(gè)好爺爺，就像爺爺那么好。）學(xué)生帶感受讀。
�、诠适轮校瑺敔斄艚o你印象最深的一句話是什么？（生命就像一件珍貴的.禮物，千萬(wàn)不能浪費(fèi)啊。）
這本書就是概括了小小熊的這句話并作題目的（板書）。這句話的確簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單的話體現(xiàn)深深的愛(ài)。
3.爺爺?shù)膭?dòng)作，神態(tài)
爺爺就是用這么簡(jiǎn)單的動(dòng)作和眼神深深地愛(ài)著小小熊，當(dāng)他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候，爺爺?shù)难凵窬蜎](méi)有離開過(guò)小小熊。
孩子們，也許生活不能事事順心，也許希望和現(xiàn)實(shí)之間總會(huì)有阻隔。歲月終將會(huì)帶走我們深愛(ài)著的人，但這就是生活，生活也就是這樣，幸福著，但卻無(wú)奈著!但只有心中有愛(ài)，把活著的每一天過(guò)得絢爛，過(guò)得精彩。就像爺爺，即便永遠(yuǎn)睡去，也如此壯美。
�。ㄋ模┊嬕划嫞瑢懸粚懀�
1、于是讀過(guò)這本書的人，也用這樣簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，寫下了這本書給自己帶來(lái)的豐富感動(dòng)。這本書后面叔叔寫的，這是資深童書推薦人紅泥巴網(wǎng)站創(chuàng)始人，阿甲的閱讀感言。讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、簡(jiǎn)單介紹阿甲的《幫孩子愛(ài)上閱讀》
3、學(xué)生讀阿甲閱讀感言。
4、逝者長(zhǎng)逝，生活還得繼續(xù)，插上想象的翅膀，看看接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么樣的故事。畫一畫，并配上文字。
《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》優(yōu)秀教案 4
一、繪本解讀
“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”——《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》這本被翻譯成13種語(yǔ)言、獲過(guò)英國(guó)兒童圖書獎(jiǎng)和法國(guó)科羅諾斯文學(xué)獎(jiǎng)的圖畫書，能讓我們感受到泰戈?duì)栐?shī)中的意蘊(yùn)。無(wú)論對(duì)于孩子還是成年人，死亡是神秘的。親人之死，萬(wàn)分遺憾而無(wú)奈，它帶來(lái)深深的悲慟，甚至是恐懼。對(duì)于正常生活在和平年代的孩子們來(lái)說(shuō)，這種體驗(yàn)可能帶來(lái)難以平復(fù)的內(nèi)心震蕩。但是，它又是無(wú)法回避的�！堕L(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》始終用橘黃色溫暖的畫面，娓娓地平靜地給孩子們講述親人的死亡，講述生命的終極關(guān)懷。
二、設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本教材《長(zhǎng)大后做個(gè)好爺爺》，旨在引領(lǐng)一年級(jí)的學(xué)生在閱讀繪本故事的同時(shí)，學(xué)會(huì)用朗讀、猜想、繪畫等多種形式感悟書中字里行間流露出的脈脈溫情，并且用這樣的方法嘗試自主閱讀。所以在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，我重在引領(lǐng)學(xué)生們一邊讀文字，一邊看圖，用朗讀、猜想和繪畫來(lái)豐富故事的內(nèi)涵，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。在閱讀中讓學(xué)生以樂(lè)觀友愛(ài)之心去詮釋生命，以理性智慧之眼去看待死亡。
三、預(yù)設(shè)目標(biāo)
1．觀察圖畫，培養(yǎng)觀察力，想象力。
2．描述畫面，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。
3．講述故事，培養(yǎng)孩子們真愛(ài)生命，關(guān)心他人的美好品質(zhì)
四、教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.師：時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，不知不覺(jué)我們已經(jīng)是一年級(jí)的小朋友了，在我們快樂(lè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，你想感謝的人有誰(shuí)，為什么？
生1；要感謝媽媽？ 生2：要感謝奶奶？ （4個(gè)左右的學(xué)生）
2.揭題：師：對(duì)啊，在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，得到了父母、老師的關(guān)懷，得到了同學(xué)們的幫助，我們應(yīng)該感謝他們。
在一片茂密的大森林了，有灣灣流淌的小河，有綠油油的草地，還有一只小熊跟你們一樣，也過(guò)著快樂(lè)幸福的生活，因?yàn)樾⌒苡幸粋�(gè)溫暖的家，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)繪本《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》想不想認(rèn)識(shí)一下這只可愛(ài)的小熊啊？（生：想）
二、學(xué)習(xí)范例，總結(jié)學(xué)法
1.出示小熊頭像
師：這是誰(shuí)？這只小熊給你第一印象是什么，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他？（這是一只____小熊）
生：可愛(ài) 聰明 快樂(lè)
師：正如同學(xué)們所說(shuō)，小熊可愛(ài)、聰明、能干，媽媽每天都帶著小熊走進(jìn)大森林去散步，去感受大自然的無(wú)窮魅力
2.快看，他們來(lái)到了哪里（小河邊）
師：太陽(yáng)當(dāng)空照，早晨的陽(yáng)光通過(guò)森林射出一道道光芒，顯得格外美麗。清澈見(jiàn)底的小河，一條條小魚活蹦亂跳，熊媽媽問(wèn)小熊：“我的小寶貝兒，你來(lái)過(guò)這嗎？”（生讀對(duì)話）
小熊樂(lè)滋滋地說(shuō)：“來(lái)過(guò)，來(lái)過(guò)，爺爺曾經(jīng)帶我來(lái)過(guò)這里，那時(shí)候爺爺？” 同學(xué)們，想一想，熊爺爺帶小熊來(lái)這里干什么呢？（指名回答）生：抓魚、撿石頭
師：同學(xué)們的`想象真豐富，看得出這位熊爺爺很疼愛(ài)直接的小孫子�？纯词遣皇沁@樣的呢？
課件出示：
“爺爺總是帶著我到小河里捉魚，那時(shí)候爺爺可厲害了，捉了好多好多條，但不知道為什么，他總說(shuō)自己喜歡吃小條的，把那最大最肥的那條留給我。爺爺真好！”
“好”字代表了什么呢？（板書）代表了爺爺對(duì)小熊的關(guān)心
師：哈哈，同學(xué)們真能干，本來(lái)圖畫是沒(méi)有文字的，通過(guò)我們認(rèn)真的觀察，仔細(xì)的思考，給這副圖畫配上了文字，就能干讀懂圖的意思了。師：如果老師只給提示語(yǔ)，你能發(fā)揮自己的想象，把圖里沒(méi)有出現(xiàn)的內(nèi)容告訴給同學(xué)們聽(tīng)嗎？
生：能！
師：老師相信大家一定能編出屬于你們的美麗故事，那在開始前，老師要問(wèn)問(wèn)我們是怎樣來(lái)觀察圖的呢？
先說(shuō)時(shí)間，接著說(shuō)地點(diǎn)，再說(shuō)想著爺爺曾經(jīng)帶我來(lái)這里所做的一件事。師：對(duì)，這就是觀察圖后說(shuō)話要注意的三個(gè)很重要的要素。
三、自主學(xué)習(xí)，感悟真情
1.出示草地
小熊和熊媽媽來(lái)到____的草地（地點(diǎn)），已經(jīng)到了中午（時(shí)間），熊媽媽問(wèn)小熊：“我的小寶貝兒，你來(lái)過(guò)這里嗎？”小熊樂(lè)呵呵地說(shuō)：“來(lái)過(guò)，來(lái)過(guò)，爺爺曾經(jīng)帶我來(lái)過(guò)這里，那時(shí)候爺爺_____________________，爺爺真好！我長(zhǎng)大了也要做個(gè)好爺爺”（那時(shí)候爺爺帶著我摘了很多美麗的小花，他總是把最美最大的一朵給我，爺爺告訴我，希望我能像花兒一樣漂亮！）
小同桌一個(gè)扮演爺爺，一個(gè)扮演小熊對(duì)話練習(xí)，請(qǐng)兩組展示。一組較差，一組較好。這里的好字代表什么——代表爺爺對(duì)小熊的疼愛(ài)
2.出示森林
小熊和熊媽媽來(lái)到____的____（地點(diǎn)），已經(jīng)到了傍晚（時(shí)間），熊媽媽問(wèn)小熊：“我的小寶貝兒，你來(lái)過(guò)這里嗎？”小熊____地說(shuō)：“來(lái)過(guò)，來(lái)過(guò)，爺爺曾經(jīng)帶我來(lái)過(guò)____，那時(shí)候爺爺_____________________，爺爺真好！我長(zhǎng)大了也要做個(gè)好爺爺”（陪我在草地上打滾）
請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)戴頭是飾演一演。
拓展想一想，他們還會(huì)到哪些地方干了什么事呢？ 這里的好字代表什么——代表爺爺對(duì)小熊的體貼
師：熊媽媽帶著小熊走呀走呀，不知不覺(jué)天上一件繁星點(diǎn)點(diǎn)，他們爬到了高高的樹屋上，小熊依偎在熊媽媽的懷里
3.出示樹屋
小熊和熊媽媽來(lái)到____（地點(diǎn)），已經(jīng)到了傍晚了，還沒(méi)等到媽媽問(wèn)小熊小熊搶著說(shuō)：“媽媽，媽媽，爺爺也帶我來(lái)過(guò)____，那時(shí)候爺爺_____________________，爺爺真好！我長(zhǎng)大了也要做個(gè)好爺爺”（睡在爺爺?shù)膽牙�，�?tīng)爺爺講很多他小時(shí)候的故事。）
師;不知不覺(jué)，已經(jīng)是晚上了，繁星點(diǎn)點(diǎn)，熊媽媽抱著小熊
星星一閃一閃地眨著小眼睛，小熊嘟嘟小嘴 問(wèn)媽媽爺爺上哪去了？相信老師不用說(shuō)，大家也知道了。
媽媽撫摸著小熊的頭說(shuō)：“爺爺?shù)胶苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了，但爺爺不會(huì)離開我們，當(dāng)我們走過(guò)清澈的小河，你會(huì)想起____________；當(dāng)我們走過(guò)寬闊的草地___________________；當(dāng)我們走過(guò)茂密的森林，你會(huì)想起____________；當(dāng)我們回到小樹屋________________”我們也不由得贊嘆，爺爺真好，我長(zhǎng)大了也要做個(gè)——好爺爺（指名讀）
�。ㄐ⌒艹槠f(shuō)：“等我當(dāng)了爺爺，我一定要做個(gè)好爺爺，就像爺爺那么好？”熊媽媽拉著小熊的手說(shuō)：“會(huì)的，你一定會(huì)的�！保�
小結(jié)：雖然爺爺再也不能帶著小熊去玩耍了，但是小熊永遠(yuǎn)記得爺爺?shù)暮�，因�(yàn)檫@簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地一個(gè)“好”字代表了——疼愛(ài)、關(guān)懷、照顧、體貼（指板書）。這是一本美麗的繪本故事書,就是用簡(jiǎn)單的圖畫和文字述說(shuō)一個(gè)個(gè)感人的故事。希望大家也能像熊爺爺一樣去關(guān)心去幫助你身邊的人，讓每個(gè)人都感受到你真誠(chéng)的心，希望大家現(xiàn)在都是好孩子，長(zhǎng)大了你們同樣能做個(gè)——好爺爺。下課！
【繪本的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，意蘊(yùn)卻很豐富，繪本的很多的蘊(yùn)涵往往是通過(guò)圖畫來(lái)表達(dá)的。學(xué)生缺乏必要的閱讀經(jīng)驗(yàn)，而如果沒(méi)有老師的指導(dǎo)，學(xué)生往往不會(huì)注意，閱讀只能是淺層次的。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些畫面，利用這些畫面引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感，聯(lián)系表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生在閱讀中掌握這樣的閱讀方法：我們?cè)谧x圖畫書的時(shí)候不能光看文字，還要看圖畫，因?yàn)閳D畫也是會(huì)說(shuō)話的�！�
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