七年級(jí)《春》教案
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編精心整理的七年級(jí)《春》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級(jí)《春》教案1
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩教時(shí)
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)油東吳萬(wàn)里船�！保┩醢彩凇恫创现荨分杏质窃鯓用枥L的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古銅下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生。”）
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢？讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
�。保岢鲱A(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
�。玻闹幸杂哟禾鞂�(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
注意正音：
巢Ｃｈáｏ巢 應(yīng)和ｈè 醞釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ
第1節(jié) 迎接春天。（第一段）
第２至７節(jié) 描繪春天。（第二段）
第８至１０節(jié) 歌頌春天。（第三段）四、講讀體會(huì)：
�。保谝欢危河�
�。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩�(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情�！敖庇玫檬譁�(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
�。ǎ玻┹p聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
�。�1）齊讀總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？沒(méi)有一個(gè)例外。
“然”，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
�。ǎ玻├首x第２節(jié)�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤�！袄蕽�(rùn)”是怎樣一幅情景呢？出示月歷上山景彩色照片；再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的.《Ｌｏｏｋａｎｄ
ｓａｙ》里第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲Ｚｈǎｎｇ
“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第２節(jié)。
�。ǎ常┑冢彻�(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。
綠，寫(xiě)顏色。滿(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。
軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
“鉆”，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。
草好，人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
�。ǎ矗┑冢垂�(jié)寫(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 ｚ ｈǎ
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什么野花會(huì)“像眼睛，像星星，眨呀眨的”？沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
�。ǎ担┑冢倒�(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？
背誦僧人志南的詩(shī)句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)�！�
寫(xiě)風(fēng)的“撫摸”，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的嘹亮。
鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？
朗讀第６節(jié)，開(kāi)展想象。
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？可以在全安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。“兩山排闥送青來(lái)”，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
�。ǎ罚┑�2到６節(jié)著重寫(xiě)景，第７節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
（８）小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用“鉆”；寫(xiě)熱烈的氣氛，用“鬧”：寫(xiě)小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
�。�。第三段：頌春。
�。�1） 朗讀８、９、１０節(jié)。
�。�2）在給春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢？
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。五、作業(yè)：
�。保b讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
�。�。 下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
總寫(xiě) 一切
山、水、太陽(yáng)的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪春 分寫(xiě) 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態(tài)青春活力
七年級(jí)《春》教案2
[教學(xué)目的]
一、領(lǐng)會(huì)作者贊美天，積極進(jìn)取的思想感情。
二、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法 。
三、學(xué)習(xí)選用鮮明、準(zhǔn)確的語(yǔ)言和比喻、擬人等修辭方法有感情地描繪景。
四、朗讀、背誦課文。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
一、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語(yǔ)言、抓住特征多角度地描寫(xiě)景物的方法。
二、文章中修辭方法的表達(dá)作用。
[課時(shí)安排] 兩課時(shí)
[教學(xué)步驟 ]
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)的意境，引入課題。
1、復(fù)習(xí)杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜州》
2、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣，引入課題。
二、學(xué)生朗讀全文，要求：
１．提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
�。玻闹幸杂犹鞂�(xiě)到描繪天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么？
三、講讀體會(huì)：
�。保谝欢危河�
�。ǎ保┳髡咭栽鯓拥男那橛犹斓�'來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們天還沒(méi)有來(lái)到？
�。ǎ玻┹p聲讀第１節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
第二段：繪。
�。�1）齊讀總寫(xiě)的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”。
“一切”說(shuō)明什么？
�。ǎ玻├首x第２節(jié)�？倢�(xiě)回大地后，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
理解詞語(yǔ)“朗潤(rùn)”
背誦第２節(jié)。
（３）第３節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的？哪些詞特別用得好？
朗讀、背誦。
�。ǎ矗┑冢垂�(jié)寫(xiě)什么呢？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？一派怎樣的景象？
花下是怎樣的情景呢？有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞？（“鬧”）
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的？（沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。）
朗讀背誦。
�。ǎ担┑冢倒�(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢？
朗讀。
�。�6）雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。（“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。）
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢？
（７）朗讀第７節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了光無(wú)限好的美景。
�。ǎ福┬〗Y(jié)：
�。�.第三段：頌。
�。�1）朗讀８、９、１０節(jié)。
(2)在繪以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌，用了什么手法呢？
四、課堂練習(xí)：
1、由學(xué)生自己合作、探究歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。
2、伴隨音樂(lè)，自由地、富有激情地朗讀《》，再次體會(huì)大師筆法，體會(huì)自然之美，體會(huì)生活之美，體會(huì)情感之美。
3、、背誦精彩語(yǔ)段，感悟體會(huì)，加深印象
五、課后拓展：
語(yǔ)段訓(xùn)練：完成景物片段描寫(xiě)訓(xùn)練《校園的天》，進(jìn)一步把握景物描寫(xiě)的一般方法。交流改進(jìn)。
[板書(shū)設(shè)計(jì) ]
總寫(xiě) 一切
山、水、太陽(yáng)的臉（遠(yuǎn)）
草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉．白、甜味兒（樹(shù)上、花間、地上）
繪 分寫(xiě) 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌 生意盎然 千姿百態(tài) 青活力
七年級(jí)《春》教案3
十四、春（第一課時(shí)）
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、理清文章思路，尤其能理解作者在觀察中的思維活動(dòng)。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者字里行間表達(dá)的對(duì)春天的贊美之情。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在反復(fù)朗讀中，感受春天的生機(jī)勃勃。
2、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫(xiě)事物的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、借助資料，了解朱自清。
2、有感情地朗讀課文，解決生字詞。
3、準(zhǔn)備水彩筆及紙。
4、多媒體教學(xué)課件。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)（多媒體顯示）：
1、根據(jù)拼音寫(xiě)漢字
（1）yùn niàng（ ） （2）wǎn（ ）轉(zhuǎn)
�。�3）披suō（ ）戴lì（ ） （4）liáo亮（ ）
2、填空：
�。�1）《春》作者是________，字_______。散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。散文力作有《 》、《 》。
（2）“吹面不寒楊柳風(fēng)”出自南宋__________的《 》，意思是____________。
教學(xué)過(guò)程（）：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機(jī)，春天充滿(mǎn)希望，春天詩(shī)情畫(huà)意。因此古往今來(lái)，許多文人視春天為筆下寵兒，寫(xiě)下了不朽的`篇章，如“春眠不覺(jué)曉、處處聞啼鳥(niǎo)”、“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”、“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀”、“春風(fēng)又綠江南岸”……那么，想問(wèn)一下同學(xué)們，如果讓你寫(xiě)春天，你會(huì)抓住春天的哪些特征來(lái)寫(xiě)呢？（生答）那么今天，我們一起來(lái)看看朱自清是如何來(lái)寫(xiě)春天的。
二、課堂活動(dòng)，強(qiáng)化訓(xùn)練
《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
1、教師配樂(lè)范讀（鋼琴曲：水邊的阿狄麗娜）
2、學(xué)生自由讀課文，并小組討論：
�。�1）本文的線索是什么？
�。�2）作者抓住了春天哪些富有代表性的景物進(jìn)行描寫(xiě)，構(gòu)成一幅幅春天的畫(huà)面？
�。�3）作者在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的例句加以說(shuō)明。
3、師生共同交流。（多媒體相機(jī)出示）
4、在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再次自由朗讀課文，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。
要求：讀出感情，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣。
5、指名讀，把自己喜歡或者感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)。（多媒體配樂(lè)、配畫(huà)面）
其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
三、延伸拓展，鞏固內(nèi)化
朱自清的《春》是一篇散文，但更像是一首抒情詩(shī)、一幅風(fēng)景畫(huà)、一首春的贊歌，這離不開(kāi)他的觀察，你是否也能想象一下你眼中的春天究竟應(yīng)該是怎樣的？先用你的水彩筆畫(huà)在紙上，然后，根據(jù)你畫(huà)面的內(nèi)容，寫(xiě)一篇150字左右的小練筆，看誰(shuí)又快又好！
四、布置作業(yè)
1、摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，整理在筆記本上。
2、背誦《春》
《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
《春》第一教時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級(jí)《春》教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、深入體會(huì)古詩(shī)詞的韻律。
2、記憶名句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情理，做到學(xué)以致用。
3、領(lǐng)略古詩(shī)詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。
4、領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中情感。
2、深入理解名句，培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力。
難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句蘊(yùn)含的情理
2、作者作詩(shī)的背景或心境
三、課時(shí)安排
1課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
杜甫詩(shī)之沉郁，無(wú)不令我們愛(ài)不釋手，浮想聯(lián)翩，今天我們就學(xué)習(xí)他的詩(shī)。
二、整體感知
1、借助課下注釋、工具書(shū)，掃除文字、詞語(yǔ)障礙。
抵，值，相當(dāng)；
渾，簡(jiǎn)直；
簪，古人用來(lái)別發(fā)連冠的首飾。
2、了解作者寫(xiě)作時(shí)的背景或心境。
杜甫《春望》背景
《新唐書(shū)？肅宗紀(jì)》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽(yáng)郡，張巡敗之”。二月，“李光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之”，“關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X（）及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉(cāng)，敗之”�！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽(yáng)”，”安守忠將騎二萬(wàn)寇河?xùn)|，郭子儀擊走之”。整個(gè)春季三個(gè)月，戰(zhàn)爭(zhēng)不息。
三、理解詩(shī)的意境、內(nèi)容
這首詩(shī)是唐肅宗至德二年（757年）三月，杜甫在長(zhǎng)安時(shí)所作。當(dāng)時(shí)長(zhǎng)安被安史叛軍焚掠一空，滿(mǎn)目荒涼。詩(shī)人觸景生情，抒寫(xiě)了傷亂的感慨。
詩(shī)的前四句寫(xiě)春天的長(zhǎng)安城的敗象，包含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢高情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。
“國(guó)破山河在，城春草木深”，開(kāi)篇即寫(xiě)“春望”所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個(gè)“破”字觸目驚心，一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。”花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墜淚驚心。
前四句詩(shī)人俯仰瞻觀，由近而遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)而近，從城到山河，由滿(mǎn)城草木到花鳥(niǎo)。感情由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈兀倚挪煌�，想念遠(yuǎn)方親人的慘威之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
四、問(wèn)題探究
1、這首詩(shī)寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中都蘊(yùn)含了詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。這首詩(shī)最能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)深情的詞或句子是什么？為什么？
提示：國(guó)破山河在，城春草木深�！粋�(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！�?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚�！盀R”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！斑B三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)�！暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。
白頭搔更短，渾欲不勝簪�！嗤礋o(wú)法排解，搔頭更增哀嘆。
2、詩(shī)歌的首聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象？這些形象各有什么特點(diǎn)，組成了怎樣一幅畫(huà)面？
明確：寫(xiě)了國(guó)都、山河、城、草木四種形象。國(guó)破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長(zhǎng)安城的破敗景象：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿(mǎn)目凄然。
3、頷聯(lián)寫(xiě)了哪幾個(gè)形象，組成了怎樣一幅畫(huà)面？
明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書(shū)”承載著親人的牽掛和眷念。詩(shī)人盼望得到一封家書(shū)，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩(shī)人滿(mǎn)頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂(yōu)愁而頻頻搔首。
4、詩(shī)中常使用反襯手法，即以甲物之是來(lái)襯乙物之非。杜甫的《春望》開(kāi)頭兩句就使用了這一手法，你能夠說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？
“國(guó)”是指都城，即長(zhǎng)安——是政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見(jiàn)。但是，目前的長(zhǎng)安，惟有山河存在，這不就意味著過(guò)去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來(lái)了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？
5、如何理解“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”兩句的意思？
課本的注解是：“感時(shí)花濺淚”——感傷國(guó)事，看到美麗的花兒都禁不住落淚。“恨別鳥(niǎo)驚心”——傷心離別，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。其實(shí)在這里運(yùn)用了“互文”的修辭手法。意思為：由于為國(guó)事而感到傷心，為離別而感到遺憾，所以看到美麗的花兒都禁不住落淚，聽(tīng)到婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴都害怕。
6、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？
明確：前四句抒發(fā)了詩(shī)人面對(duì)國(guó)都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛和憂(yōu)傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫(xiě)憂(yōu)國(guó)思家的感情，在國(guó)破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。
7、名句品評(píng)。如“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？
關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言的意義美�！鞍最^搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺(jué)衰老，更增一層悲哀。
五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩(shī)。
六、總結(jié)
《春望》集國(guó)優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩(shī)人借景抒情，言為心聲，真切動(dòng)人的璣珠般的'詞句，牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久而不衰
《春望》原文和譯文
原文：
國(guó)破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
譯文：
故國(guó)淪亡，空對(duì)著山河依舊，春光寂寞，荒城中草木叢深。
感傷時(shí)局，見(jiàn)花開(kāi)常常灑淚，悵恨別離，聞鳥(niǎo)鳴每每驚心。
愁看這漫天烽火，早又陽(yáng)春三月，珍重那遠(yuǎn)方家信，漫道片紙萬(wàn)金。
獨(dú)立蒼茫，無(wú)言搔首，白發(fā)稀疏，簡(jiǎn)直要插不上頭簪
《春望》詩(shī)歌鑒賞
春望
杜甫
國(guó)破山河在，城春草木深。
感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月，杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息，便把家小安頓在鄜州的羌村，去投奔肅宗。途中為叛軍俘獲，帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微，未被囚禁。《春望》寫(xiě)于次年三月。
詩(shī)的前四句寫(xiě)春城敗象，飽含感嘆；后四句寫(xiě)心念親人境況，充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉，真摯自然。
“國(guó)破山河在，城春草木深�！遍_(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn)：國(guó)都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。一個(gè)“破”字，使人怵目驚心，繼而一個(gè)“深”字，令人滿(mǎn)目凄然。司馬光說(shuō)：“‘山河在’，明無(wú)余物矣；‘草木深’，明無(wú)人矣�！保ā稖毓m(xù)詩(shī)話》）詩(shī)人在此明為寫(xiě)景，實(shí)為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧，圓熟自然，詩(shī)意翻跌�！皣�(guó)破”對(duì)“城春”，兩意相反。“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉，對(duì)照強(qiáng)烈�！皣�(guó)破”之下繼以“山河在”，意思相反，出人意表；“城春”原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō)：“對(duì)偶未嘗不精，而縱橫變幻，盡越陳規(guī)，濃淡淺深，動(dòng)奪天巧。”（《唐音癸簽》卷九）
“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！边@兩句一般解釋是，花鳥(niǎo)本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為，以花鳥(niǎo)擬人，感時(shí)傷別，花也濺淚，鳥(niǎo)亦驚心。兩說(shuō)雖則有別，其精神卻能相通，一則觸景生情，一則移情于物，正見(jiàn)好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。
詩(shī)的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過(guò)渡到后半部分──想望親人。
“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金�！弊园彩放褋y以來(lái)，“烽火苦教鄉(xiāng)信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”��！“家書(shū)抵萬(wàn)金”，寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短，渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈兀倚挪煌�，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺(jué)于極無(wú)聊賴(lài)之際，搔首躊躇，頓覺(jué)稀疏短發(fā)，幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣，在國(guó)破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，寫(xiě)得鏗然作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口，歷久不衰。
七年級(jí)《春》教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 知識(shí)與技能：學(xué)生能夠流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)習(xí)作者抓住景物特征多角度、按順序的展開(kāi)描寫(xiě)和情景交融的寫(xiě)法。
體會(huì)比喻、擬人的修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀、品讀等方式，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。
通過(guò)對(duì)妙詞佳句的品析，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者對(duì)春天的熱愛(ài)和贊美之情。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)朗讀感知內(nèi)容，體會(huì)美感。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度、按順序描寫(xiě)景物的方法。
揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備
1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字詞，自己注音、釋義。
2、搜集有關(guān)春的詩(shī)文。
3、準(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，解決生字詞，初通文意。
2、搜集有關(guān)春天的詩(shī)文。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
法國(guó)有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話相信大家一定聽(tīng)過(guò)：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿(mǎn)了美。春天也是一種美，春回大地，萬(wàn)象更新，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了力量。古往今來(lái)，許多文人描繪過(guò)春天，歌頌過(guò)春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。 同學(xué)們，你們知道有哪些有關(guān)描寫(xiě)春天的詩(shī)句?(春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?--王安石《泊船瓜州》;春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。--葉紹翁《游園不值》;日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。--白居易 《憶江南》;不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。--賀知章 《詠柳》;竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。--蘇軾 《惠崇春江晚景》;《錢(qián)塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔獨(dú)步尋花》…)以上背誦的古詩(shī)句、成語(yǔ)，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天我們學(xué)散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞這令人陶醉的春色!(板書(shū)課題、作者)
二、 初讀課文，整體感知
1. 文學(xué)常識(shí)(學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充)
朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，后改名自清。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興是我國(guó)現(xiàn)代最優(yōu)秀的散文家之一，也是著名的詩(shī)人、學(xué)者、語(yǔ)文學(xué)家、民主戰(zhàn)士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《綠》等 。
2.正音釋義
醞釀 蓑笠 抖擻 嘹亮 黃暈 應(yīng)和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗潤(rùn)
賣(mài)弄 宛轉(zhuǎn) 漲 散
3.整體把握文章內(nèi)容
教師配樂(lè)范讀課文，朗讀時(shí)注音語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，學(xué)生邊聽(tīng)邊體味美感。
學(xué)生自由朗讀課文(指導(dǎo)朗讀要求：基本語(yǔ)調(diào)該是輕柔、緩慢，語(yǔ)句清晰、自然、質(zhì)樸，感情基調(diào)是充滿(mǎn)喜悅和希望的)，并思考以下問(wèn)題：
(1) 課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(2)課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?
(3)文中具體描繪了哪五幅春景圖?
引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，概括結(jié)構(gòu)內(nèi)容：
課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
課文可以分成幾個(gè)部分?怎樣劃分?
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：(1)總寫(xiě)--盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫(xiě)--繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫(xiě)--頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
文中具體描繪了哪五幅春景圖?
文中具體描繪了五幅春景圖。
春草圖--第三自然段
春花圖--第四自然段
春風(fēng)圖--第五自然段
春雨圖--第六自然段
迎春圖--第七自然段
根據(jù)以上歸納，我們看看作者在這篇文章中表達(dá)出了什么樣的思想?
歸納出：作者抓住了春天的特點(diǎn)通過(guò)對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛(ài)生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
三、品讀課文，體會(huì)美感
(一)指幾名同學(xué)讀第一自然段，思考：
1、作者盼望春天到來(lái)時(shí)的.心情是怎樣的?從哪些詞上可以看出?
( 渴望春天的急切心情---盼望著，盼望著 ，連用兩個(gè)“盼望著”，是一種反復(fù)的寫(xiě)法。反復(fù)可以更形象生動(dòng)地突出急切之情。)
2、除了兩個(gè)盼望著，還有兩個(gè)了，“東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”，一起讀一下，讀著給人什么感覺(jué)? 一種親切柔和的感覺(jué)，充滿(mǎn)了喜悅之情。
而且講“春天的腳步近了”，這里還用了一個(gè)什么修辭?擬人。
3、小結(jié)：
這一段，看似簡(jiǎn)單實(shí)際也是耐人尋味的。雖然只有一句話，但是作者通過(guò)抒情的手法，運(yùn)用反復(fù)、擬人的修辭方法給我們寫(xiě)出了他渴望春天到來(lái)的急切心情，還有對(duì)春天的親近感，喜歡春天的感情。
4、齊讀第一節(jié)，注意讀出盼望春天到來(lái)的急切欣喜之情。再來(lái)思考一下，文章一開(kāi)頭就表達(dá)了急切、喜悅之情，在結(jié)構(gòu)上有什么作用呢?
點(diǎn)題，總領(lǐng)全篇，引起下文，奠定了全文熱愛(ài)春天的感情基調(diào) 。
(二)朱自清是那樣的期盼春天，春天來(lái)了，他美妙如詩(shī)的妙筆又給我們勾勒出怎樣美麗的圖畫(huà)呢?(全班齊讀第二段，五幅圖畫(huà)每人讀一節(jié))
1.作者第二段一開(kāi)始便用擬人的手法(剛睡醒)對(duì)春回大地作了概括的描繪，突出萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)，“欣欣然” 則包含了作者喜悅的心情，千盼萬(wàn)盼的春天來(lái)了。那么接著作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)一切睡醒、春回大地的景象呢?
(運(yùn)用了排比的手法由面到點(diǎn)具體勾勒出山色、春水、陽(yáng)光等三個(gè)方面春回大地的景象，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，特征突出、順序清楚，為具體描繪五幅圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)了廣闊的背景。)
2. 有了粗筆勾勒的背景之后，作者才開(kāi)始用他那細(xì)致的筆觸，工筆細(xì)描富有特征的春天的景物，繪出一幅幅美麗的春景圖。
教師先介紹主要從哪幾個(gè)方面來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文
(1) 寫(xiě)景順序;
(2) 寫(xiě)景散文的語(yǔ)言特色，修辭;
(3) 抓住景物在特定季節(jié)、特定地點(diǎn)的特有現(xiàn)象進(jìn)行描繪，使特征突出;
(4) 融情于景或借景抒情，表達(dá)作者的感情。
引導(dǎo)學(xué)生從以上幾個(gè)方面具體感知“春草圖”，誦讀，品味。
(學(xué)生分析、討論，教師引導(dǎo)、指點(diǎn))
�、夙樞颍河牲c(diǎn)到面，由近及遠(yuǎn)，從正面到側(cè)面
②語(yǔ)言特色：修辭：擬人、排比--形象再現(xiàn)了春草勃發(fā)帶給人的歡快心情。
用詞：動(dòng)詞：“鉆”;疊詞：“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”
“輕悄悄”“軟綿綿”
�、蹖�(xiě)出春草的什么特點(diǎn)?新，充滿(mǎn)活力。
�、芰髀冻鲎髡咴鯓拥母星�?喜愛(ài)之情
(學(xué)生嘗試誦讀、背誦。注意通過(guò)抑揚(yáng)、重音、節(jié)奏的變化表達(dá)出感情。)
四、 課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了以上部分，我們應(yīng)該了解寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)，并能運(yùn)用這些知識(shí)去閱讀寫(xiě)景的文章：寫(xiě)什么景?抓住什么特點(diǎn)?用了怎樣的順序?有何語(yǔ)言特點(diǎn)?包含了怎樣的感情?這樣學(xué)習(xí)，我們不僅能知其然，而且還能知其所以然，真正形成閱讀寫(xiě)景散文的能力。
五、 布置作業(yè)
1、 運(yùn)用所學(xué)方法分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”。
2、 誦讀全文，爭(zhēng)取在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)
春
朱自清
寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn) 學(xué)法
盼春
春草圖 順序明晰 誦讀
春花圖 語(yǔ)言?xún)?yōu)美 品味
繪春--春風(fēng)圖 特征突出 感情
春雨圖 情景交融
迎春圖
頌春
第二課時(shí)
一、 回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、 寫(xiě)景散文的基本特點(diǎn)是什么?
2、 學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的方法有哪些?
3、 背誦《春》的1--3節(jié)。
二、 誦讀第4--7節(jié)，品味“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”
1.學(xué)生自由誦讀4--7節(jié)，討論如何讀才能表達(dá)出感情，注意節(jié)奏、重音、抑揚(yáng)起伏等。
2.結(jié)合上一課布置的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生分析“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”的寫(xiě)作特點(diǎn)，師生共同總結(jié)如下：
“春花圖”①順序：由上而下、由實(shí)到虛、由正面到側(cè)面。
�、谡Z(yǔ)言：修辭--擬人、比喻、排比(分別討論其作用)
用詞--“鬧”“飛”“�！钡�(體味語(yǔ)言生動(dòng)形象的感染力)
�、厶卣鳎喊倩ǜ�(jìng)放--“不讓”
鮮艷芬芳--“紅”“粉”“白”“甜味兒”
多而閃爍--“遍地是”“�！�
�、芨星椋簩�(duì)春天的喜愛(ài)之情躍然紙上(結(jié)合表達(dá)效果分析概括)
“春風(fēng)圖”①順序：由觸覺(jué)到嗅覺(jué)再到聽(tīng)覺(jué)的順序
②語(yǔ)言：修辭--引用、比喻、擬人
用詞--“撫摸”等
�、厶卣鳎汉挽�、芳香、悅耳
�、芨星椋合矏�(ài)
“春雨圖”①順序：由近及遠(yuǎn)、由景及人
�、谡Z(yǔ)言：修辭--比喻、擬人
用詞--“籠”“逼你的眼”等
③特征：細(xì)密、閃爍、綿長(zhǎng)
�、芨星椋合矏�(ài)
“迎春圖”①順序：由點(diǎn)到面
②語(yǔ)言：修辭--引用“一年之際在于春”、疊詞
③特征：充滿(mǎn)活力
�、芨星椋合矏�(ài)
3.請(qǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀、背誦。(注意運(yùn)用朗讀技巧準(zhǔn)確表達(dá)文章感情)
三、齊讀課文，感知“贊春”
1、請(qǐng)學(xué)生齊誦第8--10節(jié)，體味其中的美感。
2、由學(xué)生總結(jié)“贊春”部分的特點(diǎn)。(學(xué)生表述，教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，合作歸納)
語(yǔ)言清新流暢，用了比喻、排比， 其中比喻，相同的本體是什么?(春天)
喻體是什么?(娃娃、小姑娘、青年)
強(qiáng)調(diào)了春天的什么特色?新、美、力。
(1) 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。
──春天是生命的開(kāi)始。人的生命從此在希望中茁壯成長(zhǎng)。一切都是新的。
把春天比作“剛落地的娃娃”，寫(xiě)出了春天的“新”;照應(yīng)了“一切像剛睡醒的樣子”中的“剛”，萬(wàn)物復(fù)蘇，新的生命的開(kāi)始
(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
──春天充滿(mǎn)朝氣和色彩。大地呈現(xiàn)一片錦繡，處處是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。它的美令人陶醉。
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，寫(xiě)出了春天的“美”;百花爭(zhēng)艷，景色動(dòng)人，使人想起“春花圖”中繁華似錦的圖畫(huà)。
(3) 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。
──春天有無(wú)窮的活力，給人以信心和力量。
把春天比作“健壯的青年”，因?yàn)樗小盁o(wú)窮活力”。春天有頑強(qiáng)的生命力。
用三個(gè)字概括就是新、美、力。
除了比喻，這三個(gè)句子還組成了一組排比句，分行排列，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)進(jìn)程，節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)力豐富，極有感人的力量。
好了，我們來(lái)注意一個(gè)細(xì)節(jié)， 最后說(shuō)“領(lǐng)著我們向前去”，用“去”字結(jié)尾，正與開(kāi)頭那個(gè)字呼應(yīng)?“東風(fēng)來(lái)了”的“來(lái)”字，相呼應(yīng)。開(kāi)頭是在盼春中到來(lái)，最后是進(jìn)入春天的行列向前去，一來(lái)一去，一呼一應(yīng)，形成一個(gè)完美的整體。體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
我們?cè)冽R讀，來(lái)贊美一下這樣一個(gè)新、美、力的春天
四、總結(jié)全文(學(xué)生討論，教師歸納總結(jié))
1、 主題思想
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者筆下春天是如此的美麗，你能說(shuō)說(shuō)是為什么嗎?你從中感受到了什么?(作者以詩(shī)的筆調(diào)，描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉爭(zhēng)榮的景象，贊美了春的創(chuàng)造力，激勵(lì)人們珍惜大好時(shí)光，辛勤勞作，奮發(fā)向上，抒發(fā)了作者對(duì)春天的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的憧憬之情。)
2、 寫(xiě)作特色
�、儆^察細(xì)致，特征突出
�、诮Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，順序明晰
�、壅Z(yǔ)言生動(dòng)，流暢優(yōu)美
�、茉�(shī)情畫(huà)意，情景交融
3、 小結(jié)：《春》是一幅精美的畫(huà)，它形象生動(dòng)，姿態(tài)萬(wàn)千，色彩繽紛，春意盎然�！洞骸肥且皇讋�(dòng)聽(tīng)的歌，它曲調(diào)優(yōu)美，節(jié)奏歡快，動(dòng)人心弦，發(fā)人深思。其實(shí)朱自清留給我們的美文不僅僅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《綠》都是不朽的篇章。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡H近朱自清，感受朱自清心靈中飄揚(yáng)的那片風(fēng)景。
五、 布置作業(yè)
1. 背誦全文。
2. 課外寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，注意細(xì)致觀察，描寫(xiě)突出景物特征。
板書(shū)設(shè)計(jì)
春
朱自清
基本特點(diǎn) 閱讀方法
盼春
春草圖 新
特征突出 春花圖 誦讀文章
順序明晰 繪春 春風(fēng)圖 美 品味語(yǔ)言
語(yǔ)言?xún)?yōu)美 春雨圖 感情真摯
情景交融 迎春圖 力 分析特色
頌春
七年級(jí)《春》教案6
一、引用名言，導(dǎo)入課文，激發(fā)愛(ài)美的情懷。
法國(guó)雕塑家羅丹曾這樣說(shuō)：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)�！蔽覀兩钤诖笞匀恢�，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美，然而，它似乎是各種美的綜合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的風(fēng)姿。
二、指導(dǎo)自學(xué)課文，梳理全文結(jié)構(gòu)。
一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)蕩漾、綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人描繪春天，歌頌春天。朱自清先生的《春》就寫(xiě)了許多美麗的景物——山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。同學(xué)們把課文仔細(xì)讀一遍，要求：
1、讀不準(zhǔn)的字查字典，弄清字音、字形、字義。
2、把你認(rèn)為寫(xiě)得最美最精彩的句子畫(huà)出來(lái)，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。(要求“不動(dòng)筆墨不動(dòng)書(shū)”)
3、文中從迎接春天寫(xiě)到春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天。讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
4、提出自己閱讀中不能解決的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)先自行解決，然后將小組無(wú)法解決的問(wèn)題提至全班。
三、在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行講讀示范
1、有同學(xué)說(shuō)文章開(kāi)頭“迎春”寫(xiě)得很精彩。確實(shí)如此。“盼望著，盼望著”，兩個(gè)詞疊用，不僅能生動(dòng)地表達(dá)出作者向往春天的急切心情，而且把讀者的心“吊”起來(lái)，引起共鳴。“近”用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
即使動(dòng)態(tài)助詞，用得也報(bào)考究。學(xué)生輕聲讀一段，體會(huì)四個(gè)動(dòng)態(tài)助詞的作用。兩個(gè)“著”，兩個(gè)“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、從第2節(jié)開(kāi)始，作者用彩筆描繪春景了，描繪得那么形象，那么優(yōu)美。同學(xué)們朗讀第2、3、4節(jié)，要求讀順暢，讀后：
�、侔错樞蛘f(shuō)明描寫(xiě)的對(duì)象。
�、谡f(shuō)說(shuō)描寫(xiě)的角度與方法。
�、勰男┰~用得很有表現(xiàn)力?
同學(xué)們就這些展開(kāi)討論交流，在此基礎(chǔ)上教師歸納。
(略，詳見(jiàn)“教材分析”)
綜上所述，要把現(xiàn)實(shí)生活的春移到筆下，使文中真正洋溢著春的氣息是很不容易的。從這三段中我們就可領(lǐng)悟到不少寫(xiě)作的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們朗誦、熟讀，咀嚼一下剛才講述的要點(diǎn)。(此時(shí)教師要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生朗誦中的表現(xiàn)要及時(shí)指點(diǎn)、評(píng)價(jià))
四、學(xué)生獨(dú)立分析，開(kāi)展評(píng)論。
《春》這篇散文廣泛地寫(xiě)春景，剛剛欣賞了春草圖、春花圖，下面的春風(fēng)圖、春雨圖、春天人活動(dòng)的.圖景，請(qǐng)同學(xué)們自己賞析。賞析時(shí)注意：弄清描寫(xiě)的順序、角度、方法、語(yǔ)言，
重點(diǎn)分析寫(xiě)得精彩的一兩個(gè)句子，談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)后，點(diǎn)撥一二。
(點(diǎn)撥內(nèi)容從略。)
五、誦讀第2至7節(jié)，思考回答：
1、作者繪春景按照怎樣的順序?
2、繪景中滲透了怎樣的感情?
討論后明確：
繪景先總寫(xiě)，后分寫(xiě);分寫(xiě)時(shí)由遠(yuǎn)而近，由大而小。圍繞“春”寫(xiě)各種景物，采用模式結(jié)構(gòu)的方法把各幅圖景組合成篇，猶如長(zhǎng)卷，把一幅幅彩色工筆畫(huà)逐步展示在人們眼前。作者繪春天優(yōu)美之景，抒贊美春天之情，充滿(mǎn)詩(shī)情與畫(huà)意。
六、朗讀第三段，要求學(xué)生說(shuō)明：
1、這一段的主要內(nèi)容。
2、寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。
3、這樣結(jié)尾與描寫(xiě)景物時(shí)所表露的感情有何聯(lián)系?(難點(diǎn)，詳見(jiàn)教材分析)
七、熟讀全文，體會(huì)文中像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣有層次地從筆端流淌出來(lái)的。
八、尋找春天，展開(kāi)想象。
春天本無(wú)形、無(wú)聲，是“空靈”之物，描寫(xiě)出春天的形象很不容易。而朱自清先生卻把春寫(xiě)活了，寫(xiě)得有形、有色。有聲。有情，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。這是由于：作者對(duì)春天元比熱愛(ài)，觀察景物十分精細(xì)，運(yùn)用語(yǔ)言的功夫很深。這些都是我們急需學(xué)習(xí)的。
現(xiàn)在我們也帶著對(duì)春天的熱愛(ài)去校園里尋覓春天。看校園秋色，想象著天的美景，口頭描述春草、春花、春風(fēng)、春雨的景象。要求：
分小組進(jìn)行，互問(wèn)互答。
指實(shí)景，口頭描述春景。
仔細(xì)觀察，盡量運(yùn)用文中的詞句。
對(duì)反饋的情況開(kāi)展評(píng)論。
九、仿寫(xiě)。
仔細(xì)觀察秋天景色，用細(xì)筆細(xì)描的方法抓住景物特征寫(xiě)一篇短文，題目是《秋景二題》。
七年級(jí)《春》教案7
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫(xiě)景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學(xué)時(shí)數(shù):兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽(yáng)光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿(mǎn)天下的美麗景色，就會(huì)覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī)，無(wú)窮的力量。古往今來(lái)，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的(同學(xué)背誦：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。)王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的(同學(xué)背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還)蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩(shī)中又是怎樣寫(xiě)春的呢(同學(xué)背誦：春陽(yáng)垂野草青青，時(shí)有幽花一樹(shù)明。晚泊孤舟古祠下，滿(mǎn)川風(fēng)雨看潮生。)
二、進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩(shī)都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來(lái)寫(xiě)春的，今天學(xué)的散文《春》寫(xiě)的景物可多了，有山、水、草、樹(shù)、花、鳥(niǎo)、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢再說(shuō)，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂(lè)地生活在陽(yáng)春三月的日子里，文中寫(xiě)的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學(xué)生朗讀全文，要求：
1.提出預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題。
2.文中以迎接春天寫(xiě)到描繪春天的美麗景色，再寫(xiě)到歌頌春天，讀后分分看，哪幾節(jié)寫(xiě)什么。
注意正音：
巢Cháo應(yīng)和hè醞釀yùnniàng暈yùn
第一節(jié)迎接春天。(第一段)
第2至7節(jié)描繪春天。(第二段)
第8至10節(jié)歌頌春天。(第三段)
四、講讀體會(huì)：
1.第一段：迎春
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到
盼望著，盼望著。為什么要連用兩個(gè)呢這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。近用得十分準(zhǔn)確，告訴我們春天還未來(lái)到。
(2)輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)著，兩個(gè)了，給我們以非常柔和、親切的感覺(jué)。
2、第二段：繪春。
春終于盼來(lái)了，大地回春，萬(wàn)象更新。作者滿(mǎn)懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。
(1)齊讀總寫(xiě)的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。
一切說(shuō)明什么沒(méi)有一個(gè)例外。
然，是詞尾，表示狀態(tài)，樣子的意思。
(2)朗讀第2節(jié)�？倢�(xiě)春回大地后，先分別描繪了哪些景物怎樣描繪的
山、水、太陽(yáng)的臉。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。朗潤(rùn)是怎樣一幅情景呢出示月歷上山景彩色照片;再叫學(xué)生看外語(yǔ)課發(fā)的《Lookandsay)里第140幅hill這幅畫(huà)，那個(gè)山，就是潤(rùn)澤的樣子。
水漲Zhǎng
朗潤(rùn)漲紅，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽(yáng)。
背誦第2節(jié)。
(3)第3節(jié)寫(xiě)小草，寫(xiě)得很細(xì)。從哪些方面寫(xiě)的哪些詞特別用得好
鉆，寫(xiě)生命力。嫩，寫(xiě)質(zhì)地。
綠，寫(xiě)顏色。滿(mǎn)是的，寫(xiě)范圍。
軟綿綿，寫(xiě)姿態(tài)。
鉆，用得非常好，寫(xiě)草的旺盛的生命力，人盼望著春天，草從泥土里鉆出來(lái)，盼望春天。
草好，人歡樂(lè)。
朗讀、背誦。
(4)第4節(jié)寫(xiě)什么呢先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么再寫(xiě)什么一派怎樣的景象
樹(shù)，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨zhǎ
趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
寫(xiě)花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。
花下是怎樣的情景呢有一個(gè)詞用得特別好，哪個(gè)詞鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的沒(méi)有明寫(xiě)風(fēng)，但風(fēng)寓在其中;沒(méi)有明寫(xiě)太陽(yáng)，但太陽(yáng)寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲(chóng)喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。
朗讀背誦。
(5)第5節(jié)寫(xiě)風(fēng)，寫(xiě)鳥(niǎo)，寫(xiě)牧童的短篇。怎么寫(xiě)的呢
背誦僧人志南的詩(shī)句：古木陰中系短篷，杖基扶我過(guò)橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。
寫(xiě)風(fēng)的撫摸，風(fēng)的芬芳醒郁，鳥(niǎo)的呼朋引伴，短笛的嘹亮。鳥(niǎo)的清脆的聲音，輕風(fēng)流水的聲音，牧童短笛嘹亮的聲音應(yīng)和著，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽(tīng)的春天交響樂(lè)，和諧優(yōu)美，此起彼落。
朗讀。
(6)雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫(xiě)雨的形態(tài)，再寫(xiě)雨中景色。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來(lái)。
細(xì)和密。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。
接著寫(xiě)雨中屋、雨中樹(shù)、雨中草、雨中人，怎么寫(xiě)的呢
朗讀第6節(jié)，展開(kāi)想象。
綠得發(fā)亮青得通你的'眼，把樹(shù)木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。逼什么意思呢可以在王安石的《書(shū)湖明先生壁》詩(shī)中找一句話來(lái)形容。兩山排閾送青來(lái)，兩座山好像把門(mén)推開(kāi)，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺(jué)。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
(7)第2到6節(jié)著重寫(xiě)景，第7節(jié)著重寫(xiě)人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小都寫(xiě)到了。
一年之計(jì)在于春：計(jì)，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時(shí)間。
朗讀第7節(jié)，體會(huì)：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無(wú)限好的美景。
(8)小結(jié)：
這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語(yǔ)言非常生動(dòng)。比如說(shuō)，寫(xiě)草的生命力，用鉆;寫(xiě)熱烈的氣氛，用鬧：寫(xiě)小草的青，用逼。細(xì)致的描繪來(lái)源于什么細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢表達(dá)出來(lái)。要仔細(xì)讀書(shū)，積累詞語(yǔ)，描繪起來(lái)就會(huì)形象生動(dòng)了。
3.第三段：頌春。
(1)朗讀8、9、10節(jié)。
(2)在繪春以后，作者滿(mǎn)懷喜悅的心情來(lái)頌春，用了什么手法呢
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來(lái)越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從不同角度寫(xiě)，寫(xiě)春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。
五、作業(yè) ：
1.誦讀全文，仔細(xì)體會(huì)本文用詞造句的妙處。體會(huì)那些像小河里的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來(lái)的。
2.下周去長(zhǎng)風(fēng)公園春游，仔細(xì)觀察春景，領(lǐng)略大好春光，寫(xiě)一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
總寫(xiě)一切
山、水、太陽(yáng)的臉(遠(yuǎn))
草：鉆、嫩、綠、滿(mǎn)、軟綿綿
花：開(kāi)滿(mǎn)，紅、粉.白、甜味兒(樹(shù)上、花間、地上)
繪春分寫(xiě)
風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春生意盎然千姿百態(tài)青春活力
教學(xué)后記
1.接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第一次教學(xué)生寫(xiě)景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
2.學(xué)生十分喜愛(ài)，兩節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦。
3.兼帶教百花爭(zhēng)艷、繁花似錦、芬芳黎郁、大地回春、萬(wàn)象更新、紅杏枝頭春意鬧等問(wèn)句。
4.比較買(mǎi)、賣(mài)、脹、漲。
5.有些地方過(guò)于細(xì)碎，要改進(jìn)。
又記：
第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)容只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但在寫(xiě)作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫(xiě)景不是大而化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(zhǎng)處也甩掉。(教案略)
又記：
第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教學(xué)，把《春》、《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿�，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的就是一組描寫(xiě)四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀，咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精彩的寫(xiě)法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明確寫(xiě)了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞用得特別精當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理地進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比較好。(教案略)
七年級(jí)《春》教案8
一、導(dǎo)入。
杜甫在25歲的時(shí)候,他父親杜閑在山東兗州任司馬,他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷,這首詩(shī)就是那個(gè)時(shí)期寫(xiě)的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩(shī)作,往往會(huì)覺(jué)得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是,讀這一首感覺(jué)就全然不同,他的雄心,他的豪氣都將使你感奮不已。
二、讀讀講講問(wèn)問(wèn)。
分兩步:先通過(guò)解題使學(xué)生達(dá)到整體感知;后逐句詮釋。
整體感知。問(wèn):詩(shī)題叫《望岳》,可見(jiàn)作者并未登上泰山,詩(shī)中句句都是寫(xiě)“望”字,只是望的角度不同,有遠(yuǎn)有近,有虛有實(shí)。試以?xún)删錇橐唤M看看“望”的角度有怎樣的不同。(“岱宗”兩句是遠(yuǎn)望;“造化”兩句是近望;“蕩胸”兩句是細(xì)望;“會(huì)當(dāng)”兩句是極望。)按:這是仇兆鰲的說(shuō)法,“極望”一語(yǔ),學(xué)生不易理解,無(wú)妨改為“俯視”。
逐句詮釋(按:此詩(shī)非律詩(shī),不可使用“頷聯(lián)”“頸聯(lián)”等名稱(chēng))
“岱宗”兩句。問(wèn):“夫”是個(gè)虛詞,首句意思只在“如何”(怎么樣)上,試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同?(加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明明,也更強(qiáng)烈。)泰山之北為故齊地,之南為故魯?shù)?“青”,指泰山之色,“了”,完的意思。整句話是什么意思呢?(無(wú)論從北或是從南看,泰山是看不完的。)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么用意?(形容泰山極高極遠(yuǎn)。)
“造化”兩句。問(wèn):“神秀”,指英靈之氣,這是古人的說(shuō)法。試聯(lián)系前面一句說(shuō)說(shuō)這句的意思。(泰山如此高遠(yuǎn),是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。)“陰陽(yáng)”一句又是什么意思呢?(據(jù)注釋作答,再補(bǔ)充說(shuō)明:山前為陽(yáng),日光先臨,故易曉;山后為陰,日光不到,故易昏。)這是形容泰山高與天齊。
“蕩胸”兩句。大意已見(jiàn)注釋。問(wèn):這兩句寫(xiě)詩(shī)人望岳所見(jiàn),試作具體描述(泰山中天門(mén)以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn),或高或低,故謂之“層云”;鳥(niǎo)亦時(shí)常出沒(méi)于山谷間,須睜大眼細(xì)望才能見(jiàn)。)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情?(向往之至,亟欲一登。)由引出下兩句。
“會(huì)當(dāng)”兩句。絕頂,極頂,指玉皇頂。問(wèn):詩(shī)人此刻仍在山下,但他卻能“一覽(全都看到)眾山小”,這說(shuō)明了什么?(這是詩(shī)人神游玉皇頂之所見(jiàn),故謂之虛景。)
三、總結(jié)。
杜甫一生極為坎坷,特別是在安史之亂發(fā)生以后,他四方飄泊,居無(wú)定所,在他生命的最后三年里竟至以舟為家,他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首,其中95%以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后,你對(duì)杜甫有怎樣的認(rèn)識(shí)?能找到他取得如此偉大成就的原因么?
學(xué)生自由發(fā)言。
《春望》賞析
唐肅宗至德元載(756)六月,安史叛軍攻下唐都長(zhǎng)安。七月,杜甫聽(tīng)到唐肅宗在靈武即位的消息,便把家小安頓在郎州的羌村,去投奔肅宗。途中叛軍俘獲,帶到長(zhǎng)安。因他官卑職微,未被囚禁�！洞和穼�(xiě)于次年三月。
詩(shī)的`前四句寫(xiě)都城敗象,飽含感嘆;后四句寫(xiě)心念親人境況,充溢離情。全詩(shī)沉著蘊(yùn)藉,真摯自然。
“國(guó)破山河在,城春草木深�！遍_(kāi)篇即寫(xiě)春望所見(jiàn):國(guó)都淪陷,城池殘破,雖然山河依舊,可是亂草遍地,林木蒼蒼,一個(gè)“破”字,使人怵目驚心。繼而一個(gè)“深”字,令人滿(mǎn)目凄然。司馬光說(shuō)“‘山河在’,明無(wú)余物矣;‘草木深’,明無(wú)人矣�！�(《溫公續(xù)詩(shī)話》)詩(shī)人在此明為寫(xiě)景,實(shí)為抒感,寄情于物,托感于景。為全詩(shī)創(chuàng)造了氣氛。此聯(lián)對(duì)仗工巧,圓熟自然,詩(shī)意翻跌。“國(guó)破”對(duì)“城春”,兩意相反。“國(guó)破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對(duì)舉,對(duì)照強(qiáng)烈。“國(guó)破”之下繼以“山河在”,意思相反,出人意料;“城春”原當(dāng)為明媚之景,而后綴以“草木深”則敘荒蕪之狀,先后相悖,又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說(shuō):“對(duì)偶未嘗不精,而縱橫變幻,盡越陳規(guī),濃濃淡淡,動(dòng)奪天巧�！薄短埔艄锖灐肪砭�
“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心�！边@兩句一般解釋是,花鳥(niǎo)本為娛人之物,但因感時(shí)恨別,卻使詩(shī)人見(jiàn)了反而墮淚驚心。另一種解釋為,以花鳥(niǎo)擬人,感時(shí)傷別,花也濺淚,鳥(niǎo)也驚心。兩說(shuō)雖則有別,其精神卻能相通,一則觸景生情,一則移情于物,正見(jiàn)好詩(shī)含蘊(yùn)之豐富。
詩(shī)的前四句,都統(tǒng)在“望”字中。詩(shī)人俯仰瞻視,視線由近而遠(yuǎn),又由遠(yuǎn)而近,視野從城到山河,再由滿(mǎn)城到花鳥(niǎo)。感情則由隱而顯,由弱而強(qiáng),步步推進(jìn)。在景與情的變化中,仿佛可見(jiàn)詩(shī)人由翹首望景,逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思,自然地過(guò)渡到后半部分——想望親人。
“烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金�！弊园彩放褋y以來(lái),“烽火苦教多信斷”,直到如今春深三月,戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息,這時(shí)的一封家信真是勝過(guò)“萬(wàn)金”啊!“家書(shū)抵萬(wàn)金”,寫(xiě)出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情,這是人人心中所有的想法,很自然地使人共鳴,因而成了千古傳誦的名句。
“白頭搔更短,渾欲不勝簪�！狈榛鸨榈�,家信不通,想念遠(yuǎn)方的慘戚之象,眼望面前的頹敗之景,不覺(jué)于極無(wú)聊之際,搔首躊躇,頓覺(jué)稀疏短發(fā),幾不勝簪�！鞍装l(fā)”為愁所致,“搔”為想要解愁的動(dòng)作,“更短”可見(jiàn)愁的程度。這樣,在國(guó)破家亡,離亂傷痛之外,又嘆息衰老,則更增一層悲哀。
這首詩(shī)反映了詩(shī)人熱愛(ài)國(guó)家、眷念家人的美好情操,意脈貫通而不平直,情景兼具而不游離,感情強(qiáng)烈而不淺露,內(nèi)容豐富而不蕪雜,格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯,以仄起仄落的五律正格,得鏗鏘作響,氣度渾灝,因而一千二百余年來(lái)一直膾炙人口,歷久而不衰。
七年級(jí)《春》教案9
教學(xué)目的
1、知識(shí)：背誦這首詩(shī)；理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者情感。
2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。
3、德育：陶冶美的情操。
4、重點(diǎn)目標(biāo)：誦讀這首詩(shī)。
5、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬z查上首詩(shī)的`默寫(xiě)。
（二）背景及作者介紹。
這首詩(shī)是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫(xiě)的。詩(shī)中描寫(xiě)了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在西湖早春盛景中無(wú)比喜悅的心情。
�。ㄈR讀本詩(shī)二遍。
�。ㄋ模├斫獯嗽�(shī)的意境
“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低�！边@兩句是寫(xiě)近景，從大處落筆，寫(xiě)詩(shī)人行徑孤山寺與賈亭時(shí)所看到地天光水色�！俺跗健睂�(xiě)春水漾滿(mǎn)湖堤�！霸颇_低”寫(xiě)遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。
“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫(xiě)高處，寫(xiě)鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來(lái)了初春生機(jī)勃然地感覺(jué)。“詩(shī)眼”在“早”“新”兩個(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹(shù)”是說(shuō)爭(zhēng)著飛到向陽(yáng)的樹(shù)上云歌唱，可見(jiàn)是“早鶯”。“誰(shuí)家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開(kāi)始筑巢，可見(jiàn)是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩(shī)人以很輕的疑問(wèn)語(yǔ)氣敘述這些景象，不是實(shí)問(wèn)，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄�！边@兩句也是寫(xiě)近景，寫(xiě)地上的花草，寫(xiě)人們騎馬游春地陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩(shī)人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒(méi)過(guò)馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來(lái)寫(xiě)了。這兩句透出詩(shī)人游春的舒感。
“最?lèi)?ài)湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤�！边@兩句略寫(xiě)湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩(shī)人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫(xiě)詩(shī)人游春非常盡興。
小結(jié)：
這首詩(shī)雖是寫(xiě)景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
七年級(jí)《春》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫(xiě)自然景物；
2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排
3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法
德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法
學(xué)法指導(dǎo)：
精讀、摘錄
教學(xué)工具：
多媒體、錄音機(jī)
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
創(chuàng)景導(dǎo)入：
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿(mǎn)生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫(huà)意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂(lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽(tīng)音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫(huà)春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
一、師生共賞：
1、師生同讀
（配樂(lè)配畫(huà)）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索
明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開(kāi)下文——概寫(xiě)初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫(xiě)春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們
2、師生同賞
�、判÷曌x文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫(xiě)出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫(xiě)為例）
喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫(xiě)出小草破土而出擠勁，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫(xiě)出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫(xiě)出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。
�、品中〗M交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）
�、侨嘟涣�，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。
3、師生同寫(xiě)
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫(xiě)一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫(xiě)得多、寫(xiě)得好。
4、師生同繪
出示畫(huà)板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫(huà)）
三、精彩展臺(tái)
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）
四、作業(yè)布置：
⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫(xiě)在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫(xiě)春天的詩(shī)或文章，并在讀書(shū)筆記本上進(jìn)行整理。
第二課時(shí)
鏈接交流；：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽
作者簡(jiǎn)介
作者朱自清（1898——1948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫(xiě)細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛(ài)自然，觀察自然，描繪自然，他的寫(xiě)景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。
寫(xiě)作訓(xùn)練：
以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫(xiě)一篇寫(xiě)景散文
詞匯參考：
朗潤(rùn)、醞釀、賣(mài)弄、宛轉(zhuǎn)、嘹亮、黃暈、烘托（見(jiàn)課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)，盡量用上這些詞語(yǔ)）
交流創(chuàng)作：
選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
《春》重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)
1、精講導(dǎo)讀要點(diǎn)：抓住特征描寫(xiě)景物，委婉細(xì)致，層次清楚。（總分順序）用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、比喻形象。
2、精講導(dǎo)讀方法：讀中導(dǎo)，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。
（一）讀中導(dǎo)
1、聽(tīng)朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內(nèi)容，進(jìn)入意境，初步感受。
2、通讀全文，熟悉內(nèi)容，理清層次，思考問(wèn)題：
�。�1）全文圍繞一個(gè)“春”字，文章可分幾個(gè)部分？標(biāo)題、開(kāi)頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系？
（2）第二部分是重點(diǎn)部分，作者采取怎樣的順序描述的？？
�。�3）作者是怎樣經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，抓住事物的特點(diǎn)，生動(dòng)而逼真地描繪了這萬(wàn)姿千態(tài)的“春”的？他寫(xiě)這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？
以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類(lèi)文章如何著手及必須抓的幾個(gè)主要問(wèn)題。
（二）讀中講
1、精讀重點(diǎn)部分（第二部分）。教師講析三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）結(jié)合課后“思考和練習(xí)三”分析幾個(gè)畫(huà)面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明）
（2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫(xiě)春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點(diǎn)”等方面分析。
�。�3）再讀“春風(fēng)圖”有關(guān)內(nèi)容，講清作者怎樣借助其它事物寫(xiě)出無(wú)形無(wú)色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。
2、細(xì)讀關(guān)鍵部分。（第三部分）講析兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）作者在這部分運(yùn)用排比句式，連設(shè)三個(gè)比喻，這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)別，春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列。
�。�2）這部分作者所要表達(dá)的感情。
以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是：一從本單元“共性”和本文“個(gè)性”出發(fā)，二從“舉一反三”的需要出發(fā)，三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。
�。ㄈ┳x中練
1、練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要反復(fù)吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會(huì)本文用詞造句的妙處。
2、練字、詞、句。
（1）正音：漲藏散釀巢暈蓑
�。�2）辨詞：朗潤(rùn)趕趟兒醞釀呼朋引伴賣(mài)弄宛轉(zhuǎn)應(yīng)和黃暈舒適花枝招展
（3）散文十分講究詞語(yǔ)錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來(lái)指出其妙處。如“小草從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。
�。�4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及在表達(dá)上的`作用。
�。�5）結(jié)合課后“思考和練習(xí)四”找出本文的比喻句并指出其作用。
3、練分析思維
（1）對(duì)照教師“春草圖”、“春風(fēng)圖”的分析，學(xué)生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫(huà)面。
�。�2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫(xiě)“春”的散文和其他一些寫(xiě)“春”的文章有哪些不同呢？
練的形式多種多樣，什么時(shí)候練什么內(nèi)容教師可隨機(jī)應(yīng)變，但萬(wàn)變不能離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)不能忽視，基本技能不能放棄，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全面兼顧，同時(shí)還要根據(jù)這類(lèi)課文的特點(diǎn)及本課的“個(gè)性”，這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。
�。ㄋ模┳x后比較綜合
1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)。
比較其異同。綜合其“共性”，求得其規(guī)律�？煽陬^比較也可列表式比較。
2、把本文和課外類(lèi)似散文相比較，進(jìn)一步求其規(guī)律。
以上步驟頗為重要，學(xué)生是否能找到這一類(lèi)文章的“共性”和“個(gè)性”，求出其規(guī)律，是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。
�。ㄎ澹┳x后發(fā)揮想象
在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來(lái)。
1、讓學(xué)生熟悉自己周?chē)木吧�，展開(kāi)豐富的想象，口述自己所思。
2、安排時(shí)間，帶學(xué)生走出校門(mén)，幫助他們對(duì)自己身邊的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住特征，進(jìn)行描述。此類(lèi)作文可教師命題也可自由命題。
這一步的目的以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類(lèi)型文章也完全可以這樣做。
重點(diǎn)提示：
多種修辭手法的運(yùn)用，不但增強(qiáng)了文章的感染力，同時(shí)也使作品語(yǔ)言有高度準(zhǔn)確的概括力。
描繪的細(xì)：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫(xiě)它的色彩──“綠”，寫(xiě)它的質(zhì)感──“嫩”、“軟綿綿”，寫(xiě)它的覆蓋面──“一大片”、“滿(mǎn)是的”，寫(xiě)人在草地上游玩的快樂(lè)，寫(xiě)風(fēng)的助興。細(xì)筆細(xì)繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。
描繪的立體：“春花圖”中，先寫(xiě)樹(shù)上的繁花似錦，次寫(xiě)樹(shù)中昆蟲(chóng)是喧鬧，再寫(xiě)樹(shù)下遍地的野花；寫(xiě)眼前的花兒爭(zhēng)春，又寫(xiě)想象中樹(shù)上結(jié)的果實(shí)；寫(xiě)花的色彩，又寫(xiě)花的甜味；明寫(xiě)野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫(xiě)風(fēng)與太陽(yáng)。這樣，動(dòng)靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強(qiáng)的圖景。
描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”……寓花樹(shù)、萬(wàn)物以人的表情、動(dòng)作、感情，生機(jī)更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動(dòng)，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。
描寫(xiě)的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，極富表現(xiàn)力。選詞準(zhǔn)確精當(dāng)�！袄蕽�(rùn)”，準(zhǔn)確描繪出春天山景的明朗、潤(rùn)澤的樣子。“蜜蜂嗡嗡的鬧著”，一個(gè)“鬧”字，既寫(xiě)出了蜜蜂爭(zhēng)先恐后，又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒(méi)讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征�！按翰輬D”中的“偷偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺(jué)的情況下，無(wú)聲無(wú)息的生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)；“嫩嫩”寫(xiě)出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。
全文圍繞一個(gè)“春”字，寫(xiě)出了春天未來(lái)到時(shí)的盼春心切，繼而又對(duì)春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義。
難點(diǎn)提示：
文章結(jié)尾的三個(gè)比喻各突出了春天的哪些特點(diǎn)？
第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著”，象征著勃發(fā)的生機(jī)，突出了一個(gè)“新”字；
第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；
第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。
《春》教學(xué)反思
《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫(xiě)景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。
在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫(xiě)景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類(lèi)文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫(xiě)來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。
所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí)：一是品讀課；一是背讀課、意在使學(xué)生學(xué)有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法、
在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題：一、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫(xiě)草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。二、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng)，兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)偏難。
在教學(xué)過(guò)程中也有兩個(gè)問(wèn)題：
一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。
二、教態(tài)不美，缺少活力，及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感
七年級(jí)《春》教案11
教學(xué)目標(biāo)
1．反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)美感。
2．理清思路，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
3．聯(lián)系實(shí)際，廣泛閱讀，開(kāi)闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，品味語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
古今中外寫(xiě)春的作品很多，課前布置學(xué)生去收集關(guān)于春的詩(shī)文，以開(kāi)闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一． 整體感知
1． 導(dǎo)入新課
今天，我們一起學(xué)習(xí)《春》，了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo)，板書(shū)課題
2． 感知內(nèi)容
�、� 認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
�、� 感知性朗讀，朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容，并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列，從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖 草報(bào)春
春花圖 花爭(zhēng)春
盼春 繪春 春風(fēng)圖 風(fēng)唱春 頌春
春雨圖 雨潤(rùn)春
迎春圖 人迎春
二．研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
3． 潛心精讀
問(wèn)題組
�、� 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)？
�、� 說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？體會(huì)作者的思想感情。（賞析好詞好句）
�、� 讀一讀，讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生自由朗讀、思考、體味后，四人小組討論交流，每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答，明確上述問(wèn)題。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書(shū)，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
教師小結(jié)
在理清了文章思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了〈春〉一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
4． 聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。
三． 體驗(yàn)與反思
a) 質(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么？
你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決？
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的.畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
b) 拓展延伸
有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。
[作業(yè)]
〈我看秋天〉，仿照〈春〉寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
七年級(jí)《春》教案12
教學(xué)建議：
本文是初中語(yǔ)文第一課，本階段學(xué)生容易通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境，因此朗讀對(duì)他們來(lái)說(shuō)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的一步。本課的朗讀可以分幾個(gè)層級(jí)進(jìn)行，一是初步感知的朗讀，二是投入感情的朗讀，三是在思考理解基礎(chǔ)上的朗讀。可以找名家朗讀的錄音，給學(xué)生示范。要引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，大聲朗讀，讀出美感，讀出抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏韻味，體會(huì)文辭的優(yōu)美。另外每個(gè)段落要分層賞析，喚起學(xué)生的形象思維，將精美的語(yǔ)言化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。
學(xué)情分析：
初中學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)接受了朗讀訓(xùn)練，但朗讀水平仍然參差不齊，有種種缺陷和不良習(xí)慣，有待在教學(xué)中加以改進(jìn)。本課的朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)從基礎(chǔ)訓(xùn)練入手。端正朗讀態(tài)度，同時(shí)掌握一些基本的朗讀技巧，體會(huì)作者情感。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。
2.理清文章結(jié)構(gòu)層次。
3.朗讀課文，把握重音和連讀。
4.激發(fā)聯(lián)想和想象，體會(huì)課文優(yōu)美的情境。
5.品味優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會(huì)作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，想象課文中的春之美景，把握重音、連讀。（重點(diǎn)）
2.賞析優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩品味語(yǔ)言，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法。（難點(diǎn)）
教學(xué)方法：
講授法、朗讀法、小組討論法
教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容要點(diǎn)：
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解朱自清生平，熟悉并掌握文中的生字詞。
2.整體把握全文，理清文章結(jié)構(gòu)層次。
3.朗讀課文，把握重音和連讀。
二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
春天陽(yáng)光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿(mǎn)天下，古人就用很多美麗的詩(shī)句來(lái)描寫(xiě)春天，比如杜甫的《絕句》和王安石的《泊船瓜洲》。那么朱自清又是懷著怎樣的心情來(lái)迎接春天的呢？他又會(huì)怎樣描寫(xiě)春天呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)初中的第一篇課文《春》。
【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）了解作者
朱自清（1898—1948），原名自華，號(hào)秋實(shí)；改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，在揚(yáng)州長(zhǎng)大，故自稱(chēng)“揚(yáng)州人”�，F(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民族戰(zhàn)士。其散文樸素縝密，清雋沉郁，語(yǔ)言洗練，文筆清麗，極富真情實(shí)感，以獨(dú)特的美文藝術(shù)風(fēng)格，為中國(guó)現(xiàn)代散文增添了瑰麗的色彩，創(chuàng)造了具有民族特色的散文體制和風(fēng)格。主要作品有詩(shī)文集《雪朝》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》《你我》和論著《精讀指導(dǎo)舉隅》《略讀指導(dǎo)舉隅》《國(guó)文教學(xué)》《新詩(shī)雜論》等。
【設(shè)計(jì)意圖】了解作者，知人論世。
（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（一讀）
要求：全班齊讀課文，邊讀邊標(biāo)注不會(huì)讀字或者理解不易的詞，再全班交流。
明確：醞釀（yunniang）
黃暈（yun）
應(yīng)和(he)
嘹亮(liao)
薄煙(bo)
披著蓑(suō)
戴著笠(li)
靜默(mo)
抖擻(sǒu)
水漲(zhǎng)
捉迷藏(cang)
暈(yun)
巢(chao)
欣欣然：歡歡喜喜的
朗潤(rùn)：明朗潤(rùn)澤
賣(mài)弄：炫耀
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
繁花：密密的開(kāi)著的花
趕趟兒：文中是各種果樹(shù)也爭(zhēng)先恐后地開(kāi)花。
舒活：舒展，活動(dòng)。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤(rùn)柔媚
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】朗讀第一步，讀準(zhǔn)字音，文從字順，為后文的進(jìn)一步訓(xùn)練做好鋪墊。
�。ㄋ模┞�(tīng)范讀，掌握文章基本節(jié)奏，標(biāo)注停連、重音。（二讀）
�。�1）停連、重音基本知識(shí)介紹：
①停連：朗讀語(yǔ)流中聲音的中斷和延續(xù)。“中斷”即停頓，“延續(xù)”即聲音的連接。聲音的“停頓”和“連接”與文章思想感情發(fā)展變化的要求相適應(yīng)，不是隨意的。
�、谥匾簦豪首x時(shí)，為適應(yīng)傳情達(dá)意的需要，對(duì)語(yǔ)句中的某些詞或短語(yǔ)以重讀的形式加以強(qiáng)調(diào)。重讀與輕讀是相對(duì)的，有重就有輕，在朗讀時(shí)要結(jié)合文章內(nèi)容讀出差別。
�、矍楦校豪首x前要整體把握作者的情感，朗讀時(shí)要用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)出作者要抒發(fā)的思想感情。
將需要停連和重音的地方用符號(hào)在文中標(biāo)注出來(lái)，形成“朗讀腳本”。停頓：“v”(句中小停頓：“|”)連接：“^”重音：在文字下加點(diǎn)。方便朗讀。
（2）開(kāi)始范讀，學(xué)生標(biāo)注；
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確朗讀的基本技巧，打好朗讀基礎(chǔ)。
�。ㄎ澹┌凑罩匾�、連讀示范，再讀課文，整體感知文章內(nèi)容。（三讀）
要求：挑選自己喜歡的段落，按照剛才劃分的重音和停連，嘗試再次朗讀，讀出節(jié)奏感；邊讀邊思考，該段落描寫(xiě)了春天的哪些景物？抒發(fā)作者怎樣的情感？
明確：
�、俚谝蛔匀欢危�
重讀：“盼望著”，第二個(gè)“盼望著”應(yīng)該更重一些；
停連：兩個(gè)“盼望著”應(yīng)當(dāng)是反復(fù)的手法，連讀；第二個(gè)“盼望著”后面應(yīng)當(dāng)稍作停頓。
總領(lǐng)全文
�、诘诙匀欢危�
重讀：“一切”“都”“起來(lái)了”，三個(gè)“起來(lái)了”一個(gè)比一個(gè)重。
停連：“一切都像”后面稍作停頓。
總寫(xiě)：山、水、太陽(yáng)
�、鄣谌匀欢危�
重讀：“偷偷地”“一大片”“滿(mǎn)是的”
停連：“偷偷地”后面停頓，“嫩嫩的”“綠綠的”停頓�！皾M(mǎn)”停頓，“坐著”“躺著”停頓。“打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”可連讀。
春草圖
�、艿谒淖匀欢危�
重讀：“不讓”“都開(kāi)滿(mǎn)了”“滿(mǎn)是”“成千上百”“遍地”
停連：“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)”每個(gè)之間稍作停頓，“桃兒、杏兒、梨兒”每個(gè)之間稍作停頓；“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”連讀，“有名字的，沒(méi)名字的”連讀，“像眼睛，像星星”。
春花圖：桃、杏、梨、野花、蝴蝶、蜜蜂
�、莸谖遄匀欢�
重讀：“不錯(cuò)的”“賣(mài)弄”“各種”“都在”“成天”
停連：“不錯(cuò)的”停頓
春風(fēng)圖：青草味兒、花香、鳥(niǎo)兒、牧童、短笛
�、薜诹匀欢危�
重讀：“最”“就是”“密密地”“全”“逼”“一點(diǎn)點(diǎn)”
停連：“看”后面停頓，“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”連讀，“鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊”連讀，“披著蓑，戴著笠的”連讀。
春雨圖：樹(shù)葉兒、小草、燈光、人
⑦第七自然段
重讀：“一個(gè)個(gè)”“都”“各做各”“剛”“有的”，第二個(gè)“有的”更重。
停連：“城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小”連讀，“一個(gè)個(gè)”停頓，“剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望”連讀。
人迎春：風(fēng)箏、人
�、啻禾煜駝偮涞氐耐尥�，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去。
重讀：“剛”“都是”“笑著”“走著”“上前去”
停連：“他”停頓，“笑著”停頓，“他領(lǐng)著我們”停頓；一句句加重
總結(jié)全文，頌春
情感：對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美。
春草圖——草報(bào)春
春花圖——花爭(zhēng)春
盼春——繪春｛春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春
春雨圖——雨潤(rùn)春
迎春圖——人迎春
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知全文，也初步引導(dǎo)學(xué)生感受作者語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)與優(yōu)美，體會(huì)語(yǔ)言之美，情感之美。
(六)布置作業(yè)
文章描寫(xiě)的春天圖景你最喜歡哪一幅？請(qǐng)結(jié)合自己家鄉(xiāng)，選擇一種景物來(lái)描寫(xiě)春天，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。
【設(shè)計(jì)意圖】活學(xué)活用，片段寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)出真情實(shí)感是關(guān)鍵。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.強(qiáng)化朗讀，激發(fā)聯(lián)想和想象，讀出課文畫(huà)面感和優(yōu)美的情境。
2.品味優(yōu)美語(yǔ)句，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，深入學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法，體會(huì)作者情感。
二、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容
�。ㄒ唬┠x課文，挑選出你喜歡的句子，摘抄下來(lái)，想想它們好在哪里？（四讀）
�、倥瓮�，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。
運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，連用兩個(gè)“盼望”，突出強(qiáng)調(diào)了作者期待春天來(lái)臨的急切和喜悅的心情。同時(shí)運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“腳步”賦予了春天以人的動(dòng)作，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春天即將到來(lái)的景象，表達(dá)了作者期盼春天的急切、喜悅的心情。
②一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。
運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“剛睡醒”、“欣欣然”、“張開(kāi)眼”等詞賦予了大自然萬(wàn)物以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
�、凵嚼蕽�(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
運(yùn)用排比的修辭手法，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，同時(shí)運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“臉紅”賦予了太陽(yáng)以人的情態(tài)，生動(dòng)形象寫(xiě)出了春天太陽(yáng)的溫暖，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。
④小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。
運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“偷偷地”賦予了小草以人的情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。同時(shí)，“鉆”字表現(xiàn)出春草破土而出的擠勁，表現(xiàn)了春草旺盛的生命力。
�、葑�，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
側(cè)面描寫(xiě)，用一系列動(dòng)詞，描寫(xiě)了人們?cè)诓莸厣湘覒虻那榫�，�?cè)面烘托了春草帶給人的歡樂(lè)，襯托出春草的可愛(ài)，招引人投入它的懷抱。
⑥桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。
運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“你不讓我”、“我不讓你”、“趕趟兒”等詞賦予了果樹(shù)以人的動(dòng)作情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了果樹(shù)競(jìng)相開(kāi)放，開(kāi)得熱烈，爭(zhēng)奇斗艷的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)春花、春天的喜愛(ài)。
�、呒t的像火，粉的像霞，白的像雪。
運(yùn)用比喻、排比的修辭手法，把紅的、粉的、白的花分別比作火、霞、雪，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷、萬(wàn)紫千紅、嬌美動(dòng)人的景象，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)烈表達(dá)了作者對(duì)春花、春天的喜愛(ài)之情。
⑧野花遍地是：像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
運(yùn)用比喻的修辭手法，把野花比作眼睛、星星，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了野花的繁多、色彩艷麗，表達(dá)了作者對(duì)野花、春天的喜愛(ài)之情。
�、帷按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。
運(yùn)用引用、比喻的修辭手法，引用志南和尚的詩(shī)句，把春風(fēng)比作母親的手，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春風(fēng)的溫暖、柔和，增添了文采，表達(dá)了作者對(duì)春風(fēng)、春天的喜愛(ài)之情。
�、怿B(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的`喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。
運(yùn)用擬人的修辭手法，通過(guò)“高興”、“賣(mài)弄”、“唱”等詞賦予了鳥(niǎo)兒以人的動(dòng)作情態(tài)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒聲音的清脆、婉轉(zhuǎn)、悅耳，寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒迎春的歡悅，表達(dá)了作者對(duì)鳥(niǎo)兒、春天的喜愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)生對(duì)于比喻、擬人的概念。精讀課文，賞析文中景物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物的手法。
�。ǘ┍硌菪岳首x，發(fā)揮形象，讀出文中情境。（五讀）
要求：小組為單位，挑選自己喜歡段落（最好和第一次不同），朗讀讀出畫(huà)面之感，可以配以動(dòng)作等。
明確：
�、伲ㄎ遥┡瓮ㄎ遥┡瓮�，（你看）東風(fēng)來(lái)了，（聽(tīng)到）春天的腳步近了。
上面括號(hào)中添加文字，是應(yīng)該在朗讀中體會(huì)到的。其中“我”既是作者，也是朗讀者，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有主體意識(shí)，把自己當(dāng)成作者，把朗讀課文當(dāng)成一種主觀化的感受和表達(dá)�！拔摇焙孟裨谂瓮禾�，呼喚春天快點(diǎn)兒到來(lái)；同時(shí)又仿佛感觸到春風(fēng)意境來(lái)臨，看到了大地漸成新綠，心情無(wú)比喜悅。
�、谝磺卸枷駝偹训臉幼樱佬廊粡堥_(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。
作者以“朗潤(rùn)起來(lái)”、“漲起來(lái)”、“臉紅起來(lái)”這些富有個(gè)性特征的語(yǔ)言，分別寫(xiě)出了它們欣欣然“醒”來(lái)的樣子。讀出那種萬(wàn)物蘇醒的情境之感。
�、坌〔萃低档貜耐晾镢@出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。
“嫩嫩的”、“綠綠的”兩個(gè)疊詞極力形容了剛剛破土而出的春草鮮嫩清新的姿態(tài)，偷偷地“鉆出來(lái)”，則表現(xiàn)出春草的生命力旺盛，有股子擠出來(lái)的勁兒。“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的”。又可以看見(jiàn)它迅速蔓延的樣子�！白芍�，隨你自由，“打滾”、“踢球”、“賽跑”、“捉迷藏”任你玩兒；“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”，舒服場(chǎng)景。朗讀時(shí)要顯示出陶醉在春天景色里的樣子。
④桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞秲�；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
本段突出了“春的鬧”。再寫(xiě)“春的色”，接著由聞到花香而萌發(fā)聯(lián)想，展開(kāi)一幅碩果滿(mǎn)樹(shù)的圖景，無(wú)限誘人。然后用虛實(shí)結(jié)合的聲音托出“桃兒、杏兒、梨兒”，表示“春花的多”。最后又寫(xiě)春蟲(chóng)。把花香具體化、形象化了。野花本是靜止的，但在作者想象中，它又“像眼睛，像星星，還泛呀眨的”，這樣就把靜的化為動(dòng)的了。想象其中畫(huà)面，美麗的春花燦爛，自得其樂(lè)。
�、荨按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀。鳥(niǎo)兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來(lái)了，呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響。
“像母親的手撫摸著你”，這主要突出這是觸覺(jué)的感受，在這里要突出“母親的乎”的感覺(jué)；“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀，”這是嗅覺(jué)的感受，朗讀時(shí)要讀出沉醉�！傍B(niǎo)兒”讀出熱鬧之感，那“牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天燎亮地響著”將意境拉遠(yuǎn)，讀出沉迷享受。
⑥雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹(shù)葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
“一下就是三兩天”，這在一般人看來(lái)是夠煩悶的，而作者卻告訴你“可別惱”，他先叫你看春雨的迷人風(fēng)致“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，想象雨的形態(tài)。接著遠(yuǎn)眺“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的燈光，托出一片安靜而和平的夜”。春雨知時(shí)節(jié)，人勤耕耘早，在一片細(xì)雨中，農(nóng)民在地里工作著，這又儼然是一副雨耕圖了。
⑦天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小，也都趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去�！耙荒曛�(jì)在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。
讀出從城里到鄉(xiāng)下，到處蕩漾著春的氣息，家家戶(hù)戶(hù)，老老小小那種熱鬧的場(chǎng)景，深刻體會(huì)春天給所有的人帶來(lái)了青春活力。
�、啻禾煜駝偮涞氐耐尥�，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領(lǐng)著我們上前去
頌春。應(yīng)該說(shuō)，作品所有一切都?xì)w結(jié)在“頌”字上，因?yàn)樽髡哒怯懈杏趹�，心中充滿(mǎn)了對(duì)春的贊美之情，才勾起他創(chuàng)作激情的，三段的語(yǔ)氣色彩是逐步加重的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象把作者筆下的文字，轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的畫(huà)面，通過(guò)朗讀的方式表達(dá)出來(lái)，使得朗讀由技巧進(jìn)入情感，漸入佳境。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
背誦全文，摘抄文中的好詞好句。
【設(shè)計(jì)意圖】品讀好詞好句，熟讀成誦，進(jìn)一步鞏固。
七年級(jí)《春》教案13
教具：錄音機(jī)、教學(xué)磁帶、鋼琴、打擊樂(lè)器、投影儀、提板。
教學(xué)目的
1、 通過(guò)學(xué)習(xí)《嶺南春早》，讓學(xué)生體會(huì)到黨的改革開(kāi)放政策為我國(guó)迎來(lái)了“嶺南春早”的大好形勢(shì)，給嶺南帶來(lái)了欣欣向榮的景象；
2、 讓學(xué)生掌握切分節(jié)奏和八分休止符在前半拍的新的節(jié)奏型的拍、讀、寫(xiě)法；學(xué)習(xí)樂(lè)理速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，記住一些常用的速度述語(yǔ)，懂得二拍子的擊拍法。
教學(xué)難點(diǎn)
切分節(jié)奏、八分休止在前半拍的節(jié)奏型的拍、讀法，以及如何開(kāi)拓學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的想象力，用律動(dòng)啟發(fā)式，層層深入把樂(lè)理與歌唱有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生積極參與。
教學(xué)步驟
（一） 練聲
�。ㄒ螅阂p、氣息要平穩(wěn)，教師先示范，然后讓學(xué)生跟鋼琴唱）
（二） 節(jié)奏練習(xí)
投影圖片一
1、讓學(xué)生讀、拍此節(jié)奏，提問(wèn)學(xué)生此節(jié)奏中哪些沒(méi)有學(xué)過(guò)的？引導(dǎo)學(xué)生回答，學(xué)生自然會(huì)說(shuō)出“ ”和“ ”。以此引入切分節(jié)奏和八分休止符在前半拍的新節(jié)奏型。
2、切分音：一個(gè)音由弱拍（或弱節(jié)奏位置）延續(xù)到下一個(gè)強(qiáng)拍（或強(qiáng)節(jié)奏位置）成為強(qiáng)音，這個(gè)音稱(chēng)為切分音。切分音改變了原來(lái)的.節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，形成了“切分節(jié)奏”。
如 等。
3、 幾種切分節(jié)奏的拍、讀寫(xiě)法（每一種都先進(jìn)行拍、讀練習(xí)）
投影圖片二
寫(xiě)
讀
拍
4、 拍、讀練習(xí)
投影圖片三
�。�1）
�。�2）
�。�3）
5、 八分休止符在前半拍構(gòu)成的節(jié)奏：
（讓學(xué)生閉口用“”讀八分休止符在前半拍的節(jié)奏，讀熟后心到休止的效果。）
6、 把兩種節(jié)奏合在一起，加入打擊樂(lè)器進(jìn)行練習(xí)：
投影圖片四
花鈴鼓、雙響筒：
沙錘、手串鈴、板鼓：
銅鑼、木魚(yú)：
（反復(fù)練習(xí)此節(jié)奏型，一來(lái)可鞏固感受切分節(jié)奏和八休止符在前半拍的節(jié)奏特點(diǎn)，二來(lái)可為學(xué)習(xí)“嶺南春早”作鋪墊，因?yàn)榇斯?jié)奏型就是《嶺南春早》的節(jié)奏型。）
（三） 學(xué)習(xí)歌曲《嶺南春早》
1、 放音樂(lè)，聽(tīng)完一遍后，寫(xiě)上課題“嶺南春早”，這首歌具有濃郁廣東音樂(lè)風(fēng)味，這節(jié)課只作簡(jiǎn)單的提示。重放音樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生小聲跟唱。這首歌曲是D徵七聲調(diào)式G大調(diào)尚未學(xué)過(guò)，讓學(xué)生跟著教師的鋼琴唱詞，由于這首歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏前面已抽出練習(xí)過(guò)，因此，學(xué)生拍讀起來(lái)比較容易把握，唱起來(lái)比較順展。
2、 教師亮出三個(gè)提板
�。�1） 活躍、熱情；
�。�2） 雄壯有力；
�。�3） 抒展緩慢。
�。ㄗ寣W(xué)生選擇這首歌所表達(dá)的情緒，學(xué)生會(huì)選出第（1）種。）
3、 為什么要選擇此情緒？先讓學(xué)生討論，滲入國(guó)情教育，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)改革開(kāi)放的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)大地，祖國(guó)大地呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象，所以歌曲要唱得活躍、熱情和充滿(mǎn)春天氣息，實(shí)行對(duì)外開(kāi)放，迎來(lái)了外商的投資，這也是歌曲中“推開(kāi)南風(fēng)窗，歡迎小鳥(niǎo)來(lái)筑巢”的寓意所在。因此，同學(xué)們應(yīng)該歌唱我們的祖國(guó)，熱愛(ài)我們的祖國(guó)，珍惜我們的學(xué)習(xí)環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)。然后讓學(xué)生腳節(jié)奏，手拍節(jié)拍唱一遍《嶺南春早》，以此引入二拍子的擊拍法。
（四） 學(xué)習(xí)二拍子的擊拍法
1、 讓學(xué)生體會(huì)用軟刷子刷墻時(shí)上下的感覺(jué)去做基本功練習(xí)；
2、 擊拍時(shí)注意拍點(diǎn)，練習(xí)葉楞讓學(xué)生體會(huì)打籃球時(shí)從地上彈起的感覺(jué)去找拍點(diǎn)，然后打著拍子唱《嶺南春早》，可分組練習(xí)。
（五） 聽(tīng)音樂(lè)完成下列問(wèn)題
1、 聽(tīng)三首歌曲片斷《鼓浪嶼之波》、《祝酒歌》、《牧羊姑娘》。
2、 用連線連接下列問(wèn)題：
《鼓浪嶼之波》 歡快 快
《祝酒歌》 悲傷 中
《牧羊姑娘》 懷念 慢
3、 速度：音樂(lè)進(jìn)行的快慢稱(chēng)為速度。以剛才的三個(gè)音樂(lè)片為例，不同的快慢所表現(xiàn)的情緒也不同。歡快熱烈的音樂(lè)常常使用快或較快的速度，如《祝酒歌》；抒情歌唱性或田園風(fēng)味的音樂(lè)常是用適度的中速，如《鼓浪嶼之歌》；悲哀的掉歌、沉痛的回憶音樂(lè)則常用慢的速度，如《牧羊姑娘》。
4、 速度的作用：可塑造不同的音樂(lè)形象。教師把《嶺南春早》放慢速度彈唱一遍，把《牧歌》放快速度彈唱一遍，讓學(xué)生思考，會(huì)發(fā)生什么樣的變化？（學(xué)生：歪曲了形音形象。）
5、 常用的述語(yǔ)與意大利文相對(duì)照（速度記號(hào)標(biāo)在開(kāi)頭的左上方，國(guó)際上通用意大利文）。
七年級(jí)《春》教案14
一、朗讀
師：今天學(xué)習(xí)《律詩(shī)二首》。這課咱們沒(méi)上過(guò)，把兩首詩(shī)放在一起上，會(huì)有另外一種韻味在里面。詩(shī)歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。
老師板書(shū)：朗讀
下面請(qǐng)兩位同學(xué)將《春望》和《過(guò)零丁洋》分別讀給老師聽(tīng)一下。
1、生甲朗讀《春望》；生乙朗讀《過(guò)零丁洋》
2、老師評(píng)價(jià)指點(diǎn)
3、學(xué)生齊讀《春望》《過(guò)零丁洋》
師：讀文言詩(shī)詞，重要的是吟讀。 （板書(shū)：吟）
吟讀，是按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。要讀得比較慢，有時(shí)候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽(tīng)老師把《春望》吟讀一遍。（老師示范吟讀《春望》）
師：你們看，吟詩(shī)和朗讀，吟讀的味道就是足一點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著吟讀《春望》。
�。▽W(xué)生大聲地自由吟讀《春望》）
師：“深、心、金、簪”是押韻的。
�。▽W(xué)生齊吟《春望》）
師：評(píng)價(jià)吟讀的效果，對(duì)重點(diǎn)的句子作好指導(dǎo)，然后： 再次吟讀《春望》
師：同學(xué)們帶著這種體會(huì)，揣摩揣摩，自己吟讀《過(guò)零丁洋》。
學(xué)生自由吟讀——老師請(qǐng)一女生吟讀《過(guò)零丁洋》——老師評(píng)價(jià)指點(diǎn)吟讀——齊聲吟讀
二、譯讀
老師板書(shū)：譯讀
師：大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個(gè)難題，什么叫譯讀呢？[以詩(shī)譯詩(shī)，譯出來(lái)的現(xiàn)代文也要有點(diǎn)韻腳，也要像一首詩(shī)]。下面請(qǐng)同學(xué)們做一下“預(yù)備動(dòng)作”，將兩首詩(shī)的'注釋好好讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。
�。▽W(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動(dòng)）
師：現(xiàn)在咱們?cè)僮鲆粋�(gè)“預(yù)備動(dòng)作”，老師先以《春望》為例進(jìn)行示范。大家讀，老師譯，注意聽(tīng)老師對(duì)“押韻”的處理。
�。▽W(xué)生吟讀一句，老師示范一句）
生：國(guó)破山河在，城春草木深。
師：國(guó)都已破，山河依舊，那春天的京城呀，滿(mǎn)目荒涼，雜草叢深。
生：感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。
師：感傷時(shí)事，鮮花流淚，那清脆的鳥(niǎo)鳴聲呀，如泣如訴，聞而驚心。
生：烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。
師：漫天烽火，陽(yáng)春三月，那漫漫的長(zhǎng)道呀，一封家書(shū)，片紙萬(wàn)金。
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
師：縷縷白發(fā)，越搔越短，那稀疏的白發(fā)呀，簡(jiǎn)直要插不上頭簪。
師：下面你們來(lái)譯《過(guò)零丁洋》。我來(lái)讀詩(shī)，你們譯。先來(lái)試一下，看看它應(yīng)該押什么韻。
（學(xué)生依據(jù)課文注釋譯詩(shī)）
師：建議你們翻譯的時(shí)候，將“星”、“萍”、“丁”、“青”用來(lái)押韻，但不一定用這幾個(gè)字，那么怎樣翻譯仍保證押韻呢？想一想，把這個(gè)問(wèn)題解決了，就可以以詩(shī)譯詩(shī)了。
�。▽W(xué)生討論——老師吟詩(shī)——學(xué)生再譯）
師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！�
生：……
師：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。”
生： ……
師：“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。”
生： ……
師：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”
生：……
師再范譯一下
師：以詩(shī)譯詩(shī)可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味。大家完成的很好！
三、背讀
老師板書(shū)：背讀
師：老師把這兩首律詩(shī)放在一起教學(xué)，肯定有原因。原因是什么呢？這兩首律詩(shī)有很多相同和相似的地方，同學(xué)們想一想，同桌商量一下。然后大家說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生商量、討論——交流回答 ）
師：你們看，根據(jù)這樣的思路，我們背誦這兩首詩(shī)不是很容易了嗎？
�。▽W(xué)生齊聲背讀）
四、說(shuō)讀
老師板書(shū)：說(shuō)讀（說(shuō)讀是對(duì)詩(shī)人說(shuō)話，就是把詩(shī)意擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，在原詩(shī)句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫(xiě)的內(nèi)容，然后對(duì)詩(shī)人說(shuō)。）
師：你看“國(guó)破山河在”只五個(gè)字，我們可以把它說(shuō)成一個(gè)長(zhǎng)句子——……這就要有豐富的
想像。
師：我現(xiàn)在做一個(gè)示范，我將“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”進(jìn)行這樣的“說(shuō)讀”——
詩(shī)人啊，
你看現(xiàn)在正是流光溢彩的陽(yáng)春三月，鮮艷的花朵吐露芬芳，清脆的鳥(niǎo)鳴婉轉(zhuǎn)悠長(zhǎng)，但如
今你國(guó)破家亡，美麗的花兒，令你不禁落淚，無(wú)心欣賞；悅耳的鳥(niǎo)鳴，讓你心驚，更添
離別的惆悵！
師：同學(xué)們準(zhǔn)備分小組說(shuō)讀《過(guò)零丁洋》，每一個(gè)小組就只說(shuō)讀一聯(lián)。
�。▽W(xué)生分組討論，每小組分別選派一名代表說(shuō)讀）
師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！�
×組一名學(xué)生：詩(shī)人啊，……
師：“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�！�
×組一名學(xué)生：詩(shī)人啊，……
師：“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁�！�
×組一名學(xué)生：詩(shī)人啊，……
師：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”
×組一名學(xué)生：詩(shī)人�。骸�
師：對(duì)詩(shī)人說(shuō)話特別有趣，剛才同學(xué)們說(shuō)得……。
師：同學(xué)們，我們這一節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個(gè)名字：一詩(shī)四讀。（板書(shū)：一詩(shī)四讀）以后你們也可以用這種方法來(lái)讀古詩(shī)。這是文言詩(shī)詞的一種學(xué)法。（板書(shū)）
作業(yè)：
組長(zhǎng)組織，同組同學(xué)之間說(shuō)讀《春望》，對(duì)詩(shī)人說(shuō)話。
附板書(shū)：
律詩(shī)二首
朗讀
譯讀
背讀
說(shuō)讀
七年級(jí)《春》教案15
○教學(xué)目的
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。
③揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
�、芘囵B(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情，為理想而奮斗的品質(zhì)。
○教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
�、倭骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、诖Α⑵肺侗疚膬�(yōu)美的語(yǔ)言。
○課時(shí)安排
兩課時(shí)
○課前準(zhǔn)備
①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，找出生字、生詞，在預(yù)習(xí)本上正確注音、寫(xiě)字。
�、谡n前布置學(xué)生摘抄有關(guān)春的詩(shī)文，上課備用。
�、劾蠋煖�(zhǔn)備錄音機(jī)、錄音帶、課件、微機(jī)或投影儀。
第一課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)朗讀課文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，研讀春草圖，歸納分析其他春景圖的方法。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感悟
①導(dǎo)人新課
春天是絢麗的，她讓人目不暇接、心曠神怡。于是，古往今來(lái)，無(wú)數(shù)文人墨客，揮毫潑墨，描繪春天、歌頌春天。今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇朱自清的散文《春》，具體感受一下春天的美好。
②教師配樂(lè)范讀課文
�。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示）
[要求]a．朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握。
b．學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文。
[問(wèn)題]a．課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
b．文中具體描繪了哪五幅春景圖？
c．具體抒發(fā)了作者對(duì)春天怎樣的感受？
d．你覺(jué)得春天還像什么？你還能用別的比喻來(lái)贊美春天嗎？
聽(tīng)讀之后，學(xué)生自由朗讀，討論明確三個(gè)問(wèn)題。（投影片或多媒體課件顯示）
研讀與賞析
[教師導(dǎo)學(xué)]l、2、3，小節(jié)
�。ㄍ队捌蚨嗝襟w課件顯示）
[問(wèn)題組]
�、俚�1、2小節(jié)總寫(xiě)了哪些景物？
�、趯�(xiě)1、2小節(jié)有什么作用？
�、鄣�3小節(jié)寫(xiě)出了春草的什么特點(diǎn)？
�、艽翰輬D中為什么還要寫(xiě)人的活動(dòng)？
�、菹胂褚幌�，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一個(gè)冬季，當(dāng)春天來(lái)臨時(shí)，你會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？偷偷破土而出會(huì)是怎樣的情景？
�、拚f(shuō)說(shuō)“偷偷地”、“鉆”字用得好在哪兒？
�。�(tīng)讀之后，四人小組討論明確六個(gè)問(wèn)題。）
[明確]（①③④⑥略）
②寫(xiě)出了對(duì)春天的盼望；總領(lǐng)全文，引起下文，為下文繪春、贊春作鋪墊；用擬人的修辭將春天寫(xiě)活了，引起讀者閱讀的興趣。
�、菀玫谝蝗朔Q(chēng)小草的語(yǔ)氣，說(shuō)出對(duì)外面的世界的向往，出其不意、沖破泥土的阻隔的驚喜。
[教師小結(jié)]
1、2、3段的主要內(nèi)容、寫(xiě)法�？偨Y(jié)從四個(gè)方面來(lái)欣賞每幅圖畫(huà)：特征；角度（順序）；寫(xiě)法；語(yǔ)言。
第二課時(shí)
○教學(xué)內(nèi)容
研讀春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，品味語(yǔ)言，拓展延伸。
學(xué)生自學(xué)第4—7小節(jié)。
學(xué)生運(yùn)用老師指導(dǎo)的方法，精讀課文，品味語(yǔ)言。
①說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的圖畫(huà)，并說(shuō)明原因。
�、诒容^與春草圖的異同之處。
�。◤奶卣鳌㈨樞�、寫(xiě)法、語(yǔ)言、修辭方面比較）
③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系？
�、苷页瞿阏J(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，有感情地讀一讀、想一
�。ㄋ娜诵〗M討論明確三個(gè)問(wèn)題）
[明確]②小題
名稱(chēng)
特征
角度（順序）
寫(xiě)法
修辭
春草圖
嫩、綠、多、軟
由物到人
正面與側(cè)面結(jié)合
擬人
春花圖
多、艷、甜
由高到低
虛實(shí)結(jié)合
排比、比喻
春風(fēng)圖
和悅
觸覺(jué)、嗅覺(jué)、
視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)
多感官描寫(xiě)
擬人、比喻
春雨圖
細(xì)密、輕盈
由物到人
由近到遠(yuǎn)
動(dòng)靜結(jié)合
排比、比喻
相同點(diǎn)：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖都是把握住了景物的特征，按一定的順序和角度，運(yùn)用比喻、擬人等，語(yǔ)言生動(dòng)，滲透作者對(duì)春的喜愛(ài)之情。
③其他四幅春景圖很好地襯托了迎春圖，為寫(xiě)迎春圖作鋪墊。
�、苊谰滟p析
主要討論以下幾個(gè)內(nèi)容：
a．句子中修辭方法的作用
像母親的手撫摸著你——（答案略）
紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！帽扔鳎瑢�(xiě)花色的美，不直接說(shuō)出紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”來(lái)比喻，不僅使色彩更鮮明，而且激起讀者豐富的想像。
b．加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力（比較加點(diǎn)的詞為什么用得好）
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧（叫）著——“鬧”字不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，表現(xiàn)出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。
野花散在草叢里（開(kāi)）——“散”有“分散”的意思，寫(xiě)出了野花之多。
人家屋頂上全籠著一層薄煙——準(zhǔn)確地寫(xiě)出了薄煙的高度。
拓展延伸
①播放《春江花月夜》的音樂(lè)，學(xué)生閉上眼睛，想像構(gòu)思，進(jìn)行寫(xiě)景片段練習(xí)。（口頭交流、學(xué)生點(diǎn)評(píng)、教師總結(jié)）
�。ㄟ^(guò)渡）大家筆下在春天一樣的美好，令人向往，春天帶給人萬(wàn)千遐想，充溢著蓬勃的生機(jī)，但是“春歸如過(guò)翼，一去無(wú)蹤”，春天也是難以持久的，生命的奏也是短暫的，因此我們應(yīng)珍惜青春，立志奮進(jìn)。
�、谠S多偉人在青年時(shí)期就已經(jīng)立下遠(yuǎn)大志向，卓有成就。你知道他們誰(shuí)的事跡？說(shuō)說(shuō)你的看法。
�、勰愕睦硐胧鞘裁�？你覺(jué)得你的哪些努力已迫近了理想？
11春（方案B）由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
（②③小題小組討論，回答）
「課堂小結(jié)」
偉人胸懷大志而又能矢志不移去開(kāi)拓�！盎ㄓ兄亻_(kāi)日，人無(wú)再少年”，讓我們以關(guān)漢卿的話為鞭策，珍惜花樣年華防止理想有奮斗中閃光。
布置作業(yè)
①繼續(xù)摘抄“春”的詩(shī)文，準(zhǔn)備參加《春日融融》朗誦會(huì)。
�、陂喿x《春頌》，進(jìn)行比較閱讀。
比較在感情、語(yǔ)言方面的異同。
點(diǎn)評(píng)
《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文，作者抓住了春天的.主要特征，描繪了大地回春，草木爭(zhēng)榮、生機(jī)勃發(fā)的景象，賦予了春以感情和生命。文章文質(zhì)兼莢，適合朗讀，因此本教案設(shè)計(jì)了聽(tīng)讀、齊讀、自讀、默讀等方式，采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看，據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo)，循序漸進(jìn)，易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看，用詩(shī)句導(dǎo)入，富有內(nèi)涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析，問(wèn)題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的是，沒(méi)有機(jī)械、繁瑣地逐一分析五幅圖畫(huà)，而是以春草圖為例，教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)其他圖畫(huà)；并設(shè)計(jì)了四幅圖畫(huà)之間的比較閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。將品味語(yǔ)言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，用讀一讀、議一議、說(shuō)一說(shuō)的方式，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言有真切的體會(huì)。拓展延伸部分，安排聽(tīng)音樂(lè)想像作文的練習(xí)，注意鍛煉學(xué)生的想像力。用珍惜青春、理想的啟迪教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德熏陶。
語(yǔ)文教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。本課安排學(xué)生做摘抄，就是啟發(fā)學(xué)生多讀書(shū)，養(yǎng)成積累詞句的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而朗誦會(huì)的設(shè)想，則是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延展，深化語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。
總之，本教案貫徹新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神，可操作性強(qiáng)。
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