語文教案范例[9篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　【理論支持】

　　《新課標(biāo)》的課程目標(biāo)規(guī)定培養(yǎng)學(xué)生“具有獨立閱讀的能力”，也就是把每一個在閱讀中的學(xué)生都視為一個獨特的自我，這樣才能做到在閱讀中“注重學(xué)生情感體驗”，“發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。所以，教學(xué)這篇課文，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，在學(xué)生的圈點勾畫、感情朗讀過程中，著力培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，在閱讀中感受炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，與祖國休戚相關(guān)的真摯感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文本，篩選重要信息的能力。

　　2．了解文中鄉(xiāng)土情結(jié)的內(nèi)涵，作者大量引用的古詩文的意思和作用。

　　3．體會鄉(xiāng)土情結(jié)的時代內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想感情。

　　【教學(xué)重難點】

　　1．培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀文章，篩選重要信息的能力，體會鄉(xiāng)土情結(jié)的.時代內(nèi)涵。

　　2．了解本文大量引用古詩文的意圖及作用。

　　【課時安排】1課時

　　課前延伸

　　一、識記字音

　　魂牽夢縈（ ）

　　忐忑（ ）不安

　　田塍（ ）

　　悠邈（ ）

　　崎嶇（ ）

　　三匝（ ）

　　鎩（ ）羽而歸欷歔（ ）

　　方興未艾（ ）

　　桑梓（ ）

　　搭訕（ ）

　　發(fā)軔（ ）

　　濠（ ）水

　　翰苑（ ）

　　締（ ）造

　　翹（ ）首

　　二、知人論世

　　柯靈少年因家貧失學(xué)，靠刻苦自學(xué)走上了文學(xué)道路。一生喜歡讀書，有深厚的丈學(xué)功底，是一位世紀(jì)文化老人。1926年在上�！秼D女雜志》上發(fā)表了第一篇作品——敘事詩《織布的女人》。解放前的主要作品有短篇小說《掠影集》，建國后主要從事電影創(chuàng)作，代表作品有電影劇本《腐蝕》、《為了和平》、《不夜城》、《春滿人間》、《秋瑾傳》(根據(jù)夏衍劇本改編)等，其他代表作品有散文集《遙夜集》、短篇小說集《同伴》等。

　　三、寫作背景

　　每個人都有鄉(xiāng)土情結(jié)。作為一位世紀(jì)文化老人，柯靈早年輾轉(zhuǎn)各地，飽受戰(zhàn)爭與災(zāi)難的離亂之苦，對家園之思有特別的體會。因此，在《香港文學(xué)》創(chuàng)刊七周年之際，柯靈是懷著真摯深厚的情感寫下了《鄉(xiāng)土情結(jié)》這篇散文。

　　四、整體感知

　　全文的思路結(jié)構(gòu)：

　　第一部分（第段）：

　　第二部分（第至段）：

　　第三部分（第段）：

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)野生動物的熱情。

　　2、感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動、形象、細(xì)致的描寫。感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準(zhǔn)確和形象。

　　3、 學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、了解金龜子，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)野生動物的熱情。

　　2、感受課文中準(zhǔn)確的說明，生動、細(xì)致的描寫。

　　教學(xué)方法：感悟法

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、演示多媒體

　　1、讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

　　2．作者介紹。

　　(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。

　　(2)明確： 法布爾(1823—1915)，法國昆蟲學(xué)家、作家。達(dá)爾文贊揚他是“難以效法的觀察家”，他以畢生精力寫出的《昆蟲世界》十卷本被認(rèn)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”。本文選自《昆蟲世界》。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　本文科學(xué)地介紹了松樹金龜子的外形特征和生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡和繁衍等方面的情況，滲透著作者對昆蟲的人文關(guān)懷。下面自學(xué)課文，注意以下問題：

　　1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

　　2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

　　3．了解金龜子的.外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。

　　4．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?你有什么感受?

　　5．本文是一篇科學(xué)小品，介紹動物抓住了特征，說明準(zhǔn)確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。

　　6．找出自學(xué)中的疑難問題。

　　三、反饋交流

　　1．給加點字注音。

　　觸角 上顎 殷勤 炫耀 魅力

　　獻(xiàn)媚 鞘翅 咫尺 螽斯 無動于衷

　　要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他同學(xué)進(jìn)行糾正。

　　2．法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)?（了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。）

　　明確：第（l一3)段，外貌特征。

　　第4段，介紹金龜子的生活習(xí)性。

　　第5—7段，介紹金龜子的婚戀生活。

　　第8一18段，介紹金龜子的唱歌、發(fā)音原理、唱歌的原因。

　　第19、20段，介紹金龜子的死亡與繁衍。)

　　要求：熟悉課文內(nèi)容，初步理解作者的寫作意圖。

　　3．他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)?對你有什么啟發(fā)?

　　明確：他之所以有這些發(fā)現(xiàn)，是他走出實驗室的結(jié)果，是他走進(jìn)田野，深入昆蟲的生活。進(jìn)行長期仔細(xì)地觀察、并認(rèn)真思考的結(jié)果。文中“我抓住機(jī)會跟蹤她們，觀察他們”“要想觀察清楚他們”等語句，文中還寫到“用食指浸按在玻璃板上來回摩擦發(fā)聲的方法研究金龜子發(fā)音原理”等，這些都是佐證。

　　啟發(fā)：多觀察，多思考。

　　4．法布爾以畢生精力寫出的〈〈昆蟲世界〉〉被譽(yù)為是“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”，而本文正是選自〈〈昆蟲世界〉〉，你能否結(jié)合課文內(nèi)容來談?wù)勀銓�這句話的理解？

　　例：①松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或者棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。

　�、谒�是暑天暮色的點綴，是夏至那天鑲在天幕上的漂亮外套。

　�、酆茱@然，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙成對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。

　　本文是一篇科學(xué)小品，介紹動物的特征，說明準(zhǔn)確，描寫生動形象。

　　本文用詞的準(zhǔn)確與生動與作者細(xì)致入微地觀察是分不開的，難怪著名生物學(xué)家達(dá)爾文稱贊法布爾是“難以效法的觀察家”，通過本文的學(xué)習(xí)，你獲得了怎樣的啟示？（學(xué)生交流）

　　四、重點研討課文第8一13自然段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：

　�、龠x文第8自然段中作者提出了什么猜想?作者對這個猜想沒有作出結(jié)論，這表現(xiàn)了他怎樣的態(tài)度?

　�、谧髡呤侨绾翁剿魉蓸浣瘕斪拥陌l(fā)聲原理的?

　　③“在通常的情況下，雙雙快樂地生活在松樹枝頭，它們是有可能一唱一和、夫妻對唱的”一句中，“有可能”三個字能否刪去?為什么?

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：(①作者猜想松樹金龜子是有可能夫妻對唱的。沒有作出結(jié)論是因為“無法作證”，這體現(xiàn)了實事求是的科學(xué)態(tài)度。

　�、谙日业剿�的發(fā)聲部位，然后仔細(xì)觀察，找不到特殊的發(fā)聲器官，這樣就斷定是腹部最后一節(jié)跟鞘翅的后翼摩擦而發(fā)聲。

　　③不能。“有可能”表明這只是一種推測，而非肯定。)

　　五、寫作：

　　選取自己日常生活中比較喜歡的或者常見的一種小動物，（也可以是一種植物），用一、二百字生動準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)或動作。（提示：描寫動物，除了應(yīng)該捕捉其形態(tài)特征和動作特征之外，還可以描寫動物的靜態(tài)和動態(tài)所反映出的生活習(xí)性，以及對動物生活環(huán)境的描寫。）

　　組織學(xué)生在小組內(nèi)互相交流作品，進(jìn)行比較，作出點評，并將評價內(nèi)容及修改意見逐一附在文后。

　　六、課外研究：

　　假如現(xiàn)在你是技術(shù)員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，正嚴(yán)重危害果樹，根據(jù)你收集的資料，制定防治措施以及實施細(xì)節(jié)。

語文教案 篇3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文把無形的秋聲寫的繪形繪色，把蕭森凄清的氣氛渲染得生動、優(yōu)美的藝術(shù)技巧。

　　2、能借助文本研習(xí)，體會作者在文中抒發(fā)的世事艱難、人生憂勞的無限感慨。

　　(一)常識簡介

　　(1)、作者簡介

　　歐陽修，北宋文學(xué)家，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，北宋古文運動的領(lǐng)袖。散文說理暢達(dá)，抒情委婉，為“唐宋八大家”之一;詩風(fēng)與其散文近似，語言流暢自然。其詞婉麗，承襲南唐余風(fēng)。著有《歐陽文忠公集》。

　　(2)、背景

　　本文寫于作者五十三歲時。作者晚年雖身居高位，但回首往事，屢次遭貶內(nèi)心隱痛難消，面對朝廷內(nèi)外的污濁、黑暗，眼見國家日益衰弱，改革又無望，不免產(chǎn)生郁悶心情。對政治和社會時局心情郁結(jié)，對人生短暫、大化無情感傷于懷，讓作者此時處于不知如何作為的苦悶時期。所以他對秋天的季節(jié)感受特別敏感，《秋聲賦》就是在這種背景下產(chǎn)生的。

　　(3)、文學(xué)常識——賦

　　賦是介于詩歌與散文之間的一種文體，語言上多鋪張藻飾，講究文采韻律;內(nèi)容上多側(cè)重于通過極力描繪景物抒發(fā)作者的主觀感情。我們學(xué)過的有杜牧的《阿房宮賦》和蘇軾的《赤壁賦》。

　　二、學(xué)習(xí)過程

　　〔一〕導(dǎo)入并檢查預(yù)習(xí)

　　選取一些描寫秋的佳句，大家一起來讀一讀

　　給加點詞語注音，并在文中標(biāo)注到位。

　　悚(sǒng)然 蕭颯(sà) 鏦(cōng)鏦錚(zhēng)錚 砭(biān)人肌膚 載戕(qiāng)賊

　　活動單

　　(二)重點文言知識

　　1、通假字

　　忽奔騰而砰湃(砰湃同澎湃 ，波濤洶涌的聲音)

　　2、古今異義

　　如赴敵之兵(兵，古義;軍隊。今義：士兵。)

　　金鐵皆鳴(金鐵，古義;兵器。今義;金屬名)

　　3、詞類活用

　　歐陽子方夜讀書(名詞作狀語) 春生秋實 (名詞作動詞，結(jié)果實)

　　4、文言句式

　　胡為而來哉?(胡……哉：疑問句式，為什么 呢)

　　其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈(所以。。。。。，乃。。。。;固定句式，用來。。。。是。。。。)

　　奈何以非金石之質(zhì)，欲與草木而爭榮?(奈何。。。。：固定句式，為什么。。。。)

　　三、探究思考：

　　1，第一自然段是描寫的什么?再把這些句子讀一讀，看看作者是用什么方法來寫出秋聲的?

　　明確;秋聲 比喻的方法

　　2、作者對秋聲的摹寫，是用一連串的比喻借有形之聲寫無形之聲的妙處，這些妙處何在?

　　明確;用一連串的'比喻把秋聲比作“波濤夜驚”“風(fēng)雨驟至”“鏦鏦錚錚”“金鐵皆鳴”“銜枚疾走”的人馬聲，通過這些恰當(dāng)?shù)谋扔靼央y以捉摸的東西變得具體可感。另外作者巧妙地利用“聽”的過程寫秋聲，由“初”到“忽”，再到“觸于物”，寫出了由遠(yuǎn)而近、由小到大、憑虛而來的撞擊物體的秋聲夜至的動態(tài)過程，突出了秋聲變化的急劇和來勢的猛烈。

　　4、這兩小節(jié)主要采用的論證方法是什么?分別有什么作用?

　　3，如果說第一段是寫的秋之聲，那么第二段寫的又是什么呢?朗讀并討論一下，如何來概括這一段的主要內(nèi)容。

　　明確;對秋狀的描繪和對秋氣的議論

　　4，此部分怎樣來寫秋之狀的呢?

　　明確;分別就秋的色、容、氣、意，描繪出了秋狀的四幅具有不同特征的鮮明圖畫，其中色、容為實，氣，意為虛，手法是由實入虛，而對秋狀的描繪，正是為了烘托秋聲的“凄凄切切，呼號憤發(fā)”。我們可以理解為這是在寫秋之狀，接下去作者寫道：“故其為聲也，凄凄切切，呼號憤發(fā)”可見作者寫秋狀其實是為了寫秋聲的由來，寫出了秋聲悲的特點。接著作者用“其所以摧敗零落者，乃其一氣之余烈”以此表達(dá)自己的感慨，從中看出秋的肅殺。

　　如果說第二段前半部分是在寫秋之狀，那么后半部分就是在議秋之心，突出秋心的肅殺

　　5，朗讀第3節(jié)，思考：宋人寫文章有一個比較普遍的特點那就是：有對自然景物的描寫中得到感悟、得出哲理。那么歐陽修會不會只是為寫秋聲而寫秋聲呢?,那么他到底想告訴我們什么人生感悟呢?

　　明確：人生的憂慮煩惱、勞頓困乏會耗損人的經(jīng)歷。

　　力所不及、智所不能的事會使人快速老去。

　　人應(yīng)該知足常樂，不要與人爭榮。

　　這一段，作者聯(lián)系人生，抒情言志，由秋聲及草木，由草木及人生，其傷感悲秋之情溢于言表。明確此段是本文主旨所在。

　　補(bǔ)充資料：歐陽修在宋仁宗嘉佑占四年(1059)春天辭去開封府尹的職務(wù)，專心著述。這時的歐陽修，在政治上早已經(jīng)歷了多次貶官，對政治和社會時局心情郁結(jié)，對人生短暫、大大化無情感傷于懷，正處于不知如何作為的苦悶時期。在《秋聲賦》中，作者以“無形”的秋聲作為描寫和議論的對象，采用賦的形式抒寫秋感，極盡渲染鋪陳之能事，實際上融人了作者對宦海沉浮、人生苦短深沉的感慨。

　　《秋聲賦》寫秋以立意新穎著稱，從題材上講，悲秋是中國古典文學(xué)的永恒題材，但歐陽修選擇了新的角度人手，雖然承襲了寫秋天肅殺蕭條的傳統(tǒng)，但卻烘托出人事憂勞更甚于秋的肅殺這一主題，這就使文章在立意上有所創(chuàng)新。

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)認(rèn)15個生字，學(xué)寫10個生字。

　　2.在認(rèn)字、寫字的過程中注重字義和字形的聯(lián)系。

　　3.提高自救意識，學(xué)習(xí)江凡在災(zāi)難面前冷靜、機(jī)智的品質(zhì)。

　　教材分析

　　《江凡》一文記敘了10歲的江凡面對火災(zāi)不只能冷靜地想方法進(jìn)行自救，還救出了奶奶和鄰居。這篇課文比較貼近同學(xué)的生活，是培養(yǎng)同學(xué)自救意識的好教材。

　　學(xué)情分析

　　同學(xué)沒有遭遇過火災(zāi)，不知道火災(zāi)中的應(yīng)急常識，可能無法體驗江凡當(dāng)時的處境，因此課前要引導(dǎo)同學(xué)收集查找資料，教學(xué)中要引導(dǎo)同學(xué)多讀課文〖教學(xué)過程〗

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1.昨天，老師安排大家查找資料，你們找到了哪些？能說一說嗎？

　　2.當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市卻有一個10歲的小男孩從大火中救出了30多位鄰居，他就是江凡。在發(fā)生火災(zāi)的緊要關(guān)頭，他是怎樣做的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《江凡》。

　　3.同學(xué)齊讀課題。

　　二、初步感知課文，自主識字。

　　1.請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字用筆畫下來。

　　2.請同學(xué)們聽課文錄音，注意自身不認(rèn)識的字的讀音。

　　3.自由讀課文，找出生字的拼音讀一讀。

　　4.小組合作，認(rèn)識生字：焰、迅、速、燒、咳、嗽、慌、商、摸、終。（要求：說一說這些生字怎么讀？想一想這些生字是怎么組成的？它的組成與字義、字音有什么關(guān)系？說一說這些生字什么地方容易寫錯？怎樣寫才好看？用生字組詞、搭配詞語或造句。）

　　5.小組匯報,說說你是怎樣認(rèn)識這些生字的？

　　6.游戲檢測：請動物到家做客。（每張動物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，同學(xué)找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的同學(xué)全部找對，圖片歸哪組所有，動物圖片最多的組為勝者）

　　三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1.同學(xué)自由讀課文，做到準(zhǔn)確、流利。說說你認(rèn)為江凡是一個怎樣的人？

　　2.同學(xué)們談對江凡的初步認(rèn)識。

　　3.從課文哪些段落可以看出江凡是一個鎮(zhèn)定機(jī)智的人？在同學(xué)充沛討論交流的基礎(chǔ)上，從以下兩個方面重點指導(dǎo)。

　�。�1）引導(dǎo)同學(xué)從火勢的嚴(yán)重來體會江凡的鎮(zhèn)定：

　　①當(dāng)時的火勢怎樣呢？仔細(xì)看圖（出示多媒體課件），再讀一讀課文第2、4自然段，用自身的話說說當(dāng)時的火情。

　　②從課文中哪些詞語可以看出當(dāng)時火勢大，情況緊急？（體會“驚慌”的意思，并抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀）

　　③假如你看到這樣緊急的火情，你會想些什么？江凡又是怎么做的？（教師引讀，同學(xué)齊讀）

　�。�2）引導(dǎo)同學(xué)從江凡的做法來體會江凡的'機(jī)智鎮(zhèn)定。

　�、僮杂勺x課文第3、5自然段，討論：這些段中寫了江凡是怎么做的？哪些地方可以表示出江凡冷靜機(jī)智，請找出這些語句來。（抓住有關(guān)動詞指導(dǎo)朗讀）

　�、诮�凡為什么拿衣服讓奶奶包住口鼻？從這兒可以看出什么？

　　③在什么也看不清的樓道里，江凡為什么能把奶奶和鄰居從火中救出來？

　　4.你認(rèn)為江凡是英雄嗎？你對江凡說的話是怎樣看的？

　　5.自由練讀課文。邊讀邊體會，江凡哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？把有關(guān)的句子畫下來，想一想我們該向江凡學(xué)習(xí)些什么？

　　6.同學(xué)交流感受以后，再讀課文：“同學(xué)們，能不能通過你的朗讀，把你此時此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來？你覺得怎么讀能夠更好地表達(dá)自身的感情，你就怎么讀。”

　　7.小組競賽，進(jìn)行有感情地朗讀課文。

　　四、延伸表達(dá)，抒發(fā)情感。

　　火撲滅了，鄰居們也得救了，同學(xué)們，此時此刻，假如你也是被救人員，你也親眼目睹了這一幕，你會用一句怎樣的話來稱譽(yù)這位小小年紀(jì)的少先隊員？你會對江凡說些什么呢？

　　設(shè)計意圖：

　　1.在本課優(yōu)秀教案中，重視同學(xué)對教材的整體感悟。讓同學(xué)通過讀課文去體驗“江凡是怎樣一個人？”接著又緊緊抓住體現(xiàn)人物特點的兩個方面（即環(huán)境描寫和人物的動作描寫），讓同學(xué)在朗讀中欣賞，在考慮中感悟。從而使同學(xué)理解課文，受到了情感熏陶。同時還注重在教學(xué)中，讓同學(xué)邊讀邊找出有關(guān)句子，從而讓同學(xué)明白了“不動筆墨不讀書”的道理，培養(yǎng)了同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。

　　2.經(jīng)過兩年的識字，同學(xué)已經(jīng)掌握了近20xx個常用字，而且在識字的過程中逐漸掌握了一些識字方法。在此課的識字教學(xué)中，尊重同學(xué)原有的認(rèn)字水平。首先讓同學(xué)自由地讀課文，畫出不認(rèn)識的生字，讓同學(xué)對生字有了整體的印象。接著，教師又鼓勵同學(xué)利用拼音自同學(xué)字，在自學(xué)的基礎(chǔ)上開展小組合作學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師讓同學(xué)交流認(rèn)識生字的方法，使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的帶動學(xué)習(xí)能力弱的，從而讓同學(xué)在生生互動、師生互動中學(xué)習(xí)。

　　3.新課程非常重視同學(xué)收集、處置信息能力的培養(yǎng)。這一能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，雖然低年級要求極低，但收集資料的習(xí)慣則要從小培養(yǎng)。在本課的預(yù)習(xí)作業(yè)中，教師就安排了同學(xué)查找資料，了解有關(guān)火災(zāi)的自救知識。從本次查找資料的內(nèi)容來看，目的非常明確，而且涉和的內(nèi)容有利于對教材的理解。通過這樣的實踐活動，使同學(xué)養(yǎng)成有目的收集資料的習(xí)慣。在同學(xué)查找資料之后，教師很重視對這一活動的評價，一上課，教師就讓同學(xué)匯報，通過匯報這一活動完成對同學(xué)檢驗的作用，從而促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)的不時進(jìn)步。

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：完成"萬花筒""我能說""我能讀""讀讀背背"的教學(xué)。

　　教學(xué)重點："我能讀"欄目的內(nèi)容。

　　教學(xué)難點："我能說"的內(nèi)容

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)方法：導(dǎo)析法

　　教學(xué)過程：

　　一、"萬花筒"

　　1、學(xué)生自由認(rèn)讀。

　　2、指名認(rèn)讀。

　　3、說說你的發(fā)現(xiàn)。（左邊一組字"仲、腫、鐘"都有共同構(gòu)字部件"中"，只是偏旁不同；右邊一組字"唯、維、惟都有共同構(gòu)字部件"佳"。這六個字，都應(yīng)寫得"左窄右寬"）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

　　5、說說快速識記這兩組字的方法。

　　6、表揚寫得好的'同學(xué)，并展示作業(yè)。

　　二、"我能說"

　　1、學(xué)生自由認(rèn)讀詞語。

　　2、指名認(rèn)讀，同桌互相檢查認(rèn)讀。

　　3、說說你喜歡哪些詞語？理解嗎？并練習(xí)口頭運用。鼓勵學(xué)生造好句，盡可能完美地表達(dá)自己的意思。

　　4、表揚說得好的同學(xué)。

　　三、"我能讀"

　　1、自由朗讀書上的語段。利用字詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

　　2、說說這段話寫了什么，給你怎樣的感覺。

　　3、概括出廬山云霧的特點。

　　4、把你喜歡的佳句畫上記號，美讀，邊讀邊想象，感悟語言美意境美。

　　5、全班齊聲美讀。

　　6、加上合適的小標(biāo)題。（廬山云霧）

　　四、"讀讀背背"

　　1、學(xué)生自由讀這首小令，不認(rèn)識的字，查字典。

　　2、指名讀。

　　3、學(xué)生熟讀，成涌。

　　4、比賽背，挑戰(zhàn)背。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課7個生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解“寓言”這一文體了。

　　2．學(xué)習(xí)第一則寓言。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們過去學(xué)過寓言故事，哪位同學(xué)還記得什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理。）“寓言兩則”又是什么意思？（課文一共有兩個小故事，所以就是寓言兩則。）

　　今天，我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們又將告訴我們什么道理。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)

　　通過預(yù)習(xí)，誰能說一說“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一種兵器，在長柄的一端裝有槍頭。盾，盾牌，古代作戰(zhàn)時遮擋刀箭用。）

　　2．自由讀短文，借助注釋理解詞句，然后思考，本文講了一件什么事？

　�。ù蟾耪f出即可。）

　　三、精讀課文，理解內(nèi)容

　　1．先自己說一說每句話的意思，然后同座討論：每句話意思是什么？

　　2．交流。（學(xué)生說，師生評議）

　　教師應(yīng)講解以下有關(guān)知識，幫助理解：

　�。á佟俺�人有鬻盾與矛者”“者”用在句尾，意思是“楚國有一個賣盾和矛的人”。②“譽(yù)之曰”中“之”指盾�！耙宰又�矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解為“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“沒有什么……”意思。意思是：“沒有哪一種東西能夠穿透它�！薄耙病闭Z氣詞，表示句子說完。④“其人弗能應(yīng)也”�！捌淙恕�，那個人�！耙病保�語氣詞，表示句子終結(jié)。）

　　3．把每句話意思連起來說一說。譯成現(xiàn)代白話文，要把上下文說通順。（學(xué)生練說）

　　4．交流。（能說出大體意思即可。）

　�。ǔ�國有一個賣矛和盾的人，夸耀他的盾說：“我的盾非常堅固，沒有哪一種東西可以穿透它�！彼�又夸耀自己的矛說：“我的矛非常銳利，沒有什么東西不能穿透的。”有人說：“用您的矛穿您的盾，會怎么樣？那個人回答不上來了。”）

　　5．這則寓言告訴我們一個什么道理？（自己的言行前后要一致，以免鬧出笑話。）

　　6．指導(dǎo)朗讀。（讀出買盾人的自夸炫耀語氣，人們的質(zhì)問語氣。）

　　四、總結(jié)

　　那個楚國人說話前后不一致，自己打了自己的'嘴巴，在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的例子呢？你從中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？

　　五、布置作業(yè)

　　1．用自己的話把這個故事講給家人聽。

　　2．熟讀課文，背誦全文。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)第二則寓言。

　　2．學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．背誦《矛與盾》全文。

　　2．這則寓言告訴我們一個什么道理？

　　3．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《鄭人置履》。（板書課題）誰能解釋一下題目的意思？有一個鄭國人買鞋。那他又是怎樣買鞋的呢？讓我們來看看課文。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1．結(jié)合注釋，了解每句話的意思，想一想，短文講了一件什么事？哪些詞句不理解？提出來討論。

　　2．檢查自學(xué)情況。

　　①指讀短文。（要讀通句子）

　　②本文講什么事？（有個鄭國人去買鞋，到集市上不相信自己的腳而相信尺碼，最終沒有買到鞋的事。）

　　三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　　1．默讀課文，結(jié)合注釋，理解詞句和短文內(nèi)容。

　　2．交流：教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)理解：“鄭人有且置履者”，意思是：“有一個鄭國人打算買一雙鞋”或“有一個打算買鞋的鄭國人”均可。“已得履”，“已經(jīng)拿到了鞋”�！澳嗽弧笔恰坝谑钦f”的意思�！凹胺础笔恰暗鹊椒祷貋怼保�“人曰”即“有人說”。“何”是“為什么”。

　　譯成白話文。（有一個鄭國人打算買鞋，先自己量了腳的尺碼，把尺碼放在自己的座位上，到了集市上才發(fā)現(xiàn)忘了拿尺碼。他拿到了鞋說：“我忘了拿尺碼了”，于是，返回家里取尺碼。等到返回時，集市已經(jīng)散了，因此他沒有買到鞋。有人問：“為什么不用自己的腳試一試？”那個人說：“我寧可相信尺碼，也不相信自己的腳。）

　　3．那個買鞋的人可笑在什么地方？這個寓言告訴我們什么道理？（具體情況下應(yīng)采取具體的辦法。）

　　4．指導(dǎo)朗讀。背誦短文。（讀出買鞋人的可笑。）

　　四、總結(jié)

　　鄭國那個買鞋人和楚國賣矛和盾的人同樣可笑。在生活中，你遇到過類似的事情嗎？舉例說一說。

　　五、指導(dǎo)書寫生字

　　重點提示“寓”、“譽(yù)”、“遂”字字形，“寓”字第10筆是“豎”�！白u(yù)”上半部不能少一點，“遂”里面“點、撇”不要丟掉。

　　附：板書設(shè)計

　　教案點評：

　　學(xué)生依據(jù)注釋自讀短文，理解詞句，了解全文內(nèi)容，理解寓意。教師講解有關(guān)古漢語知識，幫助理解句意。學(xué)生列舉生活中實例，加深對寓意的理解。

　　探究活動

　　召開一次古代寓言故事會。

　　1．講故事，明事理。

　　2．學(xué)習(xí)文言文。

　　3．根據(jù)故事，想象意境，繪制圖畫，幫助理解。

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過學(xué)習(xí)課文，懂得以弱勝強(qiáng)的道理，培養(yǎng)虛心聽取別人意見，多謀善斷的品德作風(fēng)。

　　2、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)募舨眉记珊陀脤υ挶憩F(xiàn)人物性格的寫法。

　　3、集中討論人物對話中的深刻含義

　　教學(xué)重點通過人物的對話來分析人物的心理和性格。

　　教學(xué)難點通過對話推動故事情節(jié)發(fā)展的史家筆法

　　教學(xué)方法合作探究課型新授教具多媒體

　　教學(xué)過程（板書及講課內(nèi)容）：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯�劉表、劉備，占�?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來，在赤壁一帶，與曹操決戰(zhàn)。當(dāng)時曹軍號稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭以曹軍大敗而告終�！俺啾谥畱�(zhàn)”以后，曹操一段時間內(nèi)無力南下，奠定了魏、吳、蜀“三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會以少勝多，擊敗曹軍的'呢?這就是本文要講述的故事。

　　二、歷史史實：

　　以下均208年事，只標(biāo)出月份：

　　七月曹操南下。

　　八月劉表卒，劉琮屯襄陽，劉備屯樊城。

　　九月曹軍抵新野、襄陽，劉琮降曹。劉備南走，與魯肅會于當(dāng)陽，用肅計，進(jìn)住鄂縣之樊口。曹軍大敗劉備于當(dāng)陽長坂。

　　十至十一月曹軍自江陵東下。孫劉聯(lián)盟形成。周瑜從柴桑出軍，與操遇于赤壁。黃蓋火攻成功，操敗走，經(jīng)華容道至江陵，引軍北還。

　　相關(guān)內(nèi)容：

　　趙子龍長坂橋七進(jìn)七出、張翼德聲震三軍、孫劉聯(lián)盟、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、草船借劍、巧借東風(fēng)、苦肉記、蔣干盜書、火燒赤壁、華容道、借荊州、氣周瑜

　　三、學(xué)習(xí)過程：

　　相關(guān)知識：

　　1、選自《資治通鑒》。《資治通鑒》是我國古代最大的編年體通史，記載了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗顯德六年1362年的歷史。由司馬光花了19年時間編成。

　　2、司馬光，字君實，北宋政治家、史學(xué)家，文學(xué)家。

　　3、宋神宗認(rèn)為此書“鑒于往事，有資于治道”，于是定名為“資治通鑒”。

　　文段學(xué)習(xí)：

　　1、快速閱讀課文，劃分節(jié)次，找出生字詞并解決。

　　2、以省略部分為分界線，全文分為兩部分。請大家結(jié)合課文注釋，概括各節(jié)大意，給第一部分分層。

　　問題討論展示：

　　1、是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？

　　2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對付的辦法？

　　3、魯肅去荊州是否為了吊唁劉表二子？

語文教案 篇8

　　說學(xué)情

　　學(xué)生已經(jīng)接觸過不少散文，對散文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力，但過去的學(xué)習(xí)主要是以理解內(nèi)容、感悟思想以及分析藝術(shù)技巧為主，尚未上升到具體的閱讀方法的層面上，一些較難的藝術(shù)技巧也很少涉及；但是，作為即將升學(xué)的初三學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)、理解、接受能力相對較強(qiáng)，加之前面五個單元“學(xué)會讀書”的積累，是本課學(xué)習(xí)的有利條件。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)：“應(yīng)加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，結(jié)合九年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力，并且考慮到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有科學(xué)性、具體性、可操作性以及可檢驗性，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：

　　1.品味課文的語言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義，學(xué)習(xí)文章描寫景物的方法。

　　2.學(xué)習(xí)使用圈點批注的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3.體悟作者熱愛自然、熱愛生活、積極向上的情感，學(xué)會欣賞綠色之美、自然之美。 這也符合課標(biāo)提出的“三維目標(biāo)”，學(xué)生能從課文中形成自己的情感體驗，學(xué)到相應(yīng)知識與方法并運用到平時生活的閱讀中去。

　　說教法、學(xué)法

　　1.多媒體教學(xué)法：吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)教學(xué)直觀性，提高教學(xué)效率，強(qiáng)化教學(xué)效果。

　　2.默讀法：有利于學(xué)生正確深入理解全文，培養(yǎng)自覺的閱讀習(xí)慣和態(tài)度。

　　3.圈點批注法：讓學(xué)生讀懂文章，養(yǎng)成邊讀書邊動腦的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的鑒賞能力、批判能力、創(chuàng)造能力。

　　4.朗讀法：能夠提高學(xué)生的'口語交際能力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

　　5.小組討論法：打破了課堂單向傳遞的束縛，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能培養(yǎng)其發(fā)散性思維。

　　說教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入（2-3分鐘）

　　使用幻燈片播放梅雨潭、什剎海拂地、虎跑寺“綠壁”、西湖以及秦淮河，同時播放第三段“我曾見過我怎么比擬得出呢”的配樂朗讀�；脽羝�播放的圖片以及背景朗誦，能夠讓學(xué)生有身臨其境的感覺，吸引學(xué)生的注意力。接著就提問學(xué)生看完圖片、聽完朗誦之后，對梅雨潭的綠有怎么樣的感覺？明確：引導(dǎo)學(xué)生與別的綠進(jìn)行對比。

語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．借助拼音結(jié)合課文認(rèn)識11個生字，會寫4個生子。

　　2．正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。

　　學(xué)生分析

　　小學(xué)低年級學(xué)生想象豐富，口頭表達(dá)欲望強(qiáng)烈，活潑好動善于表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到共同語言。課后讀說中的景物，在生活實際中，只要引導(dǎo)得當(dāng)，容易喚起學(xué)生興趣。

　　設(shè)計理念

　　力求貼近實際，以學(xué)生的主題活動為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情景，注重雙向互動，讓學(xué)生在看中說、說中創(chuàng)、讀中想，在活動中積極參與，自主發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　以學(xué)生喜歡看圖畫形式為主，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，分角色朗讀課文──用語氣助詞呢、啊練習(xí)說話──課后讀、說為主線，貫穿全課，組織課堂教學(xué)。

　　教學(xué)流程

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　師：今天，老師和大家初次見面想給同學(xué)們介紹一位新朋友，同學(xué)們想不想認(rèn)識他。

　　生：想。

　　師：不過，要想認(rèn)識這位新朋友，必須闖關(guān)才能和他見面，聽說一（3）班的同學(xué)們可聰明了，這兒有一些比較難的詞，看誰最聰明，認(rèn)識的字最多！

　　師：而且能用這些詞說一句話。（分別出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫著：都是房間這些搭積木平平。花葉上寫著：很美往下沒有好啊。花莖上寫著：還有一間呢？）。

　　生：我們房間真漂亮。

　　生：我會搭積木。

　　生：這朵花很美。

　　生：今天的天氣真的好�。�

　　師生：好，同學(xué)們的這一關(guān)闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！

　　（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）

　　生：想。

　�。ɡ�用生動形象的動畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使每個同學(xué)都躍躍欲試）。

　　師：平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學(xué)習(xí)13課《平平搭積木》。

　　板書：（生齊讀課題）哪位同學(xué)會寫這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導(dǎo)寫第一個平字，并說出筆畫名稱）同學(xué)們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個平字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。后面的字請同學(xué)們認(rèn)真看，看看你們還認(rèn)識哪幾個字。（師寫生答）

　　師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的積左邊是什么字（蓋住右邊的只）誰認(rèn)識？

　　生：禾苗的禾

　　師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的禾）

　　生：一只、兩只的只。

　　師：真好！兩個認(rèn)識的字合在一起就是一個新字，同學(xué)們以后就按照這個方法去識字，一定會認(rèn)得很多很多的字，同學(xué)們順利地闖過了一關(guān)，我們就進(jìn)行下一輪的比賽吧！

　　過渡：現(xiàn)在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。

　　二、朗讀活動，理解課文

　　過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。

　　（一）初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。

　　生：搭房子。

　　生：平平用積木搭房子（師表揚生說了完整的話）。

　　師：平平用積木搭了幾間房子？

　　生：四間。

　　師：誰來讀一下這兩句話？（生舉手讀）

　　平平搭這么多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關(guān)心這個問題了，誰來讀讀奶奶說的話！（請生讀）

　　師：因為奶奶特別想知道平平搭的這些房子給誰住，同學(xué)們一定要讀出疑問的語氣。（請生讀，對讀得好的同學(xué)，給予鼓勵）

　　師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情并茂）

　　全班同學(xué)照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。

　　同學(xué)樣讀得真好！（師由衷的贊揚）師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎么問平平的（出示課件2）（聲音同時出現(xiàn)，激發(fā)興趣）。

　　師：照著奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學(xué)生進(jìn)步奶大）

　　過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧！

　　生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。

　　師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎給你！

　　過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？

　　生：高興。

　　師：平平又自豪又高興，那我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀平平說的話呢？

　　生：自豪的語氣。

　　生：高興的語氣（你們倆說得真好）。

　　好，我們就按他們倆說的語氣來讀一讀（請生讀）。

　　師：你們讀的真不錯。平平是不是這樣想的，這樣做的呢？我們來聽聽電視中的平平是怎樣說的，怎樣做的！

　　師：同學(xué)們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰住呢？

　　生：給沒有房子的人住。

　　生：窮人。

　　生：爺爺、奶奶，因為他們住的是破房子。

　　生：給自己住，我們家還沒有樓房。

　　生：給教師住（老師真高興能住上你搭的房子，教師謝謝你）。

　　生：給災(zāi)區(qū)的人住。

　　師：是的，前不久，山丹和民樂的交界處剛剛發(fā)生了一次比較大的'地震，許多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒有地方住，這么冷的天，可讓他們怎么過冬啊？同學(xué)們替他們想想辦法吧！

　　生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。

　　生：給他們捐些棉衣。

　　生：給他們捐錢。

　　生：讓他們到我的家里來住。

　　師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽到地震的消息，心里可著急了，他是怎么想的。看課文最后一段，同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀最后一段）

　　三、游戲活動，動手操作

　　師：平平準(zhǔn)備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？

　　生：想。

　　師：老師這兒有許多搭房子的材料，不過看誰愛動腦筋。遵守紀(jì)律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。

　　其它同學(xué)快快拿出自己的材料蓋房子吧！活動活動你們?nèi)�身。（合作搭積木，放松學(xué)生同時動手操作）

　　師：這四位同學(xué)搭出的房子多漂亮�。∑狡揭埠屯瑢W(xué)們一樣，心里想著別人，他也是一個既懂事，又聰明，關(guān)心別人的好孩子。（師邊說邊完成板書：關(guān)心別人）

　　四、拓展活動，口語訓(xùn)練

　　過渡：剛才同學(xué)們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學(xué)們請聽。

　　師：我相信同學(xué)們讀的比平平還好，誰來讀？

　　師：還有一關(guān)，平平很想闖過去，不知道同學(xué)們想不想闖呢？

　　生：想。

　　生：很紅很紅的蘋果。

　　生：很綠很綠的樹。

　　生：很藍(lán)很藍(lán)的天。

　　生：很漂亮很漂亮的房子。

　　生：很美很美的花。

　　生：很長很長的路。

　　師：你們的眼睛多亮，小嘴多巧，說的多好啊！老師的心里像吃了蜜一樣甜。

　　師：你們在這間教室里還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：很多很多的老師。

　　生：很多很多的人。

　　生：很白很白的墻。

　　生：很大很大的字。

　　生：很亮很亮的燈。

　　生：很好看很好看的電視。

　　生：很美很美的花。

　　今天，同學(xué)們闖的關(guān)比平平還多，搭的房子比平平還漂亮，表現(xiàn)非常好，那老師就把這朵漂亮的花獎給一（1）班的同學(xué)吧！

　　五、實踐活動，鞏固提高

　　師：最后，老師還想請同學(xué)們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧！

　　師：這位同學(xué)畫的房子多美啊�。ㄟ呎f邊放在視頻展示臺上展示學(xué)生作品，其它同學(xué)看后仍在津津有味地畫著）

　　師：好，時間過的真快，又到了說再見的時候了，我們和平平說再見吧！

　　孩子們也不由自主地說：平平，再見！

　　師：好了，該休息了，謝謝小朋友們，下課。

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