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安塞腰鼓教案范文合集9篇
作為一名教學(xué)工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的安塞腰鼓教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
安塞腰鼓教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力 : 有感情地朗讀課文，感受文章的激情和氣勢(shì)。感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。
2、過程與方法 :看表演、聽錄音、讀課文，在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀 : 理解文章對(duì)高原生命的熱烈贊美，感受其中生命律動(dòng)和力量，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、反復(fù)誦讀，體味文章的韻律和氣勢(shì)。
2、品味語句，體會(huì)語言的節(jié)奏美和詩意美。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。
教學(xué)手段 ：多媒體powerpoint
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)同學(xué)讀課題，點(diǎn)撥多音字“塞”
師：同學(xué)們?nèi)绻蠋煾嬖V大家安塞腰鼓被譽(yù)為“天下第一鼓”說說你最想了解什么?
生：安塞腰鼓是怎么敲得?安塞腰鼓是什么樣的?它為什么被稱譽(yù)為天下第一鼓……
就讓我們帶著這些期待進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧!
二、積累字詞(自主學(xué)習(xí))
幻燈片展示題目，學(xué)生自主完成，指名學(xué)生回答，最后幻燈片展示規(guī)范答案。
三、賞視頻，談感受。
同學(xué)們!安塞腰鼓是一種承載著黃土高原地域特色、地域文化信息非常豐富的民間藝術(shù)形式，它以鏗鏘的鼓點(diǎn)、奔放的舞姿，宣泄生命的力量。那么，今天我想和大家一起看看《安塞腰鼓》的一段視頻錄像。欣賞完了這段安塞腰鼓的視頻錄像，我想聽聽同學(xué)們觀后的感受。(隨便說)(/場面呢?/擊鼓的.聲音呢?/擊鼓的人呢?)
生：熱情、奮放、雄壯、壯觀、野氣、火烈、熱鬧、有激情、氣勢(shì)磅礴、有活力。
師：剛才同學(xué)們都說的不錯(cuò)，那如果用語言文字再現(xiàn)這一藝術(shù)形式，并且還表現(xiàn)出剛才同學(xué)們所說的那種感受的話，該怎么寫呢?
四、品語言，尋美感。(合作探究)
1、請(qǐng)勾畫出能印證剛才觀后感受的句子。用“———好，好在——”這一句式點(diǎn)評(píng)。(可從用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，說得越多越好。)
2、歸納出本文寫作技巧：
從用詞方面說：疊詞、反義詞的運(yùn)用
從句式上說：鏗鏘的短句、獨(dú)詞句
從修辭上說：比喻、排比(有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比 )、反復(fù)
五、深探究，尋難點(diǎn)。(拓展提升，情感升華)
1、第一部分“安靜的腰鼓”和最后一部分“寂靜的腰鼓”中的“靜”是否一樣?
明確：第一個(gè)“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā);第二個(gè)“靜”是安靜。
2、文章最后“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用?
明確：當(dāng)鼓聲停止時(shí)后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以“雞啼”來反襯寂靜。
3、后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落的搏擊著。文中為什么不用“敲擊”，而用“搏擊”呢?
明確：因?yàn)樗麄儾粌H僅是在敲擊腰鼓，他們是在用樂觀向上的精神在貧瘠的土地上與苦難的命運(yùn)進(jìn)行著搏擊。
4、你認(rèn)為本文除了歌頌安塞腰鼓還在歌頌什么?
明確：陜北人民、黃土高原
六、同步達(dá)標(biāo)
出示幻燈片，學(xué)生完成達(dá)標(biāo)題。
七、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、學(xué)了本文，你有什么收獲呢?請(qǐng)把它寫下來吧!
2、作業(yè)：
學(xué)習(xí)本文的排比、反復(fù)等修辭手法和寫作技巧描寫一段你所見過的精彩熱烈的場面。(如一場舞蹈、運(yùn)動(dòng)會(huì)等)
安塞腰鼓教案 篇2
我的目標(biāo)：領(lǐng)略的文化藝術(shù)美。提高自己感知能力和審美水平。
小知識(shí)點(diǎn)：腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒，兩端略細(xì)，中間稍粗，鼓長約34厘米，兩面蒙皮。鼓框上有環(huán)，用綢帶懸掛在腰間，演奏時(shí)雙手各執(zhí)鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作。
【檢讀基礎(chǔ)點(diǎn)線穿】：基礎(chǔ)檢測(cè)層次疏理
目標(biāo)及要點(diǎn)：掌握字詞、作者、背景、整體感知文章主要內(nèi)容。
1.我需要認(rèn)識(shí)的生字和解詞。提示：生字、生詞、易誤讀誤寫的字詞。
2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助資料。了解一些西北地區(qū)的文化藝術(shù)樣式。
3.我能夠分析的層次或思路。
提示：抓住作者創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線分析：學(xué)生獨(dú)立思考后小組研討。
主體物： 輻射物：
聯(lián)想：
情感：
【精品誦讀感悟談：】重點(diǎn)分析感悟漫談
1.我能用自己的話概括本文的主要內(nèi)容或分析文中喜歡的句段。
提示：結(jié)合層次梳理的關(guān)鍵幾個(gè)點(diǎn)，然后去整合;也可以集中于段落內(nèi)容的概括。
2.我能結(jié)合生活實(shí)際談自己對(duì)主旨分析。
提示：可從多個(gè)角度去分析文章主旨，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)際談?wù)勛约旱睦斫�、看法、感受或情感熏陶等。同學(xué)們可以從文題、情感、關(guān)鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。
【學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂驗(yàn)】
《安塞腰鼓》第一課時(shí)測(cè)試
1.給下列加粗的.字注音。(6分)
(1)亢奮( ) (2)羈絆( ) (3)冗雜( )
(4)輻射( ) (5)驀然( ) (6)戛然而止( )
2.根據(jù)拼音填漢字。(5分)
(1)亢奮：
(2)羈絆：
(3)冗雜：
(4)戛然而止：
(5)嘆為觀止：
3. 下列句子中運(yùn)用了哪種修辭方法，填在括號(hào)里(10分)
(1)黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。( )
(2)好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!( )
(3)它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。( )
(4)百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。( )
(5)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步
4. 體會(huì)“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)
5.下列各句中對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是( )(2分)
A.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊�，這句話贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強(qiáng)盛的生命力，這句話中運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
B.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁�！边@句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊場面、豪放情感和火烈的氣氛。
C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”這句話表達(dá)了作者對(duì)江南的柔美風(fēng)情的贊美。
D.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”采用了以動(dòng)寫靜的方法，突出安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力
安塞腰鼓教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇文章中的作用。
3．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動(dòng)、鏗鏘有力的語言特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通過閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。
四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、播放安塞腰鼓表演。指名說感受。
2、我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。
二、學(xué)習(xí)新課
1．朗讀課文（聽課文錄音）
2．理清課文層次。
按表演前、表演中、表演后分三段。
第一段：從開頭到似乎從來不曾響過。
第二段：從但是到成了茫茫一片。
第三段：從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。
3．提問：第二段從哪幾個(gè)方面寫的？
4．提問：文章怎樣寫表演前的情況？
從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。
從人物寫：是茂騰騰的后生。
從性格寫：是樸實(shí)的。
從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。
從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。
5．提問：這樣寫有什么好處？
為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。
齊讀（讀出靜來）
6．提問：作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)？
壯闊、豪放、火烈。
7．“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次？好在那里？
8．學(xué)習(xí)第一處，提問：好在哪兒？作者是怎樣寫的？
先用排比的修辭手法，寫一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的.鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎。
9．提問：這樣寫有什么好處？
運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使文章的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
10．提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？
空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）
11．提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？
用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
12．提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，使人想起三段是什么寫？
虛寫。
13．提問：用虛寫有什么好處？
用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了文章的內(nèi)涵。
14．齊讀
四、教師小結(jié)
文章描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。
五、布置作業(yè)
1．完成課后練習(xí)一。
2．完成課后練習(xí)三。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、文章主要寫了什么
2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，今天我們
再來看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。
二、學(xué)習(xí)新課
1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。
2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？
用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。
3、提問：這樣寫有什么好處？
用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢(shì)不同反響。
4、提問：文章第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊？
先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。
5、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？
討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊�，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。
6、提問：第二段的第四層寫什么？
總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
7、提問：為什么說當(dāng)它然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對(duì)她十分陌生？
這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
8、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲？
雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。
9、提問：本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之排比。
三、試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？
�。�1）句內(nèi)部的排比：
一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！
�。�2）句與匈之間的排比：
狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；
旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
四、小結(jié)
文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都罌群激越，增強(qiáng)了文章感人力量。
五、布置作業(yè)
1、完成課后練習(xí)一。
2、清模仿文中的排比句寫一段話。
安塞腰鼓教案 篇4
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在南方或現(xiàn)代都市中的青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們喜不喜歡播滾?喜不喜歡勁舞?其實(shí)，在我們中國古老的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩──安塞腰鼓。今天，我們就來學(xué)習(xí)──篇描寫安塞腰鼓的'散文。
二、熟悉課文
請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文。
三、放教學(xué)錄像
安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
要求學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
四、理解課文主旨
1、要求學(xué)生離開課文談自己看了錄像后的觀感：
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：
�、� 安塞腰鼓是黃土高原的絕活兒，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
⑵ 它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
�、� 安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
2、結(jié)合這些感受再來琢磨文章的語言，理解文章的內(nèi)涵：
品味并說明下列語句的意義：
⑴ 它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?
明確：也許很多人認(rèn)為。黃土地的農(nóng)民已經(jīng)被歲月的風(fēng)霜、上地的貧瘠折磨得喪失了生氣。
�、� 多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。
明確：江南的流水已經(jīng)蝕消廠生命的元?dú)�。已�?jīng)沒有承載這樣原始生命力量的厚土了。
�、� 當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。以致使人感到十分陌生了。
明確：人們已經(jīng)被生命的力量所折服所感動(dòng)所沸騰，當(dāng)腰鼓戛然而止時(shí)，人們已經(jīng)不習(xí)慣這樣寂靜、冷清的世界了。
⑷ 耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。
明確：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好像熾熱后的沉寂，這時(shí)以雞啼反襯寂靜。
�、� 請(qǐng)把第12、16、19、21、24自然段置于我國改革開放的時(shí)代背景里進(jìn)行思考，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
參考：我們的民族顯然經(jīng)歷了太多的痛苦和磨難，太多的束縛和挫折，但我們總能神奇般地重新崛起，特別是改革開放以后，我們的祖國、走進(jìn)了一個(gè)令人振奮和自豪的新時(shí)代，只要我們立足本土，放眼世界，大膽創(chuàng)新，勇于開拓，我們就一定能夠再造輝煌。
五、歸納本文的寫作特點(diǎn)
這篇文章，內(nèi)容和形式高度統(tǒng)一。請(qǐng)同學(xué)歸納寫作特點(diǎn)，提示：
從句式、修辭和節(jié)奏角度思考。
參考：
1、鏗鏘的短句;
2、激昂的排比;
3、疾猛的節(jié)奏。
安塞腰鼓教案 篇5
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。
二、課型設(shè)計(jì)：品讀課
三、預(yù)習(xí)要求
1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。 2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。
四、教學(xué)設(shè)想
1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，效果會(huì)好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。
2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì);品味語言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
3、在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。
五、教學(xué)過程
第一板塊：朗讀、感知
(一)知內(nèi)容。
1、放錄像。
安塞腰鼓曾在我國多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。
學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。
2、談?dòng)^感。
在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：
�、侔踩氖屈S土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。
�、谒侨恕⒐暮弦坏�，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器的`“表演’’完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。
③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;是原始力量的勃發(fā)、噴涌。
3、讀課文，作評(píng)價(jià)。
學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)�？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。
學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
(二)明結(jié)構(gòu)。
師生聯(lián)讀課文。
說明：文章按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!
明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
(三)尋美點(diǎn)。
分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)”的句式敘述出來。
學(xué)生可能有如下答案：
�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀雒婷�，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
�、軗艄牡暮笊�，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……
⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
……
第二板塊：朗讀、品味
(一)替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
1、學(xué)生齊誦第6段。
2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式——詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。
驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣是蹦跳的腳步
火花一樣是閃射的瞳仁
斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿
學(xué)生反復(fù)朗讀。
3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：
愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘
愈捶愈烈痛苦和歡樂
生活和夢(mèng)幻擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點(diǎn)中
交織! 旋轉(zhuǎn)! 凝聚! 奔突! 輻射! 翻飛! 升華!
4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。
(二)評(píng)點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。
1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說得越多越好。
2、分學(xué)習(xí)小組交流。
3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。
4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
從用詞方面說：
(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說：
(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)。
(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。
(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說：
(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。
(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形象深刻清晰。
(3)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。
句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”
句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿�！�
段與段之間的排比：
“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做
使人想起：千里的雷聲萬里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”這些排比句使文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。
從寫法上說：
(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。
(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。
(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。
(三)自由式美讀
1、小結(jié)
這篇文章氣勢(shì)恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯
闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語都簡潔有力，每個(gè)句子都激越豪壯，增強(qiáng)了文章感人力量。
2、美讀
第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。
請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場面
安塞腰鼓教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀，感受其中生命的律動(dòng)，理解文章的主旨。
2、揣摩語言中包含的情感和深韻。
3、了解本文的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想：
這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩。對(duì)這樣的文章，先指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化。最后，比較閱讀，進(jìn)行文藝鑒賞。教學(xué)設(shè)備：利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境
1、播放一段安塞腰鼓的錄像
欣賞錄像
2、問：看了之后，你有什么感受？
各抒己見
3、思考后回答：
安塞腰鼓粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，那么，《安塞腰鼓》這篇文章粗獷、豪邁、激昂我們應(yīng)該讀出什么樣的語氣？
二、誦讀，整體感悟
1、傾聽學(xué)生朗讀
幾人分段朗讀課文
2、指名評(píng)價(jià)
對(duì)同學(xué)的朗讀簡單評(píng)價(jià)
3、指導(dǎo)朗讀
齊讀
4、問：你覺得這篇文章的主旨
思考回答：歌頌激蕩的生命是什么？和磅礴的力量
三、揣摩句子含義，體會(huì)本文寫作上的特點(diǎn)
1、讀了本文，你喜歡哪些語段，討論回答為什么？
2、教師相機(jī)歸納出本文兩個(gè)寫作
齊讀，體會(huì)排比的.好處特點(diǎn)
3、教師答疑,
質(zhì)疑,討論句子含義
四、比較閱讀
比較《安塞腰鼓》與《敬畏生命》
學(xué)生思考后回答在思想內(nèi)容、表達(dá)方式、語言特色等方面的異同2.問：我們以前學(xué)過的文章、詩歌
2.回憶、聯(lián)想里有沒歌頌生命和力量的作品？
五.布置作業(yè)附板書：
安塞腰鼓激昂的排比
歌頌激蕩的生命和磅礴的力量鏗鏘的短句
安塞腰鼓教案 篇7
教材分析：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知?dú)鈩?shì)；品味語言。整個(gè)過程又以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、理解文中一些句子的深刻含義。
3.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢(shì)與激情。
4.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
2.學(xué)習(xí)文章形、神結(jié)合的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解排比的修辭手法的類型及在這篇文章中的作用。
2．理解文中一些句子的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．腰鼓表演的片斷。
2．課文朗讀錄音。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1． 學(xué)會(huì)生字詞語，理解有關(guān)詞語的意思。
2． 朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感知安塞腰鼓的獨(dú)特魅力。
3． 理清課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)尋美點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
1.同學(xué)們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20xx年以上的歷史。人們?cè)跉g度節(jié)日、慶祝豐收的時(shí)候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成，在表演時(shí)，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武術(shù)于一體，是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式�？捎蓭兹嘶驇浊艘煌M(jìn)行，氣勢(shì)磅礴，獨(dú)具魅力。特別是1992年北京亞運(yùn)會(huì)上一展風(fēng)采，便令無數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。今天，你們想不想領(lǐng)略它的風(fēng)采？感受它的魅力？
2.播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)生字詞情況，在理解的基礎(chǔ)上讀好這些詞語。
三、朗讀、感知內(nèi)容。
1．自由朗讀課文。用 的安塞腰鼓對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語、句子，最好是文中內(nèi)容。
�。鞔_：壯闊豪放火烈有力元?dú)饬芾祗@心動(dòng)魄奇?zhèn)グ蹴缫淮菲饋砭桶l(fā)狠了，就忘情了，沒命了、容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞、每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止好一個(gè)痛快了山河，蓬勃了想像力等等。）
2．師生合作讀課文。
3．劃分結(jié)構(gòu)：（文章按表演前表演中表演后可分成三大部分。）
一（14）安靜的腰鼓。
二（512）激昂的腰鼓。
三（2830）靜寂的腰鼓。
第二部分為文章的主體分別從4個(gè)角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話：好一個(gè)安塞腰鼓，這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
�、伲�513）宏偉的場面。
�、冢�1417）雄壯的聲響。
③（1822）擊鼓的后生。
�、埽�2327）奇麗的舞姿。
4．尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋美點(diǎn)比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。
�、傩疃l(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
�、诨鹆业奈璧笀雒婷溃憧�，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞有你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的.腳步；/article/火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
�、奂ぴ降墓穆暶�，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。
④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著
�、葑兓玫奈枳嗣溃憧�，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
四．朗讀、品味。
�。薄⑵纷x，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。
�、僮寣W(xué)生齊讀第６段。
�、诮處熓咀x（將大家剛讀的內(nèi)容改成另一種文學(xué)式樣詩）
驟雨一樣
是急促的鼓點(diǎn)
旋風(fēng)一樣
是飛揚(yáng)的流蘇
亂蛙一樣
是蹦跳的腳步
火花一樣
是閃射的瞳仁
斗虎一樣
是強(qiáng)健的風(fēng)姿
�、蹖W(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章的內(nèi)容。
愈捶愈烈
形體成了沉重而又紛飛的思緒
愈捶愈烈
思緒中不存在任何隱秘
愈捶愈烈
痛苦和歡樂
生活和夢(mèng)幻
擺脫和追求
都在這舞姿和鼓點(diǎn)中
交織！
旋轉(zhuǎn)！
凝聚！
奔突！
輻射！
翻飛！
升華！
④分小組反復(fù)替換朗讀。
２、評(píng)點(diǎn)式朗讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。
師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的合諧。我們重點(diǎn)品讀一個(gè)片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動(dòng)的節(jié)奏，排山倒氣勢(shì)來與所要歌頌的生命力量相輔相成的。
�、賱澇鑫闹忻鞔_提示安塞腰鼓文化內(nèi)涵和生命意識(shí)的一句話。
明確： 容不得一股勁。
�、趶木涫教攸c(diǎn)和思想內(nèi)涵兩方面品評(píng)這句話。
句式特點(diǎn)：排比，一氣呵成，氣勢(shì)磅礴，表現(xiàn)安塞腰鼓沖破一切障礙的強(qiáng)大力量。
前后呼應(yīng)，掙脫沖破撞開力量急速遞增，使人聯(lián)想到爆發(fā)生命力、排山倒海的社會(huì)變革。
思想內(nèi)涵：這里寫出了陜北高原人們性格特征是粗獷、豪放的。
安塞腰鼓教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情的朗讀課文，理解文章所表達(dá)的思想情感。
2、體會(huì)文章的陽剛之美，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言。
3、理解排比、反復(fù)、比喻修辭在文章中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì)。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
1、教師和學(xué)生查閱資料了解安塞腰鼓。
2、教師將圖片資料和音像資料制成課件，以供學(xué)生欣賞感受。
3、學(xué)生自讀課文，查閱工具書，給生字詞注音釋義。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
觀看“安塞腰鼓”表演的畫面。
同學(xué)們，這么帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄的、如火一樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著“天下第一鼓”美稱的——安塞腰鼓。
同學(xué)們交流查閱資料，請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勊私獾陌踩模▽W(xué)生交流后，教師補(bǔ)充）
在這樣激越的舞蹈面前，我們真感到了自己言語的匱乏，那讓我們一起來欣賞作家劉成章的文章——《安塞腰鼓》
二、作者簡介
劉成章，生于1937年，陜西延安人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國散文協(xié)會(huì)常務(wù)理事，散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈的頌歌，是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩性禮贊。
三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言
1、聽磁帶錄音
體會(huì)鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣，可以模仿朗讀，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化，學(xué)習(xí)激情朗讀的技巧，并歸納出要點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、語調(diào)抑揚(yáng)、語速適中、感情充沛。
2、正音
瞳（tóng）仁恬（tián）靜晦（huì）暗羈絆（jībàn）
驀（mò）然冗（rǒng）雜戛（jiá）然磅礴（pángbó）
3、朗讀比賽
請(qǐng)全班男女生分部分朗讀。
各組推薦一名同學(xué)選自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀比賽。
四、默讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
全文分三部分
第一部分（1---4段）安靜的腰鼓
第二部分（5---27段）激昂的腰鼓分四個(gè)場面：
�。�5---13段）宏偉的場面
（14---17段）雄壯的響聲
�。�18---22段）擊鼓的后生
�。�23---27段）奇麗的舞姿
第三部分（28---30段）寂靜的腰鼓
五、小結(jié)
本節(jié)課我們通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，感受了鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語言，體會(huì)了鏗鏘激越、滿懷豪情的語氣，并理清了文章結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)朗讀課文，把握文章主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì)。
六、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、朗讀課文，找出文中的排比句、反復(fù)句和比喻句，并體會(huì)其作用。
第二課時(shí)
一、朗讀課文
全班齊讀，感受文章所表現(xiàn)的`恢宏的氣勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。
二、問題探究
分小組探討問題，組上不能解決的問題提出來，全班同學(xué)互相討論解決。
教師備案：
1、上節(jié)課我們理清結(jié)構(gòu)時(shí)說第一部分是“安靜的腰鼓”第三部分是“寂靜的腰鼓”，這兩個(gè)“靜”是不是一樣的意思？
探討后歸納：不一樣，第一個(gè)“靜”看似靜，卻是生命在積蓄激情，等待爆發(fā)。
2、為什么寫完一個(gè)方面，作者就要寫“好一個(gè)安塞腰鼓”？文章中有五次之多，不覺得重復(fù)嗎？
學(xué)生討論后歸納：這種方法叫反復(fù)，它的作用是使語言有了一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。
文章中還有反復(fù)的句子嗎？請(qǐng)找出來。
3、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么束縛、羈絆、閉塞了那一股勁？那一股勁要掙脫、沖破、撞開什么？
討論后總結(jié)：“那一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。
4、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，和“觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了”？
討論后總結(jié)：這是一種側(cè)面烘托的寫法，用環(huán)境和觀眾的感受來烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境和觀眾融為了一體，更能表現(xiàn)腰鼓的震撼力。
5、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰�！”過著平民生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？
討論后總結(jié)：他們有著自然健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生命，這是他們力量的源泉。
6、什么說“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得這樣的腰鼓”？
聽音樂：黃河頌，欣賞畫面：黃河和黃土地，由此領(lǐng)略黃土的厚重和堅(jiān)毅。
討論后總結(jié)：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而江南流水更多的表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。
7、文章最末尾“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用？
學(xué)生可能回答：點(diǎn)明天已是早晨�？梢赃@樣認(rèn)為。
也可以說：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹�，好象熾熱后的沉寂，這是以雞啼來反襯寂靜。
三、體會(huì)語言的節(jié)奏美
1、提問：讀后你對(duì)文章的語言特色有什么感受？
討論可能回答：有強(qiáng)烈的節(jié)奏感、象急促的鼓點(diǎn)一樣使人震撼、燒灼、威逼、讓人透不過氣來。很有氣勢(shì)，與腰鼓產(chǎn)生的氣勢(shì)交融。
3、從學(xué)生回答中得出：語言運(yùn)用了哪些方法，使人感到這種氣吞山河的氣勢(shì)？
討論后總結(jié)：排比、反復(fù)、比喻
4、能分別舉出例子嗎？
排比：如容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞
每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
反復(fù)：前面已講過。
比喻：“他們樸實(shí)的就象那片高粱”
“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭。”
“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步┈”
5、教師補(bǔ)充長句與短句的結(jié)合，使語言一張一弛，鏗鏘有力，學(xué)生朗讀體會(huì)。
四、體會(huì)文章的意蘊(yùn)美
提問：作者歌頌了什么？
討論，學(xué)生暢所欲言，言之有理即可。
可能有：1、歌頌生命中奔騰的力量。
2、歌頌黃土地上的陽剛之美。
3、歌頌了承載這一生命的黃土地。
4、歌頌了黃土地上生活的人。
五、再一次齊讀課文的精彩片段，把握主題，感受文章所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì)。
六、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻的修辭方法，進(jìn)行合理的想像描寫一個(gè)令你難忘的場面，如精彩的足球比賽場面，激越的舞蹈場面，激動(dòng)人心的晚會(huì)場面，感人至深的救助場面┄┄
課后反思
本堂課我覺得做的最成功的一點(diǎn)是課堂教學(xué)氛圍融洽，朗讀效果不錯(cuò)，學(xué)生參與積極，思維活躍，師生互動(dòng)開展得很好，比較好地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主原則。同時(shí)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接自然，使整個(gè)課堂教學(xué)成為一個(gè)和諧的整體。
我認(rèn)為，老師可讓學(xué)生自己先質(zhì)疑，在討論的基礎(chǔ)上形成自我認(rèn)識(shí)，老師只是有選擇地出示難點(diǎn)，而不是面面俱到。
安塞腰鼓教案 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會(huì)腰鼓所表現(xiàn)出的陽剛之美。
2 、反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。
3、理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用及其作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢(shì)。
2、、整體感知，理解文章的內(nèi)容。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、探討文中一些句子的深刻含義。
2、排比、比喻、反復(fù)等手法的運(yùn)用及其作用。
四、教學(xué)方法 ：
多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動(dòng)
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)
六、教學(xué)內(nèi)容及步驟：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入課文：
由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運(yùn)會(huì)和香港回歸慶典上的表演場面，安塞成為中國“腰鼓之鄉(xiāng)”等情況導(dǎo)入課文。
�。ㄒ唬�、第一板塊：表演與范讀的欣賞。
1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。
2、師生共同欣賞《安塞腰鼓》視頻片段朗讀表演。
3、師生共同欣賞圖文結(jié)合流動(dòng)的文章朗讀。
�。ㄈ�、第二板塊：朗讀探討與整體感知。
1、點(diǎn)將朗讀圖文結(jié)合的第一部分。
2、學(xué)生齊讀幻燈片中的'運(yùn)用了反復(fù)手法的語句。
3、投影展示課文朗讀技巧指點(diǎn)，學(xué)生齊讀燈片中語句。
4、文章內(nèi)容整體感知，幻燈片展示感知內(nèi)容。
（四）、第三板塊：文章內(nèi)容探討：
1、投影展示探討內(nèi)容：
(1)、腰鼓表演的場地在哪里？誰來表演腰鼓？
(2)、作者怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭方法？
(3)、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？
(4)、文章如何寫出腰鼓的響聲及給人的感受？
(5)、你從腰鼓的表演中，產(chǎn)生了哪些心靈的震撼？
2、文章精妙語句探討：
�。�1）、排比句：
�。�2）、比喻句：
�。�3）、反復(fù)句：
3、聯(lián)想畫面的想象：
�。�1）、落日古戰(zhàn)場
�。�2）、電閃與雷鳴
�。�3）、人的大徹大悟
4、同義詞與反義詞演練。
�。�1）、“這腰鼓”這一段運(yùn)用了哪些反義詞？有何好處？
空氣（ —— ）
陽光（ —— ）
世界（ —— ）
（2）、請(qǐng)給下面的詞配上一個(gè)同義詞
忘情（ ） 閃射（ ）
火烈 （ ） 亢奮（ ）
晦暗（ ） 羈絆（ ）
搏擊（ ） 輻射（ ）
第二課時(shí)
�。ㄒ唬�、文章難讀字音檢查：
飛濺（ ）亢奮（ ）晦暗（ ）羈絆（ ）
驀的（ ）冗雜（ ）燒灼（ ）輻射（ ）
�。ǘ�、第四板塊質(zhì)疑探究：
聯(lián)系上下文，品味語句，結(jié)合完成課后練習(xí)二
�。ㄈ⑽恼滦〗Y(jié)。
�。ㄋ模�、第五板塊：學(xué)以致用，課外拓展
仿句練習(xí)：請(qǐng)仿照給出的例句格式，完成句子。
例句：
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），
使——————————————————，
使——————————————————。
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