《釣魚的啟示》教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《釣魚的啟示》教案，希望能夠幫助到大家。

《釣魚的啟示》教案1

　　一、成功掌握

　　1、我能把握本課的生字新詞。

　　2、我會正確流利地朗讀課文，并簡單復(fù)述故事。

　　3、我能體會小詹姆斯釣到魚時緊張而激動的心情。

　　(1)是聰明小諸葛，自學(xué)課文見識多：

　　1、給文章標(biāo)上段落，用自己喜歡的方式讀課文，看誰讀得又好又快。

　　2、用“——”畫出不認(rèn)識的字詞，想辦法解決，標(biāo)上拼音后多讀幾遍。

　　3、想想課文圍繞著“魚”講了幾件事？

　　(2)我有好同桌，快樂來合作：

　　1、和同桌互讀課后生字，口頭組詞并說說你有哪些發(fā)現(xiàn)（形近字、字易錯、近義詞、反義詞）

　　2、和同桌交流成功自學(xué)中的第3小題的答案。

　　3、和同桌分享一下你最喜歡的段落，并說說你喜歡的理由。眾人拾柴火焰高

　　4、讀下列詞語及重點詞語的意思，再選擇你喜歡的詞語造句。

　　船塢（wù）鱸魚（lú）蠕蟲（rú）映照魚竿（gān）欣賞魚鰓（sāi）贊許筋疲力盡遛（liù）壓抑抗議余地扭動悲哀建筑湖心小島道德教誨（huì）實施誘惑

　　逆行清晰據(jù)為己有驕傲子孫后代火柴注：船塢：船塢是用于修造船舶的水工建筑物。

　　壓抑：指心理上感到束縛、抑制、沉重、煩悶的消極心態(tài)。

　　筋疲力盡：精神疲憊，力氣用盡。形容精神和身體極度疲勞。

　　教誨：懇切、耐心地啟發(fā)開導(dǎo)。逆行：向相反方向走，文中指不遵守交通規(guī)則。

　　5、小組分段閱讀課文第1—4自然段，了解詹姆斯釣魚的.過程，體會他“緊張和激動”的心情，并想想為什么有這樣的心情。

　　6、小組討論一下圍繞著“魚”，作者介紹了哪幾件事？假如你就是小詹姆斯，現(xiàn)在用最生動的方式復(fù)述一下這件事。

　　學(xué)有所用我最強

　　二、成功展示：

　　學(xué)以致用很重要，進(jìn)入用學(xué)測一測。

　　三、成功檢測：

　　1、基礎(chǔ)題：看拼音寫詞語。

　　chuánwù lúyú rǔchng yìngzhào jīnpílìjìn

　�。� ） （ ）（ ）（ ）（ ）

　　xīnshǎng yúsāi zànxǔ liùgǒu jiànzhù

　　（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　jiàohuì shíshī yuhu jùwéi juyǒu huǒchái

　�。� ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　2、綜合題：在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

　　（）的湖面（）的漣漪（）的月光（）的目光（）的夜晚（）的大鱸魚（）地欣賞（）地操縱（）的抖動

　　3、拓展題：給加點字選擇正確的解釋。

　　容：A臉上的神情和氣色；B相貌；C容納、包含；D寬容、原諒；E允許；

　　①這種情理難容的事你也做得出來？（）

　　②這個禮堂能容兩千人。（）

　　③他的容顏依舊鎮(zhèn)定，猶如生時模樣。（）

　�、軓母赣H那不容爭辯的聲音中，我知道已沒有了商量的余地。（）

　�、輯寢屝θ轁M面地接過獎狀。（）

《釣魚的啟示》教案2

　　一.本周教學(xué)內(nèi)容：

　　本周我們學(xué)習(xí)一篇精讀課文《釣魚的啟示》，通過講述父子倆釣魚的經(jīng)歷，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。另一篇略讀課文《爭吵》，講述了兩個小同學(xué)之間發(fā)生的事，說明同學(xué)之間要真誠相待，互相理解。學(xué)好這兩篇課文對同學(xué)們的成長是很有益處的。另外為同學(xué)們設(shè)計了綜合訓(xùn)練題，希望同學(xué)們認(rèn)真做好。

　　二.重點、難點：

　　1.學(xué)習(xí)生字、新詞，能正確書寫。

　　2.正確、流利，有感情地讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會一個人從小受到嚴(yán)格教育，將對他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習(xí)慣，培養(yǎng)知錯認(rèn)錯的美德。

　　4.了解課文的敘述順序。

　　三.學(xué)習(xí)方法：

　　我們在閱讀時，要在理清課文的敘述順序的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容，理解課文中一些含義比較深刻的句子，體會課文中蘊含著的深刻的做人道理，從中受到啟迪。大量的描寫人物的心理活動和人物語言，是課文表達(dá)上的一個特點。我們要學(xué)會通過人物的外表言行來體會人物的內(nèi)心活動以及人物的情感變化，把握文章的思想感情，培養(yǎng)語感。

　　四.學(xué)習(xí)過程：

　　《釣魚的啟示》

　　《釣魚的啟示》課文講了“我”小時候一次釣魚的經(jīng)歷。34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生的啟示。說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，先記敘后議論。記敘部分可分三段。第一段(1-3自然段)講“我”釣著了一條大鱸魚。第二段(4-9自然段)講爸爸讓“我”放掉鱸魚。第三段(10-11自然段)講爸爸的嚴(yán)格教育對“我”的影響。記敘部分“放魚”是重點內(nèi)容。為什么釣了魚又放魚呢？焦點是要不要遵守鱸魚捕撈的禁令。議論部分是體現(xiàn)課文中心的`內(nèi)容。“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”。這句話中的“魚”指誘惑人的財物、名利�！拔覟槭裁匆虼硕�終生感謝父親？”正因為父親的嚴(yán)格教育，使作者獲得道德實踐的勇氣和力量，所以才能在人生的旅途中，當(dāng)一次次面臨道德抉擇時，他都能牢記父親的教誨，做出正確的選擇，成為著名的建筑設(shè)計師。

　　本文在寫作上除按事情發(fā)展順序記敘，先記敘后議論以后，還采取篇末點題的方法，結(jié)尾點明題意，與課文題目相照應(yīng)。

　　詞語注釋：

　　啟示：啟發(fā)、提示。

　　沮喪：灰心失望。

　　抉擇：選擇。

　　告誡：警告，勸告。

　　《爭吵》

　　這是一篇略讀課文。講了兩個小同學(xué)為一件小事爭吵、反悔與和好的事，表達(dá)作者對知錯認(rèn)錯，主動請求原諒的做法的肯定，說明同學(xué)之間要真誠相待，互相理解。

　　課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹Ｔ跀⑹逻^程中通過大量細(xì)致地刻畫人物的心理活動，表現(xiàn)“我”小心眼，愛面子的弱點，突出了克萊諦得理讓人、待人寬容的高尚品格。全文可分四段。第一段(1-4自然段)寫我和克萊諦為一件小事吵架了。第二段(5-8自然段)寫“我”后悔、羞愧、擔(dān)心的復(fù)雜心情。第三段(9-13自然段)寫克萊諦主動與“我”講和，我們又成了好朋友。第四段(14自然段)寫回到家里，爸爸對“我”的教育。

　　理解課文內(nèi)容時，著重體會父親說的這段話：“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺�！边@是父親對“我”的教育。父親的話是說，一個人不但要認(rèn)識到自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)錯誤，求得別人的諒解，不能錯上加錯，不友好待人。

《釣魚的啟示》教案3

　　一、教材簡析及學(xué)生情況分析

　　1．教材的地位和作用：

　　《釣魚的啟示》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第八組中的第一篇課文，屬精讀課文。《釣魚的啟示》設(shè)計在本冊的最后一組課文的第一篇，主要是檢驗一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　　這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親去釣魚，我好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。這篇課文的作用是讓學(xué)生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。同時，體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪。

　　2．學(xué)生情況分析：

　　四年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。由于這次活動是移位上課，對該學(xué)校四年級學(xué)生的認(rèn)識、表達(dá)、朗讀、感悟能力及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以在我的備課中設(shè)計了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點預(yù)設(shè)

　　根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，我預(yù)定本課的教學(xué)課時為三課時，現(xiàn)在，我注重說說第一課時的教學(xué)。通過第一課時的教學(xué)，準(zhǔn)備完成以下目標(biāo)。

　　三維目標(biāo)：

　　1．知識與能力目標(biāo)：①、能正確、流利、較有感情的`朗讀課文；②、能正確認(rèn)讀本課的生字；③、初步了解課文的內(nèi)容。

　　2．過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本來達(dá)到以讀促解。

　　3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：憑借具體的語言材料，初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

　　教學(xué)重點：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)難點：精讀重點語句和段落，初步體會作者所表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境

　　三、教法學(xué)法

　　為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇�為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)識特點、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計：

　　在整個教學(xué)過程中我始終采用導(dǎo)扶放和角色多角度的方法來達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時間和空間還給學(xué)生、還給課堂。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我設(shè)計了。

　　1．激趣引入，揭示課題。

　　2．初讀課文，整體感知。

　　3．細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究。

　　4．精讀句段，情感升華。

　　5．知識延伸與拓展五個層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

　　四、資源準(zhǔn)備

　　計算機(jī)、投影儀、文字畫面、圖片。（在我的教學(xué)流程中將展示出來）

　　五、教學(xué)流程及設(shè)想

　　接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。

　　1．激趣引入，揭示課題

　　興趣是最好的老師，愛好是成功之母。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，才能挑動學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識。因此我以《小貓釣魚》故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，直奔主題，揭示課題。

　　2．初讀課文，整體感知

　　為了不讓把課堂還給學(xué)生只留于形式，真正把課堂建立在平等、自主、角色多角度的基礎(chǔ)之上。我讓學(xué)生大膽地為初讀課文提要求，讓學(xué)生自己提出要求，教師匯總要求，學(xué)生自己去完成要求，這里體現(xiàn)了我的放，但也要注意引，所以在這里我設(shè)定了[學(xué)情預(yù)設(shè)]和[教學(xué)策略]。

　　3．細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　新課程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這里我通過扶的方式，把自主權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生找一找、讀一讀、感一感。讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位參與。

　　4．精讀句段，情感升華

　　以讀促解、以讀悟感這是這節(jié)課的一個難點，所以在教學(xué)時我利用多媒體課件，讓學(xué)生融情與景，情景交融。再通過讀一讀、評一評、感一感等來突破難點。

　　5．知識延伸與拓展

　　為了讓學(xué)生情有所余、意有所余，我采用資源的整合，教材的整合。通過畫一畫，寫一寫等方式結(jié)束課堂。

　　六、簡述板書設(shè)計

　　我設(shè)計的板書清晰簡潔，有條理，學(xué)生易掌握。

　　七、設(shè)計理念

　　1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。

　　2．多法品讀，內(nèi)話語言。在整個教學(xué)過程中以讀貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的美是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。

　　3．教學(xué)中學(xué)路分明，從導(dǎo)扶放上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。

　　以上，我僅從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程上說明了教什么和怎樣教，闡明了為什么這樣教。希望各位評委專家對本堂說課提出寶貴意見。

《釣魚的啟示》教案4

　　一、課型：精讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.

　　3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人.

　　過程與方法

　　1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來體會作者的心里變化過程。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

　　三、教法與學(xué)法：

　　四、教學(xué)重點、難點

　　1、抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　2、聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。

　　五、教學(xué)手段：

　　六、課時安排：２課時

　　七、教學(xué)過程

　　八、教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好-天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是--

　　二、初步了解課文

　　1、生字讀音

　　老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　2、部分詞語的意思。

　　詞串中的詞語，有什么不明白的.，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　�。ㄖ攸c指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　　3、課文內(nèi)容

　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）

　�。ò鍟�：釣魚放魚啟示）

　　三、深入體驗課文情感

　�。ㄒ唬�、初步了解情感

　　提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）

　　（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）

　　（二）深入體驗“我”的情感。

　　1、自讀文中的“我”的情感是在變化的?

　　2、指導(dǎo)與交流

　　（1）出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

　�。▽W(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）

　�。�2）釣到大魚時的心情

　　指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會

　�。ㄕZ句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

　�。�3）把魚放回湖里時的心情。

　　指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。

　�。ㄈ�）父親的情感

　　1、自讀

　　我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　2、交流與指導(dǎo)。

　　（1）、把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

　�。�2）、逐句指導(dǎo)：

　　請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)

　　從父親“不容爭辯”你體會到什么？

　　3、討論

　　師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　四、課堂小結(jié)，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、作業(yè)設(shè)計：

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍；帶生字的詞語每個寫2遍。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

　　六、板書設(shè)計

　　29、釣魚的啟示

　　我父親

　　釣魚得意

　　放 魚 依依不舍 不容爭辯

《釣魚的啟示》教案5

　　教學(xué)目的：

　　1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　2、學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。

　　3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑：

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？

　　2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會什么？

　　二、答疑：

　　導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。

　�。ㄒ唬┏鍪荆涸谌松�的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

　　1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。

　�、倌阌胁煌�的朗讀處理方式嗎？

　　②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。

　　導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情?

　�、僭乱沟拿鑼懀簼i漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

　�、卺烎~的過程描寫很細(xì)膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

　　2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。（板書）

　�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？（討論）

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富�！彼�以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

　　②哪些詞句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？

　　③我的心情怎樣呢？

　　語言：

　　①小組合作讀對話。②引讀。③表演

　　小結(jié)：通過人物的.語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。

　　行動：

　�、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U(kuò)展。

　　②放魚動作的朗讀指導(dǎo)。

　　小結(jié)：通過人物動作反映人物心理。

　�。ǘ�）再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”

　　看誰還能提出問題？

　　1、“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。

　　2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？（板書）

　　3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求；34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

　　三、總結(jié)：

　　1、本文的主要內(nèi)容。

　　2、寫法上學(xué)會了什么？

　　3、做人上你悟到了什么？

　　四、擴(kuò)展：

　　1、作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

　　2、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎？

　　3、同學(xué)們還有疑問嗎？

　　板書設(shè)計

　　父親我

　　釣魚得意

　　放魚不容爭辯依依不舍

　　啟示嚴(yán)格教育道德實踐有道德的

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《釣魚的啟示》教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

　�。病⑼ㄟ^各種形式的讀，充分感知、體驗和表達(dá)，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；

　�。场⒁龑�(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會感悟的同時將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂得如何結(jié)合實際，遵守規(guī)則。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的.啟示。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前交流資料，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請同學(xué)們在小組內(nèi)交流。

　�。ㄉ�交流搜集的資料。師補充有關(guān)名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則）。

　　板書課題：

　　釣魚的啟示

　　二、自讀課文，掃除障礙

　　請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，認(rèn)識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

　　（學(xué)生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）

　　三、回顧學(xué)習(xí)方法 學(xué)生自學(xué)交流

　　１、師：上單元我們又學(xué)習(xí)了兩種自學(xué)方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

　　生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內(nèi)容理解。

　　師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學(xué)習(xí)課文。如何做批注筆記呢？

　　生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

　　２、老師提出自學(xué)要求：

　　⑴ 再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

　　⑵ 小組內(nèi)交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

　�。场�學(xué)生自學(xué)課文，老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生實踐自學(xué)方法。

　　４、小組內(nèi)交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

　　四、交流體會，形成對話

　　１、各小組代表交流組內(nèi)體會，其他成員可以補充。

　　２、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，創(chuàng)設(shè)對話情景，抓住課文重點引導(dǎo)學(xué)生深入體會：

　　⑴ 師：怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的體會？

　�。▽W(xué)生自讀。）

　　生：把課文中的人物想象成自己；把自己當(dāng)成課文中的人物。

　　師：請同學(xué)們把文中的作者換成我，然后深入讀課文２～１２自然段。

　�。▽W(xué)生練讀課文２～１２自然段。）

　�、� 指名學(xué)生讀課文。

　�、� 師：請同學(xué)們進(jìn)行細(xì)致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應(yīng)該怎樣讀，為什么？

　　（學(xué)生進(jìn)行細(xì)致評價。）

　　⑷ 再指名讀課文，讓學(xué)生在評價中設(shè)身處地體會，讀出作者的情感。

　�。�、展開辯論，深化思想：

　�、� 魚到底該不該放呢？請同學(xué)們敞開心扉，實話實說。

　�。▽W(xué)生表達(dá)自己的觀點：該放或不該放。）

　　⑵ 根據(jù)學(xué)生觀點，將全班學(xué)生（或按座次）分為正反兩方。

　　正方：必須放魚。

　　反方：不必放魚。

　�、� 展開辯論：

　　辯論過程中，老師作好方向引導(dǎo)，如，激發(fā)學(xué)生從自己的已知經(jīng)驗──河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。

　�、� 總結(jié)辯論，升華思想：

　　師：只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物。遵守規(guī)則應(yīng)成為每個人內(nèi)心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。

　　五、積累拓展

　�。薄⑿〗M內(nèi)合作鞏固生字生詞。

　　２、做摘錄筆記。

《釣魚的啟示》教案7

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文》五年級上冊第13課《釣魚的啟示》。

　　二、理論依據(jù)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對話的過程，”教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)會基本的表達(dá)方法，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解含義深刻的句子，體會其表達(dá)效果，在品讀語言文字的過程中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。同時根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，在教學(xué)中進(jìn)行深入的探究，爭取使學(xué)生成為最大的受益者。

　　三、教材分析

　　《釣魚的啟示》是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文。本單元的主題是“生活的啟示”。作為單元的首篇課文，主要講述34年前的一個晚上，“我和父親去釣魚，”好不容易掉到一條大鱸魚，此時離捕撈魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓 “我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。使我從中獲得終生啟示“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！蔽闹兄攸c句直接點明文章主旨，敘述過程中以“我”的心理變化為線，清晰的交代了事情的發(fā)展過程，通過人物的語言、神態(tài)的描寫，反映人物的內(nèi)心世界，教學(xué)中應(yīng)抓住這一主線，引導(dǎo)學(xué)生深入的理解課文，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。

　　四、學(xué)情分析

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，能夠抓住重點詞語理解文章內(nèi)容，能夠較為準(zhǔn)確的從文本中提取信息并進(jìn)行分析理解，通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，掌握了生字新詞，理清了文章思路。但是本文中重點句和較難理解的句子很多，特別是“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！边@句話的深刻含義，學(xué)生很難弄清楚，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容和生活實際進(jìn)行理解。同時根據(jù)本教研組制定的“如何在小學(xué)高年級閱讀教學(xué)中提高學(xué)生能力”的課題研究，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時語文學(xué)習(xí)中，在參與文本對話的過程中，無論是思想還是表達(dá)都有很大的一部分欠缺，結(jié)合本課的特點，我重點在教學(xué)圍繞啟示，深入感悟的這一環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行了深入文本的對話設(shè)計，希望學(xué)生在訓(xùn)練中，閱讀能力能得到相應(yīng)的提高！

　　五、教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2．體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心理變化過程。

　　3．有感情的朗讀課文，培養(yǎng)讀思畫結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　六、教學(xué)重點:

　　理解課文內(nèi)容，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　七、教學(xué)難點：

　　理解“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的深刻含義。

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　九、教學(xué)流程

　　直入啟示，初步感知。

　　圍繞啟示，品讀感悟。

　　探究啟示，深入感悟。

　　強化啟示，明理做人。

　　總結(jié)全文，升華情感。

　　布置作業(yè)，拓展延伸。

　　十、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┲比雴⑹荆�初步感知

　　1、配樂朗讀：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　【設(shè)計意圖】：以口述的方式把整個故事融入課題導(dǎo)入，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。

　　（二）圍繞啟示，品味感悟。

　　1.細(xì)品課題，課文的那個自然段直接告訴你釣魚給作者留下啟示？

　　2.學(xué)習(xí)第11自然段。

　　3.學(xué)習(xí)第2自然段，讀并且體會。

　　4．滲透寫作方法。

　　5．出示句子：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！碧骄繉W(xué)習(xí)。

　　6．資料引入：鱸魚體長（可達(dá)60多厘米），口大，銀灰色，背部和背鰭上又小黑斑，以魚蝦為食，生長快，肉嫩鮮美，棲息于近海，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵，為了保證鱸魚的繁衍，美國政府規(guī)定，在開放日之前不允許捕撈捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。

　　【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)抓住這是一個什么樣的夜晚，來滲透“側(cè)面烘托”的描寫方法，同時以第一課時需要解決的問題“釣魚的啟示”來揭示學(xué)生思考的點，同時還通過適當(dāng)?shù)馁Y料引入，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　�。ㄈ�）探究啟示，深入感悟。

　　1．體會作者經(jīng)歷釣魚時的情感變化？

　　2．出示課件：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地（ ），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（ ）和（ ），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（ ）

　　3.指名讀3至10自然段。

　　4．學(xué)生填空：當(dāng)我釣到大鱸魚時，我十分地（ 得意 ），父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（ 委屈 ）和（沮喪 ），三十四年后，我從中得到了深刻的啟示，我對父親充滿了（ 感激 ）

　　5.滲透課文表達(dá)特點。

　　6．深入學(xué)習(xí)父子對話內(nèi)容。

　　7.師生合作讀書感悟。

　　8.指導(dǎo)讀書。

　　【設(shè)計意圖】這一訓(xùn)練，既有利于啟發(fā)學(xué)生深入地思考父親的心理活動，發(fā)展思維能力，又有利于鍛煉學(xué)生理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義的能力。語文味就在這品詞品句中升騰、飄蕩。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師適時地針對學(xué)生的感受和理解進(jìn)行引導(dǎo)和點撥，幫助學(xué)生加深理解，真情朗讀，讓學(xué)生真切地從內(nèi)心感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

　　9.自學(xué)提示：自由讀課文3至9自然段。

　　思考：我不愿意將魚放回湖里的理由？

　�。�1）理由一：這條魚是我好不容易釣到的。

　�。�2）理由二：這條魚又大又美“我”舍不得放掉。

　　(3)理由三：當(dāng)他釣到魚的時候沒有人看見。

　　10.讀中感悟，體會情感。

　　【設(shè)計意圖】這一設(shè)計具有整合教學(xué)內(nèi)容、深化理解的作用，學(xué)生的角色表演中自然引用文中語言，從而達(dá)到將文本語言內(nèi)化成學(xué)生自己語言的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。提高學(xué)生表達(dá)能力。

　�。ㄋ模�強化啟示，明理做人。

　　1．學(xué)習(xí)第9自然段的內(nèi)容

　　2.感悟啟示。

　　3.學(xué)習(xí)第10自然段內(nèi)容。

　　4.教師小結(jié)。

　　5.讀句子，體會“魚”和“漁”

　　出示句子1：那晚以后，我再也沒有釣到過那樣的魚。

　　出示句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　6.聯(lián)系實際，指導(dǎo)行為

　　【設(shè)計意圖】：聯(lián)系實際，進(jìn)一步體會父親告誡“我”的話，并從中進(jìn)一步了解“我”的父親教子有方，品德高尚，以及“我”受到的教育是非常的嚴(yán)格的，通過對比，進(jìn)一步體會。從而使學(xué)生懂得做一個自覺遵守規(guī)則、誠實守信的好公民。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，升華情感。

　　1.這是父親送給我人生中最為珍貴的禮物：讀——道德只是個簡單的'是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　2.這就是釣魚給我?guī)�來的啟示：讀——道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖里中，一個人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　3.童心是最美，老師把孟德斯鳩的一句名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么？

　　【設(shè)計意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計，首先是想在文章的結(jié)尾分析完后，給學(xué)生一個強化主題的思想意識，其次是想做到情感的升華，讓學(xué)生心中牢記做人做事的道理，最后以送名人名言的方式，拓展主題，做好積累。

　�。�六）布置作業(yè)，拓展延伸。

　　1.有感情的朗讀課文，把這個感人的故事講給父母聽。

　　2.推薦文章：讀一讀同步閱讀中的《位置》和《挫折中的教育》兩篇文章，相信你會得到更多的啟示。

　　【設(shè)計意圖】：高年級學(xué)生正處于從書本中汲取做人做事道理的重要階段，老師通過學(xué)習(xí)典型的文章，然后適當(dāng)做到拓展延伸，既為學(xué)生很好的提供了讀書的素材又讓學(xué)生讀后所獲，真正的讓語文課做到活學(xué)活用，老師的受之與魚不如授之與“漁”的思想就完全滲透到學(xué)科教學(xué)之中了。

　　十一、板書設(shè)計

　　釣魚 得意 側(cè)面烘托

　　釣魚的啟示 放魚 委屈 沮喪 人物心理

　　啟示 感激

　　十二、設(shè)計特色

　　《釣魚的啟示》一課是人教版五年級上冊第四組的一篇精讀課文，本單元的主題是“生活的啟示”，所以我在設(shè)計的時候，主要想從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，把落腳點放在“如何提高小學(xué)高年級閱讀能力的研究”上，這樣就想更好的以科研促教研，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材，突破教材。更好的把一節(jié)課跟自己的研究課題巧妙的結(jié)合在一起，使自身素養(yǎng)提高的同時，使學(xué)生成為最大的受益者。下面我從三個方面談一談我的教學(xué)設(shè)計特色：

　　1、情境導(dǎo)入欣賞美，能力提高趣為先。

　　課文開始，我用這樣的配樂語言直入啟示：那是一個月光明媚，四周靜悄悄的夜晚，離釣鱸魚還有兩個小時的時間，我和爸爸跟往常一樣去附近的湖中的小島上釣魚，我偏巧釣到了一條大鱸魚，我太喜歡它了，而不忍心放掉，父親堅決的要求我放了他，文中的兒子最后依然遵照爸爸的話，放了那條來之不易的大鱸魚，兒子當(dāng)時才11歲，當(dāng)然也就充滿了對父親做法的不理解，可34年過去了，那個捕撈鱸魚的夜晚卻讓作者終生難忘。他就是現(xiàn)在美國的一位著名的建筑師——詹姆斯，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。以口述的方式把整個故事融入導(dǎo)入課題，直入啟示環(huán)節(jié)，使學(xué)生在文本的更名中得到初步感知，對作者有一個簡單的了解的同時，更對這個釣魚的啟示充滿無限的好奇和探索心理。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣能力的提高指日可待。

　　2.讀懂課文感受美，能力提高要體驗。

　　《釣魚的啟示》一文的重點和難點是理解父親說的話，父親的話中蘊含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢？”教師必須把學(xué)生自學(xué)、自悟，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。我是這樣設(shè)計的：首先讓學(xué)生自由讀3――9自然段。這一部分的內(nèi)容是:父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。這時父子有一段對話，通過各種形式的朗讀，分角色讀，然后我參與其中和學(xué)生合作表演。學(xué)生讀“兒子”說的話，老師讀“父親”說的話。在分角色朗讀中，我引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體驗“父親”的話沒有商量的余地、態(tài)度的堅定；體驗“兒子”的不理解，不服氣，內(nèi)心的委屈。課文中有大量細(xì)致入微的心理活動描寫，我引導(dǎo)學(xué)生體會父親、兒子說話的語氣，感知人物心理活動，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生讀讀、議議。學(xué)生各抒己見，會找到更多、更充分的理由來說服兒子。從而深刻地體會出父親此時的矛盾心理：一方面是對兒子的關(guān)愛，另一方面又要態(tài)度堅定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇。從而體會到父親的言行是多么的高尚多么的美麗。我想學(xué)生的能力提高更需要自己在參與學(xué)習(xí)中不斷的去體驗。

　　3.理解升華表達(dá)美，能力提高要拓展。

　　在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際說開去。這樣，將教書與育人，讀書與做人，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生自覺遵守社會公德，學(xué)會做人。最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！贝藭r，文字靜靜地定格在屏幕之上，字大而鮮明。教室里是那么的靜，老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會在孩子們的心中筑起。我想學(xué)生的閱讀能力提高也需要每一個不同階段的學(xué)習(xí)與拓展。

《釣魚的啟示》教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

　　3．領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

　　二、教學(xué)重點：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2．體會人物的心理變化過程。

　　三、教學(xué)難點：

　　理解父親告誡“我”的話的含義，感悟作者從這件事中得到的啟示。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件

　　五、教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、回顧前文

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課，（生齊讀課題）。你們有過釣魚的經(jīng)歷嗎？說說你們都希望怎樣？（釣到又大又多的魚）本文的作者也和大家想的一樣。課文的前三個自然段告訴了我們什么？（“我”和父親釣到了一條大鱸魚，心情非常高興。）板書：我 父親

　　可是事情并沒有結(jié)束，作者因此從中受到了啟示。作者受到了怎樣的啟示，這是我們這節(jié)課需要重點理解的問題。

　　二、提出問題，解決問題

　�。�1）．自由讀課文的'第4—11節(jié)，看看你都讀懂了哪些，還有哪些不明白的地方提出來，我們大家一起來討論解決。

　　出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。解決好了這個問題，其他問題也就迎刃而解了。

　　1．首先我們要知道“那條鱸魚”是一條怎樣的鱸魚，給作者留下了深刻的印象？

　　你為什么這樣讀？說明作者此時的心情如何？（非常激動，非常高興）

　　2．可惜這么一條漂亮的大鱸魚似乎到得早了一點，它比規(guī)定捕撈的時間早了兩個小時。面對這條大鱸魚，“我”和父親的態(tài)度一樣嗎？此時你會提出什么樣的問題？

　　3．出示：父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親這樣做對嗎？

　�、僭跁�中找出“我”的動作、語言及心理活動的語句，讀一讀。你為什么這么讀？體會“我”的心情。

　　A．“爸爸！為什么？”我急切地問道�！�—急切，不理解

　　B．“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲�！�—不服氣，受委屈

　　C．我又抬頭看了以下四周，……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求

　　D．……我清楚地知道，……依依不舍地把它放回到湖里去�！�—無可奈何

　　比賽讀，看誰讀得好！你體會到了什么？

　�、凇拔摇彪m然不舍得把魚放走，但是在父親的嚴(yán)格的教育下，“我”還是把魚放回到湖里。你能通過父親的動作、語言、神態(tài)來體會父親為什么這么做嗎？在書中找一找，劃一劃，三人小組議一議。

　　I討論交流：

　　A“劃著”“看了看”你體會到了什么？父親為什么要看表？

　　B“盯著 ”“ 看了好一會兒”此時父親在想些什么？

　　C“你得把它放回湖里去�！薄暗谩保罕仨�。說明父親的態(tài)度堅決。你還能從哪看出父親的語氣很堅決？“不容爭辯”“沒有商量的余地”

　　D父親說話時為什么那么“平靜”？（他認(rèn)為自己做得對）

　　II你認(rèn)為父親做得對嗎？

　　不同意見：時間只差兩小時，干什么那么死板？

　　況且四周又沒有任何人。

　　III父親對“我”的嚴(yán)格教育，是希望“我”從小做一個不貪便宜，誠實守紀(jì)的有道德的人。

　　4．同桌演一演。指名上臺演。評議。

　�。�2）．出示父親告誡“我”的話。指名讀�，F(xiàn)在你能理解了嗎？結(jié)合捕魚規(guī)定的時間談?wù)勀愕捏w會。齊讀。

　�。�3）再次出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。你能提出什么問題？

　　1．“誘惑人的‘魚’”指的是什么？（金錢、名利）

　　2．“我”面對這些誘惑人的“魚”時，為什么能處理好，因為父親給“我”的啟示。板書：啟示。

　　3．34年后，“我”已從一個當(dāng)年不得不放掉釣到的大魚的沮喪的孩子成為了（生接讀）紐約著名的建筑設(shè)計師，這都要感謝父親當(dāng)年給“我”的教誨。板書：感謝。

　　4．用“因為……所以……”把父親給“我”的啟示與“我”長大后取得的成就連起來說一說。

　　三、學(xué)習(xí)最后一段

　　師讀：“34年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海里留下了永久的回憶和終生的啟示�！蹦阌惺裁锤形�？

　　“月光如水的夜晚”那美麗寧靜的夜晚，更加襯托出人的心靈的純凈和道德的高尚，因此給作者留下了不可磨滅的印象，作者牢牢記住了父親的教誨，使他受益終生！

　　你想對這樣的父親，這樣的“我”說些什么嗎？

　　四、在生活、學(xué)習(xí)中，你有沒有遇到過像那條大鱸魚似的誘惑人的“魚”？你是怎樣做的？你身邊的人有沒有給你過一些啟示？

　　五、最后老師送給同學(xué)們法國大哲學(xué)家孟德斯鳩的一句話，讓我們共勉：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！�

《釣魚的啟示》教案9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會我的心理變化過程。

　　3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

　　【教學(xué)重點】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　【教學(xué)難點】

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、閱讀單元導(dǎo)讀，引入新課

　　1、指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求。

　　2、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事?

　　(板書課題。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)，通讀課文

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　生字字詞，標(biāo)自然段。

　　2、理解重點詞語：

　　乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇等詞語。

　　3、檢查朗讀，要求正確、流利、有語氣。

　　4、通讀全文，思考課文大意。

　　三、揭題質(zhì)疑

　　讀課題你有什么疑問?教師歸納：啟示是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。

　　四、初讀理解

　　1、啟示的意思是?

　　2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句?

　　(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。)

　　3、在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示。

　　五、復(fù)習(xí)生詞

　　1、認(rèn)讀生字、詞語：

　　捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚腮、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。

　　2、誰還記得這篇課文講了一件什么事?

　　第二課時

　　一、情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟

　　在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢?

　　1、自由讀第三自然段，你讀懂了什么：

　�、� 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

　　來之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。

　　誘人的大鱸魚：啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　⑵ 分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人。

　�、� 整讀第三自然段。

　　2、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

　　請默讀第4自然段，同桌說說這是為什么?

　　3、讀5至8自然段，思考：

　　11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的父親和我，請你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放?各說出自己的理由請聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論!

　　小組匯報，你從中體會到了什么?

　　找到描寫我心情的詞語，一起來體會我的心理變化過程。

　　4、四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的`。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。

　　對讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

　　5、轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了。我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解：

　　⑴ 出示：

　　我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

　�、� 默讀感悟：

　　這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻是那樣的艱難!

　�、� 齊讀道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

《釣魚的啟示》教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、初步理解課文內(nèi)容。

　�。�、讀懂重點段落，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得實踐的勇氣和力量。

　　【教學(xué)重點】

　　通過人物心理活動的描寫，體會“我”感情的變化。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的`鱸魚放回湖里去？

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、質(zhì)疑課題，整體感知

　�。�、書寫課題，釋“啟示”。

　�。�、自由讀，找出文中我獲得的“啟示”。

　�。�、讀“啟示”，初步感知釣魚這件事的“是”與“非”。

　　二、學(xué)習(xí)第２、３自然段

　�。�、創(chuàng)設(shè)語言情境，引讀體會實踐難。

　�。�、自由讀這段話，聯(lián)系上下文，抓重點詞句理解，和同桌交流。

　�。�、全班交流，匯報學(xué)習(xí)體會。

　�。�、體會關(guān)鍵句，讀中理解：

　　指名讀、反復(fù)讀、齊讀。

　�。ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)。）

　　三、學(xué)習(xí)第４～９自然段

　�。�、出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境，深入領(lǐng)悟?qū)嵺`難。

　�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。）

　�。�、質(zhì)疑問難“父親為什么一定要把魚放回湖中？”

　�。�、自由讀第４自然段，探究討論。

　　四、總結(jié)課文

　　理解父親的真正用意，初步領(lǐng)會啟示。

《釣魚的啟示》教案11

　　教學(xué)目的：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

　　教學(xué)難點：

　　理解文中的幾個含義深刻的句子：

　�。�1） 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　�。�2）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　�。�3） 一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

　　教學(xué)流程設(shè)計：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》。（齊讀課題 點擊課件出示插圖）

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者放魚時內(nèi)心充滿了沮喪、委屈和無奈。

　　二、由課文最后兩個自然段切入質(zhì)疑

　　1、可是三十四年過去了，當(dāng)“我”回過頭再看這件事時，心情卻發(fā)生了變化。誰來讀一讀課文中的這一部分內(nèi)容。（指名讀10、11自然段）

　　2、這一部分有一些句子的'含義是非常深刻的，請同學(xué)們默讀這一部分，把這些含義深刻的語句畫下來。自己仔細(xì)地體會一下其中有著怎樣的含義。

　　3、默讀，邊讀邊畫邊思考。

　　4、你都畫了哪些句子？（抽生回答）

　　三、品讀理解重點句

　　1、現(xiàn)在我們一起來交流，先來看這一句。（課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）（指名讀）

　　2、這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題？

　　3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學(xué)生默讀）

　　4、聯(lián)系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　5、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實際想想，會是什么？聯(lián)系具體的事例來說。

　　6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過這樣的誘惑人的魚。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯誤的。道理很簡單，可是實踐起來卻是很難的。我們來看這句話。（課件顯示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候……實踐起來卻很難。）（齊讀）

　　7、你們怎么理解這句話呢？（抽生答）這個“是”與“非”到底指什么，（板書：是 非）為什么實踐起來很難呢？我們還是結(jié)合課文中釣魚這件事來說說，好嗎？釣魚這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）簡單，把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。（板書：留下魚 放回魚）但是為什么說實踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結(jié)合具體的詞語、句子，包括上節(jié)課我們體會到的我的心情，看看實踐起來難在哪兒。（板書：實踐）

　　8、引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來談：①魚大、漂亮；②沒人看見；③時間。

　　指導(dǎo)朗讀：①啊，……翕動著。

　�、谖姨ь^看了一下四周，……看不見其他人和船的影子。

　�、郾M管沒有人看到我們，……沒有商量余地的。

　　時間只有兩個小時了，而且當(dāng)時四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人監(jiān)督，而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，此時此刻，如果你就是文中的這個孩子，你怎么做？

　　9、作為我的父親，當(dāng)他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時，父親會怎么對兒子說？（模仿父子對話）

　　10、父親還有商量的余地嗎？此時，我只能怎樣做？什么心情？從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經(jīng)受心靈的煎熬啊，是要經(jīng)受這樣一種心靈的考驗啊，現(xiàn)在你能談?wù)勀銓�這句話的理解嗎？這樣做，的的確確道德實踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。（板書：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢？

　　11、在人生的旅途中，當(dāng)我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時候，我會作出怎樣的選擇呢？

　　12、就像你們說的那樣，他一定會選擇正確的，那是因為——（課件出示：一個人要是從小……勇氣和力量。）

　　13、如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時候，作出的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的，自覺地那樣做，那是因為他從小受到了——，獲得——。（板書：勇氣 力量）

　　四、拓展升華

　　1、我送給大家一句名言。（課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！暴ぉっ系滤锅F）（齊讀）

　　2、同學(xué)們，正確對待每一件小事吧，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你將成為有道德的人，必將走向成功！

　　3、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們受到了哪些啟示呢？請寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來。

　　板書設(shè)計：

《釣魚的啟示》教案12

　　一、教材解讀

　　1．課文簡說。

　　這篇課文以第一人稱的口吻記敘了一個感人至深的故事：在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，由于離捕撈鱸魚開放的時間還差兩個小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。那個令人難忘的夜晚，使“我”獲得的是終身受益的啟示──那是一份無法用金錢換取的人生財富。

　　課文回憶了十一歲時發(fā)生的一件事，事情按發(fā)展過程記敘的：從去釣魚寫到釣到一條罕見的大魚，從不肯放魚寫到依依不舍把魚放回湖里，最后寫34年后的感悟。課文最后一部分一些句子的含義比較深刻，這些句子內(nèi)涵豐富，承載著思想和人文內(nèi)容，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難，它是教學(xué)的重點和難點。

　　課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個特點。抓住課文這一特點，體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，能促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

　　2．詞句解析。

　�。�1）對句子的理解。

　�、俑赣H盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�

　　從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”可以體會到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來沒有見過這么大的鱸魚”；魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因為大鱸魚這么漂亮可愛，所以從情感上說父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會兒”，是因為父親也在經(jīng)歷實踐道德的考驗：放，還是不放？理解到第二層意思，父親會離我們更近，也更能讓人體會到“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難�！�

　　讀“孩子，你得把它放回湖里去�！边@句話，我們需要讓學(xué)生體會到父親的堅決，“得”──一定、必須，不容爭辯、沒有商量的余地；同時也應(yīng)該讓學(xué)生體會父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實踐道德是沒法妥協(xié)的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。

　　②轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了。當(dāng)年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑師了。

　　“沮喪”：灰心失望。當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事，與后來他成為“一位著名的建筑師”之間有什么聯(lián)系？可以結(jié)合課文后面的句子“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！倍�得這一點很不容易，也許花了數(shù)十年時間；懂得這一點又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這是他后來能成為著名建筑師的重要原因，也是他對父親從小嚴(yán)格教育的最好回報。

　�、鄣�是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　這句話比較難懂，需要引導(dǎo)聯(lián)系實際。誘惑人的“魚”：吸引人的，讓人喜歡的事物，諸如：金錢、地位、名利......甚至是那些暫時能帶來一點方便的事。學(xué)校里考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，沒人知道；買東西時，售貨員多找了錢，去歸還，還是將錯就錯？過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，沖過去，還是等？與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會經(jīng)常碰到。

　�、艿赖轮皇莻�簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　　“是”：對，正確，應(yīng)該，“非”：錯，不對，不該。理解這句話首先要與課文內(nèi)容結(jié)合起來。捕撈鱸魚的時間沒到，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德之難，實踐道德，放掉到手中的魚，就需放棄個人利益。

　�。�2）對詞語的理解。

　　漣漪：細(xì)小的波紋。

　　小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。

　　翕動：翕，收斂。（嘴唇）一張一合。

　　皎潔：（月亮）明亮而潔白。

　　乞求：請求（對方）答應(yīng)。

　　不容爭辯：不允許爭論、辯說。

　　誘惑：吸引。

　　抉擇：挑選，選擇。

　　告誡：警告勸戒（多用于上級對下級或長輩對晚輩）。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能正確認(rèn)讀10個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　　2．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的自覺性和能力。

　　3．能有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　三、教學(xué)建議

　　1．課前，可鼓勵學(xué)生尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料。初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。

　　2．基本教學(xué)思路：可抓住三個主干問題構(gòu)成教學(xué)的三大板塊，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文。

　　問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。

　　問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不講理，不愛“我”嗎？抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會父親對“我”嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。

　　問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？結(jié)合理解課文中含義深刻的句子，感悟作者從釣魚這件事中所得到的啟示，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，用具體的例子把抽象的概念具體化，來加深對“啟示”的理解。

　　3．理解“我”的心情變化時，可以抓以下重點詞句。

　　（1）“得意”。如“我和父親得意地欣賞著......輕輕翕動著。”（可引導(dǎo)積累詞語：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈）

　　（2）“急切”、不理解的心情。如“爸爸！為什么？”

　　（3）委屈、難受的心情。如“‘可是不會釣到這么大的魚了�！�我大聲爭辯著，哭出了聲。”

　�。�4）“乞求”。如“我再次把乞求的.目光投向了父親�！�

　�。�5）無可奈何、“依依不舍”、遺憾......。如“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放到湖里。”

　　4．抓住描寫爸爸動作神態(tài)細(xì)節(jié)，體會爸爸在道德抉擇面前的態(tài)度。

　　“我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚......”──爸爸和我一樣喜愛這魚。

　　“爸爸盯著鱸魚看了好一會兒......”──從情感說，爸爸也很舍不得放掉這條漂亮的好不容易釣到的大鱸魚。

　　“......父親平靜地說�！暴ぉぐ职值恼Z氣是平靜的，但又是不容爭辯的，爸爸在道德抉擇和實踐上毫不含糊。

　　5．理解課文含義深刻的詞句，從中得到啟示，是本單元學(xué)習(xí)的重點。

　　在落實這一單元重點時，需從學(xué)生的實際出發(fā)，首先應(yīng)基于課文──結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思，然后適度聯(lián)系學(xué)生生活實際，受到真實的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的爸爸和“我”，用自己平凡的行動為生活這本書增添新的篇章。

　　6．文中有描寫美麗月夜的句子，可結(jié)合課后第三題，讀讀背背，抄抄寫寫，以幫助積累，促進(jìn)運用。

　　四、教學(xué)案例

　　課堂作業(yè)設(shè)計：

　　1．根據(jù)“我”的心情變化，填空。

　　當(dāng)“我”釣到大鱸魚時，______________；爸爸要“我”把魚放回湖里時，____________，但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好__________________。事情過去三十四年后，我從中得到了深刻的啟示：______________________________________________。

　　注：也可直接用課后的第二題，進(jìn)行填空，然后用自己的話做具體說明和補充。

　　2．讀下面的句子，寫出“我”不想放掉鱸魚的理由。（括號里的答案供參考）

　　“過了好長時間，......濺起了不少水花�！保ㄟ@條魚是“我”好不容易才釣到的。）

　　“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚�！保�鱸魚這么大，這么美，很誘惑人。）

　　“到處是靜悄悄的......我再次把乞求的目光投向了父親。”（周圍沒有人，不會受到限制和批評。）

　　從中體會“我”實踐道德的艱難（誘惑難擋）。

　　3．根據(jù)提示，寫句子。

　　三十四年前的那個夜晚是一個（怎么樣的）夜晚。（可以寫月色，也可以寫事情，還可以寫得到的啟示。）

　　五、相關(guān)鏈接

　　鱸魚：魚名。鰭科。體長（可長達(dá)60多厘米），側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。

　　有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句：

　　“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”──孟德斯鳩（法國著名思想家）

　　“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情：最重要的是自尊�！暴ぉぎ呥_(dá)哥拉斯（希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家）

　　“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)�！暴ぉど�士比亞（英國著名戲劇家）

《釣魚的啟示》教案13

　　【學(xué)校及學(xué)生狀況分析】

　　我校是第一批參加國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗的學(xué)校，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下，已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué) 習(xí)方式，形成了愛提問題，敢于探索的好學(xué)風(fēng)，對學(xué)習(xí)語文已經(jīng)積累了一些方法，如讀中感悟，抓關(guān)鍵詞理解等，具備了一定的語文實踐能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓重點詞語理解課文內(nèi)容。

　�。�、設(shè)身處地地體會詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識。

　�。�、通過對語言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗，懂得自覺遵守規(guī)則是一個好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、抓住“啟示”，直奔文本

　�。�、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個啟示是什么呢？

　�。ㄉ�說。）

　�。�、齊讀，倒數(shù)第二自然段。

　�。ㄔO(shè)計思路：學(xué)生在第一課時已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。）

　　二、緊扣重點，咀嚼文本

　�。�、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請同學(xué)們再讀課文２～１２自然段，從文中找出有關(guān)的詞語或句子畫出來。

　�。�、四人小組交流。答案不同的要說明理由。

　�。�、小組代表匯報：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程：

　　釣到魚時：緊張、激動。

　　放魚時：“爸爸！”──不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”──抗議。

　　放魚后：悲哀。

　�。�、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。

　�。ㄔO(shè)計思路：這是對文章內(nèi)容的概述，也是讓學(xué)生用自己的.語言嘗試表達(dá)的過程。在說話的過程中吸收語言，進(jìn)行內(nèi)化。）

　　５、詹姆斯的心理變化是真實的。從來沒釣過這么大的魚，心里怎么會不激動呢？面對自己辛辛苦苦遛了兩個小時才得來的魚卻要白白放掉，心里怎么會情愿呢？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說，并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動，體會他當(dāng)時的心情。

　　例：我的天哪，足有１０公斤！這是我見到過的最大的魚。

　�。�、學(xué)生練說后全班交流。

　�。�、點名匯報。師相機(jī)點撥說出真實的感受。

　�。ㄔO(shè)計思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點。在這里，結(jié)合課后的“金鑰匙”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀、說，體驗詹姆斯的內(nèi)心變化。）

　�。�、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說說你是從哪里看出來的？

　�。�、學(xué)生獨立思考后小組交流。

　�。保�、學(xué)生匯報：

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子：

　　⑴ “孩子，你得把它放回水里去�！�

　�、� “父親再沒有說話�！�

　�。保薄⒎纸巧�朗讀父子的對話。

　�。ㄔO(shè)計思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強化學(xué)法指導(dǎo)。）

　�。保�、爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動搖？爸爸當(dāng)時是怎么想的？

　�。ㄉ�說。）

　　１３、如果你也和他們?nèi)メ烎~，目睹了這一經(jīng)過，你會想些什么？

　�。保�、生思考后交流。

　�。保�、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣，無可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指導(dǎo)感情朗讀１１自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。

　�。ㄔO(shè)計思路：讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來解讀文本，尊重學(xué)生的獨特感受，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特�！保�

　　三、理解感悟，議論文本

　�。薄⒕褪沁@樣一次平常的釣魚活動，卻對詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學(xué)們讀一讀課文１３～１６自然段，再結(jié)合自己的生活體驗說說你的理解。

　�。�、生思考后小組交流。

　�。�、小組代表發(fā)言。

　�。�、聯(lián)系生活實際，說說為什么要遵守規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則？

　�。�、我們可以用自己的語言說說這次釣魚得到的啟示，注意語言要精煉，概括性要強。

　　例：無論何時何地，無論有沒有人監(jiān)督，都要自覺遵守規(guī)則。

　�。ㄔO(shè)計思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義，讓學(xué)生通過充分議論，發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。）

　　四、讀寫結(jié)合，升華文本

　�。�、小練筆：

　　生活處處有規(guī)則，學(xué)了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對所有的人說：“人們��！請自覺遵守規(guī)則吧�！蓖瑢W(xué)們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方，都可以寫一寫，做一個善意的提醒。

　�。�、作品交流。

　�。�、俗話說得好：沒有規(guī)矩，不成方圓。只要人人遵守規(guī)則，我們生活的環(huán)境就會秩序井然，我們賴以生存的社會就會越來越文明。

　　（設(shè)計思路：學(xué)習(xí)語文是理解祖國語言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。讀寫結(jié)合的安排，是學(xué)生運用自身語言積淀自由表達(dá)的方式，也是學(xué)生自我教育的升華。）

　　【教學(xué)反思】

　　本課教學(xué)總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。注意了知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價值觀三個維度的滲透，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力達(dá)到語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來說，主要體現(xiàn)為以下三個特點：

　　一、活用文本，感悟語言

　　“教材無非是個例子”，《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美，生動感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例。教學(xué)時，我盡量避免平均用力，直接進(jìn)入文本的重點段落，讓學(xué)生找出重點詞語、句子，體會人物的心理變化，從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外，還通過朗讀體會詞語的作用，從而感悟語言的魅力。

　　二、轉(zhuǎn)換角度，體驗內(nèi)心

　　文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的，如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　　三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感

　　語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，在本課教學(xué)中，我注意了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語言說話的能力，寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時，激發(fā)了學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感。

　　本課教學(xué)也有不足之處，如：在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，如在湖邊釣魚除了遵守時間的規(guī)定，還應(yīng)注意什么？（如保護(hù)環(huán)境等）這樣，學(xué)生寫的文章會更充實。

《釣魚的啟示》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確認(rèn)讀11個生字，會寫14個生字。

　　2.有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。

　　學(xué)情分析：

　　本文生字不多，故事情節(jié)簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，能利用生字表和字典認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解多數(shù)生詞，了解故事的主要內(nèi)容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學(xué)生把課文與生活聯(lián)系起來，取得更好的教學(xué)效果。

　　教前準(zhǔn)備：

　　1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，利用生字表、字典認(rèn)識生字，查字典并聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　　2.給文章劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)

　　3.觀察生活中有規(guī)則的事例，舉一、二件和同學(xué)交流。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經(jīng)歷呀。（請一到兩名學(xué)生說一說自己的釣魚經(jīng)歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發(fā)生了什么事情？這件事對作者有怎樣的影響。

　　二、板書課題，學(xué)生齊讀課題——釣魚的啟示

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐

　　四、劃分文章段落

　　一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚

　　二（4——9）“我”把魚放回湖中的經(jīng)過

　　三（10—11）這件事對“我”的啟示

　　五、課文分析

　　1.分析文章第一部分

　　1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點明了事情發(fā)生的時間、地點、人物和事情。

　　2）閱讀第二自然段，找出信息：

　　a.介紹了事情發(fā)生的具體時間b.周圍環(huán)境 c.釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數(shù)細(xì)碎的'銀子……在這么美的環(huán)境下釣魚，簡直是一種美的享受。d.讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。

　　3）分析第三自然段

　　a.這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？不是�！斑^了好長時間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細(xì)致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。

　　b.這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。

　　c.此時此刻，我的心情是什么樣的？得意

　�。ㄟ^度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進(jìn)無底的深淵。

　　2.分析文章第二部分

　　1）找出文中有關(guān)作者的語句并體會其心情

　　a.“爸爸！為什么？”我急切地問道�！�—急切、不解

　　b.“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲�！�—難受

　　c.我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求

　　d.我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍的把它放回湖里去�！�—依依不舍、無可奈何

　　2）找出文中描寫父親的語句并體會父親的態(tài)度

　　a.父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！薄�—態(tài)度堅決

　　b.“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說�！�—態(tài)度不變，仍然堅決

　　c.從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的�！�—不容爭辯

　　3）文中父與子的對話一共有幾組？兩組

　　a.父：“孩子，你得把它放回湖里去�！弊樱骸鞍职�！為什么？”

　　b.父：“你還會釣到別的魚的�！弊樱骸翱墒遣粫�釣到這么大的魚了�！�

　　4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習(xí)并請同學(xué)展示。

　　5）父與子之間還會說什么呢？發(fā)揮想象力思考一下，和同學(xué)組伴表演展示。

　　六、課堂小結(jié)：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　七、作業(yè)布置：

　　1.生字本上寫本課生字

　　2.預(yù)習(xí)文章第三部分

　　板書設(shè)計：

　　一、釣魚魚：大、漂亮人：得意

　�。�1——3）

　　急切依依不舍

　　二、放魚“我”的態(tài)度：——難受——乞求——

　�。�4——9）不解無可奈何

　　父的態(tài)度：堅決不容爭辯

　　三、啟示道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。

　�。�10—11）

《釣魚的啟示》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀與默讀課文，理解課文內(nèi)容

　　2、體會“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的意思

　　3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守法的人

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點詞句，體會“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的意思

　　教學(xué)難點：

　　從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守法的人

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、生活就像一本無字的書，到處充滿著智慧與啟示。就算小小的一次釣魚也不例外，“我”和父親一起去釣魚，因為不到鱸魚捕撈時間，父親堅持讓我把魚放掉，從而讓“我”得到了一

　　個重要啟示，那么這個啟示是什么呢？誰來說說看。

　　2、我們一齊來讀讀。（出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）

　　3、那這里的“是”與“非”，對于釣魚這件事來說指的是什么？（邊回答邊做板書：是－放；非－留）

　　4、因為不到鱸魚捕撈的.時間，所以放掉鱸魚是正確的選擇。那么為什么一次簡單的放魚，做起來那么難呢？請大家默讀課文第3－9自然段，到文中找找原因，劃一劃句子，并寫下你的批注。

　　二、體會“難”的原因

　　1、魚大（板書：魚很大）

　�。ǔ鍪荆喊。�好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

　　①見到這么大的鱸魚，你在想什么？（預(yù)設(shè)：）

　　a.你想到了它的美味，那請你來美美地讀讀，還有誰？

　　b.哦，你很吃驚，把你的吃驚讀出來。你來

　　c.好的，你很高興，帶著你的喜悅跟大家一起分享一下

　　d.我們一齊來感受一下這條大鱸魚

　�、诿鎸χ�如此肥大的鱸魚，我是那么地驚喜、得意，可是，父親接下來卻對我說，我們來看一下這段話

　�。ǔ鍪荆焊赣H盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：

　　“孩子，你得把它放回湖里去�！�

　　“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。

　　“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。）

　　a.此刻，我的心情如何？（急切、難過）

　　b.能把這種心情表達(dá)出來嗎？我們請一位父親，一位兒子，我來旁白。(表演讀－指導(dǎo)朗讀－齊讀)

　　c.爸爸要我放掉鱸魚，我是那么地不理解，那么地難過，那么地傷心，難怪我們說（引讀）“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。

　　（過渡：到這段找找看，還有什么原因，讓我覺得放掉鱸魚很難？）

　　2、魚難釣（板書）

　�。ǔ鍪荆孩龠^了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。②我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出”啪啪“的聲音，濺起不少水花。）

　　a.那么這里的句子，哪些詞語讓你感到釣魚不容易？（好長時間；小心翼翼、一收一放；不停甩動著、啪啪）

　　b.誰來讀讀？不錯，你抓住了這些詞語來朗讀，很會讀書。

　　c.作者為了讓我們讀者感受到釣到魚的不容易，不僅抓住了我的動作，還寫了魚的動作，這樣的寫法真巧妙啊。

　　d.面對這好不容易費盡千辛萬苦才釣上來的鱸魚，叫你放掉你愿意嗎？是啊，作者也不愿意，所以我們說（引讀）“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。

　　（過渡：魚很大，魚難釣讓我覺得放掉鱸魚很難，那還有什么其他的理由讓我不想放掉這條鱸魚呢？）

　　3、無人知

　�。ǔ鍪荆何姨ь^看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。）

　　a.是啊，四周靜悄悄的，一個人也沒有，女孩子們，用你的讀把這種靜傳達(dá)給大家——男孩子們，讀——

　　b.一個人都沒有，卻要把到手的美味放掉，此刻，我們不禁又想到這句話：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。

　　三、對話練習(xí)

　　道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。盡管沒有人看到（引讀）？

　　1、這里你感受到了什么？

　　2、在這無人的場所，父子倆會如何對話呢？我們來想象一下。（師扮演孩子的角色，生演父親）

　　兒子：四周沒有人，有誰知道呢？我們還是不放吧？父親：？

　　兒子：那我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？

　　父親：？

　　3.是啊，一個人的品質(zhì)，是由他自覺遵守道德規(guī)則建立起來的。在我們生活中，只有時時刻刻自覺地遵守規(guī)則，世界才會變成幸福和平的樂園。

　　四、延伸拓展

　　1、三十四年前，父親的嚴(yán)格教育讓我做出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，“我”會遇到什么呢？（出示：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）

　�、龠@誘惑人的“魚”指的是什么？（誘惑、名利）

　�、谠谏�活中，我們會遇到什么樣的誘惑人的“魚”呢？

　�。ǔ鍪荆篴.當(dāng)我拿到100分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯題時，——————。

　　b.當(dāng)我上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時，——————。

　　c.當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)錢多找了錢時，————。）

　�、凵�自由談?wù)勆�活中的誘惑。

　　2、對啊，生活中有如此多的誘惑人的“魚”，但是“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量！”讓我們也從這句話中去獲得道德實踐的勇氣和力量吧！

　　是”，文中指：捕撈鱸魚

　　的。“非”，文中指：。但是這條魚，讓人，所以實踐起來很難。

　　五、作業(yè)

　　1、摘抄文中環(huán)境描寫和心理描寫的句子

　　2、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句

　　六、板書設(shè)計

　　13釣魚的啟示

　　是（放）魚很大易勇氣難

　　魚難釣力量（實踐）

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