釣魚的啟示教案15篇

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的釣魚的啟示教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

釣魚的啟示教案1

　　教學(xué)目的：

　　1、熟讀課文，概括課文大意。

　　2、體會作者運用語言、動作來表現(xiàn)心理變化的方法。

　　3、理解“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。”

　　教學(xué)過程 :

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們釣過魚嗎？你釣到過最大的魚有多大？當(dāng)你釣到這么大的魚，心里的感覺是什么樣的？如果要你必須放回去，你會怎么樣？今天，我們要學(xué)到的故事中的主人公就要面臨這樣一個抉擇。請同學(xué)們按照自學(xué)要求，開始自學(xué)課文。（計劃3分鐘）

　　二、新課

　　1、自學(xué)：

　　出示自學(xué)要求：

　　（1）默讀課文，用橫線劃出描寫細(xì)致的句子，以及表現(xiàn)人物心理的詞語。

　　（2）提出疑惑以備小組合作時提出解決。

　�。�3）感受深刻的句子做上批注。

　　生開始自學(xué)。（計劃8分鐘）

　　2、小組合作學(xué)習(xí)

　　出示小組合作要求：

　�。�1）交流自己的劃出的詞語、句子以及批注。

　�。�2）提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題，小組討論結(jié)束后提出來。

　　生展開交流討論。（計劃8分鐘）

　　3、探究學(xué)習(xí)計劃（12分鐘）

　�。�1）我不愿放魚的原因是什么？

　�。�2）父親要求我放魚的'真正用意是什么？

　�。�3）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.

　　帶引號的“魚”是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說一說。

　�。�4）體會“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難�！�

　　三、總結(jié)：（計劃6分鐘）

　　1、本文的主要內(nèi)容。

　　2、寫法上學(xué)會了什么？

　　3、做人上你悟到了什么？

　　四、板書設(shè)計

　　父親 我

　　釣魚 得意

　　放魚 不容爭辯 依依不舍

　　啟示 嚴(yán)格教育 道德實踐 是 非

　　五、當(dāng)堂作業(yè)：（計劃3分鐘）

　　1、朗讀下面的句子，回答問題。

　　在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”.

　　第一個“魚”是指：

　　第二個“魚”是指：

　　2、從釣到魚，到放魚，我的心情變化用詞語概括為：

　�。ǖ靡猓�——（ ）——（ ）——（ ）

　　教學(xué)反思：

　　這堂課在設(shè)計上，存在一些問題。重難點雖然把握了，但卻饒了很大的彎路，效果也不佳。

　　1、在自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了問題。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生們利用自己的智慧解讀文本的過程。自學(xué)要求：（2）提出疑惑以備小組合作時提出解決。小組合作要求：（2）提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題，小組討論結(jié)束后提出來。

　　看似這樣的要求很連貫，解決起來有層次，但小組合作中，沒有將真正值得交流的問題明確提出，供學(xué)生討論交流。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題普遍存在過偏或過窄，不適合在小組合作環(huán)節(jié)中作為重點一起討論，既浪費時間，真正應(yīng)該討論的問題又沒得到體現(xiàn)。造成了小組合作的低效。小組討論環(huán)節(jié)，還是要給出明確的討論方向才好。

　　2、沒有靈活機(jī)動處理課堂，唯“教案論”.當(dāng)授課到“探究學(xué)習(xí)”（1）（2）環(huán)節(jié)時，學(xué)生已經(jīng)將“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話有了較好的理解，卻過于拘泥課堂教學(xué)流程的完整性，在后面的講學(xué)中，又重新提及這一問題讓學(xué)生討論，致使課堂時間不夠用。

　　3、想得太多，改變了原計劃教學(xué)內(nèi)容。在計劃中，學(xué)生對描寫心理變化的詞語的掌握，以及指導(dǎo)朗讀，本設(shè)計在“探究學(xué)習(xí)”（1）（2）環(huán)節(jié)中，并在當(dāng)堂作業(yè)中加以鞏固，但唯恐學(xué)生不明白，在小結(jié)之前，又一次進(jìn)行“挖掘”,造成小結(jié)及拓展過于倉促，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。

　　綜上所述，我認(rèn)為要上好一節(jié)課，在備課上一定要做好充分準(zhǔn)備，課堂上才能以不變應(yīng)萬變。雖然這僅僅是一節(jié)年級公開課，但這樣的失誤卻不應(yīng)該。如果這是一節(jié)參賽課，那將影響到自己的教學(xué)能力；如果這是一節(jié)面試課，那可能影響到的就是自己的一生前途。上好一堂課，定要從“備課”上起。

釣魚的啟示教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

　　3．從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

　　教學(xué)重點 ：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)難點 ：

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時間：2課時

　　第一課時

　　一、，引入新課

　　1．美國有個叫詹姆斯的建筑師，他被我們中國人所熟悉，并不是因為他在建筑上的成就，而是因為他的一篇文章，今天，我們就一起走進(jìn)這篇文章。

　　2．揭題，齊讀課題。

　　區(qū)別“釣”與“鉤”，（“鉤”像魚鉤掛魚餌。）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，劃記不理解的詞語以便交流。

　　2、檢查生字詞語。（出示課件）

　　出示詞語，指讀，齊讀。

　　理解不懂的詞語，文中還有什么不懂的詞語（理解詞語的方法可以是聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活體驗，還可以借助工具書字詞典。）遇到不理解的詞語想辦法弄懂，這才是學(xué)習(xí)語文該有的`態(tài)度。

　　3、再次讀題，讓學(xué)生自己根據(jù)課題質(zhì)疑（作者得到了什么啟示，釣魚為什么會帶來這樣的啟示）。

　　4、課題是“釣魚的啟示”那么作者到底釣魚得到了什么啟示呢？先找出來讀一讀。（課件打出來，引導(dǎo)學(xué)生理解啟示）

　　5、為什么釣魚會給作者帶來這樣的啟示呢？我們一起來看看作者經(jīng)歷了怎樣的事情。（請同學(xué)們默讀課文，看看作者經(jīng)歷了什么事情，這件事情是按什么線索寫的。）

　　三、細(xì)讀課文，體會情感

　　1、在美麗的夜色中，我釣到了一條大鱸魚，父親要我把鱸魚放回去，可是我卻不情愿，我的心情隨著事情的發(fā)展不斷變化著，請學(xué)生們再讀課文3－9自然段，一邊讀一邊畫看看我的心情是怎樣變化的，如果課文中有合適的詞語你可以把它圈畫出來，用它來概括，如果沒有你可以自己歸納，把你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑~語寫在相應(yīng)的句子旁邊。釣魚的啟示優(yōu)秀教案設(shè)計

　　學(xué)生自學(xué)圈畫。

　　2、交流反饋：我釣到魚后，心情是怎樣的，你從哪知道的？我為什么得意呢？（一，很難釣上來。二，很大，很漂亮。三，花了很長時間。）再讀句子。

　　3、這么難得釣上一條大鱸魚，爸爸讓我放生，我的心情又怎么樣呢？你從哪里知道的呢？

　　4、“我哭出了聲”，可是父親依然堅持要我放生，此刻，我的心情又是？你從哪感受到作者的“依依不舍”？

　�。ㄔ俅�，慢慢的。）

　　四、課后練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固

　　學(xué)到這里，你能完成大屏幕上的填空題嗎？

　　當(dāng)“我”釣到大鱸魚時，________；爸爸要“我”把大鱸魚放回湖里時，_________,

　　但因為爸爸的話沒有商量的余地，我只好_______.事情過去34年后，我從中得到了深刻的啟示________________________。

　　五、小結(jié)課文，引起下堂課。

　　我們整體感知了課文的內(nèi)容，在鱸魚捕撈開禁前的兩小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，會怎么樣影響我的成長？這些內(nèi)容我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

釣魚的啟示教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　4、教育學(xué)生懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　教學(xué)重點:

　　1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2．體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

　　教學(xué)難點:

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．讓學(xué)生搜集有關(guān)鱸魚的相關(guān)資料。

　　2．搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，我了解他不是因為他的建筑成就，而是他寫的'一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，卻能把一件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）

　　2、與學(xué)生共同理解“啟示”一詞的含義。

　　3、讀課題，從題目中，你提出哪些問題？

　　為什么釣魚會使我從中受到啟示？

　　會得到什么樣的啟示呢？

　　二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于13釣魚的啟示教學(xué)設(shè)計三,釣魚的啟事，希望對你有幫助！

釣魚的啟示教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

　　3．領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

　　二、教學(xué)重點：

　　1. 引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2．體會人物的心理變化過程。

　　三、教學(xué)難點：

　　理解父親告誡“我”的話的含義，感悟作者從這件事中得到的啟示。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　電腦課件

　　五、教學(xué)過程：

　　第二課時

　　一、回顧前文

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課，（生齊讀課題）。你們有過釣魚的經(jīng)歷嗎？說說你們都希望怎樣？（釣到又大又多的魚）本文的作者也和大家想的一樣。課文的前三個自然段告訴了我們什么？（“我”和父親釣到了一條大鱸魚，心情非常高興。）板書：我 父親

　　可是事情并沒有結(jié)束，作者因此從中受到了啟示。作者受到了怎樣的啟示，這是我們這節(jié)課需要重點理解的問題。

　　二、提出問題，解決問題

　　（1）．自由讀課文的第4—11節(jié)，看看你都讀懂了哪些，還有哪些不明白的地方提出來，我們大家一起來討論解決。

　　出示：在人生的`旅途中，我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。解決好了這個問題，其他問題也就迎刃而解了。

　　1．首先我們要知道“那條鱸魚”是一條怎樣的鱸魚，給作者留下了深刻的印象？

　　你為什么這樣讀？說明作者此時的心情如何？（非常激動，非常高興）

　　2．可惜這么一條漂亮的大鱸魚似乎到得早了一點，它比規(guī)定捕撈的時間早了兩個小時。面對這條大鱸魚，“我”和父親的態(tài)度一樣嗎？此時你會提出什么樣的問題？

　　3．出示：父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親這樣做對嗎？

　　①在書中找出“我”的動作、語言及心理活動的語句，讀一讀。你為什么這么讀？體會“我”的心情。

　　A．“爸爸！為什么？”我急切地問道�！�—急切，不理解

　　B．“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲�！�—不服氣，受委屈

　　C．我又抬頭看了以下四周，……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求

　　D．……我清楚地知道，……依依不舍地把它放回到湖里去�！�—無可奈何

　　比賽讀，看誰讀得好！你體會到了什么？

　　②“我”雖然不舍得把魚放走，但是在父親的嚴(yán)格的教育下，“我”還是把魚放回到湖里。你能通過父親的動作、語言、神態(tài)來體會父親為什么這么做嗎？在書中找一找，劃一劃，三人小組議一議。

　　I討論交流：

　　A“劃著”“看了看”你體會到了什么？父親為什么要看表？

　　B“盯著 ”“ 看了好一會兒”此時父親在想些什么？

　　C“你得把它放回湖里去�！薄暗谩保罕仨�。說明父親的態(tài)度堅決。你還能從哪看出父親的語氣很堅決？“不容爭辯”“沒有商量的余地”

　　D父親說話時為什么那么“平靜”？（他認(rèn)為自己做得對）

　　II你認(rèn)為父親做得對嗎？

　　不同意見：時間只差兩小時，干什么那么死板？

　　況且四周又沒有任何人。

　　III父親對“我”的嚴(yán)格教育，是希望“我”從小做一個不貪便宜，誠實守紀(jì)的有道德的人。

　　4．同桌演一演。指名上臺演。評議。

　�。�2）．出示父親告誡“我”的話。指名讀。現(xiàn)在你能理解了嗎？結(jié)合捕魚規(guī)定的時間談?wù)勀愕捏w會。齊讀。

　�。�3）再次出示：在人生的旅途中，我不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。你能提出什么問題？

　　1．“誘惑人的‘魚’”指的是什么？（金錢、名利）

　　2．“我”面對這些誘惑人的“魚”時，為什么能處理好，因為父親給“我”的啟示。板書：啟示。

　　3．34年后，“我”已從一個當(dāng)年不得不放掉釣到的大魚的沮喪的孩子成為了（生接讀）紐約著名的建筑設(shè)計師，這都要感謝父親當(dāng)年給“我”的教誨。板書：感謝。

　　4．用“因為……所以……”把父親給“我”的啟示與“我”長大后取得的成就連起來說一說。

　　三、學(xué)習(xí)最后一段

　　師讀：“34年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海里留下了永久的回憶和終生的啟示�！蹦阌惺裁锤形�？

　　“月光如水的夜晚”那美麗寧靜的夜晚，更加襯托出人的心靈的純凈和道德的高尚，因此給作者留下了不可磨滅的印象，作者牢牢記住了父親的教誨，使他受益終生！

　　你想對這樣的父親，這樣的“我”說些什么嗎？

　　四、在生活、學(xué)習(xí)中，你有沒有遇到過像那條大鱸魚似的誘惑人的“魚”？你是怎樣做的？你身邊的人有沒有給你過一些啟示？

　　五、最后老師送給同學(xué)們法國大哲學(xué)家孟德斯鳩的一句話，讓我們共勉：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”

釣魚的啟示教案5

　　【課前談話】

　　１、學(xué)生介紹自己。

　�。病⒘私鈱W(xué)生學(xué)情：

　　你讀了幾篇課文？

　�。ù蟛糠謱W(xué)生說６～８遍）

　　【教學(xué)過程】

　　１、初讀課文，掃清字詞障礙：

　　指名讀，及時糾正學(xué)生錯誤。

　　２、再讀課文，整體感知內(nèi)容：

　　課文主要講了一件什么事？

　　３、學(xué)生質(zhì)疑，了解學(xué)習(xí)需求：

　�。◣煂�(dǎo)：有位人曾說過：有大問題有大的進(jìn)步，小問題有小的進(jìn)步，沒有問題就沒有進(jìn)步。）

　　你提了什么問題？

　　４、研讀品味，聚焦核心問題：

　　為何作者記住了３４年前的那個夜晚？

　�。ㄟ@次釣魚和以前釣魚有何不同？）

　　⑴ 學(xué)生默讀思考，播放音樂。

　�、� 反饋。

　　研讀重點句：

　　啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　⑴ 你覺得有多大，用手勢比畫一下。學(xué)生朗讀

　�、� 如果此時此刻，你是作者，你最想干什么？

　�、� 此時此刻，你是怎樣的心情？作者的.心情怎樣？

　　板書：

　　遇到鱸魚，得意洋洋。

　　“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。

　　⑴ 父親讓我把大鱸魚放掉，我愿意嗎？從哪里看出我不愿意？

　　⑵ 朗讀指導(dǎo)，抓住“大聲爭辯”。

　　⑶ 如果你是作者，你會怎樣跟父親說，來留住這條魚？

　�、� 在作者的大聲爭辯下，在作者的苦苦乞求下，父親同意了嗎？你從哪里看出父親肯定不同意？

　　盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

　　父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�

　�、� 父親盯著鱸魚看了好一會兒，他在想些什么？請你寫下來。

　　⑵ 反饋交流，板書：

　　放回鱸魚，得到誠實。

　　我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖中。

　�、� 朗讀指導(dǎo)，讀出作者的依依不舍。

　　⑵ 你就是作者，你得到了什么？

　�、� 作者的選擇題有沒有做完？

　　學(xué)生板書：

　　面對選擇，進(jìn)退兩難。

　　我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。

　　感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？

　　５、寫讀結(jié)合，內(nèi)化學(xué)生行為：

　�、� 三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。如果現(xiàn)在你就是作者，你會怎么做？

　�、� 出示父親曾告誡我的話，學(xué)生朗讀。

　�。丁⒄n堂延伸：

　　⑴ 你還有什么新的問題？

　�、� 什么叫啟示呢？

　　【點評】

　　精湛的藝術(shù)作品講究“潑墨大寫意，留白小題詩”，此語今天正寫照于王老師精彩的課堂。

　�。�、潑墨大寫意，濃墨重彩“求一而舍全、筆簡而意寬”：

　　課堂要大寫意，就要能刪繁就簡，騰出時空于核心問題。王老師緊抓“今晚的釣魚和以前釣魚有何不同？”這一問題組織課堂，此問題涵蓋面廣，串起了點，改變了課堂的單一程序，而且容易讓學(xué)生產(chǎn)生多元解讀，張揚了學(xué)生個性。正如老前輩周一貫先生提倡的彈性設(shè)計。

　�。病⒘舭仔☆}詩，大處著眼，小處著手，細(xì)節(jié)體現(xiàn)了精彩。留份空白給學(xué)生，畫出精彩一刻。

　　特級教師王燕驊老師曾說過：如果課堂沒有預(yù)設(shè)，老師不夠負(fù)責(zé)；如果課堂沒有生成，老師不夠機(jī)智。從這種角度來說，王綠明老師成功的預(yù)設(shè)，豐富的機(jī)智，不愧為一位出色的的語文教師。

釣魚的啟示教案6

　　《釣魚的啟示》告訴我們面對生活中的誘惑，要依道德的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行抉擇，而這種抉擇的勇氣和力量需要從進(jìn)行培養(yǎng)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　認(rèn)識本課的生字，正確讀寫重點詞語。

　　朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守信的人。

　　[教學(xué)過程]

　　直接引題：

　　板書課題，并齊讀。

　　理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是。

　　初步理解課文

　　小組內(nèi)讀課文，解決生字、詞問題。

　　課文內(nèi)容。

　　生字詞掌握好后，再讀課文，想一想：課文先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

　　深入體驗課文情感。

　　(一)、深入體驗“我”的情感。

　　自讀

　　文中的“我”的情感，是在變化的'，釣到魚時，把魚放回湖里時，得到的啟示是，請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用“”表示。

　　指導(dǎo)、交流。

　　出示語句

　　師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚，“我”的情感變化?

　　釣到魚時的心情。

　　指導(dǎo)朗讀，體會作者緊張、激動的心情。

　　把魚放回湖里時的心情。

　　逐句朗讀指導(dǎo)，在讀中體會，在想象中體會。

　　(二)父親的情感。

　　自讀

　　我們體驗了兒女從釣魚到放魚的情感，父親呢?他的情感有什么不同?在課文什么地方?

　　交流、指導(dǎo)

　　把魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又有什么不同?

　　理解“得”字，你從“得”密切協(xié)作了中體會到什么?

　　討論：父親要把魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?他做得對不對?為什么?

　　小組內(nèi)討論，然后全班交流

　　小結(jié)：

　　(三)學(xué)習(xí)課文后半部分

　　默讀思考：作者從釣魚這件事中得到了什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?

　　學(xué)生讀思考，并畫出相關(guān)的語句。

　　交流指導(dǎo)。

　　出示重點語句，體會“魚”是指什么?

　　“道德只是個簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難”這句話什么意思?

　　小結(jié)

　　拓展：每個人在生活中都會遇到形形式式的誘惑，這時，你怎么做?比如：

　　父親不在家，電視節(jié)目很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?

　　考試，老師多給了分?jǐn)?shù)?

　　買東西時，售貨員多找了錢給你?

　　課外拓展

　　搜集有關(guān)道德休養(yǎng)的名言警句。

釣魚的啟示教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)感悟“我”的心理變化過程。

　　3、從作者釣魚的啟示中受到啟發(fā)，明白要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

　　過程與方法：

　　1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來感受作者的心里變化過程。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過閱讀，啟發(fā)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。

　　教學(xué)重點：

　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

　　教學(xué)難點：

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，感悟從釣魚中受到的啟示。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　課時目標(biāo)

　�。�1）準(zhǔn)確、流利、有情感地朗讀課文

　　（2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)感受“我”的心理變化過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、

　　你們知道詹姆斯·蘭費蒂斯這個人嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他被我國廣大讀者所了解，并不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

　　2、理解題目意思。

　　師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——

　　二、初步了解課文

　　1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

　　2、部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

　�。ㄖ攸c指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）

　　3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）

　　三、深入體驗課文情感

　　（一）初步了解情感提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）

　�。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感��？）

　�。ǘ�）深入體驗“我”的情感。

　　1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？

　　2、指導(dǎo)與交流

　　（1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）

　　（2）釣到大魚時的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會（語句：��！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）

　　（3）把魚放回湖里時的心情。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。

　�。ㄈ�）父親的情感

　　1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

　　2、交流與指導(dǎo)。

　�。�1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？

　�。�2）逐句指導(dǎo)：請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？（師生合作表演）從父親“不容爭辯”你體會到什么？

　　3、討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　　四、課堂小結(jié)，留下懸念

　　師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　五、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3遍；帶生字的詞語每個寫2遍。

　　2、朗讀課文。

　　3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。

　　附板書設(shè)計

　　29、釣魚的啟示

　　我父親釣魚

　　得意，放魚，依依不舍，不容爭辯

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　二、學(xué)習(xí)課文后半部分

　�。ㄒ唬┠�讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

　�。ǘ�）學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。

　　（三）交流與指導(dǎo)：

　　1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

　　（學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！逼渲校�“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

　　2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

　　3、小結(jié)。用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：

　　4、指導(dǎo)朗讀這段話。

　　三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。

　　如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”

　　附板書設(shè)計

　　28、釣魚的啟示

　　嚴(yán)格，教育道德，實踐勇氣和力量

　　延伸閱讀

　　五年級語文《釣魚的啟示》教學(xué)反思

　　五年級語文《釣魚的啟示》教學(xué)反思

　　通過的設(shè)計、教學(xué)，我對新課程的理解進(jìn)一步加深。在教學(xué)中，我盡力落實新課程的全新理念�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”在閱讀教學(xué)中，教師要明確讀的目的，以讀為本，運用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。

　　一、尊重學(xué)生的閱讀體驗。

　　在引導(dǎo)學(xué)生體會“我”的心理活動時，我鼓勵學(xué)生在有關(guān)的句子旁邊寫上自己的體會，進(jìn)而在師生的交流、討論中完善體驗。可以看出，學(xué)生的潛力是無窮的。例如對“‘可是再也不能釣到這么大的魚了！’我大聲爭辯著，竟然哭出了聲”這句話的理解，學(xué)生體會到了難受、傷心、委屈等，這些都是很有見解的體驗。再如引導(dǎo)學(xué)生就“我”和“父親”還會說什么進(jìn)行想象續(xù)說時不同的觀點，進(jìn)行爭論。

　　二、抓重點詞，感悟情境。

　　語言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在課堂教學(xué)中，教師要抓住文章的重點語句，讓學(xué)生品讀，使學(xué)生領(lǐng)會到語言文字的美妙，體會到作者的感受，從而使他們對語言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。所以，閱讀教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生對語言文字理解的程度，提出相應(yīng)的不同層次的朗讀要求，不能讓讀停留在同一層次，也不能提出過高的要求，要由淺及深，逐步提高。

　　不足及改進(jìn)措施：在教學(xué)中，也存在不足。一是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問題。當(dāng)學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高？怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性？如何實現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo)？如何評價朗讀的結(jié)果？我對這些問題的認(rèn)識還很粗淺，有待思考、探索。二是課文中難點的處理問題。在課文中，學(xué)生理解起來最難的是“什么是誘惑人的‘魚’”。在學(xué)生討論后，還是不能說出個所以然，由于時間關(guān)系，還省去了聯(lián)系實際這一環(huán)節(jié)，就讓學(xué)生帶著半生不熟的理解走出課堂。應(yīng)該說，學(xué)生對這個問題是很含糊的，教師有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。三是學(xué)生情感的激發(fā)問題。這是一篇能提升人的品格修養(yǎng)的文章，如何讓學(xué)生受到一次道德的洗禮，受到一次熏陶和感染，情感上產(chǎn)生一種震撼，這在課堂上顯得薄弱。

　　人教版小學(xué)語文五年級上冊《松鼠》教案

　　教材內(nèi)容：《松鼠》人教版新教材五年級語文第九冊第三單元第10課（需一個課時）

　　教材分析：這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動。采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明事物。文章語言生動傳神，極具文學(xué)色彩。

　　學(xué)情分析：本班學(xué)生聰明活潑，所以我在教學(xué)中設(shè)計了符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)識規(guī)律的活動。調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過多媒體教學(xué)使學(xué)生了解松鼠；2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)，細(xì)致觀察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目標(biāo)：了解松鼠的特點，激發(fā)對小動物的興趣，培養(yǎng)熱愛動物，保護(hù)動物的意識。

　　教學(xué)理念：

　　運用多媒體作為直觀教具；（2）的.結(jié)構(gòu)比較簡單，只要求學(xué)生掌握整體的思路，對課文不作瑣細(xì)的分析；（3）教學(xué)方法：學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生關(guān)注動物。

　　教學(xué)難點：對事物特征的觀察。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　大自然是豐富多彩的，它既有風(fēng)光旖旎的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。其中動物是我們?nèi)祟惖呐笥�，熱愛動物是兒童的天性，上課伊始，就讓我們一起先到美妙神奇，多姿多彩的動物世界走一走，看一看吧�。ㄟ\用多媒體課件展示動物圖片）

　　欣賞了這么多精彩的動物圖片，接下來我要向大家介紹一位小朋友——松鼠。（多媒體課件展示松鼠圖片）

　　二、講授新課

　　（一）作者簡介

　　布封（1707—1788），法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者，他利用40年時間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。本課布豐所著的《布豐文選》中《松鼠》一文改寫而成的。

　�。ǘ�）整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)注生字詞，借助工具書掃除文字障礙，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式。注意加線字讀音（板書：馴良纓蟄伏）

　　2、用圈點批注法，做閱讀提要，教師巡回釋疑。

　　3、把學(xué)生自己喜歡的句子反復(fù)讀，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

　　（三）擂臺賽（多媒體課件展示擂臺賽圖表）

　　1、學(xué)生概括文中松鼠的特點，并解釋這三個詞是什么意思，分別就松鼠的哪一方面來說的（漂亮是美觀，好看的意思，它是就松鼠的外形來說的；馴良是和順善良的意思，它是就松鼠的習(xí)性來說的；乖巧是言行符合人心意，討人喜歡的意思，它是就松鼠的性格來說的）。

　　2、展開課堂活動“看誰得第一”的擂臺賽

　　學(xué)生自愿分為“漂亮”“馴良”“乖巧”三組，精讀各段課文，按屏幕顯示填寫圖表，看哪一組填得既快又準(zhǔn)確。

　　擂臺賽結(jié)束，各組填寫圖表，并根據(jù)屏幕展示的松鼠圖片談?wù)勛约旱男牡皿w會（學(xué)生在回答填寫圖表時，有時是選取了課文中的一句話教師可引導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減）目的是讓學(xué)生充分了解松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧討人喜歡的小動物。最后教師要對各組學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)脑u價、鼓勵。（板書：討人喜歡）

　　三、拓展練習(xí)（多媒體課件展示17幅松鼠圖片）

　　請學(xué)生在這17幅松鼠圖片中任選一組（4張）設(shè)計郵票小型張，要求給設(shè)計的這一組郵票定個名并談?wù)勗O(shè)計理念。

　　四、課堂升華（多媒體課件展示動物世界圖片）

　　1、請學(xué)生聯(lián)系社會實踐，關(guān)注動物的生存危機(jī)。為了大自然的生態(tài)平衡，你想說點什么？

　　2、請學(xué)生觀察自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察，然后用二三百字生動準(zhǔn)確地寫出它討人喜歡的體態(tài)和動作以及生活習(xí)慣等。

　　小學(xué)一年級語文教案——《釣魚的啟示》教案

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

　　3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

　　4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　　[教學(xué)重點]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　[教學(xué)難點]

　　感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　電腦課件

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。

　　二、研讀第11自然段。

　　1、請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

　　2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？

　　三、研讀第4——10自然段。

　�。ㄒ唬┱�體感知。

　　1、學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

　　2、匯報：你讀懂了什么？

　　（二）學(xué)習(xí)第4——9自然段。

　　1、請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

　　2、生匯報，指導(dǎo)朗讀。

　　3、比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

　　4、討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

　　5、你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？（學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第10自然段。

　　1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

　　2、生匯報自己找到的句子。

　　3、誘惑人的“魚”指的是什么？

　　4、父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？（指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）

　　5、聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

　　6、師小結(jié)。

　　7、聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

　　四、總結(jié)：

　　面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？

　　五、拓展、延伸：

　　你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。

　　[板書]

　　29釣魚的啟示

　　釣到大魚興奮

　　放魚回湖沮喪

　　受到啟示感激

　　《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計評析

　　東莞市師范學(xué)校沈詩平

　　本教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)課改理念，落實《課標(biāo)》要求，遵循語文教學(xué)規(guī)律。設(shè)計實踐中具有以下三大特色：

　　一、導(dǎo)入新課，巧妙而富有層次

　　本課的導(dǎo)入，根據(jù)該課文課題概括和篇尾點題的構(gòu)文特點，抓課題，抓篇尾，首尾呼應(yīng)，切入重點，導(dǎo)出問題，采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)方法，非常巧妙：首先，符合構(gòu)文特點，突出作者構(gòu)思成文的寫作思路，體現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容與形式相統(tǒng)一的教學(xué)思想；其次，重點問題的提出，促使學(xué)生由疑而思，由思而學(xué)，激活思維，生成問題，當(dāng)是課堂教學(xué)追求的理想境界；第三，變序的教學(xué)，有利于打破學(xué)生的思維定勢，避免平鋪直敘、呆板單一的教學(xué)程序，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究動機(jī)，為下一步學(xué)習(xí)奠定良好的心理和探索基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)生學(xué)習(xí)，主動而方式多樣

　　倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)，重點突出探究學(xué)習(xí)，是本設(shè)計的重要思想。為體現(xiàn)這一思想，設(shè)計中的（二）、（三）教學(xué)環(huán)節(jié)，以重點問題的提出為導(dǎo)向，以學(xué)生的自主讀書為重點，通過默讀、帶著問題讀、配合音樂讀、體會情感讀等多種方式，將主動學(xué)習(xí)、積極探索滲透于每一個環(huán)節(jié)和活動中，從而真正做到讀書的自主性、多元化、情感化。在此基礎(chǔ)上，輔之以適當(dāng)?shù)男〗M討論和全班交流，促進(jìn)學(xué)生對課文詞句的理解和內(nèi)容的把握，促進(jìn)學(xué)生對個體生活的回憶與體驗。三、立體探究，綜合而力求創(chuàng)新

　　語文教學(xué)講究整體化、綜合化、實踐化。以問題為核心的立體探究的教學(xué)設(shè)計，其最大的亮點，就是將讀文、悟情、辯理三者有機(jī)結(jié)合、綜合、統(tǒng)一起來，充分體現(xiàn)“立體探究”設(shè)計的特點和價值。立體探究的設(shè)計，正體現(xiàn)了語文教學(xué)這一基本規(guī)律。就本文而言，學(xué)文是基礎(chǔ)，悟情是體驗，辯理是目的。三者是有序的，然而又是統(tǒng)一于本課的教學(xué)實踐中，不容偏頗，更不容分割的。在學(xué)文中思考，在學(xué)文中悟情，在學(xué)文中明理。通過品評詞句，理解內(nèi)容，體會情感，質(zhì)疑辯論，聯(lián)系個人生活實際等具體操作環(huán)節(jié)的有效實踐，基本達(dá)到實際的目的，收到較好的教學(xué)效果。

釣魚的啟示教案8

　　教學(xué)目的

　　1.認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

　　4.了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　教學(xué)重難點

　　重點：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

　　難點：整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1.談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。

　　2.齊讀課題

　　二、學(xué)習(xí)新課

　　1.學(xué)習(xí)生字詞

　　易錯音：沮漪

　　易錯形：距(拒)紐(扭)踐(線)掙(諍)

　　三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文

　　重點指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子

　　四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容

　　思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？

　　(分小組合作學(xué)習(xí))

　　五、教師總結(jié)

　　我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。

　　3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。

　　4.檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。

　　教學(xué)重點

　　1.引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。

　　2.體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)難點：感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備：電腦課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的_，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。

　　二、研讀第11自然段

　　1.請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？(啟示)請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？

　　2.(出示第11自然段)讀了此段，你想知道什么？

　　三、研讀第4──10自然段

　　(一)整體感知。

　　1.學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。

　　2.匯報：你讀懂了什么？

　　(二)學(xué)習(xí)第4──9自然段。

　　1.請學(xué)生畫出描寫作者言行的句子。

　　2.學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。

　　3.比賽讀：你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？

　　4.討論：父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？

　　5.你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？(學(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。)

　　(三)學(xué)習(xí)第10自然段。

　　1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。

　　2.生匯報自己找到的句子。思考重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么？

　　3.討論：_人的“魚”指的是什么？

　　你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？

　　4.父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？(指導(dǎo)讀父親告誡“我”的話。)

　　5.聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。

　　6.教師點撥：找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種_。

　　7.聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。

　　8.開展全班討論：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　2、學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。

　　3、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑：

　　1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？

　　2、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會什么？

　　二、答疑：

　　導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。

　　(一)出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”

　　1、那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此_？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。

　　①你有不同的朗讀處理方式嗎？

　　②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。(板書)時說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。

　　導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？

　�、僭乱沟拿鑼懀簼i漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。

　　②釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

　　2、捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條_人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。(板書)

　�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？(討論)

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具_(dá)力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝_，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有34年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是的財富�！彼�以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀!

　�、谀男┰~句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？

　�、畚业男那樵鯓幽兀�

　　語言：

　�、傩〗M合作讀對話。②引讀。③表演

　　小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。

　　行動：

　�、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U(kuò)展。

　�、诜鹏~動作的朗讀指導(dǎo)。

　　小結(jié)：通過人物動作反映人物心理。

　　(二)再出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的_人的“魚”

　　看誰還能提出問題？

　　1、“魚”還是指那條誘人的`大鱸魚嗎？(特殊的含義)聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些_？作者會怎樣抉擇？舉例說。

　　2、讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？(板書)

　　3、讀了這個故事，你還有什么感想？34年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!

　　三、總結(jié)：

　　1、本文的主要內(nèi)容。

　　2、寫法上學(xué)會了什么？

　　3、做人上你悟到了什么？

　　反思

　　《釣魚的啟示》記敘了在34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚由于離捕撈鱸魚的開放還差兩小時，爸爸要“我”把好不容易釣到的又大又漂亮的鱸魚放回湖里，“我”不理解，但還是依依把魚放回湖里。

　　34年后“我”成了一個著名的建筑工程師，功成名就的我，從自身成長的經(jīng)歷中，深深的體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

　　在講《釣魚的啟示》一課時，我采用倒敘的手法，先讓學(xué)生通讀課文，找到釣魚這件事給“我”的啟示。接著引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說一說文中的“是”與“非”具體指什么。這時我提出了這樣一個問題:“在皎潔的月光下看不見其他人和船的影子，到處都是靜悄悄的，說明此時只有父子倆人，在這種情況下要放棄魚，真難啊!如果釣魚的人是你，釣到這么大的鱸魚，你愿意放了嗎？”一石激起千層浪，教室里頓時熱鬧了起來。我讓學(xué)生帶著自己的觀點在書中找理由，并和同桌展開討論、交流。幾分鐘后，進(jìn)行集體交流。這樣讓學(xué)生換位思考，說說自己如果遇到這種情況的真實想法，感受人物的內(nèi)心活動，利用學(xué)生的觀點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣可以使原來強(qiáng)制性的“要我學(xué)”變成自覺地“我要學(xué)”。使學(xué)生的思維最大限度的活躍起來。激發(fā)起學(xué)生的求知欲。在接下來的時間里，學(xué)生在積極的思維狀態(tài)下體驗著學(xué)習(xí)的快樂。

　　同時抓住語言文字深入人物內(nèi)心。如：“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向我”這句話中，“好一會兒”說明父親在思考、在猶豫，引導(dǎo)學(xué)生想象父親在想些什么？有的學(xué)生說：“父親想：這么大的鱸魚太難得了，放了多可惜呀!”還有的同學(xué)說：“父親會想：兒子釣到這么大的鱸魚讓他放了，他一定很舍不得”等等。從而使學(xué)生從父親的猶豫中體會到：辨別道德是非容易，而實踐起來很難。從文本描寫的語言文字入手，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，優(yōu)化課堂教學(xué)，選擇能激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀思考的空間，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，使他們的潛能得到最好的挖掘，這樣才能使課堂教學(xué)更加有效。

釣魚的啟示教案9

　　【教學(xué)要求】

　�。�、認(rèn)識１０個生字，學(xué)會１４個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

　　４、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展的順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　【教學(xué)重點難點】

　　通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實踐對人的一生成長的重要作用。

　　【教學(xué)過程】

　　一、小結(jié)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了課文內(nèi)容，弄懂了一些簡單的問題。

　　同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。

　　二、抓住重點、深入感悟

　　１、出示黑板：

　　在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚。

　�、� 師：那是一條怎樣的魚，對我充滿了如此誘惑？自己讀課文的第三自然段，劃出有關(guān)詞句：

　�、� 生匯報句子，看出魚大，哪些地方能看出魚的大呢？找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　你有不同的朗讀處理方式嗎？

　�、� 釣到這樣大的魚，我和父親肯定很高興，書上有個詞就能看出。結(jié)合文中的詞語談一談。讀出作者釣到鱸魚后的驚喜、得意。

　　板書：

　　得意洋洋

　　還可以怎樣讀呢？

　　③ 除了看出這條鱸魚大，還能看出什么？說說：

　�。�鱸魚鮮美，營養(yǎng)豐富�！督�上漁者》寫道：江上往來人，但愛鱸魚美。）

　　引導(dǎo)：帶著輕松愉快的語氣再來讀讀。誰再過過釣魚的癮。

　�、� 釣魚的過程描寫很細(xì)膩，表示動作的詞要讀得輕短、活潑。

　�、� 面對著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個難題，什么難題？

　�、� 生說難題。

　�、� 爸爸和我的態(tài)度是怎樣的？

　　爸爸：堅定，從哪兒看出？

　　我：依依不舍，從哪兒看出？

　　乞求的目光擴(kuò)展理解。

　　放魚動作，從慢慢地看出他想干什么？朗讀指導(dǎo)。

　�、� 分角色朗讀。

　�、� 父親要我放回去，而我舍不得放回去，同學(xué)們，我到底該不該放回去呢？討論：

　　要求：小組內(nèi)討論，談?wù)劯髯缘目捶�，不要空談，結(jié)合實際或者自己的經(jīng)歷，或者結(jié)合自己聽說過的小故事，要說真心話，不要說大話，空話，假話。認(rèn)真聽別人的發(fā)言，待會兒還要在班級里發(fā)言。

　　⑷ 小結(jié)升華：

　　盡管我舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有３４年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有３４年后我的成功。賀拉斯說：父母的美德是最大的財富。

　　所以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

　�。�、再出示：

　　在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚�？凑l還能提出問題？

　　⑴ 魚還是指那條誘人的大鱸魚嗎？

　�。ㄌ厥獾暮�義。）

　　聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？

　　作者會怎樣抉擇？舉例說。

　　⑵ 讀作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的`？（板書）

　�、� 讀了這個故事，你還有什么感想？３４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；３４年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。

　　同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

　　三、擴(kuò)展

　�。�、作者把３４年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

　�。�、童心最美。老師把孟德斯鳩的名言送給大家：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。讓我們共同努力，做一個有道德的人。好嗎？

　　【板書】

　　釣魚的啟示

　　父親 我

　　釣魚 得意

　　放魚 不容爭辯 依依不舍

　　啟示 嚴(yán)格教育 有道德的

釣魚的啟示教案10

　　釣魚的啟示

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

　　4、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。

　　難點：整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、談話：假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。

　　2、齊讀課題

　　二、學(xué)習(xí)新課。

　　1、學(xué)習(xí)生字詞

　　易錯音：沮漪

　　易錯形：距（拒）紐（扭）踐（線）掙（諍）

　　三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　重點指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子

　　四、初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

　　思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬。

　�。ǚ中〗M合作學(xué)習(xí)）

　　五、教師.總結(jié)：

　　我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入；

　　上節(jié)課我們整體感知了這一課的內(nèi)容，今天我們細(xì)讀本課。

　　二、學(xué)習(xí)新課：

　　1、朗讀課文：

　　2、思考：

　　父親為什么一定要“我”把釣到的魚放回湖里去？父親做得對不對？

　　3、學(xué)生默讀課文，在書中畫批。

　　4、分小組交流

　　5、教師小結(jié)：

　　父親要“我”把鱸魚放回到湖中，是要讓“我”從小養(yǎng)成守紀(jì)的習(xí)慣，父親做得對，那么，“我”在今后的生活中還不斷地遇到類似的'事情，“我”又是怎么做的呢？

　　6、學(xué)生默讀第10自然段，

　　思考：“我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”，這魚指什么？你遇到過這樣的情況嗎？你是怎么做的呢？

　　7、開展全班討論。

　　8、教師點撥：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。

　　9、學(xué)生有感情地朗讀這一段課文。

　　10、找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程。

　　11、板書：

　　得意 急切 爭辯 哭 乞求 依依不舍

　　板書設(shè)計：

　　釣魚的啟示

　　得意 急切 爭辯 哭 乞求 依依不舍

釣魚的啟示教案11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　２、初步理解課文內(nèi)容。

　�。�、讀懂重點段落，領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得實踐的勇氣和力量。

　　【教學(xué)重點】

　　通過人物心理活動的`描寫，體會“我”感情的變化。

　　【教學(xué)難點】

　　引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時間】

　　兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、質(zhì)疑課題，整體感知

　�。�、書寫課題，釋“啟示”。

　�。�、自由讀，找出文中我獲得的“啟示”。

　�。�、讀“啟示”，初步感知釣魚這件事的“是”與“非”。

　　二、學(xué)習(xí)第２、３自然段

　�。�、創(chuàng)設(shè)語言情境，引讀體會實踐難。

　�。�、自由讀這段話，聯(lián)系上下文，抓重點詞句理解，和同桌交流。

　　３、全班交流，匯報學(xué)習(xí)體會。

　�。�、體會關(guān)鍵句，讀中理解：

　　指名讀、反復(fù)讀、齊讀。

　�。ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)。）

　　三、學(xué)習(xí)第４～９自然段

　�。薄⒊鍪静鍒D，創(chuàng)設(shè)情境，深入領(lǐng)悟?qū)嵺`難。

　�。ㄏ鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。）

　�。�、質(zhì)疑問難“父親為什么一定要把魚放回湖中？”

　�。�、自由讀第４自然段，探究討論。

　　四、總結(jié)課文

　　理解父親的真正用意，初步領(lǐng)會啟示。

釣魚的啟示教案12

　　【教學(xué)目的】

　　１、按事情發(fā)展順序閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。

　　２、學(xué)會通過人物的語言、行動表現(xiàn)心理的方法。

　　３、懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。

　　【教學(xué)過程】

　　一、質(zhì)疑

　�。�、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，還有什么不懂得問題？

　�。�、除了解決這些問題，本節(jié)課你還想學(xué)會什么？

　　二、答疑

　　導(dǎo)：就從某的問題入手學(xué)課文。這個問題學(xué)懂了，其他問題也就迎刃而解。

　�。�、出示：

　　在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。⑴那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關(guān)詞句，讀出你的感受。

　�、倌阌胁煌�的朗讀處理方式嗎？

　�、谧髡哚灥谨|魚后驚喜、得意。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內(nèi)心的想法寫出來。

　　導(dǎo)：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的'心情？

　�、僭乱沟拿鑼懀�

　　漣漪、銀光閃閃──讀得慢一些，給人以回味。

　�、卺烎~的過程描寫很細(xì)膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。

　�、撇稉器|魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態(tài)度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。

　�。ò鍟�。）

　�、俑赣H一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？

　　（討論。）

　　盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴(yán)格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有３４年前父親的嚴(yán)格要求，就不會有３４年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富�！彼�以當(dāng)你為自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應(yīng)該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴(yán)格要求使你如此優(yōu)秀！

　�、谀男┰~句寫出了父親對我的嚴(yán)格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？

　�、畚业男那樵鯓幽�？

　　語言：

　�、傩〗M合作讀對話。

　�、谝�讀。

　�、郾硌�。

　　小結(jié)：通過人物的語言、神態(tài)再現(xiàn)人物的心理活動。

　　行動：

　�、佟捌蚯蟮哪抗狻钡臄U(kuò)展。

　　②放魚動作的朗讀指導(dǎo)。

　　小結(jié)：通過人物動作反映人物心理。

　�。�、再出示：

　　在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”�？凑l還能提出問題？

　�、拧棒~”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯(lián)系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。

　�、谱x作者的啟示，聯(lián)系這個故事說說你怎么理解這句話的？

　　（板書。）

　�、亲x了這個故事，你還有什么感想？３４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴(yán)格的要求；３４年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！

　　三、總結(jié)

　�。薄⒈疚牡闹饕獌�(nèi)容。

　�。病�寫法上學(xué)會了什么？

　　３、做人上你悟到了什么？

　　四、擴(kuò)展

　�。�、作者把３４年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？

　�。�、童心最美：

　　老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！弊尷蠋熀湍銈児餐�努力，我們都做一個有道德的人。好嗎？

　�。�、同學(xué)們還有疑問嗎？

　　【板書】

　　父親我

　　釣魚得意

　　放魚不容爭辯依依不舍

　　啟示嚴(yán)格教育道德實踐有道德的

釣魚的啟示教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識并理解本課的一些詞語，如：漣漪、翕動、不容爭辯等。

　　2、過程與方法：通過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。

　　3、情感態(tài)度價值觀：通過這個故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。

　　二、教學(xué)重點、難點：

　　1、教學(xué)重點：通過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。

　　2、教學(xué)難點：從文中的細(xì)節(jié)描寫中揣摩父親的心理活動，理解父親放掉大鱸魚的做法。

　　三、學(xué)情分析：

　　《釣魚的啟示》這一課對于學(xué)生來說理解起來有一定的難度，首先，這個故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點就是理解父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描寫卻很含蓄，沒有心理描寫，也沒有過多的解釋性的對話，所以學(xué)生在閱讀本文時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。

　　教學(xué)策略：

　　品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實際揣摩人物心理、朗讀深化。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、導(dǎo)入。

　　教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。

　　齊讀課題，教師問道：這個課題與你們以前見過的課題有什么不同？

　　生：啟示是紅色的字。

　　師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？

　　學(xué)生匯報。

　　師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報，教師小結(jié)：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。

　�。ǘ�）、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。

　　1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。看看你能不能根據(jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個部分。

　　學(xué)生讀文并分段。

　　匯報：說說你這兩部分是怎么分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：（1—10）釣魚，（11）啟示。

　　2、 詞語：我們倆看本課的一些詞語。

　　課件出示詞語：新漢普斯 漣漪

　　鱸魚——魚鰓——翕動

　　爭辯——不容爭辯

　　興高采烈——無可奈何——沮喪至極

　�。�1） 學(xué)生自由朗讀詞語。

　　（2） 指名朗讀詞語。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個詞嗎？學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。

　　（3） 指導(dǎo)理解詞語的含義：

　�、贊i漪：什么是漣漪？學(xué)生可能知道也可能不知道，此時教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚餌拋下水面時，就會蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。

　�、邝|魚——魚鰓——翕動，你發(fā)現(xiàn)這三個詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生匯報，教師相應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學(xué)生的解釋，之后教師小結(jié)：魚鰓是魚的哪一部分？生回答。在生活中見過魚鰓一張一合，一張一合（師做動作）的樣子嗎？這個動作就叫做······翕動。再讀“翕動”一詞。

　�。�4）齊讀這些詞語。

　　3、概括故事主要內(nèi)容：

　　當(dāng)生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個詞語后教師趁機(jī)說道：你能快速找到課文中帶這三個詞語的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個詞語都是用來形容我的心情的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個問號）后來又發(fā)生什么事使我無可奈何呢？（課件同上）最后怎么了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請帶著這3個問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個詞語寫在相應(yīng)的段落旁。

　　學(xué)生讀文，教師巡視。

　　匯報交流：什么事使我興高采烈？學(xué)生回答。后來又發(fā)生了什么事使我無可奈何？學(xué)生回答。最后我是怎么做的？生回答，師：此時我的心情可真是······沮喪之極了。

　　師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍？學(xué)生匯報。

　　教師小結(jié)：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要內(nèi)容，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要內(nèi)容時就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的主要內(nèi)容了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰能讀一讀原文中的句子？

　　學(xué)生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點句子。

　�。ㄈ�）、精讀課文，揣摩人物的心理活動。

　　1、歸納大鱸魚誘惑人之處。

　　教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時候，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚。

　　師：這里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來的？生：不是，魚字加了引號。但故事中那條真正的大鱸魚也非常地誘惑人，對嗎？哪些地方讓你覺得這條魚非常誘惑人？

　　生可能：魚大。

　�。�1）感受魚大。

　　師：找一找，從哪段能看出魚特別大？生：3段。

　　師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚特別大就把它畫下來。學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。

　　學(xué)生匯報，根據(jù)學(xué)生的匯報教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點句：

　　句一：過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。

　　首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚大？當(dāng)生提到“劇烈地抖動”一詞時，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學(xué)生匯報。

　　師：這三個詞相比，誰的動程度更強(qiáng)？生：劇烈地。

　　師：那么“劇烈地”說明了什么？生：魚大。

　　指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀讓我們感覺魚特別大嗎？

　　指名讀，重點評價學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來指導(dǎo)朗讀。

　　齊讀。

　　句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動著尾巴并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。

　　首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚特別大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······

　　教師讓其他學(xué)生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這可是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會是怎樣的？）

　　師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重�！芭九尽庇脕硇稳蒴~掙扎的動作更合理。

　　教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說明魚大。

　　指導(dǎo)朗讀：你能通過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？

　　指名讀。

　�。�2）感受我和父親對魚的喜歡。

　　師：我和父親喜歡這條魚嗎？從哪看出來的？生匯報。

　　師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。（“欣賞”一詞是紅字）

　　師：這句中有一個詞用得很奇怪呀？哪個詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？

　　生匯報，師問道：面對自己的勞動成果時，一幅畫得特別好的畫、一張獎狀、打了高分的試卷······你會“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報：欣賞，因為很有成就感。讓學(xué)生帶著這種心情讀該句。

　　師：面對自己特別喜歡的東西時，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會“看”還是“欣賞”？生匯報，并讓其帶著喜愛的心情讀。

　　齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動��！表現(xiàn)出了我和父親面對釣魚成果時的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時也要根據(jù)人物的心情選擇恰當(dāng)?shù)脑~語。

　�。�3）還有哪一點也構(gòu)成了這條魚對我們的誘惑？

　　生：周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構(gòu)成誘惑。

　　2、揣摩父親的心理，理解父親放魚的動機(jī)。

　�。�1）師：是啊，面對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢？要解決這個問題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對話。

　　師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對話？生：4—8

　　師：默讀4—8自然段，把描寫父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當(dāng)時可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。

　　學(xué)生匯報所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動。

　�。�2）4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時間嗎？還有沒有別的目的'了？聯(lián)系后文想一想。

　　學(xué)生匯報。

　　師：從這個細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個什么樣的人？學(xué)生匯報。

　　教師小結(jié)：父親是一個自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守 講道德

　　師：現(xiàn)在是幾點？距離開放捕撈鱸魚的時間還有······兩個小時，言外之意就是······生：現(xiàn)在還沒到捕撈鱸魚的時間呢。

　　師：現(xiàn)在捕撈鱸魚是不符合規(guī)定、不講道德的。

　　師：我們再看后面父親說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。

　　師：父親是馬上就做了這個決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來的？生：父親盯著鱸魚看了好一會兒。

　　課件出示：······父親盯著鱸魚看了好一會兒，（ ）然后把目光轉(zhuǎn)向了我······

　　師：其實我們在生活中也會碰到這種情況呢！乘坐公交車的時候，你是否主動給他人讓過坐？讓過的同學(xué)請舉手。

　　請讓過坐的同學(xué)說說：你為什么會主動把座位讓出來？生交流。

　　師：如果公交車上人特別多，很擠，而你又很累，這時你旁邊剛好站著一位老人或一個抱小孩的人，他比你更需要這個座位，你在讓座時會猶豫嗎？最終，你會把這個座位讓給他嗎？

　　請想讓座的同學(xué)說說自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對嗎？

　　如有時間可再舉一例：你有過拾金不昧的時候嗎？撿到了錢財或物品主動歸還失主？請拾金不昧的同學(xué)說說：你為什么會主動交出錢財或物品呢？

　　師：如果撿到的錢財數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財時會猶豫嗎？最終，你會把錢歸還失主嗎？

　　仍然請想歸還的學(xué)生說說這樣做的理由，師小結(jié)。

　　教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選擇，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定呢？

　　學(xué)生交流父親的心理活動，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話，師：假如你是父親會怎么說著句話？指名朗讀。

　　師：這句話中有一個字必須讀好，哪個字？生：得。（若生挑不出這個字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）

　　師：“得”還可以換成哪個詞？生：必須。

　　師小結(jié)：“得”字表明了父親堅決的態(tài)度。

　　再指名讀，通過評價指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

　　齊讀。

　�。�3）6自然段：往下看，兒子說了什么？父親是怎么說的？6段：“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。

　　師：面對兒子急切的問話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點什么呢？學(xué)生交流想法，并相機(jī)讓其讀。

　　指名分角色朗讀4—8自然段，一人讀描寫父親的地方，一人讀描寫兒子的地方。

　　當(dāng)生讀到7自然段時，師：盡管此時我大聲爭辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭辯的，不容爭辯是什么意思？學(xué)生匯報，繼續(xù)讀文。

　�。�4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。

　　師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對父親說什么？學(xué)生匯報。

　　師：父親呢？父親為什么沒有看我？生匯報。可是父親卻沉著臉，也沒有再說話，這說明了什么？此時此刻他的心里在想些什么呢？

　　學(xué)生交流想法。

　　師生分角色朗讀，師讀描寫兒子的地方，生讀描寫父親的地方。

　　（5）小結(jié)：現(xiàn)在大家理解父親的做法了嗎？你喜歡這樣的父親嗎？為什么？

　　學(xué)生交流。

　　三、總結(jié)升華。

　　師：兒子當(dāng)時理解父親的做法嗎？不理解。后來理解了嗎？從哪看出來的？

　　生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會使我心動？當(dāng)面臨道德的抉擇時我會做出怎樣的決定？生交流。

　　師總結(jié)：是啊，道德只是簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。

　　師：讓我們一起努力，都做有道德的人，好嗎？我希望同學(xué)們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言。

　　板書設(shè)計： 釣魚的啟示

　　釣魚：

　　啟示：自覺遵守 講道德

釣魚的啟示教案14

　　【設(shè)計理念】

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內(nèi)容，體會文章情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�1）知識與能力目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀本課生字。

　　2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　�。�2）過程與方法目標(biāo)：

　　學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本，讓學(xué)生在讀中悟情明理。

　　（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2、理解課文中含義深刻的詞句。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、多媒體課件。

　　２、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料，初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

　　1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）。

　　2、讀課題，理解：啟示的意思，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚 啟示）我們要學(xué)會從課題中捕捉課文的相關(guān)信息，這也是學(xué)習(xí)的一個方法。

　　二、初讀課文，理清條理：

　　1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？

　　2、反饋并補充板書（在釣魚和啟示中間還寫了什么？）：放魚

　　3、瀏覽全文，根據(jù)板書，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？

　　三、研讀課文，體驗情感：

　　1、研讀“釣魚”部分：

　　師：34年前的一次釣魚的經(jīng)歷，至今讓作者難以忘懷，那肯定是一條很有魅力的魚�。ò瀹嫞呼~）它魅力何在？

　　生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。

　　2、研讀“放魚”部分

　�。�1）師：我喜歡這條魚，父親呢，他喜歡嗎？何以見得？

　　生反饋，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。

　�。�2）雖然父親也喜歡這條魚，但他卻對我說——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：對話的內(nèi)容）我們來分角色讀一讀這些句子。體會作者心情的變化。

　　3、研讀“啟示”部分：

　　師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當(dāng)然也就不能真正理解父親的良苦用心，以至于那天發(fā)生的事總會在腦海中浮現(xiàn)。（課件：視頻回放釣魚的.故事）

　　三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？你從哪里讀懂的？

　　師：老師發(fā)現(xiàn)，這一段又提到了當(dāng)年釣到的那條魚（投影）

　　生反饋，理解“魚”的含義及啟示。

　　四、小結(jié)：

　　讀了這個故事，老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話（投影：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”）老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我，嚴(yán)于律己，做一個高尚的，有美德的人！

　　五、作業(yè)布置：

　　這條誘惑人的魚，我們且隨它去吧！美味的鱸魚的大餐是不能享用了，但老師給大家準(zhǔn)備了豐盛的作業(yè)自助餐�。ㄉ�根據(jù)自己的能力選擇做作業(yè)�。�

釣魚的啟示教案15

　　（第二課時）

　　【教材分析】

　　《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達(dá)效果。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當(dāng)時“我”對爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理。

　　【學(xué)情分析】

　　班上絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。

　　【設(shè)計理念】

　　在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動及變化，促進(jìn)學(xué)生對課文主旨的把握，同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。在整個教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　【教學(xué)重點】

　　1.理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高

　　抵制“魚”的誘惑的能力。

　　2．有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　【教學(xué)難點】

　　理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

　　【教學(xué)過程與設(shè)計理念】

　　一．導(dǎo)入：

　　師：生活是一本書，時時給我們啟示，釣魚又能給我們怎樣的啟示呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請大家齊讀課題。（生：讀課題）課文主要寫了一件什么事？（指名）（板書：“釣魚”、“放魚”）

　　【設(shè)計理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容作好鋪墊。

　　二．初讀啟示，找句子。

　　1．師：這件事給作者留下了什么終生難忘的啟示，哪個自然段直接告訴了我們。（第10段）

　　2．讀第10自然段，找含義深刻的句子

　　師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子？（指名）

　　句子1.“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？

　　句子2.“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　【設(shè)計理念】從啟示入手，既勾起學(xué)生對上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找“我”得到“啟示”的心理歷程，探討課文的內(nèi)涵。

　　三．聯(lián)系上下文理解兩個含義深刻的句子。

　　（一）理解句子1

　　1.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名）

　　師：同學(xué)們太利害了，把老師找的句子也說出來了。我們先看第1個句子，為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？請快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問題。

　�。�1）“是與非”是指什么意思？（生：對與錯！）

　�。�2）就作者釣鱸魚的事來看，怎樣做才是對的，哪樣做是錯？

　�。�3）為什么說帶走鱸魚是錯的？請根據(jù)所查的資料告訴大家。（學(xué)生匯報后，師用投影出示以下資料，讓學(xué)學(xué)生默讀。）

　�。ㄙY料：因為有一段時間是適合鱸魚繁殖和生長的季節(jié)，在開放日之前不應(yīng)該捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚。這是每一個漁民都應(yīng)該遵守的規(guī)則。）

　　【設(shè)計理念】首先讓學(xué)生明白“是與非”是指什么意思，怎樣做才是對的，哪樣做是錯的，然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的？”學(xué)生根據(jù)所收集到地資料了解到原因。這樣設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。

　�。�4）“實踐起來卻很難”在文中是指（作者放鱸魚很難）。（板書：難）

　　【設(shè)計理念】為什么“實踐起來卻很難”？問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。

　　2.師：什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文3?9自然段，找出原因，并用“ ”畫出有關(guān)語句。（指名匯報）（估計學(xué)生會這樣回答，并找出以下句子作理由。）

　�、� 魚很大，很美。（我從來見過這么大的'鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚）。

　�、� 這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。（過了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，……拉上岸來。）

　�、� 這時離捕撈鱸魚的時間只有兩個小時。

　　④當(dāng)時四周沒有其他人。（我抬頭看了……影子）

　　【設(shè)計理念】讀課文，劃出放掉鱸魚很難的四個原因，在動口、動腦、動手中，了解放魚“難”的根本原因，以此作為導(dǎo)線，突破教學(xué)難點。

　　3.師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭�。空堄米约合矚g的方式再讀3?9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。（生自由，指名匯報）

　�、賹W(xué)生匯報（先說句子，再說體會到什么）

　　隨學(xué)生匯報投影出示以下句子：

　　句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

　　師：“得意”還可以換成哪些詞語？你能讀出這種感受嗎？（板書：得意）

　　句子2：“爸爸！為什么？”我急切地問道。

　　師：請用“急切”的語氣讀。（板書：急切）

　　句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。（板書：委屈）

　　師：你體會到了什么？你能讀好這個句子嗎？

　　句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。

　　師：此時此刻的“我”和爸爸可能會說些什么話呢？

　　（“我”可能會說：爸爸反正沒人發(fā)現(xiàn)，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎？爸爸，我求求你了！

　　爸爸可能會說：孩子，我們必須從小時候開始，處處接受嚴(yán)格教育，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的用心良苦嗎？）

　　句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。（板書：依依不舍）

　　師：“依依不舍”還可換成什么？你能讀出這種感覺嗎？

　�、邶R讀這5個句子

　　師：說得太好了，那就讓我們一起把這些句子讀好吧！

　　【設(shè)計理念】抓住關(guān)鍵語句，體會這些語句的含義及表達(dá)效果。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點和難點。

　　（二）理解句子2

　　句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。

　　師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個多么困難的心理歷程��！但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。（出示課件）就這句話中，你能提出哪些問題來考考大家呢？（指名：學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生回答）

　　估計學(xué)生可能提：那“魚”為什么加上雙引號？（答：因為不是指真正的“魚”。）

　　“魚”指的是什么？（答：這句子中的“魚”指的是生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”。）“我”可能遇到哪些“魚”呢？（答：可能遇到過的“魚”可能是：我當(dāng)設(shè)計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設(shè)計的東西挖過去……）“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢？（答：我是不會為這些“誘惑”而動心的。）為什么能這樣做？（因為父親當(dāng)年對的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心，并一直都是這樣做的。）

　　2．師小結(jié)，齊品讀第10自然段！

　　師：是�。≈挥羞@樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧！

　　(板書：嚴(yán)格教育、勇氣力量)

　　【設(shè)計理念】讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中內(nèi)化語言，發(fā)展語感。放飛想象力，加強(qiáng)口語訓(xùn)練。品詞，教會學(xué)生通過重點詞語去理解課文。通過辯論，既加深對課文的理解，又提高學(xué)生的口語能力。

　　五.拓展（同桌說，后指名）

　　師：同學(xué)們，在現(xiàn)實生活中，你也曾遇到過怎樣的“魚”呢？你是怎樣想的，又是怎樣做的？請說出來與你的同桌分享分享！

　　【設(shè)計理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對生活進(jìn)行反思，從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中。

　　六.齊讀道德名言

　　師：同學(xué)們說得太好了！讓我們來看看名人又是怎樣說的，請齊讀名人名言！

　　1.“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”??孟德斯鳩（法）

　　2.“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情；最重要的是自尊�！�??畢達(dá)哥拉斯（希臘）。

　　3.“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”?莎士比亞（英）

　　【設(shè)計理念】齊讀道德名言，對課文揭示的道理進(jìn)行內(nèi)化，從而使本文主旨得到了升華。

　　七．小結(jié)：（指著板書）

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13．釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意，但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量！

　　【設(shè)計理念】指著板書小結(jié)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生重溫課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的消化。

　　【作業(yè)】

　　1．抄寫含義深刻的句子。

　　2．搜集有關(guān)道德的名言。

　　【板書設(shè)計】

　13．釣魚的啟示

　　難

　　得意 急切 委屈 依依不舍

　　釣魚 放魚

　　獲 得

　　嚴(yán)格教育 勇氣力量

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