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【精品】陶罐和鐵罐教案四篇
在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的陶罐和鐵罐教案4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
陶罐和鐵罐教案 篇1
教學目標
1、認識本課6個生字；分角色朗讀課文。
2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。
3、能聯(lián)系已學過的課文和生活經(jīng)驗，理解課文所說明的道理，學習全面看得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
教學重點
抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
課時安排
1課時
教學過程
一、激趣，導入新課。
很久很久以前，在國王的御廚里，有一只陶罐和一只鐵罐，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們認真讀讀課文，去了解發(fā)生在它們之間的事。
二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。
1、指名哭課文。教師指導讀準下列字的讀音：御，讀yù，不讀yì；懦，讀nuò，不讀ruò；滓，讀zǐ，不讀zǎi；掘，讀jué，不讀jié；蹤，讀zōng，不讀zhōng。
2、自讀課文，想想這篇課文主要講的.是什么？
3、學生交流，教師點撥。（這篇課文講的是御廚里的鐵罐驕傲自大，瞧不起后來宮殿倒塌了，它們被埋在土里。許多年后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻被復存在了。）
4、你是怎么概括出來的？（把課文讀一讀，對內(nèi)容有了整體的印象，再一部分一部分地閱讀，了解每個部分主要講什么，再把各個部分的主要意思連起來說。）
三、看圖，初步認識陶罐和鐵罐。
1、出示課文插圖：這就是國王御廚里的兩只罐子，你們仔細看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來的？
學生交流，教師點撥。（①從外形上看，左邊是鐵罐，它是有鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，眼睛半睜注視著陶罐，嘴巴翹得老高，好像對陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個頭上看，鐵罐自認為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）
四、抓文中的詞句，進一步體會陶罐和鐵罐的特點。
1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請同學們自讀課文，用“~~~”畫出奚落陶罐的話，并對不理解的地方質(zhì)疑。
2、學生自讀，教師巡視。
3、學生交流質(zhì)疑，教師點撥，引導解疑。（學生可能提出：“奚落、懦落、相提并論、等詞語是什么意思。教師可以引導學生聯(lián)系上下文談自己的理解，在讀中感悟次要的意思。奚落：用尖刻的話說別人的短處，使人難堪。懦落：軟弱無能，不堅強。相提并論：指鐵罐自以為比陶罐強，陶罐不能和自己放在一起比較。羞恥：不光彩，不體面。）
4、從找出的語句中可以看出鐵罐具有什么特點？（驕傲自大，目中無人）陶罐呢？（友好、克制）
五、指導多讀，深刻領會鐵罐和陶罐的特點。
1、自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐的詞語。
2、教師指導讀。（鐵罐的神態(tài)是：“傲慢——輕蔑——惱怒”；陶罐：“謙虛——自”
3、同桌輪換分角色朗讀。
4、走出坐位，自找好朋友分角色朗讀。
六、揭示寓意，總結全文。
1、許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐局的語句。
2、學生交流。（陶罐依舊“光潔、樸素、美觀”，而鐵罐已經(jīng)完全氧化，消逝得“無影無蹤”了。）
3、再讀課文，說說你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？
4、學生交流。（喜歡陶罐，因為它外表光潔、樸素、美觀；因為它是很有價值的古董；因為它謙虛，對“人”友好善良。）
5、想一想這則寓言告訴了我們什么道理？
6、學生先在小組內(nèi)交流，說出自己的感受和見解。
7、全班腳爐。（要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長處，多看自己的短處；謙虛的人有好的結局，驕傲的人下場可悲等等。）
陶罐和鐵罐教案 篇2
教學目標：
1．認識本課6個生字；分角色朗讀課文，第19課：陶罐和鐵罐。
2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。
教學步驟：
�。ㄒ唬⿲�
這節(jié)課，我們來學習第19課：陶罐和鐵罐
（二）整體感知
1．初讀課文，讀準字音、勾畫出不懂的.字，查字典或聯(lián)系上下文理解。
2．指名讀課文，理解詞語的含義。
3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。
4．學生討論后明確：
�。�1）鐵罐看不起陶罐（1～9），小學四年級語文教案《第19課：陶罐和鐵罐》。
�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。
（三）精讀課文
1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現(xiàn)出來。
2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。
3．學生自學，組織討論，全班交流，此時，教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。
（四）品味含義
1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？
2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？
3．從這個故事中你明白了什么道理？
�。ㄎ澹┲鼐幑适�
重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。
�。┌鍟O計
陶罐和鐵罐教案 篇3
教學設計的其中一個目標是讓學生理解課文內(nèi)容，學會全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，要正視自己的短處。
學習目標
�、僬J識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
�、鄹形蛘n文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
課前準備
�、偬展藓丸F罐的圖片或實物。
�、谏�、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時
形象揭題，點明學法
�、俪鍪咎展藓丸F罐的圖片或實物，讓學生看一看，還可摸一摸。
�、诎鍟n題，指名學生讀，學習生字“陶”的音、形、義。
�、劢沂緦W法：學生充分自讀自悟，同座、小組合作學習。
初讀課文，讀準讀通
①學生聽課文的錄音磁帶。
②學生輕聲自由地朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。如果遇到有困難的地方，停下來多讀幾遍。
�、弁ハ嗬首x課文，形式自定：可以交替一人讀一段，可以分角色讀，可以一人讀1至9自然段，一人讀10至17自然段�；ハ嘣u議字音是否讀準，句子是否讀通。
�、芡浜�，向全班展示朗讀。
精讀課文，讀出感情
①小組討論，合理安排小組內(nèi)每個成員的分工，練習有感情地朗讀課文。
�、谡堃粋�小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
�、劢Y合學生的朗讀，進行評議，點撥理解。
a.你覺得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
b.你覺得陶罐像是個什么樣的人?找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句讀一讀。
c.教師扣住學生的朗讀，引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動作的詞語。
④小組再次合作，分角色朗讀全文。
�、萑嘟涣鳎故纠首x。評出最佳合作小組。
交流感受，明白道理
�、俳處焼l(fā)：從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結局，你得到什么啟發(fā)?
�、诠膭顚W生暢所欲言，尊重學生不同的感受：如：學生認為“要謙虛，不要驕傲”可以;認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的`結局，驕傲的人下場可悲”也可以。
③拓展延伸，加深理解。讓學生說說讀了這個故事，想到了哪些學過的課文或生活中的事情。
復習生字詞
�、儆蒙挚ㄆ_火車讀讀本課的生字。
�、谟帽菊n學的生字組詞，再讀讀詞語表中列出的詞語。
第二課時
復習鞏固
①分角色朗讀課文。
�、陂_火車認讀生字詞。
�、劢涣饔涀址椒�。本課有一部分生字是形聲字，可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯(lián)系熟字比較記憶。
指導寫字
�、僬J讀要寫的生字。
�、跉w類認識字形特點，觀察字的間架結構。
a.觀察8個左右結構的字，看清左右部分所占位置。
b.觀察6個上下結構的字，看清上下部分所占位置。
c.集體討論一些需要注意的字，教師可范寫。如，“陶、謙”。
�、劢處煵シ乓魳罚瑢W生做好寫字準備。
�、軐W生自己練習寫字，教師巡視指導。
�、菁磿r展示學生作業(yè)，師生評議。
語言實踐
�、俪瓕懻n文中表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句。
②找?guī)孜煌楹献靼堰@個故事演一演。
聽寫詞語
�、俪瓕憽⒂洃浽~語表中的詞語。
�、诼爩�。訂正。
陶罐和鐵罐教案 篇4
一、教材分析：
《陶罐和鐵罐》是九年制義務教育冀教版小學 語文第六冊中一篇趣味性強，寓意深刻的寓言故事，講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們 ，每個人都有自己的長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學上我努力做到讓學生在語境中理解，在朗讀中感悟，對話部分是本課最明顯的特色，也是教學的重點。特別是通過對陶罐和鐵罐神態(tài)和語言的描寫，把一個驕傲者和一個謙虛者刻畫的入木三分，是學生進行朗讀表演的好教材。
二、、教學 目的：
�。ㄒ唬�、知識與能力：
1、學習掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。
3、有感情地朗讀課文，演一演故事。
4、寫出讀后的想法。
（二）、過程與方法：
1、通過多種形式的朗讀及小組合作學習，讓學生在語境中理解，在朗讀中感悟。
�。ㄈ⑶楦�、態(tài)度、價值觀：
1、懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。
2、教育學生要全面地看問題，不要以己之長比別人之短，我們 要多看別人的長處的道理。
三、教學重、難點：
通過陶罐和鐵罐的對話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點，理解課文所講述的道理。讓學生學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
四、教法設計：
1．讀式教學法
通過反復誦讀，讓學生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨特的體驗和思想啟迪，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，全面提高語文素養(yǎng)。
2．表演教學 法
針對小學 生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設置的情境中。
3．鼓勵欣賞法
利用教師及時的點評，甚至學生之間的互評，以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。
五、教學過程：
�。ㄒ唬⒄勗拰�，激發(fā)興趣
老師今天為大家準備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）
學生回答：圖中是陶罐和鐵罐
板書： 24 陶罐和鐵罐
你喜歡圖中的誰？為什么？（通過學生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點，由此引入文本 ）
生：我喜歡陶罐，她漂亮。
生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。
生：我喜歡鐵罐，他多結實呀！
師：你們說得都很好，回答很完整。如果能用上“因為……所以”就更好了。誰先來試一試。
�。ń虒W中始終不忘語言文字訓練，通過花樣翻新的訓練，學生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓練了表達）
生：我喜歡陶罐，因為她漂亮，所以我喜歡她。
生：我喜歡鐵罐，因為他結實，不像陶罐容易摔壞。
生:我喜歡陶罐，不僅僅因為她漂亮，造型美，還因為她謙虛善良，所以我喜歡陶罐。
師：哦，她謙虛善良？怎么看出來的？
生：我是結合課文內(nèi)容說的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說……”
師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實際，這可是我黨的三大作風之一喲，你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣？
生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。
師：原來文中的陶罐和鐵罐一個謙虛，一個驕傲，大家同意這說法嗎？
生：同意。
板書： 謙虛 驕傲
（上課伊始，通過談話即把課文中的關鍵詞語提煉出來，為下文學習作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢。順利進入第二板塊的`學習）
�。ǘ⑦M入文本，品讀理解
本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開教學。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時驕傲的。你從課文的那些地方能看出來？請你們在書中找一找，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。
（此舉旨在培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的良好讀書習慣。）
生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺得自己了不起。
師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點詞進行挖掘）
生：用尖刻的語言譏諷別人。
師：你一定讀過不少書，詞義理解很準確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？
生匯報交流對話部分內(nèi)容。
課件出示句段賞析1
師：看到這樣的話語，你有什么想法？
生：鐵罐說的話太傷人了。
生：如果是我，我聽了一定會很生氣。
師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）
對，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。誰愿意通過朗讀再現(xiàn)當時鐵罐奚落陶罐的情景。
課件出示句段賞析2
指導朗讀，注意神態(tài)，語氣的變化。接著師生互動，共讀對話，在語境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點。
（用多種形式的朗讀讓學生掌握文本內(nèi)容，獲得獨特的情感體驗，在語文實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。）
�。ㄈ⑸钊胛谋�，研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的性格特點后，深入研究結果是否正如鐵罐所說的那樣？驕傲的鐵罐說過：要不了多久，陶罐就會破成碎片，消失掉。而他自己會永遠留在這里。結果如何？后來究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學習10-17自然段。
交流反饋：
生：結果與鐵罐所說完全相反，陶罐還在，他倒是無影無蹤了。
板書：光潔樸素美觀 無影無蹤
課件出示：多年后
多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來后說什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學習的榜樣。
師：通過進一步學習，我們再次感受到陶罐身上謙虛，善良的品質(zhì)。同學們想不想演繹一下這個寓言故事。（小組準備，要求臺詞要熟，神態(tài)、動作、感情要到位。）
課本劇表演
�。ㄍㄟ^演繹加深學生對文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎。）
�。ㄋ模�、揭示寓意，深化感悟。
最后，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結局，你想到了什么?懂得了什么？你想對誰說些什么？
生：我想對鐵罐說，你真不該驕傲。應該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。
生：我想對陶罐說，你真是好樣的，鐵罐那樣說你，你還把他當兄弟，你是我學習的榜樣。
生：我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。
生：我要對大家說，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會更美好。
板書：要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。
（鼓勵學生從不同角度說出寫出自己的心里話，珍視學生在尊重文本價值的前提下富有個性的，獨特的見解，引導學生感悟道理，明白寓意。）
聽了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說，你想聽聽他會說些什么嗎？
課件出示 鐵罐的話
六、總結
同學們說得真好！生活中，我們應全面看問題，不能拿自己的長處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結束本課教學。
七、作業(yè)：
根據(jù)課文內(nèi)容，編一個寓言故事 。
板書
24 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔 樸素、美觀 無影無蹤
要全面看問題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。