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二氧化碳的制取公開課教案（通用5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的二氧化碳的制取公開課教案（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
二氧化碳的制取公開課教案1
教學(xué)目標(biāo)
�、绷私鈱嶒炇抑兄迫《趸嫉姆磻�(yīng)原理。
�、蔡骄繉嶒炇抑迫《趸嫉难b置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。
3.了解實驗室中制取氣體的思路和方法。
4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。
教學(xué)重點(diǎn)
二氧化碳的實驗室制取的反應(yīng)原理、裝置及收集方法。
教學(xué)難點(diǎn)
二氧化碳的實驗室制取裝置的選擇
課型：新授課（學(xué)生實驗探究活動課）
教法：對比法、分組實驗法、實驗探究法。
課時數(shù)：一課時
教學(xué)用品
實驗室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl、稀HCl、稀H2SO4
教學(xué)過程
回憶實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理及實驗裝置。
引入新課 實驗室如何制取CO2？
一、學(xué)生交流“活動與探究報告冊”上的參考信息
二、學(xué)生進(jìn)行活動與探究
〔板書〕1.探究實驗室制取二氧化碳的理想藥品
學(xué)生進(jìn)行實驗探究后討論
總結(jié)：
〔板書〕（1）理想藥品： 大理石（或石灰石）、稀鹽酸
(2) 化學(xué)反應(yīng)原理：
CaCO3 + 2HCl ＝CaCl2 + H2O + CO2↑
討論： 補(bǔ)充實驗:
大理石與稀硫酸反應(yīng)
小結(jié)：
大理石與稀硫酸反應(yīng)可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：
CaCO3 + H2SO4 ＝CaSO4 + H2O + CO2↑
其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來制取二氧化碳?xì)怏w。
〔板書〕2.探究實驗室制取二氧化碳的裝置
學(xué)生進(jìn)行實驗探究：要求學(xué)生從給定的儀器（見書上111頁）中選擇適當(dāng)儀器，設(shè)計制取二氧化碳?xì)怏w的裝置。（也可用其它儀器）
討論：根據(jù)制取二氧化碳的`反應(yīng)原理，確定實驗室制取二氧化碳?xì)怏w應(yīng)采用的最佳裝置（見書上111頁、圖6-10）
〔 板書〕（1）氣體發(fā)生裝置
固～液反應(yīng)，不需加熱制取氣體
展示實驗裝置
討論：⑴能否用普通漏斗代替長頸漏斗？
⑵錐形瓶能否用別的儀器代替？
小結(jié)： ⑴不能用普通漏斗代替長頸漏斗。因為普通漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會從漏斗處逸出。用長頸漏斗時，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。
�、棋F形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實 驗裝置）
提問：實驗室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?
〔板書〕（2）氣體收集方法
用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）
不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應(yīng)）
〔板書〕三、制取二氧化碳
學(xué)生實驗：制取并驗證二氧化碳?xì)怏w
總結(jié)：
〔板書〕1. 制取二氧化碳的操作步驟
提問：如何檢驗二氧化碳是否收滿？
〔板書〕2. 驗滿方法 ── 將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿
提問：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？
〔板書〕3. 檢驗方法 ── 將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳
四、比較與歸納
比較氧氣和二氧化碳的實驗室制法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法
見書上110頁、活動與探究報告冊
本節(jié)課小結(jié)： 二氧化碳實驗室制法
課堂練習(xí)
P112第1、5題
家庭作業(yè)
�。�1） P112第2、3、4題
�。�2）寫出探究活動報告
二氧化碳的制取公開課教案2
一、教學(xué)設(shè)計思路
如果把掌握知識的過程比喻為建筑一幢大樓，那么教師應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生的只是建筑材料，真正的建筑師應(yīng)該是學(xué)生自己,而不是教師。為此，我從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，把教學(xué)活動設(shè)計在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。課前，師生利用生活廢品自制教具，使學(xué)生對本節(jié)知識有了初步的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，解決大額班實驗儀器不足的問題，促進(jìn)師生之間的情感交流；課堂中，讓學(xué)生收集、整合實驗室制取O2的有關(guān)信息，推理出實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路，再結(jié)合思路設(shè)計CO2的實驗室制法，然后讓學(xué)生用自己設(shè)計的裝置制取、驗證、驗滿CO2，使學(xué)生在輕松愉快的'環(huán)境中探究知識，享受成功的喜悅；課后，讓學(xué)生利用本節(jié)所學(xué)知識再設(shè)計一套實驗室制取CO2的裝置，參加班級展覽，將探究由課內(nèi)延伸到課外，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。這樣才能真正使教師成為學(xué)生掌握獲取知識的引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教學(xué)過程的參與者。
二、教案
課 題 CO2制取的研究
授課人
學(xué) 校
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)
1、討論實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路，進(jìn)行CO2制取的探究實驗；
2、通過探究，初步掌握實驗室制取CO2的藥品、原理、裝置和操作；
3、了解CO2的部分物理性質(zhì)，學(xué)會收集、檢驗和驗滿CO2的方法。
過程和方法目標(biāo)
1、使學(xué)生初步認(rèn)識科學(xué)探究的意義和基本過程，學(xué)會用科學(xué)的方法分析、推理、解決問題；
2、通過分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作、表達(dá)與探究的能力。
情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)
1、增強(qiáng)學(xué)生對自然界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，從探究活動中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；
2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于實踐創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。
重點(diǎn)
1、討論和歸納實驗室制取氣體的一般設(shè)計思路；
2、實驗室制取CO2的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置及收集、檢驗CO2的方法。
難點(diǎn)
根據(jù)實驗室制取氣體的一般思路設(shè)計CO2的實驗室制取方法。
教法
對比法、分組實驗法、實驗探究法。
儀器藥品
儀器：錐形瓶（或廣口瓶、大試管）、長頸漏斗，帶導(dǎo)管的雙孔橡皮塞、集氣瓶、玻璃片、導(dǎo)氣管、注射器、膠頭滴管、火柴等。
藥品：大理石（或石灰石）、碳酸鈉、稀鹽酸、稀硫酸、澄清石灰水。
二氧化碳的制取公開課教案3
教學(xué)目標(biāo)
1．通過探究比較，了解實驗室制取二氧化碳的理想原料。
2．通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。
3．通過比較，歸納實驗室取氣體的思路和方法。
4．討論交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
課型：新授課（學(xué)生實驗探究活動課）
教學(xué)方法：分組實驗法、實驗探究法。
教學(xué)過程
我們前面探究了氧氣的實驗室制法，今天我們來探究二氧化碳的實驗室制法。請同學(xué)們把昨天發(fā)的探究方案拿出來。
同學(xué)交流“探究方案”上的參考信息。
1．探究實驗室制二氧化碳的理想原料
2．探究實驗室制取二氧化碳的裝置：
“探究方案”中各組實驗操作時具體的裝置：（可用自薦儀器，也可選用桌上給定的某些儀器。注：學(xué)生事先不知道桌上給定有哪些具體儀器。）
每組桌上均有的儀器：玻璃導(dǎo)管、橡皮管、集氣瓶、玻璃片、水槽
每組桌上提供的不同儀器分別為：
第一組：燒杯、過濾漏斗
第二組：燒杯、破試管、銅絲、單孔橡皮塞
第三組：U型管、單孔橡皮塞、鐵架臺（帶鐵夾）、橡皮塞
第四組：平底燒瓶、單孔橡皮塞
第五組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、分液漏斗
第六組：試管，單口橡皮賽、鐵架臺（帶鐵夾）
第七組：錐形瓶、雙孔橡皮塞、長頸漏斗
第八組：錐形瓶．單孔橡皮塞、注射器
第九組：帶支管的燒瓶、橡皮塞
第十組：錐形瓶、單孔橡皮塞
3．實驗室制二氧化碳的實踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳。
4．驗證氣體是二氧化碳。
同學(xué)交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，并總結(jié)歸納實驗最佳裝置。
比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法。
同學(xué)與小組評價自己所設(shè)計和開展實驗的情況，與同學(xué)合作進(jìn)一步完善所設(shè)計的試驗。寫出實驗探究報告。
附： “實驗室制取二氧化碳的探究和實踐”報告
宜昌市九中 班 組 組長 組內(nèi)成員 探究時間
一、探究時參考信息
1．碳酸鈉（Na2CO3）和大理石或石灰石（主要成分是CaCO3）等碳酸鹽均能與稀鹽酸（HCl）或稀硫酸（H2SO4）等酸反應(yīng)生成二氧化碳。
2．二氧化碳的性質(zhì)信息：（從生活經(jīng)驗和已有事實推測）
�。�1）把燃燒的木條放入二氧化碳中，木條 ，說明 。
�。�2）打開汽水瓶蓋可觀察到 ，這個事實說明二氧化碳在水里的溶解性： 且二氧化碳能與水反應(yīng)。
（3）向石灰水中吹氣，現(xiàn)象為 ，說明二氧化碳能與石灰水中的'氫氧化鈣［C(OH)2]反應(yīng)。
3．銅與稀鹽酸（HCl）、稀硫酸（H2SO4）等酸不反應(yīng)。
4．在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，二氧化碳的密度為 1.977 g／L，空氣密度為 1.293 g／L。
二、探究內(nèi)客
1．探究實驗室制二氧化碳的理想原料：（重點(diǎn)比較反應(yīng)速度快慢）
可供選擇的原料有：石灰石（主要成分CaCO3）、碳酸鈣粉末（CaCO3）、碳酸鈉粉末（Na2CO3）、稀鹽酸（有效成分HCl）、稀硫酸（有效成分H2SO4）�？晒┻x擇的儀器有：點(diǎn)滴板（或自制點(diǎn)滴板或試管）、膠頭滴管、藥匙。
步驟（可以用圖式表示）：
觀察記錄：
結(jié)論：
2．探究實驗室制取二氧化碳的裝置：
�。�1）從下列給定的儀器（也可以從其他未給出的儀器）中選擇適當(dāng)儀器，以小組為單位，你們能設(shè)計幾組制取二氧化碳的裝置，畫出它們的簡圖。并比較幾組裝置的優(yōu)缺點(diǎn)，交流這樣設(shè)計的理由。
設(shè)計的幾組裝置為：（可用裝置圖表示）
�。�2）用自制儀器或代用品或其他儀器設(shè)計的裝置：
�。�3）實驗操作時實際采用的裝置：
3．實驗室制二氧化碳的實踐操作──制備并收集一瓶二氧化碳
（1）制取二氧化碳的操作步驟：
�。�2）驗滿方法：
4．證氣體是二氧化碳的操作：
現(xiàn)象為：
5 同學(xué)交流展示本組實驗裝置，討論實驗成敗原因，并總結(jié)歸納實驗最佳裝置。
6．比較實驗室制取氧氣和制取二氧化碳的方法，歸納實驗室制取氣體的思路和方法。
二氧化碳的制取公開課教案4
一、教材
《二氧化碳制取的研究》這節(jié)課是人民教育出版社九年級化學(xué)第六單元課題二的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括實驗室制取二氧化碳的原理，反應(yīng)裝置的確定。是教材中繼氧氣的制取后，關(guān)于氣體制備的第二個實驗，本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn)，通過實驗探究的方法獲得總結(jié)思路和技巧，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要意義。
過渡：這是對教材的認(rèn)識，下面說一下本班學(xué)生的情況。
二、學(xué)情
初中階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課堂上比較活躍，對于探究性的課程比較感興趣，加上前邊通過學(xué)習(xí)氧氣的制備已經(jīng)了解了關(guān)于氣體制備的相關(guān)知識與技能，因此在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生有能力順利完成本節(jié)課的探究學(xué)習(xí)。
過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
三、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】能夠說出實驗室中制取二氧化碳的原理與實驗室制取氣體的一般思路;初步學(xué)會利用裝置制取二氧化碳。
【過程與方法】通過二氧化碳和氧氣有關(guān)性質(zhì)比較，區(qū)分制備二氧化碳和氧氣時反應(yīng)裝置和收集裝置的異同。初步學(xué)會實驗室制取氣體的一般方法。
【情感態(tài)度與價值觀】通過學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗探究實驗的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣。
過渡：下面我再說一下本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理和制取裝置。
【難點(diǎn)】探究實驗室制備二氧化碳的裝置。
過渡：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，好的教學(xué)方法可以使學(xué)習(xí)事半功倍，下面談一下我的'教學(xué)方法。
五、教學(xué)方法
為了增強(qiáng)學(xué)生對實驗室制取二氧化碳原理及裝置選擇的整體思路的把握，我采用了如下幾種教學(xué)方法：觀察發(fā)現(xiàn)法、對比探究法、小組討論法、多媒體教學(xué)法、演示法、猜想假設(shè)法等。并通過使用投影展示氧氣制備裝置的圖片，促進(jìn)學(xué)生對知識的進(jìn)一步理解和鞏固，后邊運(yùn)用視頻動畫和教師演示使檢驗和驗純的操作更具體形象。
過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計。這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行，導(dǎo)入新課，新課教學(xué)，鞏固提高，小結(jié)作業(yè)，層次分明，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程。
六、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入新課中我通過回顧氧氣的實驗室制法，并運(yùn)用“冰川融化”、“地球變暖”、“溫室效應(yīng)”的熱點(diǎn)話題，回到生活中我們所關(guān)注的環(huán)保方面，引起學(xué)生對于二氧化碳的了解和認(rèn)知，自然過渡到新課的講授。
第二環(huán)節(jié)：新課教學(xué)
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用含有碳酸根的物質(zhì)與相應(yīng)的酸反應(yīng)可以生成二氧化碳，作為學(xué)生探究制取二氧化碳反應(yīng)原理探究的線索。
1.探究實驗室制備二氧化碳的反應(yīng)原理
(1)在探究實驗室制備二氧化碳的反應(yīng)原理設(shè)計中為學(xué)生提供探究實驗的儀器和試劑：試管四支、試管架、大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸，讓各個小組探究制取二氧化碳的最佳方法。老師巡視指導(dǎo)不正確的操作。對于線索的提示，能夠有利于學(xué)生自主的去探究制備的原理，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力。最后老師再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果總結(jié)、梳理，確定最佳方案。即用大理石和稀鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳，分析排除其他方案的原因。充分尊重的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。
(2)實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理
2.實驗室制取二氧化碳的裝置
(1)裝置的確定
運(yùn)用投影儀展示實驗室制取氧氣的兩套裝置，組織各小組討論關(guān)于實驗室制取氣體的裝置構(gòu)成、確定氣體發(fā)生裝置需要考慮的因素、氣體的收集方法等。然后根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)，老師進(jìn)行總結(jié)實驗室制取氣體的裝置由發(fā)生裝置和收集裝置兩部分構(gòu)成，發(fā)生裝置需要考慮到反應(yīng)物狀態(tài)和反應(yīng)條件，收集裝置有排水法和排空氣法，考慮是否溶于水及密度與空氣的對比。
(2)氧氣和二氧化碳實驗室制取及性質(zhì)比較
設(shè)置表格對比氧氣和二氧化碳制取的原理、裝置和反應(yīng)條件，通過填寫表格讓知識更加明了，有助于從氧氣制取裝置的選擇遷移到二氧化碳制取裝置的選擇中來。讓各小組動手組裝，確定最佳方案，由小組代表分別說明，解釋原因。增強(qiáng)學(xué)生的思考和動手能力，提高了實驗的技能。
(3)設(shè)計制取二氧化碳裝置
教師對于B組作為典型代表集體討論分析兩組裝置，確立最佳方案，通過這樣的方式能夠加強(qiáng)各組意見的融合，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和協(xié)作。最后確定選擇錐形瓶、長頸漏斗、雙孔塞、導(dǎo)管、集氣瓶、玻璃片、水槽裝置。并對制得氣體是否是我們所需，提出質(zhì)疑，提示學(xué)生需要進(jìn)行檢驗。
(4)檢驗氣體
第三環(huán)節(jié)：鞏固提高
在學(xué)生明白制備原理與裝置特點(diǎn)的關(guān)系后，組織學(xué)生親手做一做這個實驗，對前面學(xué)到的知識進(jìn)一步理解。這時老師可巡視指導(dǎo)和糾錯。老師對排除用大理石與稀硫酸制取二氧化碳做進(jìn)一步分析，作為知識的提升。啟發(fā)學(xué)生通過分析反應(yīng)開始有氣泡產(chǎn)生，然后反應(yīng)逐漸減弱的現(xiàn)象，總結(jié)原理，點(diǎn)明硫酸鈣阻止了反應(yīng)的繼續(xù)發(fā)生。
第四環(huán)節(jié)：小結(jié)作業(yè)
實驗后總結(jié)通過實驗室制取氧氣和二氧化碳的研究，討論實驗室制取氣體的一般思路和方法。學(xué)生說明想法，老師補(bǔ)充總結(jié)：
(1)確定制取氣體的反應(yīng)原理和條件，選擇藥品。
(2)確定采用的實驗裝置。
(3)驗證制取的氣體。
布置課后討論習(xí)題用濃鹽酸代替稀鹽酸與大理石反應(yīng)有哪些缺點(diǎn)，主要考慮濃鹽酸揮發(fā)的特性，增強(qiáng)學(xué)生對濃鹽酸的了解。
二氧化碳的制取公開課教案5
一．設(shè)計理念
在“初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下，我力求實現(xiàn):“課程的設(shè)計以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。”
二．教材分析
《二氧化碳的循環(huán)與制取》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)魯教版實驗教材九年級（上冊）第四單元第4節(jié)的教學(xué)內(nèi)容. 本節(jié)內(nèi)容安排1個學(xué)時完成。
本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。
三．學(xué)情分析
經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識了一些化學(xué)儀器，具有一定的操作能力，感受到了化學(xué)實驗所帶來的樂趣和成就感，且形成了以小組合作完成實驗的學(xué)習(xí)方式，具有強(qiáng)烈的探索欲望，在教師的指導(dǎo)下主動探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學(xué)知識。希望在課堂上能得到充分的展示和表現(xiàn)。
四．教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R與技能目標(biāo)
1.知道二氧化碳在自然界中的循環(huán)；掌握實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理和方法，知道二氧化碳的驗證和驗滿方法。
2.能設(shè)計實驗室制取二氧化碳的簡易裝置
3.了解實驗室制取氣體的一般思路和方法
（二）過程與方法目標(biāo)
1.通過探究實驗室制取二氧化碳的裝置，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
2.通過討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、實驗?zāi)芰Α?/p>
3.通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力。
（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
1.從設(shè)計裝置和制取氣體的過程中獲取成就感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心，并增強(qiáng)合作與包容的情感態(tài)度與價值觀。
2.通過分析和探究實驗室制取和收集二氧化碳的方法，對學(xué)生進(jìn)行具體問題具體分析的辨證唯物主義教育。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)
二氧化碳在自然界中的循環(huán)以及實驗室制取二氧化碳裝置的探究。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)
歸納實驗室制備一般氣體的規(guī)律
（六）解決重、難點(diǎn)的方法與策略
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識大膽猜測、然后設(shè)計實驗進(jìn)行驗證，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的探究性。使同學(xué)們在實驗中對制備一般氣體的規(guī)律得以歸納，從而突破了難點(diǎn)。
五．教法學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭▽W(xué)法
本節(jié)課設(shè)計了“以問題為索引，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究過程，并與實驗、多媒體有機(jī)的`結(jié)合，營造出師生互動的和諧課堂。
教師的教法：突出活動的組織設(shè)計與方法的引導(dǎo)，為學(xué)生搭建參與和交流的平臺。
學(xué)生的學(xué)法：猜想與假設(shè) 、制定驗證計劃、進(jìn)行驗證、解釋與結(jié)論，在實驗中相互交流、相互評價，學(xué)生成為課堂的主體。
�。ǘ┙虒W(xué)媒體
教具：教材，多媒體，實驗室二氧化碳制取和收集裝置及藥品12套。
學(xué)具：學(xué)案，教材，練習(xí)本。
六．教學(xué)過程
（一）教學(xué)流程設(shè)計
�。ǘ┙虒W(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖
創(chuàng)設(shè)情景
引入新課 [展示]：教師走到學(xué)生中間，展示一瓶可樂。同學(xué)們，這是我給大家?guī)淼囊环荻Y物，祝大家“百事可樂”。在生活中，大家都喝過可樂，這里面有氣體嗎？是什么氣體？
學(xué)生基本上都能回答出是二氧化碳?xì)怏w。
1、用學(xué)生生活中接觸到的物品來引入新課有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動起來。
2、根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來引入新課，符合學(xué)生的心理認(rèn)知過程，讓其順乎自然地進(jìn)入到新課的狀態(tài)中。
合作探究
交流共享[展示]：莫納羅來山頂大氣中二氧化碳含量隨時間的變化曲線。
提出問題：
�、僭谕荒甓葍�(nèi)，大氣中二氧化碳的含量是怎樣變化的？
�、谑遣皇敲恳荒甓榷荚谥貜�(fù)這樣的變化規(guī)律呢？導(dǎo)致這種變化的原因是什么呢？
�、�1960——1990年，二氧化碳的含量變化呈現(xiàn)了什么樣的趨勢？學(xué)生合作探究并分組討論二氧化碳的生成與消耗是否平衡，原因是什么？
同學(xué)們交流共享，得出
二氧化碳含量在逐年增加的結(jié)論。
培養(yǎng)學(xué)生從圖片中獲取信息的能力，還培養(yǎng)了對信息進(jìn)行分析加工處理的能力。
知識應(yīng)用
情感升華視頻播放《二氧化碳對環(huán)境的影響》 1、引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)走向社會，走向自然，用化學(xué)視角去關(guān)注社會、關(guān)注自然，實現(xiàn)人與自然和諧相處。
2、通過多媒體拓展學(xué)生視野。
設(shè)計思路
合作探究回顧實驗室制取氧氣的實驗。
明確實驗室制取氣體的思路
提出探究課題<<實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的探究>>
第一階段：反應(yīng)原理
總結(jié)曾經(jīng)學(xué)過的有二氧化碳生成的反應(yīng)，討論能否用于實驗室制取二氧化碳？
第二階段：制取裝置
回憶實驗室制取氧氣的裝置，并從中得到啟示。
利用多媒體學(xué)生分組討論所選儀器能否達(dá)到目的。
第三階段：分組實驗
根據(jù)小組設(shè)計方案，利用所給實驗器材制取一瓶二氧化碳?xì)怏w。
第四階段：知識拓展
通過對實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的探究你能否總結(jié)出一般氣體的制取規(guī)律。
學(xué)生踴躍發(fā)言，師生討
論總結(jié)，水到渠成。
學(xué)生交流合作設(shè)計實驗并上講臺展示自己的實驗裝置草圖，講解原理，教師給予評價。
學(xué)生動手實驗。
部分學(xué)生如果實驗失敗，應(yīng)在教師的引導(dǎo)下分析失敗的原因。
讓學(xué)生感知科學(xué)探究的一般過程，先猜想，而后假設(shè)，近而實驗，推出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)探究的情感。
培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰涂茖W(xué)探究精神，合作交流的能力。
給學(xué)生展示自我的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)自我。
體驗探究過程，經(jīng)歷挫折，克服困難，實現(xiàn)成功。
系統(tǒng)小結(jié)
鞏固新知
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，達(dá)標(biāo)練習(xí)。學(xué)生小結(jié)通過小結(jié)幫助學(xué)生構(gòu)建完整認(rèn)知體系，達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
課后延伸通過對實驗室制取二氧化碳?xì)怏w的探究，獲得了許多新的認(rèn)識，但我們的認(rèn)識還是膚淺的，有許多問題值得我們進(jìn)一步研究，希望同學(xué)們多觀察多思考，不放過身邊任何一個物質(zhì)變化的可疑現(xiàn)象，根據(jù)實際情況，通過探究去尋找答案。設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，鼓勵創(chuàng)新
七．板書設(shè)計
八．設(shè)計說明
我認(rèn)為在教學(xué)中要注意以下三點(diǎn)：
�。�1）教師“講”占用的時間要適中。
教師占用時間多，學(xué)生的交流討論就不可能充分，表達(dá)不出自己的探究結(jié)果，不能激勵起學(xué)生的探究激情。教師占用的時間也不能太少，沒有必要的引導(dǎo)和分析，學(xué)生就不知道該干什么。探究過程就可能散。
（2）教師“演示”要適量。
老師做的實驗多，學(xué)生動手操作的機(jī)會就少，自己獲得探究結(jié)果的可能性就小，體會不到“發(fā)現(xiàn)”化學(xué)規(guī)律的樂趣。因此，教師示范、引導(dǎo)探究是十分必要的。
（3）教師的“幫助”要適度。
探究中點(diǎn)撥恰當(dāng)，既不能處處都“幫助”，限制學(xué)生主動性的發(fā)揮，又不能完全失控，任憑學(xué)生隨意活動，要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會，誘發(fā)成就感。
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