橋教案模板集錦七篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編收集整理的橋教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

橋教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　知識(shí)與能力：品味本文詩(shī)意的描寫性語(yǔ)言， 與規(guī)范說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)作對(duì)比

　　過(guò)程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而欣賞美，感悟美

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：指導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過(guò)對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些美學(xué)基本知識(shí);品味文中詩(shī)意的語(yǔ)言

　　教材、學(xué)情分析：

　　中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)八年級(jí)(上)第三單元是說(shuō)明文單元，所選的五篇課文中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說(shuō)明文，《橋之美》《說(shuō)“屏”》則是帶有一定說(shuō)明性的小品。

　　學(xué)習(xí)本課之前，通過(guò)《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步了解了說(shuō)明文的特征、常用的說(shuō)明方法，也了解了說(shuō)明文語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。但本文與《中》有所不同，它不是一篇規(guī)范的說(shuō)明文。學(xué)習(xí)本文，要仔細(xì)品味文中詩(shī)意的描寫性文字，它與帶有說(shuō)明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語(yǔ)言形成了鮮明的對(duì)比，教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。

　　教具：多媒體輔助教學(xué)

　　教學(xué)方法：分組討論，指導(dǎo)點(diǎn)撥

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：(出示趙州橋的'結(jié)構(gòu)圖)

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《中國(guó)石拱橋》，今天，老師要來(lái)考考大家。

　　(師生互動(dòng))

　　橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章，這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中，那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。

　　二、文本解讀：

　　(一)、畫家眼里的“橋之美”

　　橋的美，緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

　　繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

　　(出示“小橋流水人家”的圖片)

　　畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配，橋在畫面中起到重要的作用。

　　(二)、不同環(huán)境中的“橋之美”

　　為了說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)，

　　作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

　　烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長(zhǎng)橋;橋外是飛瀑流泉，橋面

　　上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長(zhǎng)

　　江大橋;錢塘江大橋;鵲橋

　　等。

　　(三)、賞析、品味“橋之美”

　　1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一

　　座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來(lái)的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺(jué)得神清氣爽。

　　2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂!

　　寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，這種種不同，歸結(jié)起來(lái)，其實(shí)是陽(yáng)剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆�永的名句，這里說(shuō)“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來(lái)烘托了。

　　3、湖水蒼茫，水天一色，在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長(zhǎng)橋，臥龍一般，它有生命，而且往往有幾百上千年的年齡。

　　寫長(zhǎng)橋之美。長(zhǎng)橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長(zhǎng)橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，他似乎也具有生命力。

　　4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋，橋面上蓋成遮雨的廊和亭，那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流，人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉，畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

　　寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺(jué)，這種感覺(jué)恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺(jué)形成對(duì)照。

　　以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

　　(四)、我看“橋之美”

　　1、文章中寫到的這些橋，作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒(méi)有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?

　　2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美!”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。

　　三、拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　同學(xué)們回去找找自己身邊，或者旅游途中的風(fēng)景照，或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片，給各自查找到的圖片配上一段說(shuō)明文字。

　　四、課堂小結(jié)：

　　同學(xué)們，今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

橋教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、了解橋的用途，感受橋梁建筑造型多樣化的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生審美素養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的觀察、記憶能力，發(fā)展形象思維，為學(xué)習(xí)風(fēng)景積累素材。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解北京的悠久歷史，進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感教育。

　　教學(xué)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生的觀察、記憶能力，發(fā)展形象思維。教學(xué)準(zhǔn)備：放大范圖若干張。

　　第一課時(shí)

　　一．組織教學(xué)。

　　二．講授新課啟發(fā)談話：

　　橋是道路的組成部分，它能幫助我們跨越障礙。人類造橋有很悠久的歷史在我國(guó)有舉世聞名的趙州橋，它是世界上現(xiàn)存最早、保存最完好的巨大石拱橋。在我們北京也有幾座很著名橋，這就是盧溝橋、玉帶橋等。

　　在中國(guó)的傳統(tǒng)文化中，橋也是一個(gè)重要審美對(duì)象，杜甫的詩(shī)“驅(qū)車石龕下，仲冬見彩虹”，杜牧的詩(shī)“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫”，成語(yǔ)也還有“煙柳畫橋”，意思是說(shuō)：在春的景色里，有橋有樹的自然景界，就像畫一樣好看。

　　1、欣賞巧的圖片學(xué)生觀察

　　2、讀畫：

　　宋代張擇端的名畫《清明上河圖》，橋是里面重點(diǎn)勾描的對(duì)象，圍繞橋發(fā)生的事情是畫面的最高潮。由此可見，歷代的中國(guó)人曾對(duì)橋作過(guò)多么深人的審美發(fā)掘。

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，在具有悠久造橋歷史的我國(guó)，在現(xiàn)代橋梁建設(shè)方面，也已躋身世界先進(jìn)行列。

　　3、啟發(fā)談話：

　　今天的橋從樣式上花樣更多了，有預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋、拱橋、斜拉橋和懸索橋……從功能上看有公路橋、鐵路橋、立交橋、高架橋……各式各樣的橋不斷出現(xiàn)在我們身邊。這些橋不僅科技含量高，而且造型優(yōu)美，不少還成為當(dāng)?shù)氐囊坏乐�名風(fēng)景。與傳統(tǒng)上的橋相比，現(xiàn)代的橋往往更宏偉、更有氣勢(shì)，用途也更廣泛。你還知道生么樣的橋？

　　學(xué)生回答

　　三，作畫步驟：

　　（1）先劃出橋的.基本形，用簡(jiǎn)筆畫方法對(duì)橋的基本結(jié)構(gòu)作簡(jiǎn)單概括。

　�。�2）添畫出鞘的結(jié)構(gòu)，橋上的行人車輛，還有四周的環(huán)境和背景。

　　（3）將整幅圖涂上鮮艷美麗的顏色。也可只用線描方式完成。

　　第二課時(shí)

　　七、組織教學(xué)

　　八、導(dǎo)入

　　九、講授新課

　　1、評(píng)述上節(jié)課作品

　　2、啟發(fā)談話：同學(xué)們今天大家自己設(shè)計(jì)一個(gè)橋

　　3、學(xué)生討論說(shuō)自己的設(shè)計(jì)思路

　　4、教師總結(jié)

　　十、學(xué)生設(shè)計(jì)

　　十一、欣賞評(píng)述

　　十二、板書設(shè)計(jì)

　　北京的橋

橋教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄�學(xué)會(huì)本課生字以及由生字組成的新詞

　�。�、學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　　３、了解課文中介紹的各種橋的制作材料與特點(diǎn)

　�。�、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　�。�、通過(guò)本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解各種材料制作成的橋的特點(diǎn)，進(jìn)而感受它們的奇妙之處，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探究未來(lái)的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，了解各種橋的特點(diǎn)以及各自的奇妙之處

　　2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，探究未來(lái)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　橋的資料，圖片，生字卡，幻燈片，課文中的插圖

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。

　�。病⒗斫狻笆煜�，奇妙，晶瑩透亮，強(qiáng)度，斷層，鹽層”等詞語(yǔ)

　�。�、正確、流利地朗讀課文

　　教學(xué)程序

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　導(dǎo)入新課

　�。薄�板書課題

　�。�、學(xué)生讀課題，并進(jìn)行課題的質(zhì)疑

　�。场⑦^(guò)度：這些橋到底有什么奇妙之處呢？這些奇妙的橋是用什么材料制作的呢？這些奇妙的橋有什么特點(diǎn)呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文

　　交流預(yù)設(shè)：

　　這些橋到底有什么奇妙之處呢？

　　這些奇妙的橋是用什么材料制作的？有什么特點(diǎn)？

　　初讀課文生字學(xué)習(xí)

　�。�、指名分段朗讀課文。要求學(xué)生讀得正確，流利，不讀破詞破句，其余學(xué)生用比畫出本課的生字以及由生字組成的詞語(yǔ)

　�。病�師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀情況

　�。场⒊鍪旧�字：重點(diǎn)指導(dǎo)“制、噸、悉、扶、度”字的讀音；找出與本課生字音/型相近的字

　　４、讀生字，并進(jìn)行口頭組詞

　�。怠⒊鍪疚闹械脑~語(yǔ)：熟悉奇妙晶瑩透亮強(qiáng)度斷裂鹽層童話似乎原料扶手鋼鐵（指定小組進(jìn)行“開火車”的游戲，新詞比賽）

　�。�、學(xué)生輕聲朗讀課文，找出你最感興趣的句子，并在句子旁邊下寫上自己的感受

　�。�、書寫生字：重點(diǎn)指導(dǎo)“悉、制、噸”

　　讀課文

　　學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

　　悉—息扶—膚制—刺

　　度—渡

　　讀生字，并進(jìn)行口頭組詞

　　參加游戲

　　讀課文，作旁批

　　書寫生字

　　再讀課文理清文章的脈絡(luò)

　　１、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃做的橋，用紙張?jiān)斓臉�，用鹽造的橋）

　�。�、以小組為單位，小組討論：每個(gè)自然段講了什么內(nèi)容？

　�。场⒏鱾�(gè)小組在小組內(nèi)想互相交流，進(jìn)行改進(jìn)。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言，

　�。�、反饋學(xué)習(xí)情況：1段：寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問(wèn)，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點(diǎn)和樣子。4段：寫了用紙張?jiān)斓臉虻奶攸c(diǎn)和承受力。5段：寫了我國(guó)用鹽層造的橋和鐵路的特點(diǎn)。6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

　�。怠⒏鱾�(gè)小組互相修改自然段的段意

　�。丁�把內(nèi)容相近的段落合并為一段，并給課文分段，（小組內(nèi)討論，交流，并概括各段的段意）

　�。贰⒎答伔侄�，概括段意的情況：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點(diǎn)和樣子。第三部分（6）寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

　　思考問(wèn)題：（用玻璃做的橋，用紙張?jiān)斓臉颍�用鹽造的橋）

　　小組討論：每個(gè)自然段講了什么？1段：寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。2段：提問(wèn)，引起下文。3段：寫了用玻璃造的橋的特點(diǎn)和樣子。4段：寫了用紙張?jiān)斓臉虻奶攸c(diǎn)和承受力。5段：寫了我國(guó)用鹽層造的橋和鐵路的特點(diǎn)。6段：寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊

　　思考分段，并概括段意：第一部分（1）寫了大家知道造橋的材料有很多；木頭，石頭，鋼鐵等。第二部分（2-5）寫了用玻璃，紙張，鹽造的橋的特點(diǎn)和樣子。第三部分（6）寫了用這些特殊材料造成的橋可真奇妙啊。

　　課堂小結(jié)

　　老師小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了這片課文的第一課時(shí)后，我們知道可造橋的材料有許多，除了我們常見的木頭，石頭，鋼鐵之外，還有許多特殊的材料是可以用來(lái)造橋的如玻璃，紙張和鹽，這些特殊材料造成的橋可真是太奇妙了。

　　作業(yè)：

　�。�、正確，流利，有感情的朗讀課文

　�。病⒄�確書寫本課生字

　　課后小結(jié)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、學(xué)習(xí)課文，理解課文

　�。�、理解課文中所介紹的各種奇妙的橋的特點(diǎn)和作用

　�。�、正確，流利的朗讀課文

　　４、把你最感興趣的橋的特點(diǎn)和樣子介紹給大家

　　教學(xué)程序

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　1、聽寫本課生字

　　制噸鋼扶度裂夸

　　2、聽寫詞語(yǔ)：熟悉奇妙晶瑩透亮強(qiáng)度斷裂鹽層童話似乎原料扶手確實(shí)鋼鐵

　　3、過(guò)度：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自由發(fā)言）

　　4、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？（用玻璃造成的橋，用紙張?jiān)斐傻臉�，用鹽造成的橋）

　　聽寫本課生字和詞語(yǔ)

　　自由發(fā)言

　　回憶課文內(nèi)容

　　品讀課文

　　一、學(xué)習(xí)課文中第一部分

　　1、指名朗讀課文第一自然段，要求讀得正確，流利，有感情。

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。

　　4、反饋學(xué)習(xí)情況，你讀懂了什么？你有什么質(zhì)疑呢？

　　５、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)難，教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

　　６、那么你還知道哪些材料可以造橋的呢？（學(xué)生根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)言）

　　過(guò)度：是呀！多么神氣呀！玻璃，紙張和鹽可以造橋，用這些特殊的材料造成的橋是什么樣子的呢？你們想知道嗎？想看看嗎？

　　7、出示各種用特殊材料造成的橋的圖片和資料，師生共同欣賞，并談感受

　　二、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　1、指名分段朗讀課文，要求正確，流利，有感情

　　2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段

　　4、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

　　1、學(xué)生根據(jù)自己的'實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行本段的質(zhì)疑問(wèn)題，教師先讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互相幫助，根據(jù)具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥

　　2、小組討論，看到這些奇妙的橋，你有什么想說(shuō)的呢？

　　3、用橫線畫出課文中各種奇妙的橋的特點(diǎn)和樣子的句子

　　4、找出你最感興趣的段落，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　5、學(xué)了這段文章，你有什么要說(shuō)的嗎？

　�。ㄎ覀�?nèi)祟愓媸莻ゴ螅�可以用生活中的各種材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）

　　三、學(xué)習(xí)課文最后一段

　　1、全班齊讀本段

　　2、你是怎么理解最后一句話的？

　　3、說(shuō)說(shuō)這些橋的奇妙之處

　　讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

　　交流預(yù)設(shè)：我讀懂了橋的材料是多種多樣的。我讀懂了造橋的材料有石頭，木頭和鋼鐵……..

　　回憶課文內(nèi)容

　　資源欣賞

　　讀課文，學(xué)會(huì)傾聽和給別人適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

　　交流預(yù)設(shè)：我讀懂了這種能造橋的玻璃是一種特殊的玻璃。

　　我讀懂了這種用玻璃造成的橋是晶瑩透亮的。我讀懂了美國(guó)人用一種強(qiáng)度很高的紙?jiān)斐傻臉�，可以載重幾噸的重量呢！我讀懂了我國(guó)的青海省的鹽湖上有一座用鹽層造成的鐵路呢！

　　……….

　　體會(huì)：（我們?nèi)祟愓媸莻ゴ�，可以用生活中的各種材料進(jìn)行加工，讓人想不到的事情都發(fā)生了，玻璃可以造橋，紙張可以造橋，甚至連鹽巴都可以造成橋……）

　　讀課文，談?wù)勛约簩?duì)最后一句話的理解

　　回歸主題

　　總結(jié)全文

　　1、這篇課文介紹了那些奇妙的橋？

　　2、讀了這篇課文你有什么感受？

　�。▏�繞科學(xué)的神奇和學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的這些主題進(jìn)行發(fā)言）

　　鞏固課文內(nèi)容

　　體會(huì)：科學(xué)的神奇

　　作業(yè)布置

　　1、回答問(wèn)題，為什么說(shuō)這些橋是奇妙的橋？

　　2、有感情地朗讀課文，并寫出自己的感受

　　3、搜集一些用特殊材料造成的橋的資料和圖片

　　板書：

　　玻璃橋晶瑩透亮

　　紙橋強(qiáng)度很高奇妙

　　鹽橋萬(wàn)丈長(zhǎng)

橋教案 篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　了解立交橋的外形特征和建筑風(fēng)格，知道其功能。

　　欣賞兒歌，感受兒歌的韻律美。

　　嘗試創(chuàng)編有關(guān)橋的兒歌。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備圖畫紙、筆若干

　　準(zhǔn)備教育掛圖《主題活動(dòng)·各種各樣的橋·各種各樣的橋①》。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、觀看錄像

　　組織幼兒觀看錄像，引導(dǎo)幼兒討論：立交橋有幾層？每一層面上車輛的行駛方向

　　是怎樣的？為什么要這樣設(shè)計(jì)？

　　二、欣賞兒歌

　　用錄音機(jī)播放兒歌《立交橋》組織幼兒欣賞。提醒幼兒邊聽邊思考：兒歌里說(shuō)的

　　立交橋是什么樣的？

　　三、朗讀兒歌

　　教幼兒跟念兒歌，引導(dǎo)幼兒在念兒歌的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)兒歌的特點(diǎn)，如每句話的字?jǐn)?shù)

　　基本一樣、最后一個(gè)字音基本押韻、念起來(lái)瑯瑯上口且富有節(jié)奏等。

　　四、創(chuàng)編兒歌

　　欣賞兒歌《各種各樣的`橋》，說(shuō)說(shuō)橋的特點(diǎn)。

　　鼓勵(lì)幼兒自由選擇一種橋，嘗試進(jìn)行創(chuàng)編有關(guān)橋的兒歌。

　　五、想像繪畫

　　鼓勵(lì)幼兒將自己創(chuàng)編的兒歌里的橋畫下來(lái)。

　　教師協(xié)助幼兒將自編兒歌寫在畫紙上。

橋教案 篇5

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　作者介紹了一位老共產(chǎn)黨員。面對(duì)呼嘯而來(lái)的洪水，他處事不驚、果斷的進(jìn)行指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達(dá)上很有特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對(duì)于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應(yīng)該很高，但對(duì)共產(chǎn)黨員面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。

　　2、通過(guò)對(duì)文字的感悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的精神世界。

　　3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　“抓住文章內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)”。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　“理解題目的含義”。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　搜集和了解生活中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的故事。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　我將以檢測(cè)學(xué)生學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)入手（出示詞語(yǔ)）（課件6），并引導(dǎo)學(xué)生用上這些詞來(lái)概括這篇課文的主要事情。這樣可培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括課文內(nèi)容的能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，同時(shí)學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體印象，初步了解老支書是一個(gè)怎樣的人。

　�。ǘ�）感受危況，引生入境。

　　在學(xué)生了解了文章的主要內(nèi)容后，課堂教學(xué)的重點(diǎn)就進(jìn)入了教學(xué)重點(diǎn)的解決上。為了使學(xué)生更好的把握人物的精神品質(zhì)，我把引生入境作為一個(gè)搭建的梯子。入境入的就是當(dāng)時(shí)的那種危境，那種似乎無(wú)路可退的死境。在這里，我首先設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題進(jìn)入，（課件7）文章講述的這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)什么樣的情境之下，請(qǐng)找出文中描寫當(dāng)時(shí)自然環(huán)境的句子，畫一畫，讀一讀。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)后，進(jìn)行討論和體會(huì)，讓同學(xué)讀相關(guān)的句子，在這里，重點(diǎn)從以下幾個(gè)細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境，領(lǐng)悟?qū)懛�，從句子中你感受到了什么，作者運(yùn)用了什么樣的寫作手法，你能不能讀出當(dāng)時(shí)情景的危急。在畫，悟，讀三步之后，我及時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出形容形勢(shì)危急的詞語(yǔ)（并適時(shí)板書：洪水勢(shì)不可當(dāng)）這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)詞語(yǔ)積累和運(yùn)用的綜合練習(xí)。

　　引生入境的第二步：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水比較陌生，通過(guò)前面入情入境地品讀、體會(huì)，學(xué)生已經(jīng)在腦子里初步感受到洪水的可怕與瘋狂，但并不能更深的觸及學(xué)生的心靈，因此我適時(shí)出示洪水的圖片（課件8、9）同時(shí)設(shè)疑：“同學(xué)們，假如這場(chǎng)瘋狂的洪水沖進(jìn)了我們的村莊，沖進(jìn)了我們自己的家，你該怎么辦？”這樣設(shè)疑，學(xué)生能將自己真正融入這場(chǎng)洪水中，為下文理解人們的表現(xiàn)埋下了伏筆。同學(xué)們，在這洪水肆虐，萬(wàn)分危急的時(shí)候，人們又是怎樣的表現(xiàn)呢，找出描寫人們表現(xiàn)的句子，交流，體會(huì)。然后進(jìn)行第二個(gè)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，人們的這種種表現(xiàn)，可以讓你聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)。（適時(shí)板書：人們驚慌失措）隨著這兩步教學(xué)的遞進(jìn)開展，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)隨著那泛濫的洪水，驚慌失措的人們進(jìn)入了課文為我們鋪展的這幅洪水圖之中了。也為下一步的教學(xué)做了有聲有形的準(zhǔn)備。

　　（三）解決重點(diǎn)，體會(huì)精神。

　　這一步與上面的教學(xué)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，當(dāng)我這樣過(guò)渡：在這個(gè)時(shí)刻，在這個(gè)洪水發(fā)出死亡的獰笑的時(shí)候，人們都慌了，可你看，卻有一位老漢出現(xiàn)在所有人的面前，此時(shí)此刻，他表現(xiàn)得怎樣呢？找出相應(yīng)的句子讀一讀，悟一悟。（出示句子10）教學(xué)的重點(diǎn)也自然的轉(zhuǎn)移到了老支書的身上。新課標(biāo)明確提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。緊接著我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，學(xué)生從“像一座山”感受到了老漢的沉穩(wěn)、冷靜，從“黨員排在后邊”感受到老漢始終把群眾利益放在第一位，然后我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，猜測(cè)老漢的內(nèi)心想法，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到在生死關(guān)頭老漢心里時(shí)刻裝著群眾，在危急關(guān)頭老漢為群眾的安危而擔(dān)憂，在緊要關(guān)頭老漢用沙啞的聲音發(fā)出了一道鏗鏘有力的命令，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)感嘆號(hào)來(lái)體會(huì)，學(xué)生紛紛入境地朗讀，他們不是用聲音，而是在心來(lái)體驗(yàn)呀！

　　在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他像一座山，巍峨屹立，巋然不動(dòng)。這位忠于職守、舍己為人的老漢讓我們真切地感受到了洪水無(wú)情，但人間有愛(ài)，這樣的老漢怎能不受人擁戴呢？可是當(dāng)情況越來(lái)越危急，洪水已經(jīng)漫到人們腰際的時(shí)候，又出現(xiàn)了一位小伙子，誰(shuí)知道他和老漢什么關(guān)系？他們之間發(fā)生了什么事情？激情的話語(yǔ)能引起學(xué)生情感的共鳴，教師、文本、學(xué)生已經(jīng)融入在了一起，這時(shí)話鋒一轉(zhuǎn)，將學(xué)生帶入故事的**。接著我將配樂(lè)朗讀老漢與小伙子對(duì)話的一個(gè)片段，將文中的`“老漢”與“小伙子”改換成“父親”與“兒子”這樣更能讓學(xué)生如臨其境。（出示片斷11）

　　（父親突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出兒子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”父親兇得像只豹子。

　　兒子瞪了父親一眼，站到了后面。

　　木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了父親的胸膛。最后，只剩下了他和兒子。

　　兒子推了父親一把，說(shuō)：“你先走�！�

　　父親吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把兒子推上木橋。

　　突然，那木橋轟地一聲塌了。兒子被洪水吞沒(méi)了。

　　父親似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。

　　一片白茫茫的世界。）

　　我在讀的過(guò)程中讓學(xué)生想象揣測(cè)父親與兒子的內(nèi)心獨(dú)白，（出示12）想一想，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。

　　①父親從隊(duì)伍里揪出兒子，心想，兒子啊，

　�、趦鹤拥闪烁赣H一眼，心想，父親啊，

　�、蹆鹤油屏烁赣H一把，心想，父親啊，

　�、芨赣H推了兒子一把，心想，兒子啊，）

　　然后學(xué)生暢所欲言，真正領(lǐng)悟父親“揪”和“推”與小伙子“瞪”和“推”的矛盾動(dòng)作后的心理世界，更是對(duì)人物精神世界的又一次感受。

　�。ㄋ模┲鼗仡}目，解決難點(diǎn)。

　　教學(xué)進(jìn)行到這里，已經(jīng)基本完成了教學(xué)任務(wù)，此時(shí)教學(xué)難點(diǎn)的解決已經(jīng)水到渠成。指課題，文中的那座橋已經(jīng)垮掉了，可是我們心中的橋已經(jīng)搭建起來(lái)了，這座橋是誰(shuí)？他是一座什么橋？請(qǐng)用一句話把老漢和橋聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（教師適時(shí)板書：血肉之軀永不坍塌）在學(xué)生深入學(xué)文，研讀分析的過(guò)程中，學(xué)生已感悟了老漢的高大形象，這時(shí)對(duì)“橋”的含義的理解就會(huì)迎刃而解，即突破了教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄎ澹╊I(lǐng)悟?qū)懛�，體會(huì)效果。

　　這篇課文在表達(dá)上很有特色，我引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生交流后，（出示13）表達(dá)方法：1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。2、多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。3、大量運(yùn)用比喻、擬人，對(duì)比等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。4、通過(guò)自然環(huán)境描寫的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，通過(guò)刻畫人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。

　　古人云：“授之以魚，不如授之以漁”。在閱讀教學(xué)上教給學(xué)生文章的表達(dá)方法，學(xué)生會(huì)在今后的寫作中加以運(yùn)用，不斷提高寫作水平。

　�。�六）課后練筆，延續(xù)情感。

　　同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎樣做？怎樣說(shuō)？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份寫個(gè)片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書，慢走！

　　揮淚送別老支書

　　洪水退后……

　　語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力，課后進(jìn)行小練筆，為學(xué)生提供了寫作的機(jī)會(huì)，搭建了傾訴情感的平臺(tái)。

　　【教學(xué)結(jié)束】

橋教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.抓住課文的重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，感受老 共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老 共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、音樂(lè)等

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話引入，了解作者

　　1、生活中你見過(guò)哪些橋？今天，老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題《橋》。

　　2、了解作者。——此時(shí)是學(xué)生匯報(bào)資料還是由老師介紹？如果是老師出示資料的話，盡量抓住關(guān)鍵詞句，讓資料的內(nèi)容簡(jiǎn)潔，便于理解。

　　師：同學(xué)們，《橋》是一篇小小說(shuō)，因?yàn)樗�在表達(dá)上很有特色，所以曾經(jīng)被評(píng)為“全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)”， 我們來(lái)了解一下作者。

　　（二）合作交流

　　1、這到底是一座什么樣的橋呢？打開課本，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！ 想一想，課文中的橋是一座什么樣的橋？

　　2、出示詞語(yǔ)：

　�。�1）第一組：咆哮 狂奔而來(lái) 獰笑 放肆 勢(shì)不可當(dāng)

　　這些詞語(yǔ)在課文當(dāng)中都是描寫什么的？（洪水）

　　推想：咆哮的意思。想象猛獸大聲怒吼的樣子？想象一下，然后再去讀這個(gè)詞。指讀

　　方法指導(dǎo)：我們推想一個(gè)詞的意思，然后再想象它的畫面，就能把這個(gè)詞讀

　　得有滋有味了。

　　（2）第二組：清瘦沙啞地喊 冷冷地說(shuō)

　　這組詞，能不能用剛才的方法讀？讀一讀，自己先試一試。這是描寫誰(shuí)的？ 指導(dǎo)“冷冷地說(shuō)”，再讀

　　（3）出示：祭奠

　　祭奠是什么意思？出示漢字演變

　　你覺(jué)得中國(guó)的漢字怎么樣？（博大精深、變化萬(wàn)千）

　　寫一寫這個(gè)詞�！�—如果是教師在黑板示范的話，一定要在田字格中范寫，便于學(xué)生掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)。

　　課文中是誰(shuí)祭奠誰(shuí)？（文中的丈夫我們可以稱他為老支書。兒子是文中的小伙子。）還寫了哪些人？板書：老支書、小伙子、鄉(xiāng)親們

　　3、誰(shuí)能用自己的話概括一下這篇課文主要寫了一件什么事？

　　（三）品讀感悟

　　1、這是怎樣的橋？

　　(1)所有的人命運(yùn)都和橋聯(lián)系在了一起。這是怎樣的橋？你是從哪兒看出來(lái)的？窄窄的橋、挽救人們生命的橋、（東面西面沒(méi)有路，只有北面那座窄窄的木橋”）。

　　(2)這是一個(gè)救命的橋，但是同學(xué)們，一百多號(hào)人哪，驚慌失措的人們?nèi)绻�一起涌向這座窄窄的木橋，后果，怎樣？（塌陷、斷裂）

　　師：那就不是救命的橋。那就成了？ （通往死亡之路的橋、斷橋）

　　2、聚焦老支書，體會(huì)老支書的崇高精神

　　過(guò)渡：那就不是救命的'橋。那就成了奪命的橋，斷橋，通往死亡之路的橋。但最后鄉(xiāng)親們都得救了對(duì)嗎？是誰(shuí)讓它成了救命橋？生：（齊）老支書。

　�。�1）出示自學(xué)提示：默讀課文7—23自然段，用不同的符號(hào)畫出表現(xiàn)老支書神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞語(yǔ)或者句子，在旁邊寫下自己的體會(huì)。

　　（2）集體交流：

　�、倮蠞h清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。 從這句話你讀到了老支書的什么特點(diǎn)？（沉著冷靜）這句話的哪些詞最能體現(xiàn)老支書的沉著冷靜？（盯）老支書想用眼神告訴人們什么？假如你就是這群亂哄哄的人群中的一員，你看到老支書的眼神，你會(huì)怎么想，你會(huì)怎么做？（板書：神態(tài)）

　　老支書就是要用這樣的眼神使大家盡快的鎮(zhèn)定下來(lái)。從老支書的這樣一個(gè)神

　　態(tài)的描寫我們可以感受到老支書的沉著冷靜，鎮(zhèn)定如山。誰(shuí)可以讀好這句話？指讀、齊讀

　　②“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　　老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”這位人們都擁戴的老漢，在如此關(guān)鍵的時(shí)刻，把人民放在第一位，把黨員放在最后，因?yàn)辄h員是為人民服務(wù)，他不愧是一個(gè)讓人民擁戴的老漢。

　　師：先告訴大家橋窄，是要告訴大家過(guò)橋排成一隊(duì)的——

　　生：（齊）原因。

　　師：又告訴大家要排成一隊(duì)不要擠，這是告訴大家——

　　生：（齊）怎么過(guò)橋！

　　師：最后提出了一個(gè)特殊的要求——

　　生：（齊）黨員排在后邊！

　　師：在危難面前，把人民群眾放在了前面，同學(xué)們?cè)倏催@句話，仔細(xì)地看，看看它和其它的句子有什么不同嗎？（這一句話里有三個(gè)感嘆號(hào)。）

　　師：再看看這三句話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（這句話的每一句話文字特別地少。） 師：很短，是嗎？說(shuō)一下，為什么如此短？

　　引讀：在那樣的情況下，還容得去多說(shuō)一句廢話嗎？斬釘截鐵，讀。

　　生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

　　鎮(zhèn)定自若，讀。

　　生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

　　不容商量，讀。

　　生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

　　大家一起讀。

　　生：（齊）橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

　�、劾蠞h突然沖上來(lái)，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員？ 排到后面去！ ”老漢兇得像只豹子。

　　你感受到這是一個(gè)怎樣的老支書？（舍己為人、大公無(wú)私）老支書的哪個(gè)動(dòng)作讓你最感動(dòng)？（揪）老支書揪出的是誰(shuí)？是兒子嗎？此時(shí)此刻在老支書的眼里，他揪出的是誰(shuí)？（一個(gè)黨員）在生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，老支書的心理已經(jīng)沒(méi)有了父親和兒子，只有黨員和村民，老支書的這一揪對(duì)村民意味著什么，對(duì)兒子又意味著什么？（生還、死亡）明知是生死攸關(guān)，卻依然鐵面無(wú)私，好一個(gè)狠心的父親。誰(shuí)能讀好這句話？指讀、齊讀。

　　師：一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作讓我們看到了一個(gè)大公無(wú)私的村黨支部書記，同時(shí)，也讓我們看到了一個(gè)不徇私情，鐵面無(wú)私的狠心的父親。

　�、芾现�書漢一心想著群眾，卻把自己的兒子從隊(duì)伍里揪了出來(lái)，是他不愛(ài)自己的兒子嗎？你從哪兒感受到他對(duì)兒子的愛(ài)？老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。

　　這句話讓你讀到了一個(gè)怎樣的老支書？（父愛(ài)）哪個(gè)詞最能表現(xiàn)此時(shí)老支書對(duì)兒子如山般的父愛(ài)？（推）師：一個(gè)“推”讓我們感受到老支書此時(shí)他把生的希望留給自己，把死的危險(xiǎn)留給自己，我們一起來(lái)感受他對(duì)兒子的愛(ài)，生齊讀——老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。水已經(jīng)爬上胸膛了，老支書心急如焚，再讀——

　　⑤師：一個(gè)“推”讓我們感受到老支書如山般的父愛(ài)，

　　師總結(jié)：同學(xué)們，我們抓住了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，就能夠走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，就能夠體會(huì)到老支書的心情，這是一種很好地寫作方法，大家以后寫作文的時(shí)候可以用上。（此時(shí)，師適時(shí)的副板書：抓語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)） ⑥老支書把小伙子用力地推上了木橋，可是，那座橋卻“轟”的一聲塌了。洪水淹沒(méi)了那座窄窄的橋，（多媒體音樂(lè)）洪水也把小伙子吞沒(méi)了，也把老支書吞沒(méi)了。同學(xué)們，端起課本來(lái)，看到課文的最后幾段，“五天以后，洪水退了。一個(gè)老太太，被人攙扶著，”指生接著讀。

　　生：來(lái)這里祭奠。她來(lái)祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

　　師：她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

　　生：她丈夫和她兒子。

　　師：她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

　　生：她丈夫和她兒子。

　　（四）鞏固延伸

　　1、回讀語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)題目的深刻含義

　　師：老人家跪在泥濘的地上，她早已苦干了眼淚，她失去了世界上她最親的人，她的丈夫和她的兒子。那位老漢，那位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場(chǎng)洪水當(dāng)中的語(yǔ)言、動(dòng)作，那就讓我們?cè)賮?lái)回味一下。

　　在災(zāi)難來(lái)臨的時(shí)候，他是一位鎮(zhèn)定自若的共產(chǎn)黨員，讀。

　　生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。 師：一座山吶，鄉(xiāng)親們的靠山啊。再讀。

　　生：（齊）老漢清瘦的臉上流著雨水，他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們，像一座山。師：在這危急的時(shí)刻，他又是一位果斷的老支書。讀。

　　生：（齊）老漢沙啞的喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！” 師：“沙啞的喊話”，再讀。

　　生：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！

　　師：他同時(shí)也是一位深深愛(ài)著自己兒子的老父親，讀。

　　生：（齊）老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼�用力把小伙子推上木橋。

　　師：一座窄窄的木橋消失了，可是一個(gè)老人一個(gè)共產(chǎn)黨員卻在我們每一個(gè)人的心里架起了一座永遠(yuǎn)的生命的——（生齊） 橋

　　2、品讀踐行：用上學(xué)習(xí)本課的方法，邊讀邊想：

　�。�1）、文中最能感動(dòng)你的地方在哪里？為什么會(huì)感動(dòng)你呢？

　�。�2）、哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？用不同的符號(hào)畫出表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)或者句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　神態(tài)

　　老支書 動(dòng)作 揪推

　　語(yǔ)言 橋——鄉(xiāng)親們 洪水

　　小伙子

橋教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型。

　　2、啟發(fā)學(xué)生欣賞和表現(xiàn)橋和塔，并添畫橋和塔周圍的景物。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)橋和塔的造型美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型，體驗(yàn)橋和塔的造型美。教學(xué)難點(diǎn)：橋和塔的造型表現(xiàn)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：油畫棒、水彩筆、水粉顏料、有關(guān)橋和塔的圖片和資料。教師：范例課件、學(xué)生作品等、有關(guān)橋和塔的圖片和資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引導(dǎo)階段

　　1、說(shuō)一說(shuō)：?jiǎn)�發(fā)學(xué)生回憶自己所見過(guò)的橋和塔，觀察了解各種橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型。師：為了讓同學(xué)們更多地了解橋和塔的結(jié)構(gòu)和造型，課前老師請(qǐng)同學(xué)們收集了有關(guān)這方面的圖片與資料，大家完成了沒(méi)有？很好，現(xiàn)在請(qǐng)你們帶著問(wèn)題分組進(jìn)行討論交流。待會(huì)每組派一名代表進(jìn)行匯報(bào)。（1、你們?cè)谀睦镆娺^(guò)橋和塔？2、它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)和造型上有哪些特征？）

　　2、小組匯報(bào)交流感受，體驗(yàn)橋和塔的造型美。

　　3、師小結(jié)。

　　二、發(fā)展階段

　　1、欣賞教材中的范畫，（利用多媒體演示）感知范畫媒材的運(yùn)用以及畫面的趣味構(gòu)成。

　　（1）這些作品運(yùn)用了哪些材料來(lái)怎樣表現(xiàn)橋和塔？

　�。�2）他們?cè)鯓忧擅罾�用材料�?特點(diǎn)？

　　（3）你們覺(jué)得哪幅作品畫面組合得好，為什么？

　　2、把你的想法與同組的同學(xué)交流。

　　師：欣賞了這些作品后同學(xué)們是不是也很想畫？今天我們就來(lái)畫一畫家鄉(xiāng)的橋和塔。請(qǐng)同學(xué)們看作畫要求。

　　3、作業(yè)要求：選擇自己喜歡的一座橋或塔，利用各種材料和創(chuàng)作方式進(jìn)行創(chuàng)作。大膽的想象、構(gòu)思，自由地創(chuàng)造和表現(xiàn)橋和塔，并添畫周圍景物。

　　4、學(xué)生創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　5、作業(yè)展示、評(píng)價(jià)。

　　1、以六人小組為單位，進(jìn)行展示比賽。請(qǐng)已經(jīng)畫好的小組，評(píng)一評(píng)（由組長(zhǎng)組織進(jìn)行評(píng)價(jià)，先自評(píng)后互評(píng)）�？匆豢凑l(shuí)的作品最有創(chuàng)意，造型與眾不同，就讓誰(shuí)代表本組上臺(tái)展示。（小組推薦）

　　2、全班欣賞和評(píng)價(jià)這些小組作品，評(píng)出“最受歡迎的作品”。

　　三、課后拓展

　　1、運(yùn)用多種表現(xiàn)形式繪畫和制作橋和塔。大膽想象，創(chuàng)作出“未來(lái)的橋和塔”。

　　2、運(yùn)用其他材料創(chuàng)作立體橋和塔（陶土、紙張等）。

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