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公開課《我的發(fā)現(xiàn)》教案
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的公開課《我的發(fā)現(xiàn)》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
這是一篇精讀課文,講述了“我”通過(guò)腳步聲判斷出是哪位老師的故事。班主任徐老師腳步的特點(diǎn)是快,像蜻蜓點(diǎn)水;李校長(zhǎng)的腳步聲很輕,像貓兒走路;體育老師的腳步聲很重,但他又瘦又矮;音樂老師的腳步聲一響一悶;輔導(dǎo)員的腳步聲變化最多。通過(guò)各位老師的腳步聲,我們可以做課前準(zhǔn)備,也可以多看會(huì)兒課外書,還可以多說(shuō)幾句話
學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生具有了比較強(qiáng)的理解能力,對(duì)于本課的理解是比較輕松的。教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)熟讀課文的方式，找到各位老師腳步聲的特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“據(jù)、伐”等12個(gè)生字;會(huì)寫“判、斷”等10個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.了解每個(gè)老師腳步聲的特點(diǎn)。體會(huì)“我”觀察細(xì)致入微的習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)本課語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字新詞，了解各位老師腳步的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)及我善于觀察的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)方式
方法
小組探究法
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
多媒體、圖片、音樂
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)
二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.出示生字詞卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀。
據(jù)、伐、蜻、蜓、措、育、瘦、矮、輔、踱、撒、羔
2.說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事情？
答：這篇課文，主要講我在課前經(jīng)常手忙腳亂之后，對(duì)每個(gè)老師的腳步聲都特別熟悉，我由此獲得了很多好處
3.讓同學(xué)們談?wù)勎恼聵?biāo)題中“發(fā)現(xiàn)”和“看見”的不同。
答：大家都見到了并都注意到的就是看見；就是一個(gè)東西本來(lái)就有的，然后一個(gè)人把他找出來(lái)了。本文中，對(duì)于老師的腳步聲大家都很熟悉，卻都沒去關(guān)注，只有我認(rèn)真觀察注意到，所以才能叫“我的發(fā)現(xiàn)”
板書課題《我的發(fā)現(xiàn)》
4.課文講了一個(gè)很有趣的故事，作者發(fā)現(xiàn)了什么呢？
答：我發(fā)現(xiàn)每一位老師走路的聲音是不同的，根據(jù)聲音我們就能知道是哪一個(gè)老師來(lái)了。
二、整體感知
1.精讀課文,感悟理解
1.指名分段朗讀課文學(xué)習(xí)第1自然段
(1)指名讀第1自然段。?(2)思考
�、佟拔摇笨梢愿鶕�(jù)什么判斷出上課的是哪一位老師呢?(腳步聲)
�、凇伴L(zhǎng)長(zhǎng)的走廊”為“我”提供了什么?
(判斷腳步聲的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),做出的判斷更準(zhǔn)確一點(diǎn))
2.學(xué)習(xí)第2~6自然段，讀一段，學(xué)一段。
1)默讀課文,思考:這幾段主要寫了哪些老師腳步聲的特點(diǎn)?每位老師的腳步聲有什么特點(diǎn)呢?
2)課件出示
第2自然段：
描寫的誰(shuí)？步伐的特點(diǎn)是什么？怎么描寫的？運(yùn)用了什么修辭手法？
班主任→很快??像蜻蜓點(diǎn)水???說(shuō)話或做準(zhǔn)備。
運(yùn)用了夸張的修辭：沒落穩(wěn)就提起；用比喻：像蜻蜓點(diǎn)水）
第3自然段：
李校長(zhǎng)→很輕??像貓兒走路???措手不及
李校長(zhǎng)的腳步聲為何讓大家措手不及？
�。ㄍ怀鏊_步很輕，讓大家很難察覺，等到察覺已經(jīng)到眼前了）
第4自然段：
作者對(duì)體育老師的腳步聲的描寫很有趣，你有同樣的感受嗎？
寫的很幽默，腳步聲重，那么交一定是狠狠的剁在地面上，所以，作者用“和地面有仇”來(lái)寫，既貼切，又生動(dòng)有趣。而他人卻又瘦又矮，兩者對(duì)比讓人忍俊不禁。
體育老師→很重? 又矮又瘦
第5自然段：作者從哪個(gè)角度寫高老師的腳步聲？
從腳步聲一響一悶形成的原因角度來(lái)寫。
音樂老師→一響一悶?鞋掌一新一舊
第六自然段：
輔導(dǎo)員→變化最多
學(xué)生自主認(rèn)識(shí)寫陳老師腳步聲的寫作特點(diǎn)。
�。ㄓ糜袝r(shí)候 有時(shí)候 有時(shí)候 有時(shí)候 的句式來(lái)寫其變化）
3.選擇喜歡的段落自由讀。
4.模仿喜歡的腳步聲
5.學(xué)習(xí)第7自然
(1)指名讀課文。
(2)“我”的發(fā)現(xiàn)有什么作用呢?
(做好課前準(zhǔn)備;多看一會(huì)兒課外書;多說(shuō)幾句話??)
三、文章脈絡(luò)
第一部分（第1自然段）：總寫“我”能聽音辨人。
第二部分（第2~6自然段）：具體描寫5位老師腳步聲不同的特點(diǎn)。
第三部分（第7自然段）：寫“我”能聽音辨人的原因。
四、我是小小朗誦家
指導(dǎo)有感情地朗讀課文
1.要讀出不同老師腳步聲的特點(diǎn)。
2.找出文中喜歡的句子,多讀幾遍
3.練習(xí)有感情地朗讀課文。
4.小組合作,朗讀課文
四、拓展延伸
你有類似的發(fā)現(xiàn)嗎?把你的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)們交流一下
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